小鹿的玫瑰花（第二课时）
设计理念：
以朗读促感悟：依托朗读让学生走进文本，走进人物，教学中充分体现学生在阅读中的主体地位，多角度、多形式的“读”，使学生和文本之间展开了较有深度较有广度的对话，体会人物内心的感受。
以体验促感悟：创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”；同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。
以拓展促感悟：对文本进行了拓展“第二年……”，深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。
预设目标：
1、 会认“玫瑰”等8个生字，会写“谢”等12个字,积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2、 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、 体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
教学重点：分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学难点：认识到为别人创造快乐，自己也能得到快乐。
第2课时
课时预设目标:
1、 理解“惋惜”等词语，积累“我会读”中的词语，养成积累词语的习惯。
2、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、认识到为别人创造快乐，自己也能得到快乐。
教学流程：
一、复习导入：
1、小朋友们，这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，昨天我们认识的词语朋友想念我们了，看，它们从课文中跳出来了：[出示词语]玫瑰、花骨朵儿、终于、一瘸一拐、黄莺、散发、弟弟、哥哥、浇水、终于、微风、谢谢、抽出、躺在、嫩绿、跌伤、渐渐地、静静地、惋惜地
你还记得它们吗？我们来开火车喊一喊它们的名字。
2、开火车——齐读（真好，你们都记住这些朋友了。）
3、你能很快地在课文中圈出这些词语，并正确地读读藏着这些词语的句子吗？（生圈词、读句）
4、你还能从这些词语朋友中选出几个，加上自己的话来说说课文里发生的事吗？
二、感受“惋惜”
1、[师根据学生的说话内容出示鹿弟弟说的两句话并自由读。]小朋友们自己读读这两句话吧。
2、质疑：读了这两句话，你们有什么不明白的地方吗？（如果学生答不出来，就把“白栽”和“没有白栽”显红）[为什么鹿弟弟一会儿对哥哥说“你的玫瑰白栽了”，一会儿又说“你的玫瑰没有白栽”呢？]（板书：白栽 没白栽）
有了问题我们应该认真读读课文，到课文去找找答案。
3、为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？（板书“？”）现在我们就读读课文第1——3自然段，边读边想答案吧。[生读课文1——3自然段]
4、交流：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？
（1）[出示：呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了
小鹿看到的是什么？（门前的玫瑰已经长得很高了）这玫瑰枝叶多浓密啊，如果你就是小鹿，你的心情会怎样？（高兴）可是，浓密的枝叶中，却——一朵花也看不到了。如果你就是小鹿，你的心情又会怎样？（伤心），自己读一读，谁能把小鹿的心情读出来。[指名读——男女生分读这一句]
（2）小鹿随便种种的花，没看到就算了嘛！干嘛要伤心失望呢？（生若没有很快地反应说不是随便说说，师可反问：这玫瑰小鹿是随便种种的吗？）[句子：他常常去松土、浇水。]你体会到了什么？（用心、辛苦）从哪个词体会到的？（常常）我们也来用心地读一读。
