《我为你骄傲》教学设计（通用17篇）
教学目标：
1、复习巩固课文中的9个生字。感情朗读课文。
2、通过“不自在”、“一阵轻松”等词语想象小男孩的内心活动，能在便条上向老奶奶说明事情的经过并道歉
3、知道老奶奶为什么说“我为你骄傲”体会承担责任，宽容待人。
学习过程：
一、复习引入，整体感知
师：我们来一个复习生字小游戏，听音取卡片（老师读生字的音，学生手举相应的卡片）
滑 玻 璃 碎 攒 封 歉 箱 顿
师：再来读读几组词语。
（出示）玻璃 兔子 打招呼
光滑 破碎 继续
开心 害怕 不自在 一阵轻松
（学生读词语）
师：先读第一行词语，
生：（认读后发现最后一个字读轻声）
师：再读第二行词语。
生：（读后发现这些词语的两个字都近义词）
师：读第三行词语
生：（读后发现这些词语都是表现人物心情的词语）
师：说得好，这些词语表现了男孩的心情变化。通过上节课的学习我们知道男孩看到石头像子弹一样废除，心里很开心。后来心情怎么又变化了呢？请三位同学分段朗读课文3---5自然段。其他同学找到心情变化的句子。
二、品读课文，走进内心
（一）整体感知
师：把你们找到的表现男孩心里变化的语句读一读
生：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心他知道是我干的。”
生：“她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。”
生：“一直等到天黑……我心里顿时感到一阵轻松。”
（二）走进男孩内心
师：我们先看前两个句子，它们在同一个自然段中。
（出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心他知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给他送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。）谁来读读这段话。
师：你读得最好的地方是“一想到”、“就”“还是”和“每天”这四词语。请展开想象---那天晚上，当我坐在书桌前做作业，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……
生：担心害怕
师：当我吃晚饭的时候，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……
生：心里特别紧张
师：当我躺到床上想睡觉的时候，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……
生：担心得睡不着，迷迷糊糊还做恶梦。
师：这真叫作是做贼心虚，小男孩继续心虚着呢。每天看到老奶奶心里挺不是滋味的。继续我们的想象，小男孩心里会是怎么想的呢？
出示：
第一天，我看见老奶奶，她和往常一样和我打招呼，我想“————”。
第二天，我路过老奶奶房前，她微笑着和我打招呼，我想“————”。 第三天，老奶奶和往常一样微笑的和我打招呼，我想“————。”
第四天……
生：第一天，我看见老奶奶，她和往常一样和我打招呼，我想：“还好还好，老奶奶没有发现玻璃是我打碎的，是知道了，多不好意思啊！
生:第二天，我路过老奶奶房前，她微笑着和我打招呼，我想：虽然老奶奶还是微笑着，但是我觉得特别难受，我不该欺骗奶奶的还是告诉她吧！
生：第三天，我给老奶奶送报纸，老奶奶还是微笑着跟我打招呼，我心里难受极了，干了坏事一定要改正，心里才会舒服的。
生：第四天，老奶奶还是和往常一样朝我微笑着，我心里很不自在，还是跟老奶奶承认错误吧！
师：你们都已经懂得小男孩的心了，真了不起啊！一定能读好第三自然段。
（自由读后指名多位学生朗读）
师：你们说得对还是向老奶奶承认错误吧。我邀请女同学读第四自然段，男孩子读第五自然段。
（男女同学分段读课文）
师：小男孩像奶奶写了一张便条，后来把信封投到奶奶的信箱心里才轻松。这张便条上到底写了什么呢？
生：便条上要写事情的经过，还要写自己真诚的道歉。
师：我们就替男孩把便条补充完整吧！
出示便条：
（学生写话，老师巡视）
生：在那个风和日丽的中午，我用石头把您家的玻璃砸打碎了。心里很不自在。我要向您道歉心里才轻松。
师：你写明了事情的经过，也写了自己真诚的道歉，把心情也写上去了，真好。
生：在那个风和日丽的中午，我把您家的玻璃打碎了，心里很难受，向您道歉，我送报纸的钱积起来有七美元，给您修理窗户。
师：你写得更好，把自己积攒钱的事情也写上去了。
生：在那个风和日丽的中午，我把您家的玻璃打碎了，我要向您真诚地道歉。我把三个星期以来送报纸的七美元钱给您，您把玻璃修修好，我心里就轻松了。
师：越写越棒。我们拿起小便条，好好地读一读，还可以把别人写得好的句子也用进去。
（三）朗读最后两个段落，体会老奶奶的品格。
师：你们喜欢这个男孩吗？
生：喜欢。
师：老奶奶也喜欢这样的男孩。我们自己读读最后两个自然段，读出老奶奶对男孩的喜欢。
（一学生朗读后）
师：从哪里看出老奶奶喜欢男孩呢？
生：我把报纸给奶奶时，还微笑着给男孩一袋饼干。
生：老奶奶把钱还给了小男孩，便条上写着：我为你骄傲。
师：出示：（我为你 骄傲）我们把老奶奶的心里话说
出来吧！
生：我为你知错就改而骄傲。
生：我为你用自己的送报纸的钱改正自己的错误而骄傲。
生：我为你的懂事，知道了自己做错了事情自己承担而感到骄傲。
师：通过今天的学习，我们结实了一位始终朝男孩微笑的宽容的老奶奶和知错就改很负责任的小男孩，还根据男孩的做法想象他心里怎么想的，我们学得非常好。
板书
我为 你 骄傲
（老奶奶图画） （男孩图画）
害怕
微笑 不自在知错改错
轻松
感动
【教学目标】
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
【教具】课件 小黑板、幻灯片、生字卡。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容〗生字教学。
一、导入
谈话激趣，初步感知课文：
1、谈话：
你知道骄傲是什么意思吗？
（学生可联系生活实际说一说）
2、出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说“我为你骄傲”？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。
3、学生带着总是自由读课文，初步感知课文。
二、识字
1、在实践中自学生字：
⑴ 查字典自学生字，用部首查字法查出“我会认”中的生字，积累字典中的新词语。提示学生“璃”在“玻璃”一词中读轻声。
⑵ 根据课文下面的拼音或字典读准字音，并用不同的字体或不同的颜色归类。
平舌音（红色）：碎、攒同偏旁（绿色）玻、璃熟字加偏旁（蓝色）滑、攒、箱。
⑶ 在读词语中巩固生字。
（课后的“读读抄抄”）
⑷ 分角色读课文。
三、写字指导
重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写，耐心地指导他们学会写一个词，对照一个词。这样，就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础。与指导写单字一样，词语的书写指导也可以找到一些规律。如“玻璃”一词，可以重点指导王字旁和“璃”字。王字旁的最后一笔横变提，“璃”字右半边部件多，笔画繁，应提示部件要写紧凑，并加强范写指导。“破碎”一词，可以重点指导石字旁，还应强调“卒”字的书写：最后一竖是与横一起托住两个“人”，不要伸进两个“人”中间。“继续”一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示“继”的竖折的起笔要低于绞丝旁，“米”的最后一笔捺变点；“续”的第六笔不要写成秃宝盖。“骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇” 的书写方法上。要提示“骄”的第六笔撇不宜长；“傲”的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是批文儿，不是折文儿。除词语外，还有两个带提手旁的字：报、拾。
第二课时
〖教学内容〗句段教学。
一、游戏导入，巩固识字
1、“听音找字”。一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字。
2、“飞鸽送信”。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。
二、朗读感悟
1、听读，欣赏“真情”：
⑴ 出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。
⑵ 交流听读后的体会。
2、自读，感悟“真情”：
⑴ 自己读课文，让你感动的地方多读几遍。
⑵ 小组交流读自己最受感动的地方。
3、分角色读，体验“真情”：
⑴ 找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。
⑵ 讨论“我“的情感变化过程。“很开心”──“害怕”──“很不自在”──“一阵轻松”？
（当他看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢？续说课文结尾。）
在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。
三、积累运用
1、读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来：
⑴ 石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。
⑵ 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
2、积累课文中喜欢的词语。如：光滑、破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够真诚 顿时 继续 风和日丽。
3、抄写课后练习“读读抄抄“中的词语。
第三课时
〖教学内容〗
说话训练。
一、复习导入
1、分角色朗读课文：
⑴ 自由训练。
⑵ 指名读并评价。
⑶ 赛读。
2、听写词语
二、说话训练
1、想一想作者收到信后会想什么？
（自由讨论——指名说）
2、写一写：
⑴ 出示老奶奶写得便条，观察说体会。
⑵ 以作者的身份写一张便条给奶奶。
⑶ 指名板书并评价。
⑷ 互改互评。
⑸ 我们生活中也常常会用到便条，谁来说说何时需要，你又会怎么写？
（小组讨论——指名说并评价）
三、做《课堂作业本》并讲评
【学习目标】
1、知识与能力：
掌握本课的生字、新词，理解课文内容并能有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
尊重学生的学习方式，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学会读书、思考、领悟、体验。
3、情感态度与价值观：
培养学生责任感，学会宽容，愿意做一个诚实、有责任新的孩子。
【学习准备】多媒体课件、生字卡片、便条等。
【学习过程】
一、生字复习游戏：“猜猜我是谁？”
1、师手拿生字卡片，并说：“猜猜我是谁？”，生看卡片回答：“你是── ”。
（游戏的形式可以多样，教师可以手持卡片对着一个孩子、几个孩子、一小组的孩子或者是全班的孩子，让所有的孩子都能积极地参与，使孩子们能愉悦地进入学习氛围。）
棒极了。老师为你们的精彩表现感到骄傲！
（板书：我为你们骄傲）
师：──么这里划线的“我”和“你们”指谁？
（生：“我”就是老师，“你们”就是我们。）
师：对了，经过你这么一解释，我知道了：这是老师在为你们而骄傲。可老师为什么要为你们骄傲呢？
（生：为我们刚才的表现吧。）
师：是的，我也为你的表现感到骄傲。
（在之前的板书中擦去一个“们”字大声地读出来。）
（生读课题）
师：读了课题，谁能告诉我课题提到的“我”、“你”是谁吗？
（生：“我”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的小男孩。）
师：谢谢你，这么大方地告诉我你所知道的。我们把这个关系代进去读读行吗？
（生读：老奶奶为小男孩骄傲。）
师：有什么问题要问吗？
生1：小男孩做了什么值得骄傲的事呢？
生2：老奶奶为什么为小男孩骄傲呢？
……
师：善于问问题的孩子是懂得思考的孩子。老师给你们一些时间，用你喜欢的方式赶紧去了解这件事，看看是否能解答这些问题好吗？
（生自由读课文）
二、初读课文
1、大声地读读课文，喜欢的可以多读几遍。
2、学生展示读文：
（指名读或者学生自己选择找同伴合作）
⑴ 想读吗？读你认为是自己读的最棒的一段。
（评价：太好了，你读出了自信。）
⑵ 读你最喜欢的一段。
（评价：你把你对课文的喜爱传递给了大家。）
⑶ 读你认为是课文中最难读的一段。
（评价：敢于向高难度挑战，精神可佩！）
3、读得这么尽兴，谁能跟大家说说课文？
（让生充分说）
三、品读课文
1、小男孩想什么，他是怎么做的？请你读出来：
⑴ 首先是害怕——逃跑了。
（生读文，并体会读出小男孩的“害怕”心理。）
⑵ 见到老奶奶——不自在。
（生读文，并指导读出小男孩的“不自在”心理。）
2、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，请大家猜猜他会作出什么决定？
（生自由组成小组讨论）
3、生小组讨论之后汇报：
⑴ 小男孩可能会让爸爸妈妈赔老奶奶修玻璃的钱。
⑵ 也有可能就不赔了，反正老奶奶也不知道。
⑶ 祸是自己闯出来的，所以他会自己攒钱赔给老奶奶。
⑷ 小男孩可能会去请求老奶奶的原谅，承认自己做错事了。
4、这都是你们丰富的猜想，小男孩选择了怎么做？
（指名回答并出示文中的句子：他决定把送报纸的钱攒起来，给她修理玻璃。）
⑴ 他要自己承担责任，这就是他的选择。
（读上述句子）
⑵ 他是个不简单的男孩，这就是他的良好品质的证明。
（读上述句子）
5、他把辛苦攒下的7美元和一张便条给了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的？
6、你喜欢这样的男孩吗？喜欢他的什么？
生1：我喜欢他的诚实。
生2：我喜欢他知错就改。
生3：我喜欢他自己的事自己承担。
四、联系生活实际谈谈
1、在生活中你是否遇到过这类事情，你是怎么做的？如果以后你遇到了这类事情你会怎么做？
2、如果你的做法和他一样，请你读──“他决定把送报纸的钱攒起来，给她修理玻璃。”
五、书写指导
1、老奶奶给大家寄来一封信。
2、想给老奶奶回信吧，那得先把字练好，行吗？
3、书写并指导。
4、最后：诚实是为人之本。
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
教学重点：
1、学会本课的生字、新词，能够有感情的朗读课文，领会故事中的道理和感情。
2、学会承担责任，学会宽容。
教学难点：正确、流利、有感情的朗读课文，领会故事中的道理和感情。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、揭示课题
1、板书“骄傲”
同学们，谁愿意来读读这个词语。
说说你所理解的这个词是什么含义？
生：骄傲是“自高自大，自以为了不起”“自豪，值得自豪的人或物”
师：有时候，同一个词，它在不同的语句当中，含义是不一样的，让我们看下面两个例子，读读看，体会骄傲的不同含义。
出示课件：兔子觉得自己比乌龟跑得快，骄傲极了。
我们班被评为文明班，同学们骄傲极了。
（分别理解这两个词的含义）
师：（范读）谁愿意带着你对骄傲这个词的理解来读读这两句话。
（请同学读，男女互读）
2、初读课文
（板书“我为你……”，）在这句话里，骄傲是什么含义？（伏笔）
那就让我们在接下来的学习当中去体会吧。
请找出带有生字词的句子，多读几遍，读准字音，语句读通。
师：，请同学来比一比，谁读的更好！（读的过程中同时理解词语的含义，边读边在脑海里浮现相应的画面）
（出示词语） 光滑 玻璃
破碎 攒钱
信封 道歉
信箱 顿时
3、师范读
同学们读的非常好，老师忍不住也想要读读看。
老师读完以后觉得非常感动。
（范读）
4、再读，勾画感动句子
请快速默读这篇课文，把感动你们的地方用线勾出来，并和你的同桌交流一下，说说感动的原因。
生：
⑴（我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。
一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门口，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。）
⑵（信封上写着：我为你骄傲）……
感动于小男孩的知错能改。
二、分析小男孩的情感变化
师：小男孩的这个错是怎么犯下的呢？是故意的吗？请回到故事的开始。一个风和日丽的下午，我和小伙伴玩着小石头。
出示课件：（学生读）
（一个风和日丽的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一块块小石头扔上她家的房顶。我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。）
看看这句话，谁能把小男孩当时雀跃的心情给读出来……
点名读，男女生读……
师：一群天真烂漫的小孩子，在开心的玩耍，这个开心的情绪，不经意间就给影响了……
（我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。一不小心，石头砸在老奶奶家的后窗户上。我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。）
师：请想象一下。如果当时你们在场。当听到玻璃被石头打碎的声音时，会有怎样的表情。
生：惊讶！
师范读画线部分：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了……
此时，“我”的心情是怎样的？
生：害怕。
课件出示：我的心情变化“开心——害怕（不自在）”
师：当我们逃走了后，内心就平静了吗？不，
“……浑身不自在”
引导：从这一段里的“和往常一样”可以看出文中的我在犯了这次错之前是个怎样的孩子？
生：善良，用自己劳动去帮助别人的好孩子。
这样的一个孩子，面对自己不经意犯下的错误，他会采取什么样的方式去补救呢？
他下了一个重要决定，把积攒了三个星期的钱还给老奶奶……“我决定”
师：做了这个决定，并付诸于行动，尽管如此，我还是会害怕，担心，“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门口，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松”
出示课件：ppt 10
这里的顿时表示什么含义：
顿时=立刻
由此可以看出，文中的我是一个怎样的孩子？
生：诚实，知错能改……
三、分析老奶奶的心理
1、（分析老奶奶情感变化过程）
这篇课文，仅仅是小男孩的诚实让我们很感动吗？还有谁？
老师给出了四个问题，请同学们根据问题，猜猜看老奶奶在这个事件发生的过程里，心里的变化过程……
问题一导语：（老奶奶知道是我打碎的吗？当她不知道是谁打碎的情况下。依然不动声色，她在想什么？
——她在耐心的等待着！
出示课件（老奶奶的内心变化）
老奶奶——生气——假装不知道——耐心等待！
2、（小结）
她每天和我见面，肯定会看出我的不自在，却也没有追问，假装不知道且耐心等待着。直到收到我寄出的信封。在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，信封里的那7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。老奶奶是一个非常善解人意，非常懂得关爱儿童成长的一位老人家，我们也多么希望有这么一位长者在我们身边照顾我们，关心我们呀！
呼应开头，（我为你骄傲，这是老奶奶发自内心的为这样的孩子感到自豪哇）
你是老奶奶，请你当面对小男孩说出这一句话！
读“我为你骄傲”
让我们带着老奶奶和小男孩给我们的感动回到这篇课文，自由的朗读出来！
四、扩展，讨论问题
1、小朋友都是在犯错中成长起来的，同学们也曾经犯过这样的错，或那样的错，请问你们当时心里是怎么想的？你又是怎么处理的？
2、当你犯了错，遇到问题后，你希望家人和老师会用什么样的方式去帮助你改正这些错误呢？
师：你要知道，犯错不可怕，可怕的是做了错事后，却不敢承认自己所犯的是错的。老师也会学习老奶奶对待小男孩的那份宽容来对待你们，但是老师更希望每一位孩子在自己犯错后，都能像课文中这位小男孩一样，做一个诚实的孩子，勇敢用自己的行动去纠正自己的错误。
五、总结
孩子们，在我们的词语王国中，有很多很多的词语是在赞美诚实正直的美德。
请看大屏幕：
光明磊落 心口如一 真心诚意 心直口快
坦诚相见 表里如一 实事求是 光明正大
一言九鼎 推心置腹
六、教学反思
这篇课文在教学前半段的时候，学生配合度挺高，后面可能自己对课文的驾驭还欠火候，学生情绪有点散。下次教学，我会根据学生特点和兴趣来设计教案，多花心思，多整些花样，在能够吸引学生的前提下进行教学，可能效果会更好！
【教具准备】
课文中的生字卡片，“读读抄抄”中的词语卡片。
【教学目标】
1、认识本课9个生字，会写本课要求写的12个字。
2、理解课文内容，能结合实际生活谈自己的体会。
3、有感情地朗读课文，知道做人要诚实的道理。
【重点难点】
有感情地朗读课文，知道在生活中要做诚实的孩子。
【教学过程】 环节
教师活动
学生活动
检查预习初读识字1、板书课题，读课题。
2、小朋友都预习了课文，找到课题所在的句子，谁给大家读一读。
3、小朋友，请读读课文，用笔画出本课的生字再读读吧。
4、小朋友们，拿出自己的生字卡片，我们一起来玩游戏，这个游戏的名字就叫找朋友。两个人互相读对方的生字，凡是认识的而且能记住的，就可以拿到自己身边作为自己的好朋友。比比看，谁找的朋友多。
5、小朋友说说，哪个生字成了你的好朋友了？
6、小朋友，你们还有哪些好办法记住这些字呢？把你的好办法告诉你的小伙伴吧。
7、下面，咱们开火车。我当火车头。不过，这次开火车的难度加大了：每个同学读完一个生字后接着就要用这个生字组一个词。有信心把火车开好吗？
8、小朋友，请你们的小组长当火车头，也玩玩开火车认读生字的游戏吧！1、生读。
2、读文章最后一句话。
3、自读课文，圈画生字。
4、学生活动。
5、述说记住的生字。滑：三点水加个“花骨朵”的“骨”。攒：提手旁加“赞扬”的“赞”。玻璃：王字旁加上皮和离。封：两堆土才一寸。
7、有！（开火车读生字。）
指导写 字1、（课件出示本课要写的生字）小朋友们请看，这些就是本课要求写的字。大家先自己读读吧。
2、本课要写的字中有很多词，哪些词语是两个字长得像的呢？
3、书写词语应该注意什么呢？
4、对。除了一样大，还要注意，两个字要一样高低，横着看成一行。想看老师写一个词语吗？说说想让老师写哪个词？
5、范写“破碎”（提示两个“人” 的捺变为点。）
6、请大家在田字格里把这个词语写一遍。
7、评讲。
8、还有三个词语，大家自己写写看。
9、写的真漂亮啊！如果没有田字格，大家还能写好吗？
10、请看课文后边的“读读抄抄”，这里有8个词语，大家先读读（卡片认读）。这里可没有田字格呀，看谁能把词语中的两个字写的一样大。最聪明的孩子还能把一行四个词语写得很整齐呢！
11写完了吗？好，这节课就上到这里，下课。
1、自由读要写的字。
2、玻璃、破碎、继续。玻璃都有王字旁，破碎都有石字旁，继续都带绞丝旁。
3、两个字应该写得一样大。两个字要连着写。
4、破碎。
5、学生观察。
6、书写“破碎”。
8、书写 “玻璃、继续、骄傲”
9、能！
10生独立书写。
朗读感悟
1、上节课我们认读了生字，大家已经和本课的9个生字成了好朋友。不知道你们有没有把新结识的朋友给忘记。
2、我们再来看看这些好朋友吧。（出示卡片指导读两遍。）
3、看来这些生字真的成了我们的好朋友了。如果把它们放在课文里，你和它们还是好朋友吗？请大家自由读课文，一边读一边想：小男孩和老奶奶之间发生了一件什么事呢？
4、请各小组开火车读课文，每人读一段，其他同学注意听，帮助读书的同学改正读的不好的地方。
5你喜欢课文中的小男孩吗？注意，要从课文中找到原因，说出为什么。现在，请大家默读课文思考，可以小组里讨论讨论。
（组织讨论交流，适时点拨并指导读书。）
6、讨论为什么“不喜欢”。
7、你能理解他打碎玻璃以后的心情吗？从哪儿看出来的？
8、重点指导读好“……就像兔子……”
9、讨论为什么“喜欢”。打碎玻璃后很害怕，还感到很不自在，说明他知道错了。能认识到自己错误的孩子，大家喜欢吗？
10、是的。我也喜欢。其实，这个小男孩还有更让大家喜欢的呢。读读课文，看看是什么更让大家喜欢？
11、课文的哪几段写了“我赔钱”？谁能有感情地朗读这部分课文？
12、请大家一起朗读这两段课文，体会体会“我”赔钱时的心情。
13、读得真好！谁能把最后两段课文读读？
14、我们的学习伙伴还有一个疑问呢。读读。谁能回答这个问题？
15、这个诚实的小男孩大家都很喜欢。这位慈爱的老奶奶你们喜欢吗？
16、总结：是啊！这就是宽容！也是一种美好的品质。
17、小朋友们，你在生活中有没有遇到过这样的事呢？下课以后大家一起交流交流。
1、没有。
2、抢读生字。
3、自读课文后回答。
4、生读文，互相纠正错误。
5、读课文、讨论。
6、他不该打碎了玻璃就跑。
7、害怕。（朗读课文第二、三段。）
9、喜欢！
10、自己劳动攒钱赔偿老奶奶，还赔礼道歉。诚实、有错就改。
11、有感情地朗读课文第四、五段。
12、朗读课文。 13、朗读课文。
14、讨论、交流。
（围绕为“诚实”骄傲）
15、发表意见
教学目标：
知识与能力：
1、会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、 拾” 等12个生字；
2、培养学生自学生字的能力；
3、正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、在实践活动中逐步掌握按偏旁归类、熟字加偏旁的识字方法；
2、在不同方式朗读训练的基础上，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的深刻道理。
情感、态度与价值观：懂得做人要诚实、守信；对人要学会宽容。
学习重难点：
重点：会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、拾”等12个生字。
难点：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文中蕴含的深刻道理。
教学准备：
教师：便条纸、《好孩子要诚实》的歌曲、课文中的重点语段的幻灯片。
学生：预习课文。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、多媒体课件出示动画一。（放反映贬义骄傲的动画。）
（1）提问：这种行为谁能用一个词来概括。（指名说。）
（2）师：板书“骄傲”，让生齐读两遍。
2、多媒体课件出示动画二。（放反映褒义骄傲的动画。）
（1）提问：这种动人的场面，我们也可以用一个什么词来概括？（让生说）
（2）让生再次齐读两遍“骄傲”。
3、小朋友我们刚才分别看了两种情景中的骄傲，你们喜欢前一种骄傲还是后一种骄傲呢？
4、今天，我们要学习一篇课文，是讲一个小朋友做了一件事，它属于后一种骄傲。小朋友们想知道是一件什么事吗？
二、自主预习，学习生字
1、让生自由小声读课文，把课文读正确，读通顺。
（1）在读课文之前我们发现课文中有些字我们认识，有些字我们不认识。遇到不认识的字我们会怎么做？（让生联系实际方法说。）
（2）现在用你喜欢的方法，把不认识的字学会，并在课文中连成词多读几遍，好吗？
2、检查识字情况，扫除生字障碍。
（1）师：出示生字卡片，让会读的同学自己站起来抢读。
（2）在大组中开火车认读。
3、让同桌小朋友互相读课文。（互读、互评、互纠。）
4、师示范读课文。
刚才小朋友们互相听了，也互相评了。现在谁敢跟老师挑战，跟老师比一比赛。
（1）师示范读前三个自然段。
（2）让敢跟老师挑战的同学站起来读后面几个自然段。
5、互相总结评价读得怎样。
三、指导写字，规范书写
1、看“玻璃、破碎、继续”等词和其他几个生字。
2、找字词在田字格中的特点。
3、生书写师巡视。
第二课时
一、创设情境，导入新课
大家看，这是一个美丽的小院，这里树木茂密，绿草荫荫，黄黄的栅栏，白白的墙，金黄的瓦构成了一幅美丽的图画。在这个美丽的地方，发生了一个动人的故事。今天我们继续学习这个动人的故事《我为你骄傲》。（出示课题）请同学们把课题齐读一遍。（齐读课题）骄傲是要求会写的两个字，现在看老师写这两个字（师范写）请同学们在“我会写”的田字格里把这个词语写两遍。（学生写字，教师巡视，随机奖励写得好的同学）
二、复习字词，检查预习
1、我们先来检查一下同学的生字词认读得怎么样了。（出示词语，指名认读）
2、在这些词语中有些字的字音需要提醒大家注意，谁来提醒提醒大家？（指名说）谁来补充，已经提醒过的就不要再重复了。（指名说）
3、真好，我们来一齐把这些词语读一遍。（齐读词语）你们提醒大家注意的都是一些容易读错的字，都是老师想要提醒大家的，你们简直就像一个个小老师。老师有一句话想送给大家——我为你们骄傲。课文中又是谁为谁骄傲呢？请同学们自由朗读课文，在课文中找到题目中的这句话划下来。（学生自由读课文，划句子）（指名说，教师板书：老奶奶小男孩）
三、合作研读，走进人物
下面请同学们再读课文，通过读课文去认识和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看这是一个怎样的小男孩，一位怎样的老奶奶？（学生自由读文）
1、我们先来说说小男孩吧！（指名学生汇报）
（1）快乐（调皮、搞恶作剧）的小男孩
①你是从哪儿知道的？把相关文字读出来吧！（学生读，教师出示第一自然段）
②是的，小朋友们总能从一些小小的恶作剧中上找到属于自己的乐趣，让我们来一起感受小男孩的淘气和快乐吧——（学生齐读）
③小男孩和他的伙伴把一块块小石头扔上老奶奶家的房顶，他们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，刚好落在老奶奶家的屋顶上，他们会有怎样的动作？他们会怎么说？（指名说）是呀，他们是那么开心，谁能通过朗读让我们感受小男孩的淘气和快乐——（指名读）（板书：开心）
④你能用“像……又像……”说一句话吗？
（2）胆小的小男孩
①你是从哪儿知道的？把相关文字读出来吧！（学生读，教师出示第二自然段最后一句话和第三自然段第一句话）
②我想问问，你们犯过什么错误？犯错误后都有什么心理？
③小男孩和你们一样心里也害怕啊，也担心呀，读读这两句话，用心体会小男孩当时的心理。（学生自由读一读）
④谁来读读这两个句子？（指名读）
⑤是啊，那天晚上，当我吃晚饭时，我一端起饭碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶会找上门来呀！——（学生齐读）
⑥那天晚上，当我睡觉时，我一闭上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么担心老奶奶会狠狠地批评我一顿呀！——（学生齐读）（板书：害怕）
⑦那块被我打碎的玻璃时时出现在我的脑海里，折磨着我，更让我受不了的是老奶奶以后我每天给她送报纸，老奶奶还是和往常一样微笑着和我打招呼，以至于我觉得浑身不自在，觉得对不起老奶奶。（板书：不自在）那么接下来小男孩的行为又让你觉得他是一个怎样的小男孩呢？
（3）知错就改（诚实、勇敢、敢于承担责任）的小男孩
①你是从哪儿知道的？把相关文字读出来吧！（学生读，教师出示第四自然段）
②是的，他花了3个星期的时间攒足了7美元，将钱和一张便条装进了信封，要向老奶奶承认自己的错误。什么是便条？（指名说）
③（出示幻灯片）这就是那张便条，假如你是小男孩儿，你会在便条里写些什么呢？自己先想想，然后和小组同学商量商量，商量好后由小组长执笔，写好便条上的内容（学生讨论并书写便条内容）
④哪个同学来念一念你们的便条上的内容？（指名说）
⑤从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气。他把便条送出去后就感到一阵轻松。（板书：一阵轻松）
⑥说到这里，我想起了一件事，前一段时间，我们班的马飞扬同学的十五元钱放在书包的钱包里，不知道被哪个同学拿走了。我多么希望马飞扬同学的书包里也能收到一张向马飞扬说明事情的经过、承认错误的便条呀！我相信学了这一课以后，马飞扬的书包里一定能够收到一张便条！
2、我们再来说说你对老奶奶的认识吧！（指名说）
（1）你为什么这样说？
（2）让我们都来读一读六、七自然段，感受一下老奶奶对孩子的宽容吧！（学生自由读）
（3）谁来读读第六、七自然段。（出示幻灯片）（指名朗读）
（4）想一想，如果老奶奶当面说“我为你骄傲。”这句话，她会有什么样的表情？怎样的动作？（指名说）谁来读读便条上的这句话？（出示幻灯片）（指名读）
（5）老师从老奶奶的这句话中感受到了老奶奶的那份宽容和慈爱。我们一起读这句话。（齐读“我为你骄傲”）
（6）老奶奶到底为小男孩的什么而骄傲呢？（指名说）
（7）是啊，老奶奶为小男孩知错就改、诚实的品质而骄傲，这是多么值得称赞的品质呀，这是多么值得自豪的品质呀！
四、激情升华，走出文本
1、同学们，你想做一个什么样的人？
2、诚实、宽容都是人的优秀品质，关于人的优秀品质还有很多，课前我让同学们搜集了关于人的优秀品质的词语，你们都搜集了哪些？
3、这些词的意思有的你可能明白，有的可能现在还不太理解，随着你逐渐长大，你就会慢慢理解这些词的，希望这些好品质我们在座的每一位同学都能拥有！最后老师想送给大家一首歌曲《好孩子要诚实》，希望同学们今后都能做一个诚实、勇于承认错误、知错就改的好孩子。（出示幻灯片）
4、请同学们课后读《伊索寓言》的《说谎的放羊娃》这个故事；把课文中自己喜欢的词语和句子抄下来。
板书设计：
22、我为你骄傲
老奶奶 小男孩
宽容 诚实
善良 知错就改
慈祥 敢于承担责任
教材分析：
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让我们感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
学情分析：
学生在生活中也会遇到课文中“孩子”同样的情况，他们也做过错事，也你文中的小男孩一样害怕过、担心过，可能也有学生像文中的小男孩一样敢于承担责任，但也可能有一些孩子在现实生活中做错了事情以后，不能面对错误，选择了隐瞒。因此，这一课对于指导学生的行为具有非常重要的意义。
【学习目标】
1、会认9个生字，会写2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
【课前准备】多媒体课件。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”。
【教学过程】
一、给出语境，理解骄傲
师：上个星期，我们班小朋友通过集体努力，取得了接力赛的第一名，我为你们骄傲。你们最近在哪些方面取得了进步呢？
板书：我为你骄傲
师：谁愿意把课题读一遍？
课文中到底谁为谁骄傲呢？为什么事而骄傲呢？
二、 初读课文，学习生字
师：请小朋友们打开课本第100页。自由地读读课文，读准字音，读通句子，在难读的地方多读几遍，别忘了标上小节号。
读句子：
1、小男孩拾起一块光滑的石头扔向玻璃，顿时玻璃被打碎了。
2、小男孩把攒下来的钱放在一个信封里，然后投进信箱，表示歉意。
读生字：滑 玻 璃 碎 攒 封 歉 箱 顿。
三、 深入理解,感悟文本
1、师：请小朋友们默读课文，找一找课文中描写“我”心理活动的句子，用横线画出来。
板书：开心 害怕 很不自在 轻松。
师：小作者为什么会有这些心理变化呢？我们带着这个疑问一起走进这个故事。
2、出示句子：
我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
师：谁愿意来读读这句话？大家为什么觉得很开心？
（因为石头像……）
师：你能想象当时的场景吗？他们是怎么玩的呢？
（他们偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿着石头，不停地往老奶奶的屋顶上扔。石头发出“噼里啪啦”的响声，他们觉得非常刺激，非常过瘾。）
师：你能用你的朗读把这样的场面带给大家吗？
3、师：真是太好玩了，于是我也忍不住拾起一块光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的声音）把老奶奶家的玻璃给打碎了。
引读：我们听到玻璃破碎的声音……
（板书：飞快地逃走）
孩子们,你们为什么要逃呢?
（因为害怕）
你们在害怕什么?
（是啊,我们害怕被老奶奶发现,害怕被老奶奶责骂,还害怕来奶奶会告诉我们的爸爸妈妈。所以我们逃走了，逃得像兔子一样飞快。）
引读：那天晚上，我一想到……
师:为什么我感到很不自在?读读第三自然段。
（我做错了事,心里觉得很不是滋味，而老奶奶每天还对我微笑，我觉得过意不去，很内疚。我认识到自己的错误了，很想认错，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了来奶奶已经知道是谁打碎玻璃了。）
读出小男孩的不自在。
4、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”
⑴ 师：后来我一下子变得轻松了，这是为什么？
⑵ 你是从哪儿找到答案的，请你读读有关的句子。
（板书：真诚地道歉）
⑶ 出示课件：一封信的格式，这张便条里会写些什么？
⑷ 交流汇报，评价：便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉？
师：老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？小组讨论
（在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质──诚实、知错能改的品质。）
四、扩展延伸,再读课题
1、不仅老奶奶为男孩感到骄傲，连老师也为他感到骄傲，对着屏幕，夸赞──我为你骄傲
小朋友的心里是不是也在为小男孩感到骄傲？谁来夸赞？
（指名读，读出为小男孩感到自豪的情感，加上适当的手势动作。）
2、全班起立，齐读课题。
3、师：孩子的诚实让人感动，老奶奶你觉得她怎样？
（老奶奶心胸宽广，非常宽容，她那博大的胸怀也值得我们称赞……）
出示：当我们犯错时，我们应该──
当别人犯错时，我们应该──
五、书写指导
1、出示幻灯，学习书写：
骄傲
2、在田字格中各写2个。
【总体设计意图】
本文是一个小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德 ——诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
【学习目标】
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
【教学设计及意图】
一、读题导入，质疑
1、看到这样一个题目，你有什么疑问？
（学生自由提问）
（用“我为你骄傲“来作表扬语。）
2、师过渡语：
大家竟然有这么多的问题啊?
我真为你们而骄傲！为你们的表现骄傲，为你们会思考骄傲，为你们爱学习而骄傲。
3、精选问题：
那么课文到底是谁为谁而骄傲呢？为什么为他而骄傲呢？你们想知道吗？那就让我们一起来看看课文吧？
4、设计意图：
质疑的目的就是激起学生的兴趣，引起学生的思考，让学生的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语，让学生感受到这句话的份量及意义，有利于更好的理解课文。
二、初读课文
1、第一次读课文要求：
读准生字，读通文章。
出示一些含生字的词组：滑倒 玻璃 破碎 积攒 信封 道歉 邮箱 顿时。
先认读，然后根据能力选用其中的说说课文的有关内容。
2、设计意图：
读准生字词，读通课文是学习文章的基本要求。运用串词的方法去说说课文的相关内容，使训练的方法多样而不单调，具有挑战性，适宜于学生跳一跳摘果子，有利于激发学生的主动学习能力，有利于学生更好的理解课文内容。
三、感悟理解
师：请同学们自由读课文，想想你从课文读懂了什么？
学生可能会说读懂了：小男孩看到光滑的石头随手拿起一块扔出去碰碎了玻璃
小男孩知道自己错了,心里很不安呢！
……
预设的重点：
1、在其中老师要紧紧把握一条线索：
“我”的心理变化过程，重点让学生体验“不自在”与不安的感觉。
2、攒七个美元，写便条给老奶奶的情景，穿插“我”给奶奶写便条的写话练习理解。
3、理解想像：
“我”看到“我为你骄傲”这张便条时的心情。
（学生所读懂的东西可能是零碎的，也可能是很系统的，是不可预期的，一般上学生所明白的内容没有偏离我们的课文，我们要加以肯定,如果跟课文内容相差很远的话,就得试着问学生这是你读课文体会到的吗？请他再读课文去说说。如果学生所讲到的正好是课文中的一些语言训练点，那么就需要把他引入到我们的文本中，让学生去理解，去感悟。）
4、设计意图：
此环节是一个极放的过程，也是一个抓住动态生成机遇的过程，着重于学生的自读自悟，老师只是一个引导者，而不是一个主宰者。目的就是在学生的互相补充之中，深入文本的学习，理解 “我”的情感变化过程，“很开心”──“害怕”──“很不自在”──“一阵轻松”──看到“我为你骄傲”的便条时的心情，在理解的基础上去感悟并受到教育。
四、指导写字，完成课后练习“读读抄抄”
良好的书写习惯，会影响人的一生。因此在指导写字的过程中，不仅仅只是注意字的笔锋等问题，更需要注意于良好的写习惯的培养，比如坐姿、握笔姿势等。
五、联系生活，领悟“真情”
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？
3、添加插图，续讲故事。
理论从实践中来，还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解，更是对生活的理解，延伸到生活中，有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活，有利于学生更好的理解课文，并形成自身良好的个性品质。
六、课后资料袋
正直、诚实词语集萃：
光明磊落 心口如一 真心诚意 心直口快 坦诚相见
表里如一 实事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
（这一环节主要是针对于学生的词汇积累习惯的养成，二年级的学生所接触的词汇量想对于高年级学生而言还较少，他们还没有学会查找这种能力，所以教师就有必要在平时有目的进行引导进行积累词汇。这是一项利于学生终身发展的工程。）
《我为你骄傲》教学设计（第一课时）冯瑾儿教学目标1、 学生能认识课文中滑、玻璃、碎、攒、封、歉、箱、顿9个生字，能够正确书写傲、碎等字。 2、 了解课文大意，读懂1、2自然段，并能流利有感情地朗读这两个自然段。 3、 结合生活实际，从两个比喻句中，体会“我”的玩耍的快乐、做错事的害怕心情。 教学过程 教学过程基本过程设计解读思路 一 （一）创设情景，谈话导入1、多媒体出示刘翔在奥运会上夺冠的照片或者是录象，让学生思考，“如果当时你就在现场，看到刘翔叔叔的表现，你想对他说点什么？” 。 2、在学生充分表达后，教师适时给出句子“刘翔叔叔，我们为你骄傲！”，并让学生通过查字典，了解“骄傲”的多重含义。 3、导入课文学习。“今天我们要来认识一位同样让人骄傲的朋友，请看课题。读一读，读了课题，你有什么疑问，想从课文中知道些什么？” （板书） （1）“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，选择学生们喜爱并熟悉的的运动员及事件作为话题创设情景，能够极大地调动学生参与性和注意力。（2）新课标要求“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”学生是语文学习的主人，让学生说一说，动手查一查字典，在保证学生能够全身心地参与到语文学习中的同时，锻炼学生通过查字典，自学认字的能力。另外，理解“骄傲”多重含义为学生理解课文内涵做了铺垫。另一方面，教师是学习活动的引导者和组织者，教师根据课堂生成资源合理引导学生在开放式想象后，回到课文学习中，能保证课堂教学的深入进行，保证教学任务完成。（3）这一环节的设计主要是想通过学生表述自己由课题产生的阅读期待，拓展学生思维空间，在动口动手学之后，集中学生注意力进入下一个环节的学习。 二 （二）初读课文，学习生字词1、出示学习要求：一、边读边划出生字新词；二、读准字音，读顺句子；三、边读边想办法记住生字朋友。学生自学生字。 2、通过“比一比（谁读得准）——做一做（小老师，带读生字）——赛一赛（小组开火车识字）——说一说（讨论、交流记字的方法）”多种形式结合的办法，检查巩固自学识字的成果。 心理学表明，强烈的目标意识是学习成功的关键，学习之前目标明确与否效果大不一样，无目的学习的效果，只是有目的学习的效果的1/3。自学课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。
鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，用趣味性游戏性教强的活动检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。 三 （三）再读课文，掌握大意，读懂1、2自然段1、在通读课文的基础上，为由题目引出的疑问找到对应的答案，用自己的话说一说。让学生在发现问题到解决问题的过程中，掌握课文大意。2、抓住情感变化，引导学生联系实际生活，体会关键词句，精读1、2自然段。（1）让学生自读1、2自然段，并思考“我”的心情是否有变化？如何变化？为什么会变化？（2）交流自学成果，体会关键语句，有感情地朗读。（3）“我”不小心做了错事，飞快地逃走了，接下来又会发生什么事呢？我们明天接着学。 阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间，因此我利用“我”的心情的变化作为问题源，引导学生自主探究，在品读字里行间的过程中搜集处理信息，在主动积极的思维和情感活动中，加深对段落的理解和体验，有所感悟和思考。 四 （四）学习写字1、 教师分析指导“碎”、“傲”2、 学生练习。 写字经验的积累和观察水平的提高，对于一些结果普通的字可让学生自己学写，课堂中着重对结构复杂，易写错的字进行讲解并指导练习。
学习目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、能正确、流利地朗读课文，领会故事中的道理和 感情。
3、通过朗读知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”。通过读书明白了要学会承担责任，学会宽容。
教学过程：
一、理解课题，导入新课
1、今天我们来学习一篇新课文，讲的是发生在一个外国小朋友和一位老奶奶之间的故事，故事的名字叫：我为你骄傲，请同学们齐读课题。
2、理解“骄傲”的意思，书写“骄傲”。
3、学生质疑课题 ，教师归纳、梳理。相信同学们学完课文后，所有的疑问都能找到答案。
二、初读课文，学习生字、新词
1、请同学们认真读课文，做到读准字音，读通句子，难读的字、词、句子要多读几遍。
2、默读课文，圈画出本课的生字、新词，并借助拼音识记生字。
3、同桌相互帮助，检查学习效果，可以交流识字方法，可以相互纠错。
4、教师检查学习情况。
⑴出示带拼音的生字，学生拼读，重点检查后进生掌握情况。
⑵去掉拼音认读。
⑶开火车巩固 生字。
⑷组词并交流识字方法。
5、指名逐段读课文，巩固生字掌握情况。
三、书写指导
1、先让学生观察，找出难写的字。
2、教师示范书写。
3、学生练习写字，教师巡视指导。
四、初读整体感知
1、自由朗读课文，边读边想老奶奶因为什么事要为小男孩骄傲呢？
2、学生概括课文内容。教师小结，古代有个名人说过这样一句话：“人可贵的不是不犯错误，而是知错就改。”所以，人们对知错就改的人给予的评价是很高的。
五、感悟理解
1、自由读课文，哪些语句让你感动多读几遍，并画下来。
2、同桌交流让你感动的语句，并说说感动的原因。
3、默读课文，思考小男孩在整件事情发生的过程中，心情有什么变化。
4、交流；
很开心——害怕——很不自在——一阵轻松
5、自由朗读“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。”想一想，假如是你做了这件事，你心理害怕什么？你干活的时候心里想什么？你每天给老奶奶送报纸觉得“很不自在”，你的神态、语言、行动可能是什么样?
6、当我把信封投到老奶奶家的信箱里后，“我的心里顿时感到一阵轻松”，在路上我可能会想些什么？你们能演出“ 我”回家时的样子吗？假如你是文中的“我”，你会在便条上写些什么呢？
7、思考：老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？
六、联系生活，领悟“真情”
1、你有过这样的经历吗？做错了事，应该怎么办？
七、积累运用
1、摘抄打比方的句子。
2、摘抄课文中的优美词语。
3、需要的时候，学学写便条。
设计思路
本设计注意引导学生抓住"我"心情的变化这条主线,创设情境来丰富学生的感知,再通过合作学习重点句,尝试个性化阅读,逐层引导学生对故事内容的探究,明白老奶奶为什么要在便条上写"我为你骄傲"这句话.
一,教学目标:
1,多读感悟,合作学习重点句,体会小男孩的情感变化.
2,理解老奶奶为什么要写"我为你骄傲",培养学生学会承担责任,学会宽容.
3,感受文中"骄傲"的含义,学写"玻璃破碎"两个字.
二,教学内容及重点,难点分析:
义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第六单元这一组教材都围绕人物的优秀品质来编选课文,寓优秀的思想品质教育于生动有趣,感人肺腑的故事之中.其中是一篇非常令人感动的外国作品.它以维妙维肖的人物心理的细腻刻画,来说服读者,而没有任何空洞的说教.
因此,在教学中,重点引导学生正确,流利,有感情地朗读课文,在读书中认识生字,在读中积累语言,在读中发现主人公——小男孩诚信的优秀品质,感悟做人的道理.
三,课前准备:
多媒体课件.
第二课时
一,揭示课题,指导写字
1.同学们,在我们身边或身上时常会发生一些虽小却令人难忘,感动的事情,就如今天我们再次要读到的故事22课"我为你骄傲"
2.上节课学习的生字还认识吗 (示课件)这里有许多含苞欲放的花骨朵,读出词,帮助它开放.
3.(示课件:玻璃 破碎)仔细观察这两个词,你发现了什么 ("王字旁"点击变红)(石字旁点击变红)哪个词比较难写 (玻璃)怎样写才好看呢 教师范写,学生观察,然后交流自己的发现.王字旁最后一笔横变提,璃字左右两部分要紧凑.
二,研读心情变化,感悟"真情"
过渡:通过上节课的学习,我们对课文有了一定的了解,"我为你骄傲",这里的"我","你"分别指的是——(老奶奶,小男孩).老奶奶为什么为小男孩而感到骄傲呢 小男孩究竟做了什么事才会赢得老奶奶如此的夸奖呢 让我们到课文的字里行间中去寻找.
先来看看事情是怎么发生的呢
(一),体会男孩玩耍时的开心有趣
1,指名读课文一二小节.了解故事起因.
课件出示:a,我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣.b,我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了,
2,朗读:你能把"开心","害怕"的这种感受读出来吗 ,
过渡:顽皮的孩子犯了错后害怕地逃走了,在这以后他的心情是怎样的呢
(二)体会小男孩承认错误前害怕,不自在的心情.
1,同学们自由读课文,拿起笔用自己喜欢的符号勾出描写心情的句子.(生读课文)
2,课件出示段落:
那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的.
如果你就是那个打破玻璃的小男孩,请你把你的心情读给大家听.
师:我既害怕又担心,这以后——(学生齐读句子)
课件出示段落:这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸.她也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在.
你有过不自在的时候吗
从"不自在"三个字中感觉到什么 (小男孩已经认识到自己的错误,知道这件事做得不对,小男孩的善良,有责任心……
3,朗读段落
(1)小朋友能用朗读来感受小男孩那种害怕,不自在吗 老师建议你轻读.(个别读,男生读,女生读)
(2)那我们一起来试一试.(集体读)
小男孩这种害怕,不自在的心情在三个星期后发生了变化,变得——轻松.
(四)体会小男孩轻松的心情
老师找到了这一句,你们找到了吗 (课件出示段落:
一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信箱里.我心里顿时感到一阵轻松.
(1)师:你能给"顿时"换个词吗 为什么小男孩把信投到信箱里后就变得轻松了呢 信里有什么呢 (生:7美圆)
师:七美圆相当于人民币56元.这可是小男孩用三个星期送报纸攒下的呀,很不容易!你们愿意和老师一起勾画一幅幅画面吗 每天,天还没亮,小男孩就挨假挨户送报纸;中午,烈日高照,满头大汗的小男孩连口水也舍不得买;傍晚,踏着夕阳,小男孩疲惫地往家走.
师:就这样攒下了56元.在56元里有什么 (生答)难怪老奶奶说——
(2)出示课件:一封信的格式)你们猜一猜这张便条里会写些什么呢 生练笔难怪老奶奶说——
出示诚实名言.
总结课文,升华情感
同学们的心里是不是也在为小男孩感到骄傲 现在让你来读这个课题,你会怎么读 (指名读,读出为小男孩感到自豪的情感,加上适当的手势动作.)
板书: 22.我为你骄傲
起因 开心有趣 打碎玻璃
经过 害怕不自在 真诚道歉
结果 一阵轻松 得到夸奖
教学目标
1、认识“滑、玻、璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”等9个字，会写“骄傲、玻璃、破碎、继续”四个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。重点理解“不自在、轻松”等词语的意思。
3、理解小男孩知错就改的决心，学会承担责任。
课前准备课件。
教学过程
课前小游戏：
同学们在上课前我们先来做一个小游戏，好不好？
1、在这张卡片上有四个拼音字母：你能把他们拼成一个词语吗？u h d í á(回答)
（你真聪明一下子就猜到了，老师真为你感到高兴）
2、再来一个怎么样？n w t è í (问题)
（真棒又猜出来了）
一、游戏揭题
1、刚才两张卡片小朋友都猜出来了，下面老师给你们来一个难一点的。j o ā o à i ：骄傲 （你真厉害猜出来了老师真为你感到自豪）
2、请同学们伸出手跟老师一起来写着个词：骄傲（田字格中书写）
3、请同学们也在书本的田字格上写一写。
4、写得真不错，老师想对你们说一句话板书：我为你骄傲。
5、今天我们要学的课文也是“我为你骄傲” （生齐读课题）
二、初读整体感知，学习生字词
1、这是一个怎样的故事呢？请同学们自由读课文，先听清楚要求：读准字音、读通顺课文，并标出课文自然段序号。
2、汇报，交流
（1）课件出示生字词语
拾起 光滑 玻璃 破碎 攒钱 道歉 信封 报纸 信箱 顿时 继续 骄傲 风和日丽 从天而降
你还认识吗？你是怎么记住它们的？。鼓励学生用多种方法进行识字。
（汇报识字方法，教师强调难点字）（指名读,开火车，小老师领读）
（2）你们生字、词语都读得都很好，不知道你们课文读得怎么样呢？
老师请同学来读一读。（指名请同学读，一人一小节）
3、请听录音，思考：
（1）课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为“你”骄傲？
（2）能不能下面这个句子说完整呢？
送报的男孩把一块 的石头砸在了老奶奶家的后窗户上， 了，小男孩 给老奶奶修玻璃，并真诚地向老奶奶 。小男孩用行动取得了老奶奶的原谅，老奶奶为小男孩感到 。
三、再读课文，体会心情变化
老奶奶为了小男孩的勇于承认错误而感到骄傲，但是小男孩在打破玻璃后心情是怎么样的呢？请你从课文中找一找。
1、体会小男孩承认错误前害怕、不自在的心情：
（1）请找出相关的段落读读
课件出示段落（第3自然段）：
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
(2)他在害怕什么呢？（用“一……就……”说话）
(3)朗读段落：
①同学们能用朗读来感受小男孩那种害怕、不自在吗？老师建议你轻读。
（个别读、男生读、女生读）
②那我们一起来试一试。（集体读）
2、体会小男孩轻松的心情：小男孩承认了错误后的心情又是怎么样的呢？
课件出示段落（第5自然段）：
一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松？
（1）师：读读这段，你知道了什么？（送便条前的紧张心情和真情的道歉之意）
①从哪些词体会到呢？（ 从“一直”、“悄悄”可以体会到。）。
②“顿时”换个词？（立刻、马上）（可以体会到承认错误后的舒适）。
（1）师：为什么后来小男孩把信投到信箱里后就变得轻松了呢？（用上“因为……所以……”来说说。）
过度：小男孩到底是做了什么才让自己变得轻松的呢？找出相应的段落。
3、学习第4自然段
课件出示段落（第4自然段）：
我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。
（1）请同桌或前后桌读读第4自然段
（2）思考：① “7美元”是多少人民币？（在当时相当于8元人民币。）
②什么是“便条”？（写着一些简短事件的纸条。）
（3）你们猜一猜小男孩这张便条里会写些什么呢？
出示课件（一张便条）：
敬爱的老奶奶：
您好！
我是那个打碎玻璃的小男孩。在那个风和日丽的下午------------------------------------------------------------。老奶奶对不起，我错了请您原谅！
打打碎玻璃的小男孩
2009年3月26日
（4）小组合作，选派一位代表发言。
（5）再读句子：我心里顿时感到一阵轻松。
4、猜猜老奶奶收到小男孩的便条和7美元钱时，会怎么想呢？
四、拓展延伸，升华情感
课文学到这儿，你想对老奶奶，“我”说些什么话？
老奶奶：慈祥、疼爱、善于教育孩子、宽恕
“我”：勇敢、诚实、知错就改
五、总结课文
同学们，我们每个人都会有犯错误的时候，但是只要你们能像文中的小男孩一样，做一个诚实、知错就改的好孩子。那么老师也会为你们感到“骄傲”。
那么，当小男孩看到袋子里的7美元和另外一张写着“我为你骄傲”的便条时，他会想些什么？小男孩打破玻璃的经过是怎样的呢？我们下节课继续学习。
六、拓展延伸
出示诚实守信的语句和成语。
七、指导写字
1、看“玻璃、破碎、继续”等词和其他几个生字。
2、找字词在田字格中的特点。
3、生书写师巡视。
八、课外实践
1、你们在生活中遇到过类似的事情吗？你犯了错误时，有没有主动承认？别人犯错误向你认错时，你又是怎么做的呢？请大家课下讨论讨论，下节课把你的故事说给大家听，
2、收集一些诚实守信的故事、格言或成语。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
3.进行各种语言训练，提高语言实践能力。
教学重点：
在朗读中体会人物的心里变化，学习人物的优秀品质。
教学难点：
进行诚实守信的教育。
教学准备：
ppt课件、老奶奶和小男孩图片等。
教学流程：
一、复习词语， 导入新课
1.直入文题并板书，书空“骄傲”，齐读课题。
2.复习本课的词语。
3.质疑课题，“我”和“你”分别指谁?老奶奶为什么会说“我为你骄傲”?
设计意图：复习本课四组带有关联的词串，渗透识字方法，提高识字能力。以老奶奶为什么说“我为你骄傲”这个问题，引起学生的思考，激发他们的阅读欲望和动机。
二、朗读感悟，研读小男孩的心情
1.抓住重点句，体会开心
(1)读第一自然段，说说这段的内容。
(2)指导朗读，体会小伙伴们的开心。
(3)句子仿说：_________像________，又像________。
设计意图：在充分的朗读中体会孩子们游戏过程的快乐，训练朗读能力。进行语言训练，提高语言表达能力。
2.引导想象，感受害怕和不自在
(1)通过对比句子，体会“我们”逃得快。
(2)读第3自然段，圈出描写小男孩心情的词语。
(3)交流小男孩在害怕什么?
(4)仿说句子，想象“我”的害怕。
(5)指导朗读第3自然段。
(6)理解不自在。
设计意图：仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。在读中理解，读中感悟“我”的内心世界。
3.填补“空白”，感受轻松
(1)读第4自然段，说说小男孩怎样改错。
(2)交流小男孩写的便条。
(3)指导朗读。
设计意图：抓住文本的“空白点”，创设说话情境，让学生体会人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，使学生得到语文素养的提升。
三、对话平台，感悟人物品质
1. 老奶奶为什么对小男孩说“我为你骄傲”?
2. 体会小男孩品质，夸夸小男孩。
3. 读文，交流：这是一位怎样的老奶奶?
4. 体会老奶奶的品质。
设计意图：让学生将自己感悟到的用个性化语言表达出来，结尾对老奶奶的慈爱，宽容进行总结，在思想上得到启迪，在情感上得到熏陶。
四、拓展交流，升华主题
联系学生生活实际谈谈遇到过的类似的人或事。
设计意图：把学生对课文的理解延伸到生活中，有利于学生更好地理解课文并形成自身良好的个性品质。
五、学习成语，积累语言
设计意图：在积累中学习语言，感受祖国语言的丰富美好。
六、布置作业，课外延伸
设计意图：“读书好、好读书、读好书”，向学生推荐故事，让学生有目的地读书，情感得到进一步升华。
【教学目标】
1、认识“滑、玻、璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”等9个字，会写“骄、傲、玻、璃、破、碎、继、续”这八个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。重点理解“不自在、轻松”等词语的意思。
3、理解小男孩知错就改的决心，学会承担责任。
【课前准备】课件。
【教学过程】
一、谈话引入
1、师:我听说二⑵班的小朋友是非常棒的,能不能告诉老师你们班谁唱歌最棒动听？谁跳舞最优美？谁是咱们班的朗读大王？谁讲的故事大家最喜欢听？
2、你有哪些地方是值得爸爸妈妈骄傲的？
3、我相信你们的老师、你们的爸爸妈妈一定会为你们而骄傲的。
4、“骄傲”这个字的意思是什么呢？
二、学习生字
1、这个词请你仔细看老师写。
2、学生在书本上写一遍“骄傲”。
3、今天我们就要来学习《我为你骄傲》。
三、初读课文
“我”是谁？“你”是谁？我为你的什么而感动呢？带着下面的要求自由地朗读课文。
四、学习生字
1、让我们来比一比，谁交上的词宝宝最多：
出示词语：
光滑 拾起 顿时 玻璃
破碎 骄傲 信封 报纸
攒钱 道歉 信箱 继续
风和日丽 从天而降
2、你们词语都读得都很好，不知道你们课文读得怎么样呢？
师：老师请同学来读一读。
（指名请同学读，一人一小节）
五、精读课文
师：“我为你骄傲。”这句话是谁说的？她为什么这样说？
师：老奶奶为了小男孩的勇于承认错误而感到骄傲，但是小男孩在打破玻璃后心情是怎么样的呢？请你从课文中找一找。
1、体会小男孩承认错误前害怕、不自在的心情：
⑴ 课件出示段落：
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
⑵ 他在害怕什么呢？
⑶ 朗读段落：
① 小朋友能用朗读来感受小男孩那种害怕、不自在吗？老师建议你轻读。
（个别读、男生读、女生读）
② 那我们一起来试一试。
（集体读）
2、体会小男孩轻松的心情：
小男孩承认了错误后的心情又是怎么样的呢？
课件出示段落：
一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。
⑴ 师：为什么后来小男孩把信投到信箱里后就变得轻松了呢？
⑵ 让我们闭上眼睛听一听，小男孩到底是怎样让自己变得轻松的。
出示第四自然段：
⑶ 出示课件：
一封信的格式。你们猜一猜小男孩这张便条里会写些什么呢？
⑷ 小组合作，选派一位代表发言。
⑸ 再读句子：我心里顿时感到一阵轻松。
课文学到这儿，你有什么想对小男孩说的？
生：小男孩你真是太勇敢了。
你真是一个知错就改的好孩子啊。
你真是一个诚实的孩子。
出示诚实名言。
六、指导写字
1、看“玻璃、破碎、继续”。
2、找特点。
3、生书写师巡视。
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
1、去年儿童节，学校组织了一次“民族舞蹈比赛”，临比赛前两天，我们班的董笛同学发高烧了，但她依然坚持和大家一起排练，经过大家的努力，我们班的节目获得了一等奖，我为董笛的带病坚持排练的精神感动，老师特别想对董笛说，我为你骄傲，（板书）
2、出示课题,质疑问难。(“我”是谁？“你”又是谁？我为什么为你骄傲呢？)
（设计意图:质疑的目的就是激起学生的兴趣,引起学生的思考,让学生的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语,让学生感受到这句话的份量及意义,有利于更好的理解课文）
3、今天我们要学习的课文中也有一个了不起的小男孩？他是谁呢？谁为他骄傲？为什么？
二、初读课文，检查预习情况。
（此环节，教师可用“我为你骄傲”表扬语学生鼓励学生）
1、轻读课文，想办法把昨天预习的生字，多读几遍。
2、出示生字词。（光滑 玻璃 破碎 继续 骄傲 报纸 拾起 一封信 道歉 信箱 攒起来 顿时）
3、指名上台给生字注音。
4、多种形式读生字词：点名带读，男女生读，齐读，随机读。
5、用自己喜欢、熟悉的方式解释生字词的意思。
6、小组生字开花比赛。
7、学生相互订正、自由开火车带读。
8、师引导学生理解陌生词。
9、仔细观察要求写的生字，和在田字格中的位置,说一说在写字时要注意些什么?
10、生说师范写。
11、生练笔师巡视,重点指导花猫队同学的写字姿势及书写。
（设计意图：在学生较为熟悉生字后，在进行指导书写，这样学生对生字不再陌生，就会产生想要书写生字的欲望，因此在指导写字的过程中,他们也能很快观察出生字书写是隐藏的小秘密，就是如何才能把字写得漂亮。）
第 二 课 时
一、学习课文，流利、正确读通课文，初步疏通课文。：
1、师朗读课文，指名学生根据自己对课文的理解，用自己的语言讲故事。（师生补充、评价）
2、想把学过的课文讲给别人听，我们应该怎么做？
3、不同方式读课文。指名分段读、齐读、男女生赛读。
4、思考：课文主要描写了那两个人？（板书：“我”“老奶奶”）
（设计意图：引导学生学习课文前，要先熟读课文，理通课文，抓住主要人物读懂课文）
二、朗读感悟,自主探究
1、听读1—5自然段
a、教师示范读课文。
b、师生交流听读后的感受。
（设计意图：教师抓住文中的“我”做错事来展开交流，为以下感悟“我”心情的变化做铺垫。）
2、自读，感悟“我”心情的变化，教师指导朗读。
a、请你小声自读课文中的第一自然段段，用一个词说说我们的心情，并说明用这个词的理由。（师随机板书“开心”）
b、选择自己喜欢的方式读第二自然段，再用一个词概括我们的心情，并说明用这个词的理由。（师随机板书“害怕”）
c、请你大声自读课文中的第三自然段，从这段中找出一个能代表我心情的词，并说明用这个词的理由。（师随机板书“很不自在”）
过渡语：每个小朋友都会犯错误，想想你犯过什么错误，当时你心里会有什么感受？ （自由说）
d、小男孩和你一样心里也害怕啊，用心体会小男孩的心理，带上这种心情。谁愿意来读读第三自然段？
e 、害怕时读慢点，听听老师是怎样读的，谁再来试试？（指名有感情朗读）
（设计意图：课堂中我们不能急于求成，感悟人物心理变化要慢慢去“渗””，语言文字要慢慢去“悟””）
3、齐读，感悟“我”的勇气。
过渡语：放了错误后的“我”该怎么做？大家能给“我”出出主意吗？（学生自由交流。）
过渡语：我感受到了小男孩儿的那份害怕和担心。又担心又害怕小男孩会去道歉吗？这需要多大的勇气啊！
a、齐读4、5自然段。找出描写“我”心情的词，并说明用词的理由。（师随机板书“轻松”）
b、师生交流“我”情感变化的原因。
4、拓展小练习。
a、出示小便条：猜一猜，小男孩儿会在便条里写些什么呢？自
己先想想，然后和小组同学商量商量。小组长执笔写一写 。
b、交流便条内容。
c、交流小男孩是个怎样一个孩子？（教师板书填空题：“我”是一个______的小男孩 ）
（设计意图：反馈学生个性理解的的凭借，允许学生出现不同的答案。当学生把自己所想的和大家做了交流之后，就会出现各种评价小男孩。这个过程丰富学生语言、进行词语积累的过程。在进行填空的同时，思想品质也受到了潜移默化地影响。）
过渡语：发生了这样大的事，老奶奶不知道吗？假如你是老奶奶，
自家窗户的玻璃被人击碎了，你会怎样？
（1）自由交流
（2）课文中的老奶奶是怎样处理这件事的？
5、小组读，猜测老奶奶的情感变化，感悟老奶奶的“真情”
a、边自由读边思考6、7自然段，猜一猜老奶奶的情感变化。
（师生交流老奶奶的情感变化过程及原因，对应“我”的情感变化，猜测老奶奶的情感变化。板书：生气——假装不知道——耐心等待——为你骄傲）
b、这是一位怎样的老奶奶，（教师板书填空题老奶奶是一个_______的老人）说说你的理由。
过渡语：老奶奶好心，善良，小男孩犯了错误并没有责怪他，我们不仅从老奶奶的行动中，更从老奶奶的话里，感受到了老奶奶的那份宽容和对孩子的疼爱 (板书“疼爱孩子”“宽容”)
c、谁来读读六、七、八自然段，感受一下这样一位宽容的老奶奶。
d、我们让我们一再来读一读便条上的这句话吧！(出示)
（设计意图：、思想教育要依靠在一定的情境中，教师以情激情，使学生身心受到熏陶感染。）
三、解明课题，领会情感。
过渡语：同学们，学了这篇课文后，你有什么感想？你想做一个什么样的孩子？
四、联系生活，领悟“真情”。
1、从生活中找类似相同的实例，说说谁为谁骄傲？
2、小结：在我们身边，有很多让我们感动的人和事，老师希望我们每个小朋友都应该象老奶奶一样做一个宽容的人，象主人公“我”做一个勇于承认错误的人板书设计： 22、我为你骄傲
“我”是一个____的小男孩 高兴—害怕—很不自在—一阵轻松
做错事 勇于认错
老奶奶是一个____老人 生气—假装不知道—耐心等待—为你骄傲
疼爱孩子 宽 容
教学反思:这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。 内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。
教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。最后，联系生活实际，启发学生思考，并提出“你为图片中的谁骄傲”问题，拉近了课文内容与学生的距离，把学习的领域拓宽到课外，充分体现语文了学科的人文性。课内外的有效结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，提升学生的思想认识，学生在充分交流过程中，学会面对错误，承认错误。学会宽容，学会感动。提高了认识，促进了良好品质的形成。
课堂上，教师是学生学习的组织者、是引导者，引导学生按照理清的先后顺序来自主交流，学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？”，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。
我对教材的理解：
《我为你骄傲》是人教版第四册第第六单元的一篇课文。故事描述的是“我”和小伙伴们在玩扔石子游戏时，不小心把老奶奶家的玻璃窗给打碎了。当时的“我”来不及过多的考虑就“像兔子一样”逃之夭夭。孩子的天性就是这样，你看，他们喜欢“躲在老奶奶家的后院里”一个“躲”字就把孩子明明知道是坏事情，却还乐此不疲去做的调皮捣蛋的个性披露无疑；他们做了错事“像兔子一样飞快地逃走”“像兔子一样”把孩子小小的心眼和做事情不考虑后果的内心世界一一呈现。因为是孩子，所以即使他们有再大的过错我们也可以有原则地宽恕他们，何况课文里的小男孩又是那样的后悔。看他们表现的是“害怕”“担心”和“不自在”。责备这样的孩子我们于心何忍？能做的就是给他们一个发现自我的过程，让他们有一个悔过改正的机会。课文里的老奶奶正是这样以自己的两次微笑、以自己的人格魅力“征服”孩子、影响孩子、教育孩子的人。她给孩子带来的震撼是巨大的！每每读到这里，我就不由自主地想起了那朵紫罗兰，那多“被别人踩了一脚，却还把香气留在他的脚后跟”的紫罗兰。这位老奶奶不就是拥有了如紫罗兰般宽容的、高贵的心吗？
我的设计意图：
读了课文一遍又一遍，对我来说最让我感动的是老奶奶那“无声却有声”的人格魅力。如果让我抓主线的话，我一定要带着孩子去感悟老奶奶那宽容的心，还想让他们读一读日本作家滨田广介的一篇短小精悍的童话《亲切的紫罗兰》。但是教材的题目是《我为你骄傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在这里充其量只是配角。但是我们可以理解编者的意图，把这篇课文放在二年级的教材里，我们能让二年级学生感受的是小男孩纯真的情、悔过的心，向小男孩学习他诚实、有错就改、能负责任的品质。老奶奶的这种宽容可能离孩子生活还太远，他们还不需要这样去宽容一个人或者一件事，但是这样品质对他们来说无疑也是震撼的。按照这样的定位我让孩子读课文，抓住小男孩的心理活动来感悟他的品质，体验他玩游戏时的“开心”，做错事后的“懊悔、担心”，做贼心虚的“不自在”，和解脱以后的如释重负。力求走进孩子的内心世界，其实我想不必担心，因为孩子的心是相通的，小男孩的心理也一定我们孩子的心理。倒是老奶奶的宽容，孩子可能会有些困难，但是孩子即使回答不上，我想给了他们这样一个潜移默化的过程也就足够了。在语文工具性的落实上，我抓了让孩子学说打比方的句子、利用便条的形式创造性地复述课文的内容、积累理解词语“光滑”“如释重负”。
教学目的：
1、学会9个生字，积累相关词语。
2、如情入境地感悟课文、朗读课文，理解老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
教学步骤：
一、谈话导入
孩子们，今天我们要学习一篇新课文，看老师写课题，“骄傲”是这一课必须会写的一个词，看老师写。骄的第六笔不宜过长，傲的三个部件长短相等，中间横要短，右边一个反文旁。
齐读课题，“我为你骄傲”是课文里的老奶奶写给小男孩的一句话，“骄傲”是什么意思？能换个词语吗？老奶奶为什么为小男孩感到骄傲、自豪呢？（板书课题后面加：？）大家只要认真读课文一定能解答这个问题。赶紧打开书，遇到生字词借助课文下面的注音，把生字读准、把课文读通，可以吗？
二、初读课文，学习字词
1、老师发现，课文有些词语不好读，大家快来看看，谁想读？开一列小火车吧。
出示： 破碎 攒钱 信封 道歉 光滑 信箱 顿时 玻璃
光滑的反义词是什么？想一想上学期在《称赞》一篇课文刚刚学过。除了光滑的小石子，还可以有 光滑的（ ）？
“玻璃”的“璃”单独的时候念第三声，在这里念轻声。像这样的词语课文里还有好多呢，你能读好它们吗？
窗户 石头 打招呼 不自在 东西
现在我们一起读读这八个词语，让老师听到每个人的声音。
2、词语都读准了，我们把词语放回课文里去，一定能读得更好。谁愿意分自然段读。其他同学别着急，有更重要的任务呢，听他们读，拿出笔划出表现小男孩心情的句子，行吗？
三、剖析我的心路历程，体验我的诚实，感受老奶奶的宽容
1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？开始的时候我的心情怎样？后来呢？
板书：开心 有趣 害怕 担心 不自在 轻松
2、感受我和小伙伴们游戏时的开心
我们先一起和小男孩和他的小伙伴们走进那个风和日丽的下午，想象一下他们会怎样玩，会做些什么？说些什么？自己读第一自然段。
交流。
是啊，他们看到石头像——，像——，觉得——，很——
同时出示这个句子1：我们看这石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
把石头比作像子弹一样，像流星一样，说明石头的速度——所以我们觉得很——开心，很——有趣
有没有玩过扔石子的游戏？想想你最开心的是什么时候？
谁能读出大家的开心？谁能读出小伙伴们有趣的样子？和老师合作读。
2、感受我们吓坏了
可是正当我们玩得兴致勃勃、兴高采烈的时候，不开心的事情发生了。谁来读读第二自然段。
抽生读。
孩子们听到玻璃破碎的声音，（课件）会有什么表现呢？他们会怎么想？会说些什么？
出示句子2：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
为什么要写“像兔子一样”。去掉来读一读。
出示：我们听到玻璃破碎的声音，就飞快地逃走了。
加上“像兔子一样”，他们逃的很快，生怕有人会追上来。这一句写得多好啊，把孩子们不小心做了坏事之后害怕的样子写出来了，谁来读？抽生读。男生读。
3、感受我的担心、害怕和不自在
小男孩和他的小伙伴逃之夭夭，事情就这样结束了吗？没有。那天晚上我一想到——接读。
出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。
我害怕什么？我担心什么？
你犯过错误吗，谁有勇气说说？你当时的心情怎样？小男孩也和你一样心里害怕，读出来。抽生读。女生读。
除了害怕和担心以外，我还觉得——（不自在），不自在就是——（不舒服），是一点点的不自在不舒服吗？从很不自在这个词语你体会到了什么呢？（知道自己错了、后悔、不安、 惭愧做贼心虚、心中有鬼）你能带着不自在的感觉读一读吗？
出示句子4：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
四、回顾课文， 感受我的轻松
打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，担心、不自在，开始后悔、不安，不舒服，我决定把送报纸的钱攒起来，齐读四、五自然段。
现在我的心里顿时感到轻松了，顿时什么意思？为什么一下子就轻松了？我的心里就好像一下子放下了——一块大石头。积累词语：如释重负。
七美元是多少人民币？理解7美元的价值。
我会在便条上向老奶奶说明了什么？我怎样向老奶奶说明事情的经过呢，会怎样真诚地道歉呢？联系前面学过的内容，同桌互相说一说， 你就是那个小男孩，你会写些什么？交流。
五、对应课题 升华情感
配乐读课文六、七两段。
这个结局你想到过没有？你没有想到的是什么？你仿佛看到了这是一位怎样的老奶奶？（板书：宽容 善良 慈祥 宽宏大量）
是啊，老奶奶不但没有怪他、骂他，要求赔偿，而是用微笑来告诉小男孩、面对小男孩，还在便条上写着——“我为你骄傲”
老奶奶为什么要这样说呢？用因为……所以……说一说（板书 诚实）因为小男孩能认识到自己的错误，所以老奶奶在便条上写着——我为你骄傲；因为小男孩能真诚地道歉所以老奶奶满意地说——我为你骄傲；因为小男孩的负责任，我们大声地对他说——我为你骄傲；因为小男孩的诚实，所以我们翘起大拇指把表扬送给他——我为你骄傲！（把句号改成感叹号）
教材分析：
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让我们感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
学情分析：
学生在生活中也会遇到课文中“孩子”同样的情况，他们也做过错事，也你文中的小男孩一样害怕过、担心过，可能也有学生像文中的小男孩一样敢于承担责任，但也可能有一些孩子在现实生活中做错了事情以后，不能面对错误，选择了隐瞒。因此，这一课对于指导学生的行为具有非常重要的意义。
教学目标：
知识与能力：
1、会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、 拾” 等12个生字;
2、培养学生自学生字的能力;
3、正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、在实践活动中逐步掌握按偏旁归类、熟字加偏旁的识字方法;
2、在不同方式朗读训练的基础上，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的深刻道理。
情感、态度与价值观：
懂得做人要诚实、守信;对人要学会宽容。
学习重难点：
重点：会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、拾”等12个生字。
难点：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文中蕴含的深刻道理。
教学准备：
教师：便条纸、《好孩子要诚实》的歌曲、课文中的重点语段的幻灯片。
学生：预习课文。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、多媒体课件出示动画一。(放反映贬义骄傲的动画。)
(1)提问：这种行为谁能用一个词来概括。(指名说。)
(2)师：板书“骄傲”，让生齐读两遍。
2、多媒体课件出示动画二。(放反映褒义骄傲的动画。)
(1)提问：这种动人的场面，我们也可以用一个什么词来概括?(让生说)
(2)让生再次齐读两遍“骄傲”。
3、小朋友我们刚才分别看了两种情景中的骄傲，你们喜欢前一种骄傲还是后一种骄傲呢?
4、今天，我们要学习一篇课文，是讲一个小朋友做了一件事，它属于后一种骄傲。小朋友们想知道是一件什么事吗?
二、自主预习，学习生字
1、让生自由小声读课文，把课文读正确，读通顺。
(1)在读课文之前我们发现课文中有些字我们认识，有些字我们不认识。遇到不认识的字我们会怎么做?(让生联系实际方法说。)
(2)现在用你喜欢的方法，把不认识的字学会，并在课文中连成词多读几遍，好吗?
2、检查识字情况，扫除生字障碍。
(1)师：出示生字卡片，让会读的同学自己站起来抢读。
(2)在大组中开火车认读。
3、让同桌小朋友互相读课文。(互读、互评、互纠。)
4、师示范读课文。
刚才小朋友们互相听了，也互相评了。现在谁敢跟老师挑战，跟老师比一比赛。
(1)师示范读前三个自然段。
(2)让敢跟老师挑战的同学站起来读后面几个自然段。
5、互相总结评价读得怎样。
三、指导写字，规范书写
1、看“玻璃、破碎、继续”等词和其他几个生字。
2、找字词在田字格中的特点。
3、生书写师巡视。
第二课时
一、创设情境，导入新课
大家看，这是一个美丽的小院，这里树木茂密，绿草荫荫，黄黄的栅栏，白白的墙，金黄的瓦构成了一幅美丽的图画。在这个美丽的地方，发生了一个动人的故事。今天我们继续学习这个动人的故事《我为你骄傲》。(出示课题)请同学们把课题齐读一遍。(齐读课题)骄傲是要求会写的两个字，现在看老师写这两个字(师范写)请同学们在“我会写”的田字格里把这个词语写两遍。(学生写字，教师巡视，随机奖励写得好的同学)
二、复习字词，检查预习
1、我们先来检查一下同学的生字词认读得怎么样了。(出示词语，指名认读)
2、在这些词语中有些字的字音需要提醒大家注意，谁来提醒提醒大家?(指名说)谁来补充，已经提醒过的就不要再重复了。(指名说)
3、真好，我们来一齐把这些词语读一遍。(齐读词语)你们提醒大家注意的都是一些容易读错的字，都是老师想要提醒大家的，你们简直就像一个个小老师。老师有一句话想送给大家——我为你们骄傲。课文中又是谁为谁骄傲呢?请同学们自由朗读课文，在课文中找到题目中的这句话划下来。(学生自由读课文，划句子)(指名说，教师板书：老奶奶小男孩)
三、合作研读，走进人物
下面请同学们再读课文，通过读课文去认识和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看这是一个怎样的小男孩，一位怎样的老奶奶?(学生自由读文)
1、我们先来说说小男孩吧!(指名学生汇报)
(1)快乐(调皮、搞恶作剧)的小男孩
①你是从哪儿知道的`?把相关文字读出来吧!(学生读，教师出示第一自然段)
②是的，小朋友们总能从一些小小的恶作剧中上找到属于自己的乐趣，让我们来一起感受小男孩的淘气和快乐吧——(学生齐读)
③小男孩和他的伙伴把一块块小石头扔上老奶奶家的房顶，他们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，刚好落在老奶奶家的屋顶上，他们会有怎样的动作?他们会怎么说?(指名说)是呀，他们是那么开心，谁能通过朗读让我们感受小男孩的淘气和快乐——(指名读)(板书：开心)
④你能用“像……又像……”说一句话吗?
(2)胆小的小男孩
①你是从哪儿知道的?把相关文字读出来吧!(学生读，教师出示第二自然段最后一句话和第三自然段第一句话)
②我想问问，你们犯过什么错误?犯错误后都有什么心理?
③小男孩和你们一样心里也害怕啊，也担心呀，读读这两句话，用心体会小男孩当时的心理。(学生自由读一读)
④谁来读读这两个句子?(指名读)
⑤是啊，那天晚上，当我吃晚饭时，我一端起饭碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶会找上门来呀!——(学生齐读)
⑥那天晚上，当我睡觉时，我一闭上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么担心老奶奶会狠狠地批评我一顿呀!——(学生齐读)(板书：害怕)
⑦那块被我打碎的玻璃时时出现在我的脑海里，折磨着我，更让我受不了的是老奶奶以后我每天给她送报纸，老奶奶还是和往常一样微笑着和我打招呼，以至于我觉得浑身不自在，觉得对不起老奶奶。(板书：不自在)那么接下来小男孩的行为又让你觉得他是一个怎样的小男孩呢?
(3)知错就改(诚实、勇敢、敢于承担责任)的小男孩
①你是从哪儿知道的?把相关文字读出来吧!(学生读，教师出示第四自然段)
②是的，他花了3个星期的时间攒足了7美元，将钱和一张便条装进了信封，要向老奶奶承认自己的错误。什么是便条?(指名说)
③(出示幻灯片)这就是那张便条，假如你是小男孩儿，你会在便条里写些什么呢?自己先想想，然后和小组同学商量商量，商量好后由小组长执笔，写好便条上的内容(学生讨论并书写便条内容)
④哪个同学来念一念你们的便条上的内容?(指名说)
⑤从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气。他把便条送出去后就感到一阵轻松。(板书：一阵轻松)
⑥说到这里，我想起了一件事，前一段时间，我们班的马飞扬同学的十五元钱放在书包的钱包里，不知道被哪个同学拿走了。我多么希望马飞扬同学的书包里也能收到一张向马飞扬说明事情的经过、承认错误的便条呀!我相信学了这一课以后，马飞扬的书包里一定能够收到一张便条!
2、我们再来说说你对老奶奶的认识吧!(指名说)
(1)你为什么这样说?
(2)让我们都来读一读六、七自然段，感受一下老奶奶对孩子的宽容吧!(学生自由读)
(3)谁来读读第六、七自然段。(出示幻灯片)(指名朗读)
(4)想一想，如果老奶奶当面说“我为你骄傲。”这句话，她会有什么样的表情?怎样的动作?(指名说)谁来读读便条上的这句话?(出示幻灯片)(指名读)
(5)老师从老奶奶的这句话中感受到了老奶奶的那份宽容和慈爱。我们一起读这句话。(齐读“我为你骄傲”)
(6)老奶奶到底为小男孩的什么而骄傲呢?(指名说)
(7)是啊，老奶奶为小男孩知错就改、诚实的品质而骄傲，这是多么值得称赞的品质呀，这是多么值得自豪的品质呀!
四、激情升华，走出文本
1、同学们，你想做一个什么样的人?
2、诚实、宽容都是人的优秀品质，关于人的优秀品质还有很多，课前我让同学们搜集了关于人的优秀品质的词语，你们都搜集了哪些?
3、这些词的意思有的你可能明白，有的可能现在还不太理解，随着你逐渐长大，你就会慢慢理解这些词的，希望这些好品质我们在座的每一位同学都能拥有!最后老师想送给大家一首歌曲《好孩子要诚实》，希望同学们今后都能做一个诚实、勇于承认错误、知错就改的好孩子。(出示幻灯片)
4、请同学们课后读《伊索寓言》的《说谎的放羊娃》这个故事;把课文中自己喜欢的词语和句子抄下来。
板书设计：
22、我为你骄傲
老奶奶 小男孩
宽容 诚实
善良 知错就改
慈祥 敢于承担责任
