苏教版语文第三册 识字3
一、教学设计的依据
1、理论依据：
语文《课标》中指出：“识字写字是第一学段教学的重点。”低年级的语文教学要落实《课标》中提出的识字写字是1-2年级的教学重点的思想。教学中一方面要突出这个重点，在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面予以保证。另一方面要相信学生的认字能力，调动小学生识字写字的积极性。学生在愉悦的情境中，在自信的心态下，识字写字的效果会事半功倍。苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“要让儿童记住东西，首先必须是有趣的东西。”所以，在识字教学的过程中要让学生体会到识字的乐趣，愿意主动探索识字的规律，有创造的兴趣，提高自主识字能力，掌握一些适合自己的识字方法就显得尤为重要。
2、教材简析：
《识字3》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册中的一篇集中识字课文。这篇识字课是看图会意识字课，即利用看图体会字义的形式帮助学生感知会意字的构字规律。既让学生能在字与文的对照中感受到一种识字方法，提高独立识字的能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生探究祖国文字的兴趣。
翻开书可以看到，这一课的内容由三部分组成：第一部分是帮助学生了解字理的形象化的图画以及生字，第二部分是为巩固识字而配套的儿歌，第三部分是掌握10个会写的生字，2个只识不写的生字以及3个会写的偏旁。
3、学生分析：
经过一年的学习，学生们已具备一定的识字能力。当他们根据自己的兴趣、爱好、水平自主识字时，就会感到识字是一件快乐而轻松的事。当他们将生活中的资源融入识字中，凭着对生活的感受获取识字的成功体验时，就会主动参与，积极主动地投入识字的学习中。
二、教学构想：
1、 游戏引入、激发学生的识字情感，其目地是调动学生学习的积极性，为后面会意字的学习做思维上的铺垫。
2、 利用实物、拼拆汉字、做动作等方式复习已学过的会意字，让学生初步建立会意字两部分之间的联系。
3、 采用“猜字牵手找朋友”的学习方法，从字型入手，尝试引导学生从字的构成去建立联系，再去猜字的意义，最后到猜字的读音。引导学生自己经历思维的过程，进一步感知会意字的构字规律，培养独立的识字能力。
三、教学目标：
1、利用看图体会字义的形式帮助学生感知会意字的构字规律。
2、让学生能在字与文的对照中感受到一种识字方法，提高独立识字的能力。识记“灶、尖、歪”并能正确书写。
3、培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生探究祖国文字的兴趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读和背诵儿歌，在创编儿歌中培养学生的创新意识。
四、教学重难点：
1、自主识字，正确书写汉字。
2、通过看图理解字义，建立会意字两个部分之间的联系，从而使学生初步了解会意字的构字特点
五、教学思路的设计
（一）游戏导入 激发识字兴趣
1、你们喜欢做游戏吗？我们一起来玩游戏吧！
2、提出游戏规则：把前后两句话联系起来想一想，猜一个你在生活中见过的东西。
3、游戏①长耳朵、三瓣嘴、爱吃萝卜和青菜。
游戏②圆圆像玉盘、夜晚挂天空
【利用前后两句话之间的联系，来猜一个事物。这样做，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面又为后面会意字的学习作了思维上的铺垫。】
