《为卡通人物编故事》教案（精选2篇）
师：同学们好
生：老师好。
师：好，同学们，让我们一起走进动画王国。今天，动画王国里举行卡通人物大聚会，有很多卡通人物都来了。我们看看有谁来了，我们可以举起手，也可以站起来大声地和它们打招呼。伸出我们的小手，大声地叫出他们的名字。
幻灯上出现卡通人物的形象：柯南、机器猫、樱桃小丸子、蓝猫、皮卡秋……生一一叫出它们的名字，与其打招呼。
师：这些卡通人物好久不见面了，一见面就聊起来。聊得高兴的不得了，一片高兴热闹的景象，突然，一团金光从天而降，这是什么？哦，原来是个魔盒啊。魔盒里面有什么，谁该最先打开这个魔盒呢？你说。
生：我觉得是多拉a梦。
生：我觉得这里面像是一个（卡通形象）。
师：什么人打开这个魔盒？发挥你的想象。
生：我觉得应该是孙悟空，因为他会飞
生：我觉得应该是童子，因为他离魔盒最近
生：我觉得应该是皮卡秋，因为它跟童子比较近
师：好，魔盒就在我这里，魔盒里面装着什么呢？老师现在就请你来打开魔盒。哦，这是什么？
生：这是一颗豆
师：这是一颗什么豆
生：魔豆
师：对了，魔豆魔豆，就是一颗有魔力的豆。它会有什么魔力呢？你来说。
生：它能吃了长生不老。
生：我觉得这颗魔豆可以把我们的校园变成城堡。
生：我觉得吃了这颗魔豆就可以长出翅膀。
生：我觉得如果吃了这颗魔豆心肠很坏就能变成好人。
生：我觉得吃了这颗魔豆会有很多魔力，可以飞上蓝天。
生：我觉得吃了这颗魔豆就能写作业就变得很快。
生：我觉得吃了这颗魔豆不管走到哪里都很幸运。
生：我觉得这颗魔豆这个魔豆可以治好一些病人的病。
生：我觉得这颗魔豆像是神奇宝贝的种子，能拿去救病人。
生：我觉得这颗魔豆能让人实现他的愿望，只要那个人是好人。
师：说的太好了，你们能用这样的一句话把刚才你们所想象的说完整吗？
幻灯演示 显示句子填空：＿＿打开＿＿＿的魔盒一看，啊，原来是一颗神奇的魔豆，这时只听见魔豆说，我能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
生：：我们打开神奇的魔盒一看，啊，原来是一颗神奇的魔豆，这时只听见魔豆说，我能实现你们的愿望。
师：哎，好，请坐。现在是谁打开啊？对，是卡通人物。
生：我们打开神奇的魔盒——
师：对不起，打断一下，现在我们想象是谁打开魔盒？是卡通人物对不对？好，再说一遍。
生：卡通人物打开漂亮的魔盒——
师：是哪个卡通人物，能具体说一下吗？
生：柯南打开神奇的魔盒，一看，啊，原来是一颗神奇的魔豆，这时只听见魔豆说，我能帮你救助全国的病人。
生：柯南打开神奇的魔盒，一看，啊，原来是一颗神奇的魔豆，这时只听见魔豆说，我能帮你破十几个杀人案。
生：樱桃小丸子打开神奇的魔盒，一看，啊，原来是一颗神奇的魔豆，这时——
师：等一下，刚才你说神奇的魔盒，在这里他又说神奇的魔豆，你能不能再换一个词
生：樱桃小丸子打开奇妙的魔盒，一看，啊，原来是一颗神奇的魔豆，这时只听见魔豆说，我能在冬天开花。
生：皮卡秋打开美丽的魔盒，一看，啊，原来是一颗神奇的魔豆，这时只听见魔豆说，我能让你隐身。
生：小火龙打开精致的魔盒，一看，啊，原来是一颗神奇的魔豆，这时只听见魔豆说，我能帮你打败所有的对手。
师：真厉害，真强大。老师知道其实大家心里都有自己的答案，老师感觉到大家正在展开翅膀，在想象的王国里遨游。好吧，下面就自己说自己心里的答案。自己来，预备，齐！
生自己说自己的
师：嗯，说的太好了，那么谁能带着这颗魔豆去干什么呢？谁能把这两句话说完整？来，你来。
生：小火龙带着魔豆去找他比他强大的对手。
生：蓝猫带着魔豆去遨游探险。
生：小火龙带着魔豆除掉了所有的坏人。
生：皮卡秋带着魔豆去医院给病人们治病
生：跳娃种子带着魔豆去环球旅行。
师：好，那么他们是怎么完成这些事情呢？现在请同学们同桌之间交流，在交流的时候请同学们注意，先确定好人物，把开始的经过、结果说完整，最好还能做到新奇有趣。（同时板书）好啦，同学们，把你心中的故事说出来，开始吧。
生互相交流。
师：好，有的同学已经说好了，谁上来分享分享自己编的故事，好，你来。
生：柯南带着魔豆正在想要干什么，突然他看到一个坏人在抢一个好人的钱包，他就跑上去对坏人说，你为什么要抢好人的钱包？后来柯南在魔豆的帮助下打飞了坏人，帮助了好人。
师：哇，魔豆和柯南都是爱心的使者，刚才这位同学说的故事，说得怎么样？你来说说。
生：她的故事说得好，但是她应该把怎样得到这个魔豆说清楚。
师：接着你来帮她补充，可以吗？
生：可以（将故事补充完整）。
师：那刚才的这位同学，你接受他的意见吗？
生：接受。
师：那么你再来说一说，将这个故事补充完整。
柯南打开了神奇的魔盒一看，啊，原来是个神奇的魔豆。这时，只听见魔豆说，我能帮 你除掉世界上所有的坏人。柯南带着魔豆，起先还不知道要做什么，突然他看见了一个坏人在抢好人的钱包。柯南跑上去说，你为什么要抢别人的钱包？坏人说，小 孩子，闪一边去。柯南以为没有办法了，这时候，魔豆发挥了神奇的力量，他一拳就把坏人打上天去了。好人说，谢谢你，柯南说，不用，因为帮助你我也获得了快 乐。之后，柯南走遍了全世界，赶走了所有的坏人。
师：好，大家都情不自禁地鼓起掌了。这个故事说得比较完整，而且也是比较新奇有趣，如果让你来给这个故事来取个名字，我们都知道，题目是文章的眼睛，如果有了新颖的题目，文章会更精彩。如果让你取，你会取什么名字？
生：柯南的力量。
师：还有谁帮他取？你说。
生：神奇的魔豆。
生：柯南有个神奇的魔豆。
师：谁的题目更好一点？
生：我觉得说的比较好一点。
师：比较新颖对吧。同学们，请你们想一想，你会为自己编的故事起个什么名字呢？你来说。
生：我的题目是牛魔王败给高科技。
师： 很好的题目。今天大家的脑袋都迸发出了智慧的火花。老师告诉大家，其实编故事的时候，不一定围绕魔豆来编，可以编其他的故事。但是大家要记住，无论是编什 么故事，都要确立好人物，还要把事情说完整，最好还要把它说得新奇有趣。其实，今天老师给大家上的这节课就是课本的习作六：为卡通人物编故事（同时板 书），卡通人物的新故事就在我们的笔下。让我们用自己的笔把我们的故事编下来，好啦，这节课就上到这里，下课。
生：老师再见。
教学内容：苏教版四年级语文上册习作六
教学目标：
1.让学生通过口语交际，对编故事产生浓厚的兴趣，能进入故事角色，展开想象，乐于表达。
2.通过这次习作，培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力等。
3.知道编故事要确定主要角色，想象一个新奇有趣、完整的故事情节，写清故事的前因后果，把角色所想、所说、所做都写进去，做到通顺明白。
教学重难点：
通过这次习作，培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力。
课前准备：
1.布置学生课前搜集卡通人物的故事。
2.制作部分卡通人物的头饰。
3.制作“魔盒”。
教学过程：
习作指导
一、激趣导入
同学们，你们平时爱看动画片吗？你们看，今天，动画王国里的卡通小精灵都来到我们身边了，看看，都有谁来啦？让我们用亲切的声音跟它们打打招呼。（多媒体出示部分卡通人物的形象）
二、口语交际，拓展思路，激活想象
（一）创设情景
1.这些栩栩如生、活灵活现的卡通小精灵性格各异，为我们的童年生活带来了无穷的乐趣，你能用一句话给大家介绍一下你最喜欢的卡通小精灵的性格特点吗？（生回答，师相机板书）
2.看来，大家对卡通小精灵的性格都很了解，相信大家都很熟悉他们的故事……今天，大家所喜欢的卡通小精灵们是来这里参加我们班同学为他们举行的“新编故事会”的，大家想知道这个“新编故事会”怎么进行吗？下面请“魔盒”告诉你们吧！
（二）“魔盒”揭秘
1.课件出示“魔盒”。
“魔 盒”里跳出文字：“新编故事会”怎么进行呢？其实，决定权就在同学们的手中！只要你从“魔盒”里抽出一张纸条，你让你喜欢的卡通小精灵干什么它就干什么； 你让谁跟它一起干什么，它们就干什么，你还可以自己设计一个卡通人物，起个好听的名字，让这个卡通人物走进你的故事里。（生默读）
2.哇，“魔盒”好厉害哦，有那么大的能耐！谁来试试“魔盒”的魔力，抽一张纸条来给你喜欢的卡通小精灵重新编个故事？（生戴上卡通头饰抽纸条并想象编故事，师生引导其讲清故事的开始、经过和结果，并引导学生设计一两个有起伏或惊险的场面，以使故事更吸引人。）
3、以小组为单位编故事，讲故事。
（1） 激趣，并提出要求：看来，“魔盒”的魔力真的好神奇，能让这位同学编出那么精彩的故事，“魔盒”里还藏有许多卡通小精灵的新故事呢，你们都可以像刚才那位 同学一样抽纸条，让你喜欢的卡通小精灵去干你希望它干的事情；你也可以不借助“魔盒”的魔力，根据自己的想象，自由给你喜欢的卡通小精灵编个新故事。
（2）生抽纸条，发挥想象，自由表达。
（3）教师巡回其中，相机给予点拨，以打开学生的思路。
三、独立写作，自由表达。（要求自拟题目、语句通顺、内容具体、故事情节新奇有趣。）
附：板书
人物 性格特点
习作讲评
一、复习总结，激励学生
1.回忆作文要求，总结写作的基本情况。
2.从题目、内容方面分别表扬有创意的同学。
二、鉴赏评析，学习修改。
1.自己欣赏作文中老师画出来的精彩句段。
2.共同欣赏一名学生的精彩句段：你喜欢这段话中的哪些词语和句子？为什么喜欢它？
3.师生共同修改有毛病的句子，学习修改方法。
4.运用学到的修改方法，学生互相修改同桌的作文。
三、布置作业
1.运用学到的修改方法，课后继续修改同桌作文。
2.把修改后的作文誊抄下来，装订成一本班上的作文集，并拟好作文集的题目。
教案说明
“兴 趣是最好的老师”。本次写作训练，本人旨在激发学生的想象能力，培养学生的习作兴趣。本节课先后采取“新编故事会”、“口语交际”、“魔盒揭秘”、“给他 人讲自编的故事”、“收集成册”等措施，激发学生的想象力和习作兴趣，拓宽习作思路，培养了学生再创作的兴趣和自信心，让学生轻松愉悦地踏入习作大门，达 到新课标中所强调的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”、“对作文”有兴趣的目的。整个教学过程努力以自主、合作、探究为主要方式，使学生成为作文的 主人。
