《三袋麦子》教学设计（精选21篇）
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会课文生字，理解由生字组成的词语。
3、初步感知课文，把握课文主要内容，理清课文层次。
教学重难点：1、朗读课文 2、初步感知课文，理清课文层次。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、谈话：
同学们喜欢童话故事吗？ （生答）
谁能说一说我们以前学过哪些童话故事？（《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、）
2、今天老师给大家新带来一个童话故事《三袋麦子》 出示课题，齐读，
指导“麦”字读音及写法（读音：“mai”,第四声，写时注意下半边要与“表”区分开）
3、引导质疑：
看了课题，你有什么想要问的？ （生1：三袋麦子是从哪里来的？师：是别人送的。 生2：麦子是谁送的？他都送给了谁？ 生3：为什么是三袋麦子？是不是要送给三个人？ 生4：送礼物的人为什么要送麦子？他有什么用意？……）
过渡：同学们真爱问问题，问得非常好！下面让我们一起走进课文，去寻找问题的答案。
二、初读课文 ，整体感知
1、听课文录音 要求：身体坐端正，一边看一边听，并想一想课文向我们讲了怎样的一个故事？
听后反馈：
课文主要讲了，土地爷爷送给（ ）、（ ）、（ ）各一袋麦子，小猪把麦子磨成（ ），做成各种个样的（ ）吃了；小牛把麦子（ ）慢慢吃；而小猴则把麦子（ ），一年后收获了满满一囤麦子。
2、自读课文 要求： （1）边读边标出课文自然段序号 （2）读准字音，读通句子，难读的生字或句子可以交流学习，多读几遍。
3、反馈自读效果：
（1）出示带有一类字的词语，指导学习。
（2）出示带有二类字的词语，指导学习。
（3）出示文中长句，指导学习。(指名读、正音、齐读)
三、再读课文，理清课文脉络
1、再读课文
2、合作交流：
边读边思考课文每一自然段的意思，并试着按“土地爷爷送麦子” 、“小猪 、小牛和小猴如何处理麦子” 和“处理麦子的结果” 给课文分为三部分。
3、反馈：
第一部分（ 1 ） 土地爷爷送给小猪 、小牛和小猴各一袋麦子。
第二部分（2-4） 小猪、小牛和小猴对于同一袋麦子的不同想法和处理方式。
第三部分（ 5-9） 小猪、小牛和小猴处理麦子的不同结果以及土地爷爷对他们的评价
四、品读课文第二部分，理解麦子的不同处置
过渡：
小猪、小牛和小猴收到土地爷爷送的麦子后各自有什么不同的想法，他们又是如何处理这些麦子的？
1、自读课文2—4自然段，交流思考
2、反馈：
小猪：做成食品 吃光
小牛：保存起来 慢慢吃 晒
小猴：全中下了地
3、齐读2—4自然段
五、课时总结
今天这节课，我们初步学习了《三袋麦子》这篇童话故事，知道了小猪、小牛和小猴对土地爷爷送给他们的麦子做了不同的处理，那么一年以后对于他们这样的处理，结果会怎样呢？下节课我们将继续学习。
六、作业
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抄写课后生字、词语。
之一
佚名
【教学要求】
⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。
⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】 两课时
第一课时
一、导入 课题：
今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子
读了课题，你想提出什么问题？
二、初读课文：
⒈自学课文。
⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事？
⑵会读、写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语的意思。
烙饼 发霉 麦囤
⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。
⒊检查自学效果。
⑴出示生字卡片：：
⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。
⑶理解词语：
烙饼 发霉 麦囤
三、理清脉络：
默读课文，按"快要过年了""一年以后"把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？
学生自学后讨论：
第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。
第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。
四、精读课文内容。
⒈学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？
讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种
⒉指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。
⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。
⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。
五、课堂作业 ：
⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。
⒉练习朗读课文。
第二课时
一、复习回顾
⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。
⒉练习朗读课文。
二、精读课文第二部分
⒈理解课文内容。
听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。
土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）
讨论并理解有关词语："舔了舔舌头"、"节俭"、"满满的"。
⒉指导有感情地朗读课文。
这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？
同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。
指名分角色读，其他同学听后纠正。
教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。
同桌分角色朗读课文。
⒊指导口述这部分内容：
⑴看板书：自己练读。
⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。
⑶学生练习口述，同座位分角色口述。
⑷指名学生口述。
三、总结全文：
⒈指名学生口述全文。
⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？
⒊教师小结：
课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。
四、作业 ：
⒈课堂作业 ：完成书后第三题。
⒉课后作业 ：把这个故事讲给家人听。
板书：
小猪--吃光了---憨厚
小牛--保 存---节约
小猴--全种地---聪明能干
设计理念：
1、尊重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注重默读培养，以读代讲，以说促学，让位于学生，让学生成为课堂的主人。鼓励学生大胆想象，大胆表演，既激发了学生的兴趣，又大大培养了学生的创新能力。、
2、“阅读是学生个性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。
3、以词串教学为突破点，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。
教材说明：
《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采用了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了不一样的评价。课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童分角色朗读，创造性表演。
教学目标：
1.学会本课生字，理解词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3 .能分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。
4.品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读过程中尊重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。
教学重点难点：
1.品析重点词句，理解和感悟课文内容。
2.分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。
教学过程：
第一课时
一、游戏激趣，导入新课
板书课题，指导书写生字“麦”：mài
二、初读课文，了解课文大意。
1.由读课文，读准字音，读通句子。
2.读生字、词语，辨析形近字“捧”和“棒”，读准多音字“兴”“干”“磨”在本课的读音。
3.同桌互读课文，了解课文大意。
三、品读课文，理解感悟。
1.学习课文2、3、4自然段，了解同样的麦子在三个小动物眼中不同的看法和做法。
2.抓住关键词句指导朗读，体会和感悟三个小动物的性格特点。
a) 用自己喜欢的方式读课文6、7、8、9自然段，体会三个小动物的不同特点。
b) 抓住三个小动物的语言指导朗读。
四、演绎故事，发展思维。
1.小组分角色朗读课文，读出不同人物的语言特点。
2.看插图，想内容，演故事。
3.抓住土地爷爷的三种不同反应，引导学生各抒己见，创造性理解课文内容。
五、利用词串，回归整体。
1.读词串，回想故事内容。
黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种
磨成面粉保存起来全种下了地
哈哈大笑点点头兴奋地说
2.布置作业。
如果给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？
第二课时
一、复习回顾课文主要内容，复述《三袋麦子》的故事，
二、交流作业“如果给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？”讲述自己的故事。
三、练习有声有色、有滋有味创造性地表演课文。
四、练习书写生字词，会用“抚摸”、“迫不及待”写话。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。
2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。
4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
重难点：
1、复述故事
2、知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。
课前准备：生字卡片
教学流程：
第一课时
一、导入：
今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）
读了课题，你想提什么问题？
二、初读指导
1、自学课文
（1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字
（2）学生自读课文
（3）检查自读情况
a、出示词语
馒头、憨厚、搬、节俭
防止、拜访、仍
虫蛀、至今
b、自读
c、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？
d、指名读
三、再读课文
1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读
2、学生自读
3、指名分自然段读
4、评价，奖励
四、三读课文
1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢
2、学生自读
3、交流
烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。
发霉：指小麦生了霉菌。
虫蛀：被虫咬坏。
麦囤：存放较多粮食的器具。
五、表演朗读：
1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？
2、指导口述
3、戴头饰到讲台边表演边朗读
六、指导写字
1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？
2、学生口述
3、教师范写
4、学生描红
第二课时
一、复习
上一次我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？
(过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。)
二、设疑导入新课
出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。
三、精讲课文（1——4）自然段
1、请小朋友把书打开，齐声朗读1——4自然段。
（1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？
a一样。可小动物们看到的不一样呀？
b不一样。
（2）有什么不同？（书：黄灿灿饱满上等的麦种）
（3）什么样的麦子是上等的麦种？
（4）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。）
2（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种）
为什么要种？（书：吃不完）
（2）你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。）
[评析]至此，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。
3（1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用开心的语气朗读小猪的话。
（2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（书：吃）
（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样）(书：迫不及待)
（4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？
（5）请你用“迫不及待”说一句话。
（6）揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？
[评析]教者眼光独到，小猪以美食家的全新形象出现在大家面前。
（7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让听课的老师都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。
4、小牛又是怎样处理麦子的？
5、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）
6、指导朗读
四、自学课文（5——9）自然段
过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请小朋友带着这样四个问题自学课文。
出示：
讨论：
1、出现了哪三种不同的结果？
2、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？
3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？
4、如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？
1、检查自学字词情况。
通过刚才的自学，小朋友又学到了哪些新词语？
[评析]这个问题问得好！放手让学生围绕四个问题自主探索，
合作交流，独立学习（5——9）自然段，然后带着巨大的成就感与同学分享探索成功的喜悦，不仅激发了学生学习的热情，还树立了学好语文的信心。
憨厚：请你模仿一下小猪憨厚可爱的表情。（模仿）
小猪说的话也特别憨厚可爱，谁来读一读？（指导朗读）
节俭：你能说出节俭的近义词吗？
神秘：谁来表演一下小猴神秘的样子？
[评析]词语教学很有特色，真实到位，一改机械的“这个词语是什么意思？”让学生在模仿、朗读、表演等形式中真正掌握了词语。
2、逐个讨论四个问题。
（1）出现了哪三种不同的结果？
（2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。
（3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？
3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？请你来做（分角色朗读）
[评析]至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。
五、总结全文
土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？为什么？（有远见）
[评析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。
六、拓展延伸。
议一议：如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？
板书设计：
小猪 憨厚可爱
三袋麦子 小牛 节俭
小猴 聪明能干
教学目标：
学会本课生字，理解幼生字组成的词语。
分角色朗读课文，要读得正确、流利、有感情。
能讲述故事内容，对小猪、小牛和小猴的不同做法作出评价并说明理由。
课前准备：
抄有部分重点语段的小黑板；
抄有由学生口头填空的小黑板。
教学主流程：
导入新课。
1、课文讲了谁和谁之间的故事？
2、小猪、小牛和小猴各看到怎样的麦子，他们又是怎么做的呢？让我们来学习课文。
二、学习一至四自然段。
1、自读2——4自然段。思考：小猪、小牛和小猴各看到一袋怎样的麦子？
黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种
（1）、黄灿灿的麦子是什么样的？
(2 )、小牛看得多仔细啊!朗读描写小猴看的句子。
(3 )、什么是上等的麦种？
（4）、同样是一袋麦子，为什么在他们眼里不一样呢？是土地爷爷发给他们的麦子不一样吗？
2、他们又是怎样处理各自的麦子呢？
小猪
（1）、读第二自然段，回答：小猪看到黄灿灿的麦子就想到了什么食品？
（2）、看到麦子，小猪的心情怎样? 谁来读读小猪说的话？
（3）、还有哪个词体现了小猪的心情？
小牛
（1）、小牛是怎么做的呢？
（2）、边做动作边读小牛的话。
（3）、在小牛身上，你看到了哪些优点？
小猴
（1）、小猴又是怎么做的？
（2）、小猴心里是怎么想的？你能说说小猴的心里话吗？
三、学习 五至九自然段。
1、过渡：一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴，他又看到了一个怎样的小猪、小牛和小猴呢？
2、自读六至九自然段。
3、他看到了一个什么样的小猪？从哪儿可以看出小猪憨厚可爱？
4、他看到了一个什么样的小牛？从哪儿可以看出小牛很节俭？
5、他看到了一个什么样的小猴？
6、口头填空：小猴 说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，你带一些回家吧！”
有感情地朗读这句话。
7、土地爷爷分别对小猪、小牛和小猴是怎样的态度？你能说说土地爷爷的心里话吗？
出示：（1）、看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷哈哈大笑，说：“
（2）、土地爷爷点了点头，对小牛说：“ ”
（3）、老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！ 你真能干！
。
四、总结。
1、小猪、小牛和小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎样做？
2、师总结。
作业：1、朗读课文。
2、把这个故事讲给自己的父母听。
板书：
三袋麦子
小猪 做成食品 憨厚可爱
小牛 先保存再慢慢吃 勤劳节约
小猴 种下地 聪明能干
教后反思：
《三袋麦子》是一篇童话故事，本课语言朴实，情节生动，适合三年级学生阅读。课文讲述了在快要过节的时候，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子，面对同样一袋麦子，三个小动物采用了不同处理方法。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。课文塑造了三个个性鲜明的小动物形象，反映了不同的人生态度。
本课的教学，重在引导学生体会三个小动物的形象。在教学思路上，我采用了对比的方法：一是比他们各自眼中的麦子，当他们看到同一袋麦子的时候，由于他们性格上的区别，因而同一袋麦子在他们眼中呈现出不同的形态；二是比他们的处理方法；三是比土地爷爷对他们的评价。通过三次对比，三个小动物的形象便鲜明地呈现在学生的脑海中。
在教学方法的选择上，我主要采用了读和说相结合的方法。一般在说基础上，再加强读的训练，以加深学生对文本的情感体验。在课文的最后一自然段中，我设计了这样一个口头填空：小猴 说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，你带一些回家吧！”引导学生在提示语中填入描写小猴心情的词，在学生准确把握角感的基础上，再进行读的训练，会进一步加深学生的情感体验。在说的训练上，我主要引导学生抓住角色的言行来说出角色内心的情感。如土地爷爷“看着小猪憨厚可爱的样子，忍不住哈哈大笑”。土地爷爷的笑声包含着什么呢？引导学生去说说土地爷爷的心里话。
教学目标:
1、能正确,流利,有感情地朗读课文,特别要注意读出对话的语气.
2、能讲述这个故事,体会三个动物不同的品格.
3、能培养学生的创新精神,自己编小故事.
教学重点与难点:
1、抓住关键词句理解小猪,小牛,小猴,对一口袋麦子的不同处理方式.
2、注意体会不同人物的性格,读出对话的语气.
课前准备:小猪,小牛,小猴头头饰若干 课件
教学过程:
第二课时
一、导入新课。
1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？
2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？”
芝麻，芝麻，开门吧！
3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？
今天，我们就继续学习——（齐读课题）《三袋麦子》。
4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？
你怎么知道的？你读书真仔细！读书就要咬文嚼字。
二、精读课文第2节。
1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。
请同学们快速默读全文，仔细找一找，把有关的词语圈出来。
2、指名答。
根据回答，引说。
（1）看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：（用上你找到的词语）这金灿灿的麦子多诱人啊！这麦子金灿灿的，闻起来香喷喷的，太好了！
（2）而小牛也会赞道：这麦子一粒粒多么饱满，竟找不出一粒干瘪的麦子，太棒了！
（3）小猴会怎么说呢？他却觉得这麦子是上好的种子。
3、因为想法不同，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。
过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那就让我们先到小猪家看一看吧！谁先告诉老师，哪几小节写了小猪？
4、好，下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。读了这几小节，你还感受到什么？（学生自学）
5、读了第二小节，你首先感受到了什么？
小猪看到麦子很开心。你从哪些地方看出小猪很开心？为什么会这么开心？因为他好像看到了——又松又软的白面馒头、香喷喷的烙饼）
你觉得这是一只怎样的小猪？（馋嘴）而且这是一只多么富有想象力的小猪啊！
6、你能把小猪开心的心情读出来吗？
7、你还觉得这是一只怎样的小猪？（ 憨厚 可爱 性急 能干）你从哪里看出来？
（1）性急：理解“迫不及待” 。有了这一袋黄灿灿的麦子，小猪对这个新年充满了期盼，他（引说）迫不及待地把麦子磨成面粉，做成食品。（板书）
师：你什么时候也会有一种“迫不及待”的感觉？谁能用它说句话？你能结合自己的感受还有这个词语字面的意思，说说“迫不及待”的意思吗？
8、现在，老师也迫不及待地想来读一读这段话，请大家一边听一边想象，看你的眼前会出现一只什么样的小猪。师范读。
9、指名说。（生：以前我不喜欢小猪觉得他很懒很爱吃，可刚才听老师读，感觉不一样了，有点可爱。我看到了一只很能干的小猪，他能做那么多好吃的东西）
10、师：如果你能把刚才我们体会到的感情带进去，一定能读得非常好。生朗读。
总结过渡：想象着自己将有一个如此美好的新年，小猪的心情太兴奋了，所以他开心地喊道（齐读：）“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”
三、精读第6节。
1、一只容易满足的小猪把快乐和开心带给我们大家，
2、你还从哪些地方看出小猪憨厚可爱了？让我们继续来读第6小节。
3、“他不由得舔了舔舌头。”小猪在舔嘴唇的时候在想些什么？
你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！
4、你们看，土地爷爷都忍不住哈哈大笑起来！
5、想象一下他听了小猪的话，会说些什么呢？（你把麦子都吃了，过完年，你吃什么呢？小猪啊，小猪你好可爱啊，不过你不能这样只想着吃）
6、师：憨厚可爱的小猪不仅带给我们快乐，还留给我们深深的思考：“麦子吃完以后怎么办呢”？
过渡：那小牛和小猴又将带给我们怎样的思考呢？
下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的课文来自学。你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思考：你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴，你又从哪些地方看出来的？一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的词语画下来。
四、生自学，精读第3、7节
1、自学课文，边读边想边画。小组交流。
2、师：先来说说小牛吧！他是怎样处理麦子的？你觉得这是一只怎样的小牛？
3、指名答。
（1）他先是“看了又看，心想”，从这里可以看出小牛做事不着急，先想清楚再做。
师：好锐利的眼睛，你很会读书，小牛面对事情先思考再决定，的确值得我们学习
（2）“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。”这里可以看到小牛很勤奋很有经验。
（3）节俭 先……慢慢
你能抓住重点词把第3小节读好吗？（指导朗读）
你还从哪里看出小牛很节俭？你从小牛的回答中还体会到什么？
（4）小牛一年以后还剩半袋麦子，真的是很会计划很会过日子
有人注意到土地爷爷对小牛的评价了吗？（从老人点点头也能看出对小牛这样勤俭节约的做法他是满意的。）
土地爷爷是满意的，但也许还有话要说呢，你们想土地爷爷可能会说什么呢？
（小牛，你做的不错！但你再节俭，麦子还是迟早会吃完的呀！）
4、总结过渡：勤俭节约的确是美德。可节俭并不能阻止麦子的减少。
五、学习第4、8、9小节
1、小猴一贯受小朋友的欢迎。你觉得《三袋麦子》里的小猴怎么样？
2、指名答。
（1）小猴发现这是“上等的麦种”，说明他有经验，善于发现。
你知道什么样的麦子是上等的麦种吗？（就是最好的麦子）
是啊，同样的麦子却只有善于观察思考，具有劳动经验的小猴发现它是上等的麦种。
（2）能干。他是怎么做的？结果呢？小猴收获了很多麦子，他把一袋麦子变成了满满一囤麦子。所以土地爷爷说他聪明能干
3、同桌表演读土地爷爷到小猴家做客的情景。
表演时要注意什么？
相机提问：
（1）小猴说这话的时候是什么样的表情？（神秘）为什么你不马上告诉土地爷爷你有这么大的收获？
（2）小猴此时的心情怎么样？（高兴 自豪）小猴为什么感到这么自豪？（因为他把一袋麦子变成了一囤麦子，他是靠自己的劳动才有了收获）
5、想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做了些什么才有了今天的收获？（劳动，辛勤的劳动。）
6、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创造更多的财富！能创造财富的人才最了不起！
让我们再来自豪地读一读小猴说的话。你还从小猪的回答中感受到什么？
7、而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——（引读）
8、你们注意他说话时的表情、动作和语气了吗？从中你体会到了什么？
（他抚摸小猴的头，很兴奋，很激动。说明他最喜欢小猴师）（看看土地爷爷望着这满满的麦囤，望着聪明能干的小猴笑的多开心啊！）
9、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读）
过渡：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦子，结果不同，当然也得到了土地爷爷不同的评价。
想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？（从长远看，还是小猴吃得——最多。）谁来说说看，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？
六、总结拓展，布置作业。
1、三个小动物各有可爱之处、可取之处，特别是小猴的做法更独特，更富有创意，目光也更加长远，更值得我们学习。
2、这一天，小猪和小牛也到小猴家去做客，他们惊讶地发现，（指名说）他们迫不及待地向向小猴问起了其中的原因，小猪会问——小牛会问——小猴又会怎样回答呢？
3、请同学们学着课文的样子，抓住人物的神态动作，把小猴的回答写具体。（交流）
4、过年的时候，小朋友们也会收到了一份份节日礼物，那就是压岁钱，那你会怎样处理这些钱呢？（小组讨论）
5、作业。
（1）有感情朗读课文，并和小伙伴一起分角色演一演。
（2）读拓展阅读第54页，边读边思考：你最欣赏谁？为什么？并把重要的词句圈画出来。
（3）思考：你会怎样合理地安排你的压岁钱？
板书： 9 三袋麦子
小猪 吃光了 憨厚可爱
小牛 慢慢吃 勤劳节俭
小猴 种下地 聪明能干
教学目标：
1、通过分角色朗读等不同形式的读，体会不同人物特点和感情。能讲一讲这个故事。
2、抓住重点词句，理解课文内涵和主流价值观取向。并能根据自己的感受和体验，各抒己见，对课文做多元解读，理解文章更丰富的内涵。学习更全面的看问题的方法，提升思维品质。
难点：
1、扎实的双基训练与情感、态度、价值观的引导紧密相连。
2、以生动活泼而有效的方式调动学生积极思考，导向主流价值观和引导多元解读
教学准备：头饰幻灯片
过程预设：
一、组织教学
导语：孩子们，今天有什么不一样吗？（生：有很多老师）这么多老师跟我们一起上课你紧张吗？老师有一点紧张，谁能来鼓励我一下！谢谢你孩子，有你的鼓励老师觉得自信多了；老师也有一句鼓励的话想对大家说：希望咱们班的孩子这节课能积极动脑、大胆发言、声音响亮，通过这节课的学习能有收获、有进步，能感受到学习是多么快乐的一件事！也让所有的老师看到我们三（1）班的孩子，课堂上既严肃又活泼，纪律严明、热爱学习！让所有的老师跟我们一起度过愉快的学习时光，好吗？
2、热身活动：做写字操
让我们先来放松自己，一起跟着优美的音乐，来做写字操（用手示意，全体起立，做写字操）
3、鼓舞学习热情
这是我们自己给自己的学习小组取的响亮的名字（孩子自主给自己的学习小组取得名字写黑板一角，根据课堂表现随时加分）：我们来比赛，看哪队学得好，老师给哪队加分！好不好？上课！
二、导入，揭示课题
这节课，我们接着学习第9课——三袋麦子（看大屏幕和板书，齐读）
三、整体感知
大家已经预习过课文了，我们一起来回顾一下：过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物？（出示第二副投影）根据生答板书：土地爷爷小猪小牛小猴。
引：（看投影）三个小伙伴得到的礼物一样吗？处理的方法一样吗?结果一样吗？让我们来做个小游戏（出示投影3）
四、品读感悟
（一、）小游戏:猜猜他是谁
请三个孩子拿头饰背对大家。
游戏规则：你觉得哪段话该你读就大声读出来，大家猜到就大声喊出他的名字，
ppt依次出示文字片段
依次出示画面，读句子。
（二）品读2——4段
1、指导朗读：小猪得到好吃的，心情怎样？（开心）它的话应该用什么语气读？好，现在，我们就是开心的小猪，得到好吃的，开心极了！自己再读一读，指名读。
引导：“小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道……”这话不是说出来的，是——（生：喊出来的）！再读一读（出示图片）
师：我听到是喊出来的了，但是好像“快乐”还不够，想一想，小猪看着黄灿灿的麦子，口水都要流出来了，他会情不自禁地——生（跳起来、叫起来……）谁能加上动作读一读？指名读，评价（天哪，真是只开心的小猪，你读得太好了）让我们都来做一回开心地小猪，站起来，加上动作读，好吗？
齐读
2、小猪是这么说的，接下来他是怎么做的？(生：他迫不及待的把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品)猜一猜，，小猪会做成哪些食品？师：原来人家小猪也蛮能干的吗！
3、理解“迫不及待”
引：“小猪迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。你觉得“迫不及待”可以换成那个词语？生活中，你在哪些情况下会“迫不及待”？
4、引导：从这个词语、这句话，你看出什么？（小猪太贪吃了。只顾眼前，没有长远打算）
引语：哦，小猪遭批评了，相同的一袋麦子，三个小伙伴的处理可不同哦！小猪——生答：吃了（板书）小牛呢？
5、出示：第三段课文，齐读
师：细心的孩子，从这段话，你体会到小牛——？（生：很珍惜，很节俭，很勤劳）板书：勤劳节俭
引导：能不能具体说说哪些词能突出的反映小牛的节俭、勤劳？(根据生答，用红色显示相应的词语)
★指导读：这些词能突出地反映小牛勤劳节俭，读的时候，要把这些词读得怎样？（重读、强调）自由读，指名读。
★再指导：从这段话里，我们能感受到小牛的高兴，小牛对麦子的珍惜，小牛的节俭，小牛的勤劳，你把这些感情都读出来了吗？老师想来试试，可以吗？但是我读完了，要让你来读，我们来比一比谁读得好。所以我读的时候，看哪个孩子会听，能从老师这儿学到长处，自己读得有进步。我们来比一比谁读得好，好吗？（好，准备好听）范读，自由读，指名读，齐读。
★导语：小猪的麦子吃了，小牛的麦子——生：保存。板书：保存
那小猴呢？
6、出示第四段，齐读。师：小猴的麦子——生：全种下了地。板书：播种
相机板书：小猪——吃
小牛——保存
小猴——播种
★导语：时间过得真快，转眼一年过去了，土地爷爷想知道他送出去的礼物都怎么样了。哎，老师忽然想起一个问题：你觉得土地爷爷那袋礼物是随便送的吗？（当然不是，是土地爷爷精心挑选的一份意味深长的礼物？他其实要考考三位小伙伴呢？）于是他又来拜访三位小伙伴了，他先来到小猪家
（三）、品读5——9段
出示幻灯片，齐读第六段
7、指导朗读：“小猪舔了舔嘴唇，”可怜的小猪，只剩下舔嘴唇的份了，说明他早已经把麦子——生：吃光了（板：光）谁能做一做小猪的动作？谁能加上声音？大家觉得这是只什么样的小猪？（板书：憨厚可爱）自由读，指名读，齐读
引语：憨厚可爱的小猪在舔嘴唇，小牛呢？
8、出示，齐读第7段。仍有半袋麦子说明什么？（真不容易啊，一年了，还剩半袋，我们再一次看到小牛的——生：节俭）
9、最后，土地爷爷来到小猴家门口，轻轻地敲了敲门……（师边说边敲桌子三下）出示投影
想一想：小猴会怎样招待土地爷爷？
想知道书上是怎样写的吗？出示投影，分角色读。老师：旁白男生：土地爷爷女生：小猴
引：孩子们，你会招待客人吗？那谁来演一演小猴招待土地爷爷？谁演小猴？谁演土地爷爷？（小猴：李姿萱土地爷爷：徐金洋）指导孩子演，突出“神秘地说”
10、演一演：小猴怎样招待土地爷爷。
11、小猴为什么要“神秘”？你体会到什么？（收获的喜悦、自豪、得意）
引导：他种麦子小猪、小牛知道吗？土地爷爷知道吗？他想到一个好主意，什么也没说就去做了。那老师也希望大家以后如果有了什么好主意，就先去做。俗话说：说得好不如做得好。
★小猴悄悄地去做了，然后有了丰厚地收获——麦囤里堆得满满的。如果你是小猴，这时候你会有什么感觉？（收获的喜悦、成功的自豪，心里美滋滋的，很有成就感。很得意！）它的神秘，透漏出他的——自豪与喜悦，甚至有一点点得意。话里话外，掩饰不住的都是自豪与喜悦，让我们再读一读这段话，读出小猴的自豪与喜悦。自由读，指名读，齐读。
★想一想，获得这么丰厚的收获，播种到收获小猴要做了哪些事？
师：所以土地爷爷夸小猴——生：你真聪明，真能干！
板书：聪明、能干
师：光有聪明行吗？生……
光有好的主意还不够，还必须加上踏踏实实地实干
导语：这节课，我们认识了三位可爱的小伙伴：憨厚可爱的小猪，勤劳节俭的小牛，聪明可爱的小猴，你最喜欢谁？为什么？
9、讨论：你喜欢谁？为什么？幻灯片出示固定句式，同桌三人小组讨论练说。
10、全班交流：师行视指导，参与孩子们的讨论，及时了解孩子的看法。
★如果意见一边倒，出奇的一致，大家都赞同小猴的做法
引导：大家都喜欢小猴，因为他聪明能干。还有没有别的原因？（提示：再读一读第9段。——感恩之心）
引导：大家太有眼光了，太有思想了，老师跟你们一样，也最赞赏小猴的做法，因为很显然：不比不知道，一比就明了。小猪小牛只吃到了——（齐）一袋麦子，而小猴的一袋麦子变成了——（齐）麦囤里堆得满满的；如果他继续种下去，这一袋麦子就成了——（齐）吃不完的麦子。还有谁的看法跟我们一样？（土地爷爷）你怎么知道的？（指读相关句子）
你能找着土地爷爷是怎么评价小猪小牛的句子吗？
（哈哈大笑土地爷爷笑什么？
点点头说明土地爷爷——比较欣赏小牛的做法
而对小猴，土地爷爷是——
抚摸兴奋真……真……
谁能做做抚摸的动作？说一句话？
谁能把“兴奋”换一个词（高兴满意欣喜赞赏）
我们看出土地爷爷最欣赏的也是——生：小猴
11、引导
但是，有没有有主见的孩子，敢于挑战权威的看法，能发表自己不同的看法？难道小猪小牛的做法就没有可取之处吗？难道小猴的做法就十全十美吗？敢于说自己想法的孩子，老师给他加分！
12、如果小组讨论中孩子们意见不一，能各抒己见，能争论，能辩论起来，是最理想的状态，鼓励各派在争论辩论中互相补充，互相支持互相诘难，充分发表自己的见解;同时肯定不同见解的合理性，肯定个性阅读和多元解读。
★但要注意导向主流价值观。比如：可以说我还是比较欣赏小猴的做法，比较一下，我们不难发现谁的做法更好。还有，土地爷爷最欣赏谁你能看出来吗？只是我们说每个人都有自己的优点，都有可取之处，都有值得学习的地方。
五、分角色读
依次出示彩图
导语：这节课，我们认识了憨厚可爱的小猪，勤劳节俭的小牛，聪明能干的小猴，和蔼可亲的土地爷爷，你喜欢他们吗？我们来分角色读一读好吗？
（出示投影）四人小组练习分角色读，行视指导，可以加动作，加声音。
指名上台戴头饰分角色读
★老师引读，三行分不同的角色读
六、作业：
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听
2、小伙伴合作，戴头饰演一演这个故事。
下节课，我们选演得好的上台给全班同学表演，好不好？
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。
2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。
4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
重难点：
1、复述故事
2、知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
课前准备：生字卡片
教学过程：
一、导入：
今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）
读了课题，你想提什么问题？
二、初读指导
1、自学课文
（1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字
（2）学生自读课文
（3）检查自读情况
a、出示词语
馒头、憨厚、搬、节俭
防止、拜访、仍
虫蛀、至今
b、自读
c、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？
d、指名读
三、再读课文
1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读
2、学生自读
3、指名分自然段读
4、评价，奖励
四、三读课文
1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢
2、学生自读
3、交流
烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。
发霉：指小麦生了霉菌。
虫蛀：被虫咬坏。
麦囤：存放较多粮食的器具。
五、表演朗读：
1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？
2、指导口述
3、戴头饰到讲台边表演边朗读
六、指导写字
1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？
2、学生口述
3、教师范写
4、学生描红
设计理念：
本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维。将一个开放的课堂还给学生。
课时目标：
1、学会本课的生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
3、能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。
教学重、难点：
能投入感情地朗读课文。能就课文内容发表自己的见解。
教具准备：
幻灯片、小黑板、贴图
教学过程：
一、导入新课：
这节课我们继续学习……《三袋麦子》（齐读课题）。
二、复习检查：
1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）：
麦子迫不及待粮食保存防止搬家拜访仍有节俭神秘收获
注意看清字形、读准字音、声音响亮，开火车（手势）！大家一起来！
2、读得好！上节课我们还学习了课文的1—4自然段，知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法（幻灯出示），大家来连一连？并说一说在人们印象中小猪、小牛、小猴各是什么样的动物？
小猪：把麦子磨成面粉，做成食品，吃光了
小牛：把麦子保存起来，还经常搬到屋外透透风，晒晒太阳
小猴：把一口袋麦子全种下了地
3、学生连线，并在交流中显现小猪的憨厚，小牛的诚实，小猴的聪明（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴）。
（此环节不仅复习了上节课学习的内容，还把三种动物对这一袋麦子的不同处理方法更加清晰化，同时也把几种动物的性格特征跃于纸上，以便于为下文探讨不同的动物面对同一事物也会有不同的情感反应和价值判断埋下一个伏笔。）
4、过渡：一年以后，当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的5—9自然段。
三、讲读5—9自然段：
1、用你喜欢的读书方式读一读5一9自然段，你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果？可将你最喜欢的这一段故事多读几遍。
（尊重学生个人的情感体验，为学生创设轻松愉快的学习氛围，让他们自主选择，更易调动学生的学习积极性。）
2、在四人合作小组中读给大家听听，交流“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么？”并练习有感情地分角色朗读。
（要求：小组长组织组员有秩序地发表自己的见解，根据理解小组分角色朗读）
教师随机参与，了解学生讨论情况和读书情况
（阅读活动是个性化的行为。学生的兴趣爱好不同,对事物的理解不同,体验也各不相同.面对各不相同的感悟、理解，老师不必强求统一，应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流，发表独立见解。通过设计可以“一题多解”的思考题。“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么” 一反过去“答案标准化”的旧模式。这个题目的答案不止一个，只要说出道理，是允许见仁见智的。学生的答案一定是各种各样，理由各有侧重的。）
3、小组间互相品读,并练习分角色朗读,把书读好。
师引导学生互评：这个小组的同学读得怎样？为什么这样读？你如何读？
4、各小组汇报各自交流结果，学生就问题各抒己见。
（这里实际上反映了几种观点：一种是及时消费，一种是慢慢消费，还有一种是投资，投资就有风险，也可能收获最大。你说这三种，哪种对?课堂上关键在老师如何引导。课堂上有的学生会说，小猴把麦子都种了，一点不留，万一收不着呢。有的学生会说，小猪把麦子吃了，小猪对。老师可引导说：“对。如果大家都不消费，生产出来的东西没人去买怎么办?如果买了东西不吃，留到明天再吃，结果放坏了，还是马上吃了好。”也有孩子会说小牛对，因为小牛最节约。老师说很好，对不对呢?也对。社会发展了，生活水平提高了，但是大量浪费的行为是现代社会所不相容的。也有孩子会说，小猴的做法最好。这个孩子非常有现代人的投资意识。他不怕风险，他不怕麦子种到地里后遇到灾害会颗粒无收，他就拼搏一下，说不定能收获很多，也就发了。小猴的做法在某种程度上说是一种现代人的理念。）
（课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。从表象上来看，留出大量的时间让学生去争辩，甚至争辩并没有得出什么结论，但是，从长远看，换来的是学生心态的开放、自主性的凸现，个性的张扬，创造力的解放，这还是值得的。）
5、集体交流：如果你也收到了一口袋麦子，你会怎么做？
（苏教版小语教材的现代化就是通过许多的课文，通过教材的结构体例来体现的。《三袋麦子》渗透的是一个什么样的现代人的理念?竞争的意识、合作的意识。我们既要有竞争，又要有合作。要有一种积极地参与社会的意识，包括环境意识，也包括投资意识，纳税意识。小猪把麦子吃了，消费了；小牛节俭，从农业文明带来的优良品格，丰收不忘歉收，一点一点地享受；小猴把麦子种了、投资了。让学生在阅读过程中各抒已见，无形中就渗透了现代人的理念。）
三、师总结学习情况。
四、作业：
四人小组利用课余时间排演课本剧（可根据表演的需要对课文进行合理的改编）。
一、看拼音，写汉字
防止 拜访 迫不及待
食品 保存 聪明能干
二、组新字。
泊 ， 拍 ， 柏 ，怕 ， 伯
放，防，房，芳，妨，访，仿，坊，纺，
三、用横线选择正确的读音或汉字
第一排选第二个
第二排选第一个
拜访 迫不及待
抚摸 饱满
金灿灿
四、根据课文内容填空
1、憨厚可爱 吃 光
勤劳节俭 保 存
聪明能干 种下地
2、我也会像小猴一样把麦子种下地。
五、阅读短文，完成练习。
1、饥肠辘辘 欣喜若狂 毫不犹豫
2、怪蚯蚓可恨，怪鱼太馋、太贪婪。
这是不是骗我的诱饵？这不是诱饵，是鱼想逃命，从水桶里跳出来。被毒死。
3、最后一句
三袋麦子是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了;小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的动物形象。教学这篇课文时我从三方面入手：
一、在说、想中内化课文的语言
小猪、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子后，小猪作者着重写了他的语言，而小牛作者则写了他的想法，小猴则短短地写了他的动作，于是我在课堂中内化课文的语言内容和语言形式，让学生分别说一说小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么，小牛看了又看饱满的麦粒，会说些什么?小猴看了麦粒，会想些什么?说些什么?同学们对这几种动物很熟悉，能够揣摩出他们的所说所想，有的同学说：“小猪想到我以后天天有好东西吃了。”“呵!呵!土地爷爷真好，能给我送来这等好东西，欢迎土地爷爷天天到我家来做客。”而小牛拿到麦子，捧在手中左看有看，边看边说：“瞧!这黄灿灿的麦子真舍不得吃。我要把它保存起来慢慢吃，天天吃会吃完的。”而小猴呢，有的同学说：“小猴一拿到那袋麦子，打开一看：‘要是我把这袋麦子种下地，明年一定能收获更多的麦子。’于是他来到田间，把麦子种下了地。”通过学生的想象，让学生畅所欲言，小动物的形象更加丰满、形象，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。
二、在想象中活化土地爷爷
土地爷爷是一个贯穿课文线索的一个人物，一年以后土地爷爷重返故地，作者用形象化的一句话来描写土地爷爷。如看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。这时，土地爷爷会想些什么呢?他又会说些什么?同学们自然会想起《西游记》中的猪八戒，纷纷责备小猪“真是改不了贪吃的本性。”也有的同学同意小猪的做法：“小猪，好样的，想吃就吃个够。”看到小牛处理麦子的做法，老人点点头。我也引导学生想象此时土地爷爷会想些什么?说些什么?有的同学说：“小牛，你既勤劳又节俭，真是我们学习的榜样。”也有同学说：“小牛，你太节俭了，想吃又舍不得吃，多难受呀!”当看到小猴处理麦子的方法，老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明!真能干!”此时你从土地爷爷的神态语言中看出土地爷爷心理会想些什么?有的同学说：“真不愧为猴头，最聪明、最能干!”经学生这么一说，课文中寥寥数语的土地爷爷形象也活灵活现了，而且一树盛开万种花，学生的答案也各种各样。
三、在续编故事中创新学生的思想
课文结尾，我深情地告诉学生：“大雪纷飞，又要过年了。有一天一个白胡子的老头突然拎着一口袋东西来到你的家里，他对你说，这是聪明的小猴送给我的一口袋麦子，今天我要把它送给你。你拿到这袋麦子会如何处理呢?”学生纷纷谈了自己的想法，都能综合各种动物的优点处理自己的一口袋麦子，还有的同学想到把自己丰收的麦子拿到集市上卖，然后把所得的钱捐给贫困山区的孩子。这些想法让老师感动，可也反映孩子的惰性，居然有很多孩子把土地爷爷送给他们的一口袋麦子拿回家给爸爸、妈妈或爷爷奶奶种，这也不得不引起我们的深思。
【教学要求】⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】两课时
第一课时
一、导入课题：今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子 读了课题，你想提出什么问题？
二、初读课文：
⒈自学课文。⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事？⑵会读、写生字词。⑶查字典并联系上下文理解词语的意思。烙饼 发霉 麦囤
⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。
⒊检查自学效果。
⑴出示生字卡片
⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。
⑶理解词语：烙饼 发霉 麦囤
三、理清脉络：
默读课文，按"快要过年了一年以后"把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？
学生自学后讨论：
第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。
第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。
四、精读课文内容。
⒈学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种
⒉指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：120
刚升入三年级，总是有些不知轻重之感，讲得太简单了，担心学生不能够掌握相关的知识；讲得太难了，学生不能够理解。于我而言，还是一个尝试。今天我教《三袋麦子》，感觉比前几节课好多了。我是这样安排的。
一、要架设台阶
第一课时的任务是识字和读书，我还想渗入一些结构方面的知识，如分段、主要内容等。但是，直接强调怎么分段，对三年级的学生是有难度的。于是，我学习上海特级教师贾志敏老师的方法——让学生填空，即把每段的段意写下来，关键之处空出来，让学生通过读书来填写。我写了这样几个句子：
（ ）送给（ ）、（ ）、（ ）每人各一袋（ ）。
三个人采用了不同的（ ）。
（ ）不一样。
学生很快就填了出来，我请学生分段、告诉学生“起因、经过、结果”，让学生总结主要内容，就顺理成章了，学生感到“跳一跳，摘到了桃子”，学习兴趣比较浓厚。
二、要整体把握。
学习这一课，我觉得如果让学生思路清晰，可以通过表格整体把握。在课堂上，我出示了这样的表格。学生填写如下
不同之处 小猪 小牛 小猴
方式 做成各种食品 保存起来，勤透风晒太阳 全种下了地
结果 全吃完了 还有半袋麦子 麦囤里满满的
土地爷爷的态度 哈哈大笑 点点头 夸奖
人物性格特征 贪吃 节俭 聪明有远见
我感觉这样的设计能给学生以宏观的把握，清晰地比较出小猪、小牛、小猴的差异。
三、要“玩”字当头。
这里的玩，当然不是一味地贪玩，而是在玩中学习语文，在学生感兴趣的学习活动中掌握相应的知识，发展学生的语言。这一课，我就采用了演课本剧的方式。专门拿一节课出来让学生表演，全班40余人，每4人一组，全部参与表演。我的看法是要让每个孩子都来体验一下，表演的好坏不重要，重要的是体验的过程，这是很宝贵的积累。既培养了兴趣，又锻炼了胆量，还发展了语言表达能力。我认为即使时间多用一些也是值得的。
四、适度拓展。
这一片童话故事是告诉学生一个道理：不要光顾眼前，要有远见。只有像小猴这样的人才能大有收获。教参上的建议是要学生可以自由发表对三个动物的看法，但是教师要注意价值观的引领。从我个人而言，小猪也没有什么不好——典型的乐观派，吃完了再说，也许还会有新的食品也说不定。小牛呢——保守派，比较循规蹈矩，但是生活很安稳。小猴——创新派，很有思想，善于经营。很难说哪一种更好一些，这要看个人的生活态度啦。
但是，对于三年级的学生而言，还是要明确一下，到了高年级，可以让他们尽情讨论，发表自己的意见，即使是谬论，也是比较好引导一些。（我不知道这样处理对不对，个人意见。）
另外，可以适当的补充一些课外的小故事，让学生的理解更加深入。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
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叶文 发表
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住课文中的关键词语结合学生现实生活理解课文内容。
3、明白小猪、小牛和小猴对待麦子的不同看法，土地爷爷对他们的不同反应，感悟三个小动物的形象。
4、 在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。
教学重、难点：
1、通过朗读、表演和想象感悟三个小动物的做法，在头脑中树立他们鲜明的形象特征。
2、让学生明白不同的生活态度都可以带来不同的快乐体验。选择一种适合自己的生活，使自己快乐。
一、导入新课。
1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？
2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？”
3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？
今天，我们就继续学习——（齐读课题）《三袋麦子》。
4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？
你怎么知道的？
二、精读课文第2节。
1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。
请同学们快速默读全文，仔细找一找，这三袋麦子在小动物的眼中各是怎样的？把有关的词语圈出来。
2、指名答。
小猪眼中的这袋麦子是怎样的？看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：（用上你找到的词语）
（2）而小牛也会赞道：
（3）小猴会怎么说呢？
3、因为这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是不一样的，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。
过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那就让我们先来看看小猪是怎样做的?谁先来说说，课文中哪几个自然段是写小猪？
4、下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。学生自学
5、谁先来读读第二自然段，指生读。读了第二自然段，你读出了什么？是呀，小猪十分开心，开心的都怎样了？那谁来开心的读一读（指生读）。此时此刻，开心的小猪是怎么做的？出示（他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品）。能说说小猪这时的心情吗？句子中哪一个词最能说明。
谁来读读这句话，试着感受小猪非常着急的心情。
6、指导用“迫不及待”说一句话（谁迫不及待地干什么）指导学生把句子说完整。
7、小猪迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。想一想，他可能会做哪些吃的呢？哇，这么多好吃的东西，都是小猪亲手做的，那你觉得这是一只怎样的小猪呢？
如果你能把刚才我们体会到的感情带进去，一定能读得非常好。生朗读。
总结过渡：想象着自己将有一个如此美好的新年，小猪的心情太兴奋了，所以他开心地喊道（齐读：）出示“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”
三、精读第6自然段。
1、一年以后，土地爷爷又来拜访了小猪，他们之间又说了些什么呢？请同学们仔细阅读第6自然段。 那谁能把你刚才读的这段话表演给大家看呢？（学生表演）看了刚刚的表演，我想问大家，小猪的那一袋麦子去哪里了呢？（板书：吃了）那你觉得在土地爷爷眼中，这是一只怎样的小猪呢？（板书：憨厚可爱）。是呀，正是因为小猪的憨厚可爱，土地爷爷才会忍不住哈哈大笑。
2、原先，老师很讨厌猪，因为它又胖又懒。现在我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，因为他不仅憨厚可爱，还会把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品，真是太能干了。
3、指导朗读：用你喜欢的语气读出你眼中的这只小猪。
4、小结：刚才，老师通过这样一个方法帮助大家了解了小猪能干、憨厚可爱的性格，我想请一位小朋友把这个方法读给大家听一听，出示（读一读，找出描写小猪的句子；找一找关键词，说一说，你读懂了什么；演一演，体会到了土地爷爷怎样的态度；想一想，在你眼中，这还是一只怎样的小猪？）
过渡：那小牛和小猴又是怎么做的呢？
5、下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的自然段来自学。你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思考：你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴，你又从哪些地方看出来的？一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的词语画下来。
四、生自学，精读第3、7节
1、自学课文，边读边想边画。小组交流。
2、师：先来说说小牛吧！
⑴谁来读一读你找到的描写小牛的句子？（指名读）
⑵面对这一袋麦子，小牛是怎么想的？（板书：保存）
⑶小牛又是怎么做的呢？出示（为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳），那你觉得这又是一只怎样的小牛呢？
⑷一年以后，土地爷爷也同样去拜访了小牛，土地爷爷对小牛又是怎样的态度呢？我们一起看看下面两位小朋友的表演，你们就能找到答案了。（学生表演）看了刚刚的表演，谁来说一说土地爷爷对小牛的做法是什么态度呢？土地爷爷不光点头，他还想说，小牛，你真（ ）！（板书：节俭）
⑸现在谁想当一当这头勤劳，节俭的小牛。（指名朗读）
过渡：那小猴面对这一袋麦子又是怎样想的呢？（指名读）
五、学习第4、8、9小节
1、指名读
（1）小猴发现这是“上等的麦种”，说明他有经验，善于发现。
你知道什么样的麦子是上等的麦种吗？
是啊，同样的麦子却只有善于观察思考，具有劳动经验的小猴发现它是上等的麦种。
1、所以它怎么做了？（把一口袋麦子全种下了地）（板书：种下地）
2、结果呢？
3、同桌表演读土地爷爷到小猴家做客的情景。
4、表演时要注意什么？
相机提问：
（1）小猴说这话的时候是什么样的表情？为什么它不马上告诉土地爷爷有这么大的收获？
（2）小猴此时的心情怎么样？小猴为什么感到这么自豪？
5、想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做些什么才有了今天的收获？
6、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创造更多的财富！让我们再来自豪地读一读小猴说的话。
7、而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——（引读）
8、你们注意到土地爷爷说话时的表情、动作和语气了吗？从中你体会到了什么？
9、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读）
过渡：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦子，结果不同，当然也得到了土地爷爷不同的评价。
想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？谁来说说看，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？
6、大家在刚刚的讨论中，尽管想法不一样，但都说出了自己的道理，学会了如何看待不同的事物，这也是每位同学今天的收获。
五、拓展
1、土地爷爷刚刚看见同学们讨论的这么激烈，他想请大家帮他一个忙，现在天宫正在招聘人才，这三只小动物也去面试了，土地爷爷想让我们当当评判员，看看这三个职业分别都适合谁？并要说出你们的理由。
2、学了这个故事，我们变得更聪明了，如果把麦子当钱的话，小猪是个有钱马上花，懂得享受的人；小牛是个有钱慢慢花，善于计划的人；小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。你过年得到了压岁钱，会怎么处理？ （小组讨论）
六、作业。
（1）和爸爸、妈妈分角色演一演本课，或者把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
（2）读新补充阅读《布谷鸟叫了》，边读边思考：你最喜欢谁？为什么？并把重要的词句圈画出来。从中你明白了什么？
（3）写话：你会怎样合理地安排你的压岁钱？
板书：
9 三袋麦子
小猪 吃光了 憨厚可爱
小牛 慢慢吃 勤劳节俭
小猴 种下地 聪明能干
教学反思：
1、尊重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注重默读能力培养，以读代讲，以说促学，还课堂于学生，让学生成为课堂的主人。鼓励学生大胆想象，大胆表演，既激发学生的兴趣，又培养学生的创新能力。
2、“阅读是学生个性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感体验中参与对文本的多元解读，读中感悟,读出真情，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟文本内涵。
3、教学中，要善于将语文学习的课堂融进生活，把生活融入语文课堂。从课堂小社会走向社会大课堂，激励学生联系生活学语文，在语文学习中感受生活，才能真正携起语文与生活之手。针对这样一篇内涵丰富，价值取向多元的童话故事，我借助“压岁钱”这一生活资源，激活学生已有的生活体验，充分运用阅读期待，既易于激发学生阅读文本的兴趣，又易于学生理解小猪、小牛和小猴的做法，更易于学生走进文本，实现情感共鸣，为学生获得正确的价值取向，做好必要的铺垫。
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：165
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、 根据课文的语言材料练习讲好这个故事。
3、 在阅读过程中引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，
培养创造性思维。
教具准备：
幻灯片、小黑板、贴图、水彩笔
教学过程：
一、导入新课：
1、这节课我们继续学习……《三袋麦子》（齐读课题）。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
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二、复习检查：
1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）：
麦子 迫不及待 粮食 保存 防止 搬家
拜访 仍有 节俭 神秘 收获
注意看清字形、读准字音、声音响亮，开火车！（手势）
大家一起来！
2、读得好！上节课我们还学习了课文的1—4自然段，知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法（幻灯出示），谁来连一连？
小猪 把麦子保存起来，还经常搬到屋外透透风，晒晒太阳
小牛 把一口袋麦子全种下了地
小猴 把麦子磨成面粉，做成食品，吃光了
3、过渡：
一年以后，当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴），他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的5—9自然段。
三、讲读5—9自然段：
1、 讲读8—9自然段
你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果？将你最喜欢的这一段故
事读给大家听听！愿意的可以站起来一起读！
看来好多人都喜欢小猴，土地爷爷跟你们一样也最喜欢小猴，你们看出来了吗？你是从哪儿看出来的？（学生找出句子读：老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”师表扬：你真聪明、真能干！板书：聪明能干）这就是土地爷爷对小猴的评价，老师用括号把土地爷爷对小猴的评价标出来，你们也在书上做做记号！（幻灯出示8、9自然段，引导学生做记号）师范读并做动作，指着图对学生：学着土地爷爷的样子做一做动作，说一说！（学生自己练习）现在你身边的同学就是小猴，你来夸夸他！（指名读）我们一起来夸夸小猴（齐读）。
土地爷爷为什么夸小猴聪明能干呢？因为他看到了什么？（生找出句子：土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。）对，这就是堆得满满的麦囤，贴图：麦囤。小猴将一口袋麦子变成了堆得满满的麦囤，你瞧小猴多会动脑筋啊！真聪明！真能干！学着老师的样子用“——”把表示土地爷爷看到的这句话划下来！（师引导）谁来读一读这句话？（指名读，齐读）
土地爷爷还听到了什么呢？（生找句子：小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。”）跟着老师用~~~划一划（引导学生动笔墨，师边划边读）你瞧小猴多自豪、多有礼貌啊！现在我就是小猴，你就是土地爷爷，你来夸夸我（师生表演读）！学着我们的样子同桌之间说一说（学生自由练习）！哪两个同学愿意给大家表演一下（生表演读）！现在我来做土地爷爷，你们一起做小猴对我说一说（生齐读）！土地爷爷还听到了什么呢？看一看第8自然段，找一找，也用~~~在书上做做记号（一名学生上台划）你和他画得一样吗？（评价：你们真聪明！真能干！）读好这一句话（引读）！
小结：土地爷爷正是从他看到的、听到的这些发现小猴是个爱动脑筋、聪明能干的好孩子！刚刚我们在学习的时候试着用不同的符号在书上做了记号，我们在读书的时候就要养成动笔墨读书的好习惯。好，谁愿意给大家讲讲土地爷爷拜访小猴的情景？
2、 过渡：那土地爷爷来到小猪、小牛、小猴家又看到什么？听到
什么？它又是如何评价的呢？按我们刚才的学习方法自学6、7自然段，找一找，划一划（出示小黑板），看到的用——，听到的用~~~，
评价用，划好以后再读一读！（学生自学，师巡视指导）
3、 汇报自学情况：
好，我们一起来交流一下学习的成果！
a 土地爷爷来到小猪家，他看到了什么？（生：小猪好像又回味起馒头和 饼的香味，不由得舔了舔舌头。）小猪这个样子书上有一个词形容得很好，找一找（憨厚可爱）！对，这个样子这叫做憨厚可爱！从小猪的这个样子可以知道那一袋麦子已经没有了！（贴图）自己读读这句话！指名读！男女生读！
土地爷爷又听到了什么呢？（生：小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，那可是我吃过的最好吃的东西。可惜，只吃了几天。”）师范读，馒头和 饼的香味使小猪难以忘怀，但可惜的是麦子已经没有了！这句话怎么读呢？自由读！指名读！小组读！
听着小猪天真的话语，看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住……（引说，师板书：哈哈大笑）这就是土地爷爷对小猴的评价！土地爷爷为什么哈哈大笑呢？（学生自由发挥）
好，老师和同学们一起把这一段完整地读一读（齐读）。
b 引读：告别了小猪，土地爷爷来到小牛家，他又看到了什么？（生：小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子）贴图：半口袋。听到了什么？（生：小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”）谁来读读这句话？一起来！所以土地爷爷夸奖小牛很……（引说，板书：节俭）
c 小结：你们自学得真棒！同桌之间相互看一看，你们在书上做的标注对吗？以后看书时就可以用这种边读边划的方法！让我们一起来分角色把5—9自然段读一读？谁来做小猪？小牛呢？小猴？土地爷爷呢？其余的话我们一起读！（分角色读5—9自然段）
四、总结、作业：
1、 学到这里，你认为谁的做法最好呢？为什么？（学生自由发挥）
在生活中，我们就要做像小猴那样善于思考、勤于动脑、勇于
创造的人！你看这个故事多有趣啊，回家以后可以将这个故事讲给爸爸妈妈听！
2、在本节课所学的5—9自然段中，有这样几个生字词（小黑板出示），读一读！注意这两个字的笔顺：仍、秘，将这五个词抄写在你的作业本上！
拜访 仍有 节俭 神秘 收获
教学设想
《三袋麦子》是苏教版第五册的一篇课文，属于童话故事，语言活泼，包含一定的道理，学生非常感兴趣。
在教学这一课时，我力争体现两个实——扎实和踏实，使学生在学完这一课之后有所得，掌握一定的学习方法，为他们今后的学习打下基础。因此，在这一课的教学设计上，我力求做到以下几点：
一、 渗透学法指导。
这节课，我力争体现一个由扶到放、循序渐进的过程。比如，
在学8、9两个自然段时，我紧紧抓住“聪明、能干”，引导学生展开讨论：土地爷爷为什么夸小猴聪明能干？从而引出它所看到的、听到的，并以“看到的、听到的、土地爷爷的评价“作为这节课的教学线索，指导学生用不同的记号标出，教会学生动笔墨读书的方法，为他们自学6、7两个自然段作了铺垫。第6自然段，教师半扶半放；第7自然段，教师则完全放手，而学生在反复实践中，已经掌握了读书的方法，放手让他们自学水到渠成。
二、 重视读的指导与训练。
苏教版教材与人教版教材最重要的区别之一就在于强调了读在
一节课中所占的比例，要求重视学生的读，让学生在读中感悟。这节课，我充分运用范读、开火车读、个别读、同桌互读、分角色读等形式，加强指导，重在感悟，力求把读落到实处！
三、 努力创设故事情境。
这是一篇童话故事，在教学中，我始终注意创设故事情境。如：
我抚摸着孩子的头兴奋地说：“你真聪明！真能干！”既夸奖了孩子，又进行了示范，一下子把孩子带入故事的情境之中。再如：“现在我就是小猴，你就是土地爷爷”这些话，满足了孩子的心理需要，让他们充分体验，力求达到润物细无声的效果。
四、 运用互助学习的方法。
我们学校进行了探究性学习的实验，这个实验的基本形式就是
小组互助学习。实践证明，这是学生学习的好方法。但考虑到我对所教班级了解不够，在操作上可能存在一定的困难，因此，我采用了折中的方法，指导同座位的同学互助学习，给每个孩子以锻炼能力、展示才华的机会。从今天上课情况来看，这个班的学生领悟力还是比较强的，基本上达到了预期的效果。我想：这是和学校领导、老师们的辛勤努力分不开的！
五、 注意创造性思维的培养：
这课书后，有这样一个训练点——讲故事！因此，在课的最后，我设置了讲故事的环节，目的就是培养学生将所学的知识内化为自己的东西，用自己的语言表达出来，而重视知识的积累与运用正是苏教版教材的一大特色。
另外，“你认为谁的做法最好？为什么”这个问题也训练了学生求异思维能力。学生回答时，没有设有标准答案，只要说得有道理，就给予肯定！
六、 板书设计力求新颖。
这节课的板书，我结合童话故事的特点，运用了贴图的形式，
形象直观，富有童趣，以便于更好地激发学生的兴趣。
以上是我在设计这一节课时的种种设想。当然，由于自己工作经验还不够丰富，第一次走出校门参加这种活动，教学中难免会存有不足之处，敬请各位专家、老师给予批评、指点！谢谢！
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上完第9课《三袋麦子》，感觉心情很舒畅，舒畅的原因有两点：其一可能是由于这是一篇情趣盎然的童话故事。文章语言通俗，情节简单，孩子们学起来兴趣大增；其二是在这篇课文的教学上，我通过对新课改的进一步认识和把握之后事先进行了学情分析，尊重了学生的个性化阅读、自主感悟和理解，让孩子们自主发挥，达到了预设的目标。
文章通过小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，告诉我们无论做什么事都要有长远的考虑。但对其所蕴含的道理和所描写的小动物鲜明的个性，是这篇课文要着重引导学生理解的难点，初读类似这样的蕴涵哲理的课文，头脑中总是会浮现出自己小学时老师对自己的引导：“同学们，学习完这篇故事，我们应该要学习的是小猴子那种机灵、能干，千万不要学习小猪的愚蠢，先把麦子吃完了最后挨饿。”对于我们这样80年代成长起来的一代人来说，对以上的语言大概不会感到陌生。
曾经，我们就是在这样的“绝对”、“权威”的答案中成长起来的。简单地说，曾经的教学教给学生往往只看到小猴的优点。现如今，学生发生了巨大变化，在新课改的新形势浪潮的冲击下，课堂教学也发生了翻天覆地的变化，它更民主、科学地体现出“以人为本、以生为本”的思想。这也是我在这节课的预设中所积极探索并努力摈弃传统教学带给我的深刻影响的重要思想指导。
因此在这堂课中，教学的重点是指导学生看到三个小动物各有所长，并找出各个小动物的优点。令我感到欣喜的是，孩子们找出了小猪的自食其力、小牛的勤劳节俭，在说出了小猴的聪明、能干之后，还能说出他具有等待的耐心和毅力，得到的是一种苦尽甘来的收获。
在思考中求进、在常规中求变、在创新中求效。教育教学之路，漫长而修远，我将上下而求索。
教学要求
⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。
⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
教学时间： 两课时
第一课时
一、 自主学习
1、今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子
2、读了课题，你想提出什么问题？（师梳理出有价值的问题）学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。
二、展示交流。
1、检查自读情况。
（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等
（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。
（3）、小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考课文讲了一件什么事？。
引导：抓六要素;人物、时间、地点，干什么？
三、默读课文提出问题，合作探究。
1、学生默读课文，思考小猪、小牛、小猴是怎样对待土地公公给的麦子的? 画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？
讨论并理解关键词语：开心 迫不及待 捧起 慢慢吃 全种
2、一年后，土地公公是如何评价小猪、小牛、小猴的？
3、小组合作交流。
四、读中感悟,学议释疑.
1、汇报交流，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。
相机引导学生读好关键词语：
小猪开心地喊、迫不及待（读出急迫的心情）。
小牛看了又看，心想（读好心理活动）
小猴：全都
2、指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，再连起来说。
3、有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。
五、达标练习，掌握字词。
1、小结本课所学内容，并进行互评
2、学生完成《学习乐园》1、2小题。同桌互换检查。
六、作业：
⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。
⒉练习朗读课文。
第二课时
一、自主检查，复习导入
1、听写生字词，纠正改错。
2、指生分自然段朗读课文，回顾课文内容。
二、细读课文，合作探究
⒈理解课文内容。
听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。
土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）
讨论并理解有关词语："舔了舔舌头"、"节俭"、"满满的"。
三、品读感悟。
1、指导有感情地朗读课文。
这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时是什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？
同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。
指名分角色读，其他同学听后纠正。
教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。
同桌分角色朗读课文。
2、指导口述这部分内容：
⑴看板书：自己练读。
⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。
⑶学生练习口述，同座位分角色口述。
⑷指名学生口述。
四、拓展延伸
⒈指名学生口述全文。指导学生讲、评议：
（1） 语言是否准确连贯，句子是否通顺。（2）讲的内容是否正确。（3）是否有丰富的表情。
⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？
⒊教师小结：
课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。
四、作业：
⒈课堂作业：完成书后第三题。
⒉课后作业：把这个故事讲给家人听。
板书： 三袋麦子
土地爷爷送麦子
（第二年）
小猪 做成食品 吃光
小牛 保存下来 剩半口袋
小猴 全种下地 丰收麦子
一、看拼音写词语：
shí pǐn bài fǎng bǎo cún mì mi
（ ） （ ） ( ) ( )
二形近字组词，多音字注音组词。
访（ ）扔（ ）磨 种 干
防（ ）仍（ ）
三、给划线的字注音 兴奋（ ） 磨面（ ） 抚摸（ ）发霉（ ）
四.组成语。各（ ）各（ ） （ ）不（ ）待
五、根据课文内容连线：
善于计划 小猴 保存起来慢慢吃
聪明能干 小猪 磨成面粉做各种食品
憨厚可爱 小牛 把麦子种下地，收了满囤的麦子
六、《三袋麦子》这篇课文告诉我们的道理是：
七、给句子加标点：老人抚摸着小猴的头口兴奋地说口口你真聪明口真能干口口
之一
苏锦第一小学 顾丽川
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。
2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。
4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
重难点：
1、复述故事
2、知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。
第一课时
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
课前准备：生字卡片
教学过程 ：
一、导入 ：
今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）
读了课题，你想提什么问题？
二、初读指导
1、自学课文
（1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字
（2）学生自读课文
（3）检查自读情况
A、出示词语
馒头、憨厚、搬、节俭
防止、拜访、仍
虫蛀、至今
B、自读
C、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？
D、指名读
三、再读课文
1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读
2、学生自读
3、指名分自然段读
4、评价，奖励
四、三读课文
1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢
2、学生自读
3、交流
烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。
发霉：指小麦生了霉菌。
虫蛀：被虫咬坏。
麦囤：存放较多粮食的器具。
五、表演朗读：
1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？
2、指导口述
3、戴头饰到讲台边表演边朗读
六、指导写字
1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？
2、学生口述
3、教师范写
4、学生描红
教学目标：
1、学会本课生字。
2、理解由生字组成的词语。
3、读懂课文内容，能分角色朗读课文，讲讲这个故事。
教学时间：
两课时
教学理念：
简洁高效、有情有趣
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，今天我们共同学习一个有趣的故事——《三袋麦子》，教师指导学生写“麦”字。
二、初读课文
1、学生自读课文，达到读正确、流利。
2、检查读本课生字，教师相机指导。重点区别“防”和“访”的读音。
3、检查读课文，注意指导学生读准字音、读通句子。
三、整体感知
默读思考，这个故事围绕“三袋麦子”，写了一件什么事？
第二课时
一、导入新课
同学们，我们这节课继续学习第9课——《三袋麦子》，齐读课题。
二、整体感知
1、检查读课文
上节课，我们初读了课文，老师想听大家读课文，谁愿意读给大家听呀？指名读。其他同学认真倾听，看他们能不能读得正确、流利。读后说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？
2、说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：土地爷爷 小猪 小牛 小猴）
三、精读课文
过渡：快过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一袋麦子，他们收到麦子后，分别是怎样做的，结果又怎么样呢？我们先来看看小猪是怎么做的。
1、指导分角色读课文
（1）指导感情朗读课文、理解课文内容
指名读第2自然段，随即指导学生看文中插图：贪吃的小猪看着黄灿灿的麦子，口水都流下来了，开心地喊道，他会怎么喊呢？请大家都来读一读。请你再来读。注意他的话中有两个感叹号，说明他非常开心，再读。是啊，语言有温度，标点也含情。这两个感叹号说明了小猪太高兴、太开心了！我们一起读。请这位同学继续读。理解“迫不及待”，大家想一想，小猪看着黄灿灿的麦子，想到自己最爱吃的白面馒头和烙饼，他把麦子磨成面粉做成这些食品时的心情怎样？（急迫地不能再等待了）这就是文中的“迫不及待”。请你再读，读出小猪的迫不及待。
小猪收到麦子后，是怎么做的？（板书:磨成面粉）
小牛又是怎么做的呢？
指名读第3自然段，随即指导心想时说的话，他是在心里想，不是再说，老师范读，学生练读，原生读。随即理解防止，体会小牛非常珍惜、爱惜这袋麦子，读好最后一句话。
小牛是怎么做的？（板书：保存起来）
小猴又是怎么做的呢？
自己读，看能不能读懂？小猴是怎么做的？（板书：全种下了地）
过渡：一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴，结果怎么样呢？他先到小猪家，结果怎么样呢？
指名读第6自然段。老师解说，找一生表演，小猪说话和他的动作，大家觉着小猪怎么样？理解“憨厚可爱”。（板书：吃到吃的东西）
土地爷爷到了小牛家，又看到了什么呢？
指名读第7自然段，师指导：土地爷爷送给小牛的麦子从去年到现在吃完了吗？从哪个词看出来，理解“至今”，从中可以看出小牛真是太珍惜这袋麦子了。请你再读。（板书：仍有半袋）
最后，土地爷爷又来到小猴家，他又看到什么情景呢？
指名读，指导读好土地爷爷的话，复习注意提示语和标点符号来朗读的方法。（板书：麦囤堆得满满的）
（2）分角色读课文
4人一小组，分角色读课文。一生读旁白，一生读土地爷爷的话，其余3生分别读小猪、小牛和小候说的、想的话。要读谁，像谁。如果哪个同学读得不好，其他同学都帮帮他。老师看看哪组同学练得，一会找哪组同学读。
检查一小组。
2、故事我们读完了，小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎么做？
自己先想一想，用“小猪、小牛、小猴的做法我最赞成-------的。因为--------所以我最赞成他。如果是我，我会----------------”句式说一说。说完后，再说给你的同桌听。集体展示交流。
四、指导写字
过渡：这节课同学们读得好、说得好，我们还要写得好，下面我们写一写本课的生字。
出示本课左右结构的字：份 保 防 访 仍
读贴：同学们，看一看这些字有什么共同之处？（都是左右结构的字，部首都在左边）仔细观察这些字，写时左边和右边需要注意什么？（左右结构的字，部首在左边时，左窄右宽，左紧右松）出示方法：看一看
示范：老师写防、访两字，边写边说明应注意左窄右宽，左紧右松。（老师讲淸、让学生看淸）学生书空。
描红：学生描红 出示方法：描一描
临写：学生在练习本上写。出示方法：写一写
点评：拿一个同学的，指导大家跟原来字比一比、然后改一改。出示方法：比一比、改一改
按照“ 看一看——描一描——写一写——比一比——改一改”的写法，自己练习写其他几个字。
五、布置作业
课下把这个故事讲给爸爸妈妈听。
之一
武进区卜弋中心小学 杨敏
一、复习
上一次我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？
(过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。)
二、设疑导入 新课
出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。
三、精讲课文（1——4）自然段
1、请小朋友把书打开，齐声朗读1——4自然段。
（1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？
A一样。可小动物们看到的不一样呀？
B不一样。
（2）有什么不同？（书：黄灿灿饱满上等的麦种）
（3）什么样的麦子是上等的麦种？
（4）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。）
2（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种）
为什么要种？（书：吃不完）
（2）你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。）
[评析]至此，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。
3（1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用开心的语气朗读小猪的话。
（2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（书：吃）
（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样）(书：迫不及待)
（4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？
（5）请你用“迫不及待”说一句话。
（6）揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？
[评析]教者眼光独到，小猪以美食家的全新形象出现在大家面前。
（7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让听课的老师都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。
4、小牛又是怎样处理麦子的？
5、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）
6、指导朗读
四、自学课文（5——9）自然段
过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请小朋友带着这样四个问题自学课文。
出示：
讨论：
1、出现了哪三种不同的结果？
2、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？
3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？
4、如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？
1、检查自学字词情况。
通过刚才的自学，小朋友又学到了哪些新词语？
[评析]这个问题问得好！放手让学生围绕四个问题自主探索，
合作交流，独立学习（5——9）自然段，然后带着巨大的成就感与同学分享探索成功的喜悦，不仅激发了学生学习的热情，还树立了学好语文的信心。
憨厚：请你模仿一下小猪憨厚可爱的表情。（模仿）
小猪说的话也特别憨厚可爱，谁来读一读？（指导朗读）
节俭：你能说出节俭的近义词吗？
神秘：谁来表演一下小猴神秘的样子？
[评析]词语教学很有特色，真实到位，一改机械的“这个词语是什么意思？”让学生在模仿、朗读、表演等形式中真正掌握了词语。
2、逐个讨论四个问题。
（1）出现了哪三种不同的结果？
（2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。
（3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？
3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？请你来做（分角色朗读）
[评析]至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。
五、总结全文
土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？为什么？（有远见）
[评析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。
六、拓展延伸。
议一议：如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？
教学感想：
《三袋麦子》（苏教版第五册）是一篇情趣盎然的童话故事。文章通过小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，告诉我们无论做什么事都要有长远的考虑。文章语言通俗，情节简单，但对其所蕴含的道理和所描写的小动物鲜明的个性，学生感悟有一定的难度，往往只看到小猴的优点。因此教学的重点和难点就是指导学生看到三个小动物各有所长，都很惹人喜欢。
本堂课没有使用任何电教媒体，仅仅自制了文中各主人公的图片精心设计了一幅板书，可谓朴实无华。但是扎实到位，尤其是字词教学颇费苦心。
