《小小的书橱》教学反思
《小小的书橱》教学反思
《小小的书橱》是一首文质兼美的儿童诗歌，描绘了小小书橱就像“广阔的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度过了最愉悦的时光，挖掘到无穷的宝藏。小诗语言生动，优美，诉说书带给“我”的知识、快乐和丰富的人生，抒发了“我”对书橱、对书的喜爱之情。
教学本文时，可以说一直处于一种轻松愉悦的课堂环境中。这种愉悦首先源于诗歌本身。本诗篇幅小而旨趣大。几个小节、二十几行诗囊括了书向我们展示的大千世界，人文、科学、艺术……
其次，在教学这首非常贴近孩子们生活，非常符合孩子们“口味”，读起来朗朗上口的小诗时，我采用了多种形式的朗读。和孩子一同徜徉书的世界，一同“漫游历史的长河，穿越上下五千年”“遨游知识的空间”“沐浴在知识的海洋”……特别是在整堂课即将结束的时候，我和孩子们采用合作的方式朗读时，更是达到了教师、学生、文本三者最好的融合在一起。在老师投入、用情的朗读中，生也不自觉的进入了那“小小的书橱”，走入了文中的世界，和老师一起痛快的遨游。同时我也发现了，孩子们在老师的有声朗读的感染下，他们的朗读也一下子上了一个“档次”，可以说这堂课的合作朗读效果还是非常好的。
（一首好诗，能给人以美的享受；和学生一次愉快的合作，同样能给人以美的享受；一堂快乐的语文课又何尝不是呢？让我们一起享受快乐的语文课堂吧……）
《小小的书橱》教学反思
《小小的书橱》是一首文质兼美的儿童诗歌，描绘了小小的书橱就像“广阔的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度过了最愉悦的时光，挖掘到无穷的宝藏，小诗诉说了“我”对小书橱、对书的喜爱之情，激励孩子们要热爱生活、热爱读书。反思这节课的教学，我认为有几点做得比较好的。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，怎么最大限度调动学生的学习积极性呢？我决定采用情境教学的方式，即让学生以朋友的身份到小主人公家做客、参观小书橱，从而使教学环节紧凑，提高学生参与学习的兴趣，也拉近了学生的文本的距离。
二、联系生活，引起共鸣
美国教育家帕克指出：“离开生活的语文教学是没有生命力的。”因为“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”在教学中，通过联系学生生活，可以在学生的学习与生活之间建立一种相似的联系，使学生真正走进文本，感悟文本，与作者产生情感共鸣，体会文本蕴含的价值。如在教学第3、4节诗歌时，我创设问题情境：1、诗中提到了哪些人物？你对他们有什么了解？2、冬冬是怎么读这些书的？你也这样的经历吗吗？这两个问题唤起了学生对学习生活的回忆，调动大脑里的知识储备，打开了学生的话匣子，学生从个人经历，从不同角度解读着诗文，感悟着诗文，完成认知的自我构建和能力的自我提升。
三、创设平台，引导自学
]教学中，我能够引导学生自学，引导学生发现问题，提出问题，尝试解决问题。对学生能自己解决的问题，老师决不讲解，主要引导、点拨学生的困惑处，体现了以生为本的观念。“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相激而发灵光。”在学生思维碰撞中，在言语交流中，升华了认识，提升了学习能力。
