《惊弓之鸟》教学设计

《惊弓之鸟》教学设计

　　　　⑤　将课文中有生字的句子默读1～2遍，注意记忆，掌握字的音、形、义。
　　　⑶　检查学习效果：（投影仪打出。）
　　　　①　出现下面练习：
　　　　　　　wèi　　　　　cǎn　　　   yù
　　　　　　（　）国　　悲（　）　　（　）合　
　　　　　　将下面的偏旁与字组成今天学的生字：
　　　　　　委　心　参
　　　　　　俞　小　鬼
　　　　　　用“更”多音字组出两个不同的词。
　　　　②　练习后，学习互相检查、巩固学过的知识。
　　2、学习词语：
　　　⑴　学生预习词语。
　　　⑵　学生根据预习情况共同讨论学习：
　　　　①　理解“能手”一词：
　　　　　a、对某一项技术，某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。
　　　　　b、理解“射箭能手”射箭射得准，百发百中的人。
　　　　　c、理解“有名的射箭能手”射箭经验特别丰富，技术特别好的人。（本文指更羸是……）
　　　　　d、用“能手”一词造句理解：
　　　　　　　如：妈妈是纺织能手。小刚是钓鱼能手。
　　　　②　理解“本事”课文中指本领、能耐。本文指魏王问更羸有不用箭，只拉弓就让大雁掉下来的本领。
　　　　③　理解“孤单失群”：
　　　　　　孤单：单身无靠感到寂寞。失群：失去离开雁群。本文指这只雁的处境十分悲惨，孤单而无助。
　　　　④　理解“大吃一惊”：
　　　　　　本文指魏王不相信更羸有不用箭，只拉弓而使大雁掉下来的本事，实事证明更羸有此项本领，因此魏王非常的吃惊。
　　　⑶　学生小声读课文，再次理解词语，找出其他不理解的词语讨论。
　　⑷　听写词语，验收检查。
四、作业安排
　　1、抄写生字、词语。
　　2、多音字组词。
　　3、解词。
　　4、朗读课文。

第二课时
一、请学生回答出故事叙述顺序的三个要点
二、讲读全文
　　1、指名朗读第一个要点（1～3自然段）：
　　　　要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。
　　　　提问讨论：
　　　⑴　什么是有名的射箭能手？这样开头有什么好处？
　　　　　学生回答：
　　　　　射箭经验特别丰富，技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。
　　　⑵　有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么？你怎么知道是更羸看见的？
　　　　　学生回答：“看见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。
　　　⑶　更羸与魏王的对话，使你知道了什么？
　　　　　学生回答：
　　　　　知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。
　　　　　教师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看下文。
　　2、指名朗读第二个要点（4～6自然段）：
　　　　要求有感情，其他同学思考以下问题。
　　　　提问讨论：
　　　⑴　更羸是怎样使那只大雁掉下来的？那只大雁又是怎样掉下来的？画出关键词。
　　　　　学生回答，老师板书：
　　　　　更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣
　　　　　大雁：直往上飞 拍翅膀 掉
　　　⑵　大雁掉下后，魏王的表情怎样？“啊”这个词带有什么感情？
　　　　　学生回答：
　　　　　大吃一惊，有赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。