《惊弓之鸟》教学设计
教师过渡语:
你看到这种情景感到奇怪吗?请看下文,仔细分析就会明白。
3、默读第三部分(7~9自然段):
思考后讨论以下问题:
⑴ 更羸怎么知道不用箭,只要一拉弓,就使那只大雁掉下来?从文中对话中找画后读。
学生画后读:
“因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟”。
⑵ 理解最后一个自然段:
① 提问:
这一自然段共几句话,哪些讲的是看到的听到的?哪些讲的是他分析的?
学生回答:共四句。
第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。
② 他是怎样一步步分析的?你觉得他的分析有道理吗?正确吗?
教师导读并板书:
飞得慢──因为受过箭伤,伤口没愈合,还在作痛。
叫得惨──离开同伴,孤单失群,得不到帮助。
学生回答:
分析有道理。因为前面的事实证明了“拍了两下翅膀”说明大雁在使劲。“直掉下来”说明大雁一点也不能飞了,这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的,他的分析是正确的。
⑶ 找三位同学分别朗读最后一自然段:
全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。
4、教师总结,引导学生悟出道理,理解“惊弓之鸟”这个成语:
从课文前后联系中我们发现,更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗?(学生回答:不是)那是什么?
学生回答:
我佩服他会观察,同时会分析。
教师总结:
对,我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯,同时随着知识的增多,更要学会善于观察、善于分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今天,我们学习了“惊弓之鸟”请你们用自己的话说说这个成语的意思。
学生回答:
被弓箭吓怕的鸟,比喻有的人受过惊吓,遇到一点情况就害怕得了不得。
三、根据板书情况进行复述练习
要求:
复述表情要自然,不要背书。
可用转述方法,讲给别人听。
四、作业
将成语讲给父母听,评价反馈。