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闲情记趣

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闲情记趣

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闲情记趣(通用12篇)

闲情记趣 篇1

  教案示例一

  教学重点:

  1.理清作者对童年趣事的记叙。

  2.学习具体生动描写事物的方法。

  教学难点:

  对“物外之趣”的理解。

  教学过程:

  一、导入  

  同学们,我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢?清代文学家沈复也有过快乐的童年,他写的一篇,就记叙了他儿时一些趣事,今天我们一起来学习这篇文章,感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。

  二、学习课文

  ⒈整体感知

  (1)简介作品及作者

  选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文,记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历,文字朴素自然,情感真挚。

  作者沈复(1763—1807年以后),字三白,清代苏州人,文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》,忆及童年时仍充满童心童趣,这是很珍贵的。

  (2)解题

  题目中,“闲情”:清闲、无拘束时的情致;“记趣”:将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

  (3)教师范读课文,要求学生注意教师范读时的节奏,边听、边在书上勾画生字、词。

  (4)解决字词

  利用工具书及书下注释,给下列画线的字注音并解释词语。

  童稚 藐小 鹤唳 怡然 土砾 沟壑 项为之强 庞然大物 癞虾蟆

  解释下列词语。

  明察秋毫 物外之趣 私拟作 项为之强 素帐 鹤唳 怡然 鞭数十

  (5)学生借助工具书及书下注释,完成正音、解词。

  (6)学生自由朗读,整体感知课文内容。

  (7)在整体感知课文内容的基础上,理清文章脉络。

  思考题:本文是如何布局谋篇的?划分文章的段落层次并归纳段意。

  学生思考、讨论。

  明确:文章没有连贯的情节,先总后分地叙述了童年生活中的趣事,全文紧扣一个“趣”字来写,可分为两部分。

  第一部分(第1段)总写童年视觉敏锐,常常明察秋毫,故时有物外之趣。

  第二部分(2-4段)具体叙述童年观察事物的奇趣。

  可分为两层:

  第一层(第2段)写“夏蚊成雷”景象,把蚊比作鹤,把它想像成“鹤唳云端”。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。

  第二层(3-4段)写神游山林,观虫斗、驱虾蟆的情景,充满童真童趣。

  ④学生诵读课文,把握文章写作思路。

  2.精读课文

  (1)反复诵读课文,正确理解疑难句意。

  ①学生自由诵读,借助文下注解和工具书进一步研读课文,圈点疑难文句。

  ②学生就疑难问题质疑。

  ③讨论、交流

  (2)检查学生正确理解疑难文句的情况。

  翻译下列句子。

  ①故时有物外之趣。(所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。或:所以常常有超脱于尘世之外的乐趣。)

  ②作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。(当青云、白鹤来观看,果然象鹤唳云端一样,令人怡然称快。)

  ③蹲其身,使与台齐。(蹲下身子,使身体与花台一般高。)

  ④ 以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑。(把丛草看作树林,把小虫、蚂蚁看成兽类,把土石凸出的看作丘山,凹陷的看作山谷。)

  学生讨论、回答。教师明确。

  (3)诵读课文,品味文中精美词句,读出感情,读出语气。

  思考题:下边的句子是如何表现童真童趣的?

  ① 余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫……(睁大眼睛对着太阳,憨态可鞠,童真童趣便融于其中,此时的“童稚”,一面细察毫末,一面浮想联翩、想入非非,其乐趣已远超出“日”之本身。)

  ② 心之所向,则或千或百果然鹤也。(以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象,“夏蚊”竟成“群鹤”,想像之奇特,童趣之美妙,可见一斑。)

  ③ 徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。(“徐喷以烟”之举,非童稚不能为也,小小素帐之中,竟出现“鹤唳云端”的奇观,确实令人怡然称快。)

  ④ 忽有庞然大物拔山倒树而来,盖一癞虾蟆也……(既然“以丛草为林,以虫蚊为兽”,以土砾为丘壑,则小小癞虾蟆便为“庞然大物”,所到之处,山为之拔,树因之倒,如此意境,世俗成人是无法领略的。)

  ⑤ 神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。(观“二虫斗草间”的乐趣正浓,忽为虾蟆所坏,岂有不怒之理。惊魂既定,便用鞭打,一下两下不解恨,数十下仍不解恨,“驱之别院”而后快,童真童趣融于其中。)

  启发学生各抒己见、畅所欲言,师生共同交流,教师适时点拨。

  3.深入探究

  (1)朗读课文,思考以下问题。作者的“物外之趣”是如何产生的?

  学生思考、讨论。

  明确:

  观察——联想、想象——玩赏。

  作者“昂首观之,项为之强”,脖子都酸了,可见其观察是多么专注,时间多么长久。作者善于联想、想象、玩赏,怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。正因如此,在他的眼中,才会出现“夏蚊成雷”“群鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象,使他获得自我满足,产生“物外之趣”。

  (2)指导学生声情并茂地朗读课文,体会作者表达的思想感情。

  (3)请学生回忆自己生活中的闲情趣事,将自己印象最深刻的“神游其中,怡然自得”的趣事讲给其他同学听。

  三、小结

  文章紧扣“趣”字落笔,揭示出儿童神奇美妙的内心世界。文中处处有情、处处有趣,因作者“神游其中,怡然自得”,作者观物有情,嬉蚊有情,鞭癞虾蟆,简直就是用情在鞭;正因闲中有情,才写出让人体味不尽的“物外之趣”。

  请同学们课下反复诵读这篇文章,体会文章表达的“物外之趣”;在生活中有意识地锻炼自己的观察能力、联想、想像能力,学习作者的下笔细腻,笔端存真的风格,写好自己的。

  四、布置作业 

  1.摘抄文中的精美语句。

  2.课下借阅《浮生六记》,阅读书中其他篇目及其他名家描写童年生活的佳作。

  3.以为题目,写一篇记叙文。

  五、板书设计(略)

  教案点评:

  教学本文,首先指导学生从自学入手,自己反复诵读,自己翻译、理解课文,再来体会课文描写的童真、童趣,并品味课文用词的精当。可采用以下步骤进行教学

  第一步教师范读、学生自由朗读,扫清字词障碍;第二步在学生反复诵读初步理解了文章大意的基础上,分析课文结构,理清作者思路;第三步学生自读、圈点课文,就自己不理解的问题向老师和同学们质疑,培养学生良好的读书习惯和钻研精神;第四步讨论交流,解决疑难,训练学生思维,同时培养学生的口语表达能力;第五步引导学生研读作者所描绘的童真童趣,从而感受文章质朴、清新、自然的文风,感悟作者富于联想、想像的性格特点;第六步深入探究,检查学生对课文理解的程度;第八步指导学生声情并茂地朗读课文;培养学生迁移能力。

  探究活动

  活动内容:对中的“趣”字应如何理解?

  活动说明:

  启发学生深入探究。

  参考答案:

  文章首段就交代了作者的爱好,“见藐小微物,必细察其纹理”,一个“细”表现出作者对观察具有浓厚的兴趣。观察夏蚊飞鸣“项为之强”;观土墙、花台,“定神细视”;“见二虫斗”,“观之正浓”。在这浓厚的观察兴趣背后的正是作者享受到的“物外之趣”。因此,文题中的“趣”字不只是指童年一些天真的趣事,更是指观察的兴致、兴趣和观察的乐趣。

闲情记趣 篇2

  沈 复

  余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小微物,必细察其纹理,故时有物外之趣。夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空。心之所向,则或千或百果然鹤也。昂首观之,项为之强。又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,常蹲其身,使与台齐;定神细视,以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神游其中,怡然自得。一日见二虫斗草间,观之正浓,忽有庞然大物拔山倒树而来,盖一癞虾蟆也,舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼方出神,不觉呀然惊恐。神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。年长思之,二虫之斗,盖图奸不从也。古语云:“奸近杀”,虫亦然耶?贪此生涯,卵为蚯蚓所哈(吴俗呼阳曰卵),肿不能便。捉鸭开口哈之,婢妪偶释手,鸭颠其颈作吞噬状,惊而大哭,传为语柄。此皆幼时闲情也。

  余扫墓山中,检有峦纹可观之石,归与芸商曰:“用油灰叠宣州石于白石盆,取色匀也。本山黄石虽古朴,亦用油灰,则黄白相间,凿痕毕露,将奈何?”芸曰:“择石之顽劣者捣末,于灰痕处乘湿糁之,干或色同也。”乃如其言,用宜兴窑长方盆,叠起一峰,偏于左而凸于右,背作横方纹,如云林石法,巉岩凹凸,若临江石矶状。虚一角,用河泥种千瓣白萍。石上植茑萝,俗呼云松。经营数日乃成。至深秋,茑萝蔓延满山,如藤萝之悬石壁,花开正红色。白萍亦透水大放,红白相间,神游其中,如登蓬岛。置之檐下,与芸品题。此处宜设水阁,此处宜立茅亭,此处宜凿六字曰“落花流水之间”;此可以居,此可以钓,此可以眺。胸中邱壑,若将移居者然。一夕,猫奴争食,自檐而堕,连盆与架顷刻碎之。余叹曰:“即此小经营,尚干造物忌耶!”两人不禁泪落。

  友人鲁半舫,名璋,字春山,善写松柏或梅菊,工隶书,兼工铁笔。余寄居其家之萧爽楼,一年有半。楼共五椽,东向,余居其三。晦明风雨,可以远眺。庭中木犀一株,清香撩人。有廊有厢,地极幽静。移居时,有一仆一妪,并挈其小女来。仆能成衣,妪能纺绩。于是芸绣,妪绩,仆则成衣,以供薪水。余素爱客,小酌必行令。芸善不费之烹庖,瓜蔬鱼虾,一经芸手,便有意外味。同人知余贫,每出杖头钱,作竟日叙。余又好洁,地无纤尘,且无拘束,不嫌放纵。诸君子如梁上之燕,自去自来。芸则拔钗沽酒,不动声色。良辰美景,不放轻过。

  萧爽楼有四忌:谈官宦陞迁,公廨时事,八股时文,看牌掷色。有犯必罚酒五斤。有四取:慷慨豪爽,风流蕴藉,落拓不羁,澄静缄默。长夏无事,考对为会。每会八人,每人各携青蚨二百。先拈阄,得第一者为主考,关防别座。第二者为誊录,亦就座。余作举子,各于誊录处取纸一条,盖用印章。主考出五七言各一句,刻香为限,行立构思,不准交头私语。对就后投入一匣,方许就座。各人交卷毕,誊录启匣,并录一册,转呈主考,以杜狥私。十六对中取七言三联,五言三联。六联中取第一者即为后任主考,第二者为誊录。每人有两联不取者罚钱二十文,取一联者免罚十文,过限者倍罚。一场,主考得香钱百文。一日可十场,积钱千文,酒资大畅矣。惟芸议为官卷,准坐而构思。

  杨补凡为余夫妇写载花小影,神情确肖。是夜月色颇佳,兰影上粉墙,别有幽致。星澜醉后兴发曰:“补凡能为君写真,我能为花图影。”余笑曰:“花影能如人影否?”星澜取素纸铺于墙,即就兰影,用墨浓淡图之。日间取视,虽不成画,而花叶萧疏,自有月下之趣。芸甚宝之,各有题咏。 苏城有南园、北园二处,菜花黄时,苦无酒家小饮;携盒而往,对花冷饮,殊无意味。或议就近觅饮者,或议看花归饮者,终不如对花热饮为快。众议未定。芸笑曰:“明日但各出杖头钱,我自担炉火来。”众笑曰:“诺。”众去,余问曰:“卿果自往乎?”芸曰:“非也。妾见市中卖馄饨者,其担锅灶无不备,盍雇之而往。妾先烹调端整,到彼处再一下锅,茶酒两便。”余曰:“酒菜固便矣。茶乏烹具。”芸曰:“携一砂罐去,以铁叉串罐柄,去其锅,悬于行灶中,加柴火煎茶,不亦便乎?”余鼓掌称善。街头有鲍姓者,卖馄饨为业,以百钱雇其担,约以明日午后。鲍欣然允议。明日看花者至,余告以故,众咸叹服。饭后同往,并带席垫。至南园,择柳阴下团坐。先烹茗,饮毕,然后暖酒烹肴。是时风和日丽,遍地黄金,青衫红袖,越阡度陌,蝶蜂乱飞,令人 不饮自醉。既而酒肴俱熟,坐地大嚼。担者颇不俗,拉与同饮。游人见之莫不羡为奇想。杯盘狼藉,各已陶然,或坐或卧,或歌或啸。红日将颓,余思粥,担者即为买米煮之,果腹而归。芸问曰:“今日之游乐乎?”众曰:“非夫人之力不及此。”大笑而散。

闲情记趣 篇3

  教案示例一

  教学重点

  1.理清作者对童年趣事的记叙。

  2.学习具体生动描写事物的方法。

  教学难点 

  对“物外之趣”的理解。

  教学过程 

  一、导入  

  同学们,我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢?清代文学家沈复也有过快乐的童年,他写的一篇,就记叙了他儿时一些趣事,今天我们一起来学习这篇文章,感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。

  二、学习课文

  ⒈整体感知

  (1)简介作品及作者

  选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文,记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历,文字朴素自然,情感真挚。

  作者沈复(1763—1807年以后),字三白,清代苏州人,文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》,忆及童年时仍充满童心童趣,这是很珍贵的。

  (2)解题

  题目中,“闲情”:清闲、无拘束时的情致;“记趣”:将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

  (3)教师范读课文,要求学生注意教师范读时的节奏,边听、边在书上勾画生字、词。

  (4)解决字词

  利用工具书及书下注释,给下列画线的字注音并解释词语。

  童稚 藐小 鹤唳 怡然 土砾 沟壑 项为之强 庞然大物 癞虾蟆

  解释下列词语。

  明察秋毫 物外之趣 私拟作 项为之强 素帐 鹤唳 怡然 鞭数十

  (5)学生借助工具书及书下注释,完成正音、解词。

  (6)学生自由朗读,整体感知课文内容。

  (7)在整体感知课文内容的基础上,理清文章脉络。

  思考题:本文是如何布局谋篇的?划分文章的段落层次并归纳段意。

  学生思考、讨论。

  明确:文章没有连贯的情节,先总后分地叙述了童年生活中的趣事,全文紧扣一个“趣”字来写,可分为两部分。

  第一部分(第1段)总写童年视觉敏锐,常常明察秋毫,故时有物外之趣。

  第二部分(2-4段)具体叙述童年观察事物的奇趣。

  可分为两层:

  第一层(第2段)写“夏蚊成雷”景象,把蚊比作鹤,把它想像成“鹤唳云端”。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。

  第二层(3-4段)写神游山林,观虫斗、驱虾蟆的情景,充满童真童趣。

  ④学生诵读课文,把握文章写作思路。

  2.精读课文

  (1)反复诵读课文,正确理解疑难句意。

  ①学生自由诵读,借助文下注解和工具书进一步研读课文,圈点疑难文句。

  ②学生就疑难问题质疑。

  ③讨论、交流

  (2)检查学生正确理解疑难文句的情况。

  翻译下列句子。

  ①故时有物外之趣。(所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。或:所以常常有超脱于尘世之外的乐趣。)

  ②作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。(当青云、白鹤来观看,果然象鹤唳云端一样,令人怡然称快。)

  ③蹲其身,使与台齐。(蹲下身子,使身体与花台一般高。)

  ④ 以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑。(把丛草看作树林,把小虫、蚂蚁看成兽类,把土石凸出的看作丘山,凹陷的看作山谷。)

  学生讨论、回答。教师明确。

  (3)诵读课文,品味文中精美词句,读出感情,读出语气。

  思考题:下边的句子是如何表现童真童趣的?

  ① 余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫……(睁大眼睛对着太阳,憨态可鞠,童真童趣便融于其中,此时的“童稚”,一面细察毫末,一面浮想联翩、想入非非,其乐趣已远超出“日”之本身。)

  ② 心之所向,则或千或百果然鹤也。(以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象,“夏蚊”竟成“群鹤”,想像之奇特,童趣之美妙,可见一斑。)

  ③ 徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。(“徐喷以烟”之举,非童稚不能为也,小小素帐之中,竟出现“鹤唳云端”的奇观,确实令人怡然称快。)

  ④ 忽有庞然大物拔山倒树而来,盖一癞虾蟆也……(既然“以丛草为林,以虫蚊为兽”,以土砾为丘壑,则小小癞虾蟆便为“庞然大物”,所到之处,山为之拔,树因之倒,如此意境,世俗成人是无法领略的。)

  ⑤ 神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。(观“二虫斗草间”的乐趣正浓,忽为虾蟆所坏,岂有不怒之理。惊魂既定,便用鞭打,一下两下不解恨,数十下仍不解恨,“驱之别院”而后快,童真童趣融于其中。)

  启发学生各抒己见、畅所欲言,师生共同交流,教师适时点拨。

  3.深入探究

  (1)朗读课文,思考以下问题。作者的“物外之趣”是如何产生的?

  学生思考、讨论。

  明确:

  观察——联想、想象——玩赏。

  作者“昂首观之,项为之强”,脖子都酸了,可见其观察是多么专注,时间多么长久。作者善于联想、想象、玩赏,怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。正因如此,在他的眼中,才会出现“夏蚊成雷”“群鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象,使他获得自我满足,产生“物外之趣”。

  (2)指导学生声情并茂地朗读课文,体会作者表达的思想感情。

  (3)请学生回忆自己生活中的闲情趣事,将自己印象最深刻的“神游其中,怡然自得”的趣事讲给其他同学听。

  三、小结

  文章紧扣“趣”字落笔,揭示出儿童神奇美妙的内心世界。文中处处有情、处处有趣,因作者“神游其中,怡然自得”,作者观物有情,嬉蚊有情,鞭癞虾蟆,简直就是用情在鞭;正因闲中有情,才写出让人体味不尽的“物外之趣”。

  请同学们课下反复诵读这篇文章,体会文章表达的“物外之趣”;在生活中有意识地锻炼自己的观察能力、联想、想像能力,学习作者的下笔细腻,笔端存真的风格,写好自己的。

  四、布置作业 

  1.摘抄文中的精美语句。

  2.课下借阅《浮生六记》,阅读书中其他篇目及其他名家描写童年生活的佳作。

  3.以为题目,写一篇记叙文。

  五、板书设计 (略)

  教案点评:

  教学本文,首先指导学生从自学入手,自己反复诵读,自己翻译、理解课文,再来体会课文描写的童真、童趣,并品味课文用词的精当。可采用以下步骤进行教学:

  第一步教师范读、学生自由朗读,扫清字词障碍;第二步在学生反复诵读初步理解了文章大意的基础上,分析课文结构,理清作者思路;第三步学生自读、圈点课文,就自己不理解的问题向老师和同学们质疑,培养学生良好的读书习惯和钻研精神;第四步讨论交流,解决疑难,训练学生思维,同时培养学生的口语表达能力;第五步引导学生研读作者所描绘的童真童趣,从而感受文章质朴、清新、自然的文风,感悟作者富于联想、想像的性格特点;第六步深入探究,检查学生对课文理解的程度;第八步指导学生声情并茂地朗读课文;培养学生迁移能力。

  探究活动

  活动内容:对中的“趣”字应如何理解?

  活动说明:

  启发学生深入探究。

  参考答案:

  文章首段就交代了作者的爱好,“见藐小微物,必细察其纹理”,一个“细”表现出作者对观察具有浓厚的兴趣。观察夏蚊飞鸣“项为之强”;观土墙、花台,“定神细视”;“见二虫斗”,“观之正浓”。在这浓厚的观察兴趣背后的正是作者享受到的“物外之趣”。因此,文题中的“趣”字不只是指童年一些天真的趣事,更是指观察的兴致、兴趣和观察的乐趣。

闲情记趣 篇4

  教案示例一

  教学重点:

  1.理清作者对童年趣事的记叙。

  2.学习具体生动描写事物的方法。

  教学难点:

  对“物外之趣”的理解。

  教学过程:

  一、导入  

  同学们,我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢?清代文学家沈复也有过快乐的童年,他写的一篇,就记叙了他儿时一些趣事,今天我们一起来学习这篇文章,感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。

  二、学习课文

  ⒈整体感知

  (1)简介作品及作者

  选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文,记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历,文字朴素自然,情感真挚。

  作者沈复(1763—1807年以后),字三白,清代苏州人,文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》,忆及童年时仍充满童心童趣,这是很珍贵的。

  (2)解题

  题目中,“闲情”:清闲、无拘束时的情致;“记趣”:将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

  (3)教师范读课文,要求学生注意教师范读时的节奏,边听、边在书上勾画生字、词。

  (4)解决字词

  利用工具书及书下注释,给下列画线的字注音并解释词语。

  童稚 藐小 鹤唳 怡然 土砾 沟壑 项为之强 庞然大物 癞虾蟆

  解释下列词语。

  明察秋毫 物外之趣 私拟作 项为之强 素帐 鹤唳 怡然 鞭数十

  (5)学生借助工具书及书下注释,完成正音、解词。

  (6)学生自由朗读,整体感知课文内容。

  (7)在整体感知课文内容的基础上,理清文章脉络。

  思考题:本文是如何布局谋篇的?划分文章的段落层次并归纳段意。

  学生思考、讨论。

  明确:文章没有连贯的情节,先总后分地叙述了童年生活中的趣事,全文紧扣一个“趣”字来写,可分为两部分。

  第一部分(第1段)总写童年视觉敏锐,常常明察秋毫,故时有物外之趣。

  第二部分(2-4段)具体叙述童年观察事物的奇趣。

  可分为两层:

  第一层(第2段)写“夏蚊成雷”景象,把蚊比作鹤,把它想像成“鹤唳云端”。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。

  第二层(3-4段)写神游山林,观虫斗、驱虾蟆的情景,充满童真童趣。

  ④学生诵读课文,把握文章写作思路。

  2.精读课文

  (1)反复诵读课文,正确理解疑难句意。

  ①学生自由诵读,借助文下注解和工具书进一步研读课文,圈点疑难文句。

  ②学生就疑难问题质疑。

  ③讨论、交流

  (2)检查学生正确理解疑难文句的情况。

  翻译下列句子。

  ①故时有物外之趣。(所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。或:所以常常有超脱于尘世之外的乐趣。)

  ②作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。(当青云、白鹤来观看,果然象鹤唳云端一样,令人怡然称快。)

  ③蹲其身,使与台齐。(蹲下身子,使身体与花台一般高。)

  ④ 以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑。(把丛草看作树林,把小虫、蚂蚁看成兽类,把土石凸出的看作丘山,凹陷的看作山谷。)

  学生讨论、回答。教师明确。

  (3)诵读课文,品味文中精美词句,读出感情,读出语气。

  思考题:下边的句子是如何表现童真童趣的?

  ① 余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫……(睁大眼睛对着太阳,憨态可鞠,童真童趣便融于其中,此时的“童稚”,一面细察毫末,一面浮想联翩、想入非非,其乐趣已远超出“日”之本身。)

  ② 心之所向,则或千或百果然鹤也。(以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象,“夏蚊”竟成“群鹤”,想像之奇特,童趣之美妙,可见一斑。)

  ③ 徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。(“徐喷以烟”之举,非童稚不能为也,小小素帐之中,竟出现“鹤唳云端”的奇观,确实令人怡然称快。)

  ④ 忽有庞然大物拔山倒树而来,盖一癞虾蟆也……(既然“以丛草为林,以虫蚊为兽”,以土砾为丘壑,则小小癞虾蟆便为“庞然大物”,所到之处,山为之拔,树因之倒,如此意境,世俗成人是无法领略的。)

  ⑤ 神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。(观“二虫斗草间”的乐趣正浓,忽为虾蟆所坏,岂有不怒之理。惊魂既定,便用鞭打,一下两下不解恨,数十下仍不解恨,“驱之别院”而后快,童真童趣融于其中。)

  启发学生各抒己见、畅所欲言,师生共同交流,教师适时点拨。

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闲情记趣 篇5

  教案示例一

  教学重点

  1.理清作者对童年趣事的记叙。

  2.学习具体生动描写事物的方法。

  教学难点 

  对“物外之趣”的理解。

  教学过程 

  一、导入  

  同学们,我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢?清代文学家沈复也有过快乐的童年,他写的一篇,就记叙了他儿时一些趣事,今天我们一起来学习这篇文章,感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。

  二、学习课文

  ⒈整体感知

  (1)简介作品及作者

  选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文,记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历,文字朴素自然,情感真挚。

  作者沈复(1763—1807年以后),字三白,清代苏州人,文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》,忆及童年时仍充满童心童趣,这是很珍贵的。

  (2)解题

  题目中,“闲情”:清闲、无拘束时的情致;“记趣”:将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

  (3)教师范读课文,要求学生注意教师范读时的节奏,边听、边在书上勾画生字、词。

  (4)解决字词

  利用工具书及书下注释,给下列画线的字注音并解释词语。

  童稚 藐小 鹤唳 怡然 土砾 沟壑 项为之强 庞然大物 癞虾蟆

  解释下列词语。

  明察秋毫 物外之趣 私拟作 项为之强 素帐 鹤唳 怡然 鞭数十

  (5)学生借助工具书及书下注释,完成正音、解词。

  (6)学生自由朗读,整体感知课文内容。

  (7)在整体感知课文内容的基础上,理清文章脉络。

  思考题:本文是如何布局谋篇的?划分文章的段落层次并归纳段意。

  学生思考、讨论。

  明确:文章没有连贯的情节,先总后分地叙述了童年生活中的趣事,全文紧扣一个“趣”字来写,可分为两部分。

  第一部分(第1段)总写童年视觉敏锐,常常明察秋毫,故时有物外之趣。

  第二部分(2-4段)具体叙述童年观察事物的奇趣。

  可分为两层:

  第一层(第2段)写“夏蚊成雷”景象,把蚊比作鹤,把它想像成“鹤唳云端”。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。

  第二层(3-4段)写神游山林,观虫斗、驱虾蟆的情景,充满童真童趣。

  ④学生诵读课文,把握文章写作思路。

  2.精读课文

  (1)反复诵读课文,正确理解疑难句意。

  ①学生自由诵读,借助文下注解和工具书进一步研读课文,圈点疑难文句。

  ②学生就疑难问题质疑。

  ③讨论、交流

  (2)检查学生正确理解疑难文句的情况。

  翻译下列句子。

  ①故时有物外之趣。(所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。或:所以常常有超脱于尘世之外的乐趣。)

  ②作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。(当青云、白鹤来观看,果然象鹤唳云端一样,令人怡然称快。)

  ③蹲其身,使与台齐。(蹲下身子,使身体与花台一般高。)

  ④ 以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑。(把丛草看作树林,把小虫、蚂蚁看成兽类,把土石凸出的看作丘山,凹陷的看作山谷。)

  学生讨论、回答。教师明确。

  (3)诵读课文,品味文中精美词句,读出感情,读出语气。

  思考题:下边的句子是如何表现童真童趣的?

  ① 余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫……(睁大眼睛对着太阳,憨态可鞠,童真童趣便融于其中,此时的“童稚”,一面细察毫末,一面浮想联翩、想入非非,其乐趣已远超出“日”之本身。)

  ② 心之所向,则或千或百果然鹤也。(以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象,“夏蚊”竟成“群鹤”,想像之奇特,童趣之美妙,可见一斑。)

  ③ 徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。(“徐喷以烟”之举,非童稚不能为也,小小素帐之中,竟出现“鹤唳云端”的奇观,确实令人怡然称快。)

  ④ 忽有庞然大物拔山倒树而来,盖一癞虾蟆也……(既然“以丛草为林,以虫蚊为兽”,以土砾为丘壑,则小小癞虾蟆便为“庞然大物”,所到之处,山为之拔,树因之倒,如此意境,世俗成人是无法领略的。)

  ⑤ 神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。(观“二虫斗草间”的乐趣正浓,忽为虾蟆所坏,岂有不怒之理。惊魂既定,便用鞭打,一下两下不解恨,数十下仍不解恨,“驱之别院”而后快,童真童趣融于其中。)

  启发学生各抒己见、畅所欲言,师生共同交流,教师适时点拨。

  3.深入探究

  (1)朗读课文,思考以下问题。作者的“物外之趣”是如何产生的?

  学生思考、讨论。

  明确:

  观察——联想、想象——玩赏。

  作者“昂首观之,项为之强”,脖子都酸了,可见其观察是多么专注,时间多么长久。作者善于联想、想象、玩赏,怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。正因如此,在他的眼中,才会出现“夏蚊成雷”“群鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象,使他获得自我满足,产生“物外之趣”。

  (2)指导学生声情并茂地朗读课文,体会作者表达的思想感情。

  (3)请学生回忆自己生活中的闲情趣事,将自己印象最深刻的“神游其中,怡然自得”的趣事讲给其他同学听。

  三、小结

  文章紧扣“趣”字落笔,揭示出儿童神奇美妙的内心世界。文中处处有情、处处有趣,因作者“神游其中,怡然自得”,作者观物有情,嬉蚊有情,鞭癞虾蟆,简直就是用情在鞭;正因闲中有情,才写出让人体味不尽的“物外之趣”。

  请同学们课下反复诵读这篇文章,体会文章表达的“物外之趣”;在生活中有意识地锻炼自己的观察能力、联想、想像能力,学习作者的下笔细腻,笔端存真的风格,写好自己的。

  四、布置作业 

  1.摘抄文中的精美语句。

  2.课下借阅《浮生六记》,阅读书中其他篇目及其他名家描写童年生活的佳作。

  3.以为题目,写一篇记叙文。

  五、板书设计 (略)

  教案点评:

  教学本文,首先指导学生从自学入手,自己反复诵读,自己翻译、理解课文,再来体会课文描写的童真、童趣,并品味课文用词的精当。可采用以下步骤进行教学:

  第一步教师范读、学生自由朗读,扫清字词障碍;第二步在学生反复诵读初步理解了文章大意的基础上,分析课文结构,理清作者思路;第三步学生自读、圈点课文,就自己不理解的问题向老师和同学们质疑,培养学生良好的读书习惯和钻研精神;第四步讨论交流,解决疑难,训练学生思维,同时培养学生的口语表达能力;第五步引导学生研读作者所描绘的童真童趣,从而感受文章质朴、清新、自然的文风,感悟作者富于联想、想像的性格特点;第六步深入探究,检查学生对课文理解的程度;第八步指导学生声情并茂地朗读课文;培养学生迁移能力。

  探究活动

  活动内容:对中的“趣”字应如何理解?

  活动说明:

  启发学生深入探究。

  参考答案:

  文章首段就交代了作者的爱好,“见藐小微物,必细察其纹理”,一个“细”表现出作者对观察具有浓厚的兴趣。观察夏蚊飞鸣“项为之强”;观土墙、花台,“定神细视”;“见二虫斗”,“观之正浓”。在这浓厚的观察兴趣背后的正是作者享受到的“物外之趣”。因此,文题中的“趣”字不只是指童年一些天真的趣事,更是指观察的兴致、兴趣和观察的乐趣。

闲情记趣 篇6

  [教学目的]

  1、品味充溢于字里行间的童真童趣。

  2、教会文言字词的集纳梳理。

  3,培养学生的创造性思维。

  [主导课型]趣读课。

  [教学设想]

  清代文学家沈复的《闲情记趣》以生动的笔触、细腻的刻画,紧紧围绕一个“趣”字,为我们展现了一幅童真童趣图。无论是视蚊如群鹤舞空、作青云白鹤观,还是以丛草、虫蚁、土砾的“小天地”为“大世界”、观虫斗、鞭蛤蟆,无一不是以一颗天真浪漫的童心来观察事物,充满盎然童趣,容易引起学生的情感共鸣。文章没有连贯的情节,语言浅谈直白,比较易懂。基于此,我抓住文眼“趣”字,将教学设计成一种“趣读课”,让课堂也不自觉“童趣盎然”。

  整节课的教学过程 分四大板块:译读激趣—寻读品趣—理读积趣—想读创趣,一“趣”串珠,线条单纯,思路清晰。“朗读—品析—积累—创造”的教学思路,既注重了基础知识的落实与文言文的诵读训练,又放飞了学生的思维,培养了他们学会创造的能力。

  [教学过程 ]

  导入  :童年是美好的,冰心老人赞其为“真中的梦、梦中的真,是回忆时含泪的微笑”。今天我们要学的《闲情记趣》就是一篇回忆童年生活的散文。

  第一教学板块:译读激趣。

  1、学生自由大声地读课文。

  2、教师根据实际情况正音。

  童稚zhi 藐miao小 鹤唳li云端 凹凸ao tu 土砾li 沟壑he怡yi然

  3、师范读,生体会朗读的情感与语调。

  明确:整篇文章应该以一个老人回忆往事的那种情淡、悠然,但又饱含愉悦的情感来读。

  4、指名朗读。

  5、布置学生再读,边读边体味情感,并注意注释,作好翻译准备。

  6、男生读课文,女生翻译。或者女生读课文,男生翻译。读一句译一句。

  7、分小组创造性翻译课文。

  ①假如这些事是你亲身经历,你在翻译中需加进你自己的感受。

  ②假如你是童年沈复的朋友,要求你以“童年的伙伴”为题创造性地翻译课文。

  ③假如你是沈复的师长(父亲、母亲、老师),请以“儿子(学生)的傻事”为题,创造性地翻译课文。

  第二教学板块:寻读品趣。

  1、大声朗读课文,找出你认为有趣的地方,并说明“趣”在哪里。

  2、学生讨论、交流。

  3、指名发言。

  有下面一些代表性的发言。

  “余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小微物,必细察其纹理”有趣,趣在仔细观察,充满稚趣,也充满乐趣。

  “留蚊于素帐中,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端”有趣,趣在想象丰富,稚态可掬。

  “余年幼,方出神,不觉呀然惊恐”趣在入神、趣在陶醉其间,趣在憨态,趣在童心,趣在天真。

  ……

  第三个教学板块;理读积趣

  1、所谓理读,就是以某知识点为核心,对文章进行梳理、整理式阅读。请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理。

  ①找出文中音同形不同的字

  ②找出文中义同字不同的字

  ③找出文中字同义不同的字

  ④找出文中意义相对、相反的字词

  ⑤找出文中的通假字

  ⑥找出文中的成语

  ⑦找出文中的省略句

  2、学生分类寻找、整理。

  整理内容大致如下。

  ①音同形不同的字:砾——唳 鹤——壑 向——项

  ②义同字不同的字:察——观——视——见 唳——鸣 素——白

  ③字同义不同的字:

  ④(略)

  ⑤成语:明察秋毫 庞然大物 怡然自得

  ⑥通假字:项为之强 “强”通“僵”

  ⑦省略句:鞭数十应是“鞭之数十”,省略宾语。使与台齐应是“余使目与台齐”,省略主语、宾语。

  第四个教学板块:想象创趣

  1、溯趣源,说趣事

  揣摩“我”的动作神态,可见“我”之所以感觉“趣”,全在一颗纯真的稚心。请同学们回忆自己的童年,有这类趣事么?如有的话,告诉我们大家,我们都来分享你的乐趣。

  学生说趣事。

  2、话童年,延趣意

  童年的确是一朵七色花,它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀,下面清同学们调动自己的语言积累,以“童年”为话题,说一句很美的话,长短不限。

  学生说话,教师整理。

  童年

  童年是一支清亮的歌;

  童年是一首纯真的诗;

  童年是一颗晶莹的露珠;

  童年是刚出土的新芽;

  童年是含苞欲放的花;

  童年是一只飞向憧憬的小鸟;

  童年是记忆天幕上永远闪亮的星星;

  童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭;

  童年是一颗方糖,甜在心里;

  童年是一个谜,混沌初开、稚嫩好奇;

  童年是一幅画,色彩绚丽、烂漫天真;

  童年是那无忧无虑四处游荡的风;

  童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇;

  童年是奶奶的传说充满好奇与幻想……

  教师小结:你们看,我们每个人说一句很美的话,组合起来还是一篇散文诗呢!

闲情记趣 篇7

  教学重点:

  1.理清作者对童年趣事的记叙。

  2.学习具体生动描写事物的方法。

  教学难点 :

  对“物外之趣”的理解。

  设计思想:

  教学本文,首先指导学生从自学入手,自己反复诵读,自己翻译、理解课文,再来体会课文描写的童真、童趣,并品味课文用词的精当。可采用以下步骤进行教学:

  第一步教师范读、学生自由朗读,扫清字词障碍;第二步在学生反复诵读初步理解了文章大意的基础上,分析课文结构,理清作者思路;第三步学生自读、圈点课文,就自己不理解的问题向老师和同学们质疑,培养学生良好的读书习惯和钻研精神;第四步讨论交流,解决疑难,训练学生思维,同时培养学生的口语表达能力;第五步引导学生研读作者所描绘的童真童趣,从而感受文章质朴、清新、自然的文风,感悟作者富于联想、想像的性格特点;第六步深入探究,检查学生对课文理解的程度;第八步指导学生声情并茂地朗读课文;培养学生迁移能力。

  教学过程 :

  一、导入  

  同学们,我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢?清代文学家沈复也有过快乐的童年,他写的一篇《闲情记趣》,就记叙了他儿时一些趣事,今天我们一起来学习这篇文章,感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。

  二、学习课文

  ⒈整体感知

  (1)简介作品及作者

  《闲情记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文,记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历,文字朴素自然,情感真挚。

  作者沈复(1763—1807年以后),字三白,清代苏州人,文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》,忆及童年时仍充满童心童趣,这是很珍贵的。

  (2)解题

  题目《闲情记趣》中,“闲情”:清闲、无拘束时的情致;“记趣”:将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

  (3)教师范读课文,要求学生注意教师范读时的节奏,边听、边在书上勾画生字、词。

  (4)解决字词

  利用工具书及书下注释,给下列画线的字注音并解释词语。

  童稚 藐小 鹤唳 怡然 土砾 沟壑 项为之强 庞然大物 癞虾蟆

  解释下列词语。

  明察秋毫 物外之趣 私拟作 项为之强 素帐 鹤唳 怡然 鞭数十

  (5)学生借助工具书及书下注释,完成正音、解词。

  (6)学生自由朗读,整体感知课文内容。

  (7)在整体感知课文内容的基础上,理清文章脉络。

  思考题:本文是如何布局谋篇的?划分文章的段落层次并归纳段意。

  学生思考、讨论。

  明确:文章没有连贯的情节,先总后分地叙述了童年生活中的趣事,全文紧扣一个“趣”字来写,可分为两部分。

  第一部分(第1段)总写童年视觉敏锐,常常明察秋毫,故时有物外之趣。

  第二部分(2-4段)具体叙述童年观察事物的奇趣。

  可分为两层:

  第一层(第2段)写“夏蚊成雷”景象,把蚊比作鹤,把它想像成“鹤唳云端”。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。

  第二层(3-4段)写神游山林,观虫斗、驱虾蟆的情景,充满童真童趣。

  ④学生诵读课文,把握文章写作思路。

  2.精读课文

  (1)反复诵读课文,正确理解疑难句意。

  ①学生自由诵读,借助文下注解和工具书进一步研读课文,圈点疑难文句。

  ②学生就疑难问题质疑。

  ③讨论、交流

  (2)检查学生正确理解疑难文句的情况。

  翻译下列句子。

  ①故时有物外之趣。(所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。或:所以常常有超脱于尘世之外的乐趣。)

  ②作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。(当青云、白鹤来观看,果然象鹤唳云端一样,令人怡然称快。)

  ③蹲其身,使与台齐。(蹲下身子,使身体与花台一般高。)

  ④ 以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑。(把丛草看作树林,把小虫、蚂蚁看成兽类,把土石凸出的看作丘山,凹陷的看作山谷。)

  学生讨论、回答。教师明确。

  (3)诵读课文,品味文中精美词句,读出感情,读出语气。

  思考题:下边的句子是如何表现童真童趣的?

  ① 余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫……(睁大眼睛对着太阳,憨态可鞠,童真童趣便融于其中,此时的“童稚”,一面细察毫末,一面浮想联翩、想入非非,其乐趣已远超出“日”之本身。)

  ② 心之所向,则或千或百果然鹤也。(以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象,“夏蚊”竟成“群鹤”,想像之奇特,童趣之美妙,可见一斑。)

  ③ 徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。(“徐喷以烟”之举,非童稚不能为也,小小素帐之中,竟出现“鹤唳云端”的奇观,确实令人怡然称快。)

  ④ 忽有庞然大物拔山倒树而来,盖一癞虾蟆也……(既然“以丛草为林,以虫蚊为兽”,以土砾为丘壑,则小小癞虾蟆便为“庞然大物”,所到之处,山为之拔,树因之倒,如此意境,世俗成人是无法领略的。)

  ⑤ 神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。(观“二虫斗草间”的乐趣正浓,忽为虾蟆所坏,岂有不怒之理。惊魂既定,便用鞭打,一下两下不解恨,数十下仍不解恨,“驱之别院”而后快,童真童趣融于其中。)

  启发学生各抒己见、畅所欲言,师生共同交流,教师适时点拨。

  3.深入探究

  (1)朗读课文,思考以下问题。作者的“物外之趣”是如何产生的?

  学生思考、讨论。

  明确:

  观察——联想、想象——玩赏。

  作者“昂首观之,项为之强”,脖子都酸了,可见其观察是多么专注,时间多么长久。作者善于联想、想象、玩赏,怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。正因如此,在他的眼中,才会出现“夏蚊成雷”“群鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象,使他获得自我满足,产生“物外之趣”。

  (2)指导学生声情并茂地朗读课文,体会作者表达的思想感情。

  (3)请学生回忆自己生活中的闲情趣事,将自己印象最深刻的“神游其中,怡然自得”的趣事讲给其他同学听。

  三、小结

  《闲情记趣》文章紧扣“趣”字落笔,揭示出儿童神奇美妙的内心世界。文中处处有情、处处有趣,因作者“神游其中,怡然自得”,作者观物有情,嬉蚊有情,鞭癞虾蟆,简直就是用情在鞭;正因闲中有情,才写出让人体味不尽的“物外之趣”。

  请同学们课下反复诵读这篇文章,体会文章表达的“物外之趣”;在生活中有意识地锻炼自己的观察能力、联想、想像能力,学习作者的下笔细腻,笔端存真的风格,写好自己的“闲情记趣”。

  四、布置作业 

  1.摘抄文中的精美语句。

  2.课下借阅《浮生六记》,阅读书中其他篇目及其他名家描写童年生活的佳作。

  3.以《闲情记趣》为题目,写一篇记叙文。

  五、板书设计 (略)

闲情记趣 篇8

  潜江市王场镇中学    熊秀娟  

  教学目标 :

  1、熟读课文,疏通文字,了解文意。

  2、理解文中的“物外之趣”,学习、发挥创造性想象。

  教学重点:

  熟读课文,了解文意。

  教学难点 :

  对“物外之趣”的体味。

  教学课时:

  两课时

  教学过程 :

  第一课时(略)

  第二课时

  一、导入  :

  让学生讲述自己的童年趣事,导入  《闲情记趣》。

  二、总体把握课文内容:

  学生欣赏带有音乐背景的朗读带,思考:

  1、文章围绕哪一个字来写?

  ——趣

  2、作者写了哪些“趣”事呢?让学生用自己的话来概括小标题。

  ——夏夜戏蚊、神游土墙、草间观虫斗

  三、认真分析到底怎样有趣:

  (一) “夏夜戏蚊”学生思考:

  1、蚊子怎样有趣呢?

  ——作者把“夏蚊成雷”想象成“群鹤舞空”,还把“(蚊子)冲烟飞鸣”想象成“鹤唳云端”。

  2、这都是作者“夏夜戏蚊”的故事。“夏夜戏蚊”给他带来了什么趣味?

  ——怡然称快

  (二) “神游土墙”学生思考:

  1、土墙、丛杂处有什么乐趣?(提示:作者把什么想象成什么?)

  ——作者把丛草想象成森林,把虫蚁想象成野兽,把土砾想象成丘壑。

  2、这时作者的心态又是怎样的呢?

  ——怡然自得

  (三)土墙、丛草不仅有神游之趣,那还有什么乐趣呢?

  1、 “草间观虫斗”学生回答:  

  ——观虫斗。先是看到二只虫子相斗,接着来了一只癞虾蟆,把二只虫子给吃了。

  2、思考:一只癞虾蟆出现了,你会怎样?请大家注意作者的动作。

  学生回答:

  ——驱虾蟆。动词有捉、鞭、驱。

  小结:从这里我们可以看到一个天真无邪的儿童身影。

  (四)回忆作者所写的童年趣事,说说作者的特点。

  ——作者不仅视力好,而且还想象丰富。

  四、发散性思维,锻炼学生的想象力

  出示图片,配以背景音乐,让学生看图片,充分发挥想象力,说一说图片中是什么(可以添画,也可以灵活转动纸张),话语要详细。分小组讨论,比一比,看哪个小组说的最多、最详细。

  五、小结:

  回顾全篇,让学生谈谈学习了这篇文章的体会。

闲情记趣 篇9

  【教学目标】

  德育点:理解作者的“物外之趣”。

  知识点:教会文言字词的集纳梳理;了解古文叙事的方法。

  技能点:体会生动有趣的语言特点;品味充溢于字里行间的童真童趣。 

  【教学重点】

  要反复朗读,弄懂课文意思,了解作者记述趣事的方法。

  【教学难点】

  体会作者生动有趣的语言特点;培养学生的创造性思维。

  【主导课型】

  趣读课。  

  【教学设想】

  《闲情记趣》笔触生动,刻画细腻,紧紧围绕一个“趣”字,为我们展现了一幅童真童趣图。无论是视蚊如群鹤舞空、作青云白鹤观,还是以丛草、虫蚁、土砾的“小天地”为“大世界”、观虫斗、鞭蛤蟆,无一不是以一颗天真浪漫的童心来观察事物,充满盎然童趣,容易引起学生的情感共鸣。文章没有连贯的情节,语言浅谈直白,比较易懂。基于此,教学过程中可抓住文眼“趣”字,教成“趣读课”,让课堂也自觉“童趣盎然”。

  整节课的教学过程分四大板块:译读激趣——寻读品趣——理解积趣——想象创趣,一“趣”串珠,线条单纯,思路清晰。“朗读——品析——积累——创造”的教学思路,既注重基础知识的落实与文言文的诵读训练,又放飞学生的思维,培养他们学会创造的能力。

  安排一课时。

  【教学过程】

  ※ 导入新课

  童年是美好的,冰心老师赞其为“真中的梦、梦中的真,是回忆时含泪的微笑”。今天我们要学的《幼时记趣》就是一篇回忆童年的散文。

  清中期与桐城派异趣的散文家,有袁枚、郑燮、沈复等。郑燮的家书随意、口语化,多琐碎之事,亦令人喜爱。袁枚的《随园记》文笔自然,不见用力,而文气十足,让人觉得结构颇为严谨,表现了相当的修养和才气。《浮生六记》是沈复的自传性作品,共六卷,今存前四卷,记述家居及游历生活。这组文章,文笔细腻,不作粉饰,明莹纯净,感情真挚,堪称中国文学中颇具新鲜意味的创作。读罢《闲情记趣》,我们会感知许许多多。

  一、译读激趣

  1、学生自由大声地读课文。

  2、教师根据实际情况正音。

  童稚zhì 藐miǎo小 鹤唳lì 凹凸āo tu 土砾lì 沟壑hē 怡yí然

  项为之强( ) 虾( )蟆( )

  3、范读,体会朗读的情感与语调。

  ——整篇文章应该以一个老人回忆往事的那种恬然、悠然,但又饱含愉悦的情感来读。

  4、指名朗读。(教师提示正确划分下列句子的朗读停顿。)

  见 /藐小微物,必/细察其纹理,故/时有物外之趣。

  心之所向,则/或千或百/果然鹤也。

  昂首/观之,项/为之强。

  使其/冲烟飞鸣,作/青云白鹤观

  见/二虫斗草间,观之正浓,忽有庞然大物/拔山倒树而来,盖/一癞虾蟆也。

  5、学生再读,边读边理清结构层次边体味情感,并注意注释,作好翻译准备。

  文章的内容,按总分顺序来安排,可以分为三部分。

  第一部分(1):概括回忆童趣。

  第二部分(2-4):具体记述“神游”趣事。

  第三部分(5):点题,收束全文。

  6、男(女)生读课文,女(男)生翻译,读一句译一句。

  翻译的时候联系上下文,重点揣摩下列语句:

  ①心之所向,则或千或百果然鹤也。(用心地想象,成千上百的蚊子果然都变成了鹤。)

  ②常蹲其身(常蹲下身子),使与台齐(使身子与花台平齐)。

  ③神游其中,怡然自得。(全神贯注地沉浸在想象之中,心情愉悦,自觉是一种满足。)

  ④见二虫斗草间。(看见二只虫子在草间争斗。)

  7、分小组创造性翻译课文。

  ①假如这些事是你亲身经历,在翻译中需加进你自己的感受。

  ②假如你是童年沈复的朋友,要求你以“童年的伙伴”为题创造性的翻译课文。

  ③假如你是沈复的师长(父亲、母亲、老师),请以“儿子(学生)的傻事”为题,创造性地翻译课文。

  二、寻读品趣

  1、大声朗读课文,找出你认为有趣的地方并说明“趣”在哪里。

  学生讨论、交流后,指名发言(以下是一些代表性的发言)。

  ——“余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小微物,必细察其纹理”有趣,趣在仔细观察,充满稚趣,也充满乐趣。

  ——“留蚊于素帐中,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤砾云端”有趣,趣在想象丰富,稚态可掬。

  ——“余年幼,方出神,不觉呀然惊恐”趣在入神,趣在陶醉其间,趣在憨态,趣在童心,趣在天真。

  2、作者记叙了儿时哪几件\'物外之趣\'?

  ——①拟夏蚁为“群鹤舞空”。②把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。③惩治虾蟆,为小虫打抱不平。

  3、作者所说的“物外之趣”指什么?这种“物外之趣”是怎么产生的?

  ——“物外之趣”指根据事物的特点,在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物,从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的。如:夏蚊成(想象成)群鹤舞空;冲烟飞鸣(想象成)青云白鹤;丛草(想象成)森林;虫蚊(想象成)兽类;土砾(想象成)丘壑……均富有创造性。作者还运用了比喻、夸张等修辞手法进行描写,并通过“怡然称快”“怡然自得”“呀然惊恐”等语句表明自己的心理活动,来写出这样一种“物外之趣”。

  三、理解积趣

  所谓理读,就是以某知识点为核心,对文章进行梳理、整理式阅读。请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理。

  1、 找出文中音同字不同的字。

  ——音同形不同的字: 砾、唳; 鹤、壑; 向、项

  2、 找出文中义同字不同的字。

  ——义同字不同的字:察、观、视、见; 唳、鸣; 素、白

  3、 找出文中字同义不同的字。

  ——字同义不同的字:

  观:昂首观之(看) 作青云鹤观(景象、景观)

  察:明察秋毫(看到、看清) 必细察其纹理(观察)

  神:定神细视(精神、注意力) 神游其中(感受、想象力)

  时:余忆童稚时(时候) 故时有物外之趣(经常)

  以:徐喷以烟(经常) 以丛草为林(介词,把)

  为:项为之强(因为) 以丛草为林(当作) 舌一吐而二虫尽为所吞(被)

  之:昂首观之(代词,它,指蚊子) 故时有物外之趣(助词,的) 心之所向(位于主谓之间取消句子独立性) 项为之强(代词,指“昂首观之”) 观之正浓(代词,指“二虫”) 驱之别院(代词,指“蛤蟆”)

  4、 找出文中意义相对、相反的字词。

  ——藐小微物、庞然大物;凸者为丘、凹者为壑……

  5、找出文中的通假字。

  ——通假字:(项为之强)“强”通“僵”。

  6、找出文中的成语。

  ——成语:明察秋毫 庞然大物 怡然自得

  7、找出文中的省略句

  ——省略句:“鞭数十”应是“鞭之数十”,省略宾语。“使与台齐”应是“余使目与台齐”,省略主语、宾语。

  四、想象创趣

  1、溯趣源。 

  揣摩“我”的动作神态,可见“我”之所以感觉“趣”,全在一颗纯真的稚心。请同学们回忆自己的童年,你小时候有没有类似的经历,有这类有趣的事么?如有的话,试展示自己的创造力,告诉我们大家,我们都来分享你的乐趣。(这题得发挥学生的创造性思维,让学生充分发表意见,教师并不需要太多的讲解。)

  2、说趣意。

  学生说趣事(话童年,延趣意。倘没有学生回答,教师可以讲讲自己童年的快乐时光。)。

  3、童年的确是一朵七色花。它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希翼。下面请同学们调动自己的语言积累,以“童年”为话题,说一句很美的话,长短不限。(学生说话,教师整理。)

  ※ 课堂小结

  本文善用短句,逼真描绘,以生动的笔触,记述了作者儿时一些“神游其中,怡然自得”的趣事,充满童真、童趣。作者用“明察秋毫”写出了他善于观察细微之物;写昂视夏蚊在白色蚊帐中被烟熏时,用“鹤唳云端”状其情态;写定神细看土墙凹凸处、花台草丛间,用“以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑”绘其形貌;写大而笨的癞虾蟆扰乱观察兴致,用“舌一吐而二虫尽为所吞”,似乎让人感到了癞虾蟆的残忍,无怪乎作者会“捉”、“鞭”而驱之。作者大多采用短句,将其仔细观察所得生动地表现出来了。

  总之,这是一篇充满童真、童趣的文章,文中的所谓“物外之趣”是通过创造性的想象而得来的。想象出事物超出了原事物所具有的特性,这是一种创造性的思维,体现了作者小时候知识丰富,想象力的丰富。从文章里,我们看出了作者天真烂漫的童年生活。确实,我们跟作者的年代比较,现在的生活不知好多少,那么我们是否要更珍惜现在的生活呢?

  ※布置作业

  1、弄清加点词在句中的意思。

  ①夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空(自己)

  ②又留蚊子素帐中,徐喷以烟(慢慢地)

  ③鞭数十驱之别院(用鞭子打)

  ④以虫蚊为兽(把……当作……)

  2、翻译全文。

  3、用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等词语造句。

  4、找出课文当中你喜欢的句子,并说说原因。

闲情记趣 篇10

  闲 情 记 趣 作者:沈复

  文 本

  译 文

  原 文

  文 本

  回想我童年的时候,能够对着太阳张开眼睛,明察秋毫,见到极小的东西,必定细细去观察它的纹路,所以常常得到事物之外的趣味。

  余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小微物,必细察其纹理,故时有物外之趣。

  夏日的蚊子声音象雷鸣,我心里把它比作成群的仙鹤在天空飞翔。心里这么想,成千成百的蚊子果然变成仙鹤了。我抬起头看,脖子都硬了。我又让蚊子留在帐子里面,慢慢地吸口烟喷出来,叫蚊子冲烟飞鸣,当作青云中的白鹤观看,果然就象鹤唳云端一样,令人怡然称快。

  夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空。心之所向,则或千或百果然鹤也。昂首观之,项为之强。又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。

  我又常在土墙凹凸的地方,或是花台小草丛杂的地方,蹲下身子,与花台一般高,定神仔细观察,以丛草作为树林,以小虫和蚂蚁作为野兽,以泥土凸的作为山丘,凹的作为山谷,神游其中,怡然自得。

  于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,常蹲其身,使与台齐;定神细视,以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神游其中,怡然自得。

  有一天,见到有两个小虫在草里斗,看得正高兴的时候,忽然有个庞然大物拔山倒树而来,原来是一只癞虾蟆,舌头一吐,两个小虫就被它吞了进去。我年纪小,正看得出神,不觉吓得叫了起来。定了定神,捉住这只癞虾蟆,鞭打了数十下,驱逐去别的院子。

  一日见二虫斗草间,观之正浓,忽有庞然大物拔山倒树而来,盖一癞虾蟆也,舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼方出神,不觉呀然惊恐。神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。

  LD语文热线

  《闲情记趣》节选 2003/04/20

闲情记趣 篇11

  [教学目的]

  1、品味充溢于字里行间的童真童趣。

  2、教会文言字词的集纳梳理。

  3,培养学生的创造性思维。

  [主导课型]趣读课。

  [教学设想]

  清代文学家沈复的《闲情记趣》以生动的笔触、细腻的刻画,紧紧围绕一个“趣”字,为我们展现了一幅童真童趣图。无论是视蚊如群鹤舞空、作青云白鹤观,还是以丛草、虫蚁、土砾的“小天地”为“大世界”、观虫斗、鞭蛤蟆,无一不是以一颗天真浪漫的童心来观察事物,充满盎然童趣,容易引起学生的情感共鸣。文章没有连贯的情节,语言浅谈直白,比较易懂。基于此,我抓住文眼“趣”字,将教学设计成一种“趣读课”,让课堂也不自觉“童趣盎然”。

  整节课的教学过程 分四大板块:译读激趣—寻读品趣—理读积趣—想读创趣,一“趣”串珠,线条单纯,思路清晰。“朗读—品析—积累—创造”的教学思路,既注重了基础知识的落实与文言文的诵读训练,又放飞了学生的思维,培养了他们学会创造的能力。

  [教学过程 ]

  导入  :童年是美好的,冰心老人赞其为“真中的梦、梦中的真,是回忆时含泪的微笑”。今天我们要学的《闲情记趣》就是一篇回忆童年生活的散文。

  第一教学板块:译读激趣。

  1、学生自由大声地读课文。

  2、教师根据实际情况正音。

  童稚zhi 藐miao小 鹤唳li云端 凹凸ao tu 土砾li 沟壑he怡yi然

  3、师范读,生体会朗读的情感与语调。

  明确:整篇文章应该以一个老人回忆往事的那种情淡、悠然,但又饱含愉悦的情感来读。

  4、指名朗读。

  5、布置学生再读,边读边体味情感,并注意注释,作好翻译准备。

  6、男生读课文,女生翻译。或者女生读课文,男生翻译。读一句译一句。

  7、分小组创造性翻译课文。

  ①假如这些事是你亲身经历,你在翻译中需加进你自己的感受。

  ②假如你是童年沈复的朋友,要求你以“童年的伙伴”为题创造性地翻译课文。

  ③假如你是沈复的师长(父亲、母亲、老师),请以“儿子(学生)的傻事”为题,创造性地翻译课文。

  第二教学板块:寻读品趣。

  1、大声朗读课文,找出你认为有趣的地方,并说明“趣”在哪里。

  2、学生讨论、交流。

  3、指名发言。

  有下面一些代表性的发言。

  “余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小微物,必细察其纹理”有趣,趣在仔细观察,充满稚趣,也充满乐趣。

  “留蚊于素帐中,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端”有趣,趣在想象丰富,稚态可掬。

  “余年幼,方出神,不觉呀然惊恐”趣在入神、趣在陶醉其间,趣在憨态,趣在童心,趣在天真。

  ……

  第三个教学板块;理读积趣

  1、所谓理读,就是以某知识点为核心,对文章进行梳理、整理式阅读。请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理。

  ①找出文中音同形不同的字

  ②找出文中义同字不同的字

  ③找出文中字同义不同的字

  ④找出文中意义相对、相反的字词

  ⑤找出文中的通假字

  ⑥找出文中的成语

  ⑦找出文中的省略句

  2、学生分类寻找、整理。

  整理内容大致如下。

  ①音同形不同的字:砾——唳 鹤——壑 向——项

  ②义同字不同的字:察——观——视——见 唳——鸣 素——白

  ③字同义不同的字:

  ④(略)

  ⑤成语:明察秋毫 庞然大物 怡然自得

  ⑥通假字:项为之强 “强”通“僵”

  ⑦省略句:鞭数十应是“鞭之数十”,省略宾语。使与台齐应是“余使目与台齐”,省略主语、宾语。

  第四个教学板块:想象创趣

  1、溯趣源,说趣事

  揣摩“我”的动作神态,可见“我”之所以感觉“趣”,全在一颗纯真的稚心。请同学们回忆自己的童年,有这类趣事么?如有的话,告诉我们大家,我们都来分享你的乐趣。

  学生说趣事。

  2、话童年,延趣意

  童年的确是一朵七色花,它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀,下面清同学们调动自己的语言积累,以“童年”为话题,说一句很美的话,长短不限。

  学生说话,教师整理。

  童年

  童年是一支清亮的歌;

  童年是一首纯真的诗;

  童年是一颗晶莹的露珠;

  童年是刚出土的新芽;

  童年是含苞欲放的花;

  童年是一只飞向憧憬的小鸟;

  童年是记忆天幕上永远闪亮的星星;

  童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭;

  童年是一颗方糖,甜在心里;

  童年是一个谜,混沌初开、稚嫩好奇;

  童年是一幅画,色彩绚丽、烂漫天真;

  童年是那无忧无虑四处游荡的风;

  童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇;

  童年是奶奶的传说充满好奇与幻想……

  教师小结:你们看,我们每个人说一句很美的话,组合起来还是一篇散文诗呢!

闲情记趣 篇12

  江苏常州市新北区孝都中学 仇定荣 2004-8-5 希望语文网

  

  一、忆写童趣,一线串珠。

  这是一篇叙述童年趣事的美文,其核心就是凸现那令人没齿难忘的童真童趣,为此,文章以儿童眼中看世界所得“童趣”为主线,按照“总—分”结构组织全文,紧扣一个“趣”字来写。先总写童年时常有超乎尘世之外的乐趣,其中“明察秋毫,见藐小微物,必细察其纹理”为下文作张本。然后分说三件趣事:第一件趣事是观蚊如鹤之趣,视飞蚊为“群鹤舞空”,于蚊帐中玩蚊子,“我”感到极其愉快;第二件趣事是神游山林之趣,视小草为林木,虫蚊为走兽,土砾为丘壑,“我”神游其间,怡然自得;第三件趣事是观二虫相斗,视为“庞然大物”的蛤蟆吃掉了二虫,“我”生气,鞭而驱之。至此,几个分散的小故事就连缀成一个整体,取得了形散而神不散的效果。

  二、观察细微,凸现童真。

  童年趣事,均是琐事,但在孩子的眼中却是难忘的“大事”。文章在安排好线索的同时,以儿时观察事物的独特角度,精选了充满童趣的典型材料,生动细致地加以刻画。这样,整篇文章童趣横生,每个故事引人入胜,每个细节生动传神,字里行间凸现童真。请看一些典型例子:“冲烟飞鸣”中的“冲”字,使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状;“定目细视”中的“定”,“观之正浓”中的“浓”凸观注意力高度集中的特有情状和心态;“夏蚊成雷”,众人避之尚恐不及,年少的“我”却“拟作群鹤舞空”,观得津津有味,瞧得浮想联翩;“心之所向,则或千或百果然鹤也”,“昂首观之,项为之强”,足见其观察时间多长,兴致多浓;蛤蟆“拔山倒树而来”,初读似乎感到有违事理,细品则深感用语之妙,作者重在神似描写,且符合儿童的感知心理特征和“蹲其身”平视的错觉,生动而真实。

  三、想像丰富,童心可爱。

  鲁迅说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言;他想飞上天空,他想潜入蚁穴……”这表明儿童的想像具有特殊的夸大性,喜欢夸大事物的某些特征或情节,从而产生丰富奇异的想像。本文正是通过大胆的想像,进行高度的夸张来极力张扬童趣。兼用夸张和比喻的“夏蚊成雷”,找到了蚊群嗡嗡与闷雷之间的声似,以鹤喻蚊,找准了二者体形的形似,“心之所向”,眼前果然就出现了群鹤飞舞的景观,进而创造性地“作青云白鹤观”;我蹲在草间,观二虫争斗,兴致正浓时,竟把癞蛤蟆的“偷袭”,说成是“庞然大物拔山倒树而来”,这里由实生虚,“虚”得鲜活生动神奇;把丛草当作森林,虫蚁视为野兽,土砾比作丘谷,同样是“我”创造性的联想和想象的产物,而这些联想和想象,又是以一颗天真的童心(儿童的生活经验和知识基础)作为出发点的,因而显得形象逼真,情趣盎然,更使文章洋溢着新奇烂漫的童趣。

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