厄运打不垮的信念教学设计
教学目标：
1.学会生字新词，理解“博览群书、奋笔疾书、家徒四壁”等词语，理解课文内容。
2.抓住课文中具体描写谈迁两次编写《国榷》的句段，品悟谈迁治学的刻苦和在厄运降临时坚定的信念。
3.通过朗读再现课文描写的情境，在情境中升华情感，与文本产生共鸣，激发学生用“厄运打不垮的信念”激励自己。
教学流程：
一、质疑课题，激发阅读期待
同学们，在明末清初，我们浙江省出了一位著名的史学家，名字叫谈迁。今天我们一起学习一篇关于他的课文。板书，齐读。
读完课题，你觉得哪些问题值得大家一起来研讨（遭遇了什么厄运？为什么说厄运打不垮？厄运打不垮的信念指什么？）不急着回答。同学们课前读了几遍课文了？很好，真会学习。
二、初读感知，了解厄运
1.好书不厌百回读。就让我们带着这些问题再次自由大声地读课文，注意读准字音，读通句子。
2.“厄运”指什么？用简单的一个词概括——《国榷》被盗下落不明化为乌有。
面对这样的厄运，谈迁最终选择了什么？——从头撰写。最后写成了吗？
3.谁能根据板书简单说说主要写了什么？究竟是什么促使谈迁下定决心从头撰写呢？
让我们深入课文来研读。
三、深入研读，透彻感悟厄运及信念
（一）抓重点词句及数字理解艰辛与厄运：
1.同学们，一般什么可以称为“厄运”？（金银财宝受伤害等）
2.那么，书稿被盗，又不是金银财宝失窃，不值钱呀，为什么对谈迁来说是厄运呢？让我们深入研读第一第二自然段。可以画出有关语句，读一读，想一想。
▼句1.20多年的心血转眼间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已是体弱多病的老人了。
根据学生会回答，教师随机点拨：
20多年的心血《国榷》一夜之间化为乌有，对于体弱多病的老人更是“致命”（理解：夺走性命）。——厄运
▼句2.经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在他50多岁时完成了一部500万字的明朝编年史——《国榷》。
（1）这句话中有一种独特的语言现象，作者运用了一组数字，“20650500”有什么特别之处吗？把它放回句子再读，用心读一读，看看从这组数字中你读出了什么？
20多年——时间久；6次修改——细致、精益求精；终于——艰辛、不容易；500多万字——翔实；50多岁——体弱，更不容易（请你读出他的艰辛漫长细致修改翔实）
（2）从这一组数字中，我们似乎看到了什么？
似乎看到他：为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。（一百里路上可能会发生什么事呢？
这些原本毫无感情的数据与谈迁联系起来就有了感情。可见，这书稿中凝聚的就是谈迁20多年的心血呀。可见这书稿是多么来之不易。难怪这对谈迁来说就是——厄运。
（3）面对这样一部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。让我们怀着敬佩高兴的语气读这句话。（生读句2）
可是，一夜之间，这部书稿却下落不明，可谓从“欣喜的顶峰”跌入“痛苦的深渊”。读句1、
（4）小偷偷走的仅仅是他的书稿吗？（20多年的心血，全部的生命）
