小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（精选17篇）
一、揭题1、齐读课题《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》2、自读阅读提示，提取有用信息。 选自：儿童小说《小兵张嘎》 作者：徐光耀3、课题中就出现了书中的两个人物，他们是：小嘎子和胖墩儿单从名字上来看，胖墩儿顾名思义就是比较胖的，那么小嘎子呢？（嘎子是北方方言，用宁波话说就是“调皮鬼”）二、初读整体感悟1、自由读课文：文中北方方言很多，对我们南方人是个挑战。读准，读通了。2、检查生字词：（1）单褂儿 虎势儿 牛劲儿 猴儿第一组都是儿化音，大家读得很准确。说说看到这三个词，你都联想到了哪些词？虎势儿：虎视眈眈 虎虎生威 牛劲儿：九牛二虎之力 牛气冲天 蛮劲儿 猴儿：机灵 活蹦乱跳（2）公鸡鹐架 精神抖擞 塌腰合裆不露破绽 揪在一起 推拉拽顶发现第二组词语大部分是在写什么？可见，作者就是抓住动作描写来写这次摔跤比赛的。3、说起摔跤比赛，最后获得胜利的，一般分为两类，一类是实力派、一类是技巧派。读了课文，你觉得文中这两位分别属于什么派别呢？ 板书：小嘎子（技巧派） 胖墩儿（实力派）三、再读对比体悟1、再读课文，关注动作描写，看看实力派和技巧派有何不同呢？用△标注出写胖墩儿的动词，用●标示小嘎子的动词，写上简单的批注。2、交流：先来看第一回合时，他们的动作有什么区别？a、先看小嘎子，讨论：哪个词最能体现技巧派的特点？（1）蹦来蹦去 为什么蹦来蹦去，他想干什么呢？（消耗别人的体力 找别人的弱点 ）（2）书中还有一个词与蹦来蹦去一样的，找一找：转（3）小嘎子上蹦下窜、左扑右闪、声东击西地围着胖墩儿转，在这些过程中，他会想些什么呢？（找机会下手）（4）一个蹦、一个转字，让你看到了一个怎样的小嘎子呢？（机灵、聪明、活泼、有心计……）（5）读小嘎子的动作。b、哪个词最能体现胖墩儿实力派的特点？（1）塌腰 、合裆、鼓着眼 塌腰、合裆是怎样的？谁能来用动作来演示一下。这个动作在摔跤的时候有什么好处？（扎马步防守，以不变应万变，保护自己，有经验） 鼓着眼有说明什么？（虎视眈眈、信心十足、吓唬对方……）（2）读胖墩儿的动作，体会沉稳（3）我们将第一回合两个摔跤高手的动作对比着来看： 一个是：围着他猴儿似的蹦来蹦去。 一个是：塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子。 一个是：总想使巧招，下冷绊子。 一个是：不露一点儿破绽。（4）如果说小嘎子灵活得如猴儿，那么小胖墩儿就是？ （如牛 如象 如墙 如堡垒……）（5）不同的派别，不一样的风格，男女生对读。3、其他回合呢？ 决胜回合找到了哪些动词？a、小嘎子（1）推拉拽顶 同桌两个人演一演这几个动作（2）这些动作，有手上的，有头上的，从这些动作中看出小嘎子已经？ （沉不住气 筋疲力尽 使出浑身解数 ）b、胖墩儿（1）别、推（2）谁愿意与老师一起演一演。生演小嘎子，师演胖墩儿 一看，我轻轻一别，一推，这一招就叫四两拨千斤（3）实力悬殊就从这几个动词中体现了出来，男女生对读4、看，在这场摔跤比赛中，技巧派是：蹦 拉 拽 顶 实力派是：塌 合 别 推 两个人的动作可以互换吗？为什么？（不同的动作符合不同的人物。）5、小结：作家徐光耀的动作描写是多么地突出人物的特点，符合人物的形象啊，让我们一起再来回顾一下当时的摔跤场面吧！出示全文填空，自读，齐读。四、写法迁移1、22课的课题是：人物描写一组。我们以前学习过人物描写的方法除了动作描写外还有：神态、心理、语言…… 为什么作者在塑造小嘎子和胖墩儿这两个形象的时候不写语言、心理、神态呢？（动作符合摔跤，场面比较激烈。）2、是啊，如果在紧张刺激的摔跤比赛中加入语言、心理等描写就显得平缓，不刺激了。3、刚才，我们通过作家的文字，看到了这场精彩的摔跤比赛，想不想再来看一看视频，再现当时的一幕？ 播放视频至小嘎子摔了个仰面朝天4、以你对小嘎子的了解，你觉得他会就此服输吗？为什么？能不能用课文中的依据来猜测？（有心计、争强好胜）5、你从课文中的细节就发现了小嘎子的性格特点，的确，这就有了第二回合，仔细看，在第二回合中，你看到了哪些新招数，能用动词来给我们描述下吗？ 播放第二次摔跤视频。6、说说，你都看到了哪些新招数？师板书动词（咬、晃、摇、顶头……）7、续写第二次摔跤：胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 “哈!手枪归我啦!”小胖家伙直朝门墩跑去。 “慢着!”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢!” “又三盘两胜啦，你可真会耍赖!好，三盘就三盘!” 8、指读，交流，关注动词9、想不想看看作者徐光耀是怎么来写的？出示原文10、对比与自己的描写，有什么地方是值得你学习的？（细致地描写）11、这段中又看到了一个怎样的小嘎子的人？（不服输、富有心机）12、课后，借阅《小兵张嘎》，去了解他的嘎人嘎事。
教学目标
1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点
教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
课前准备课件，布置学生查阅与本文相关的资料、观看相关的影视片。
教学过程
一、揭示课题，初识嘎子
1、你们平时都愿意与怎样的同学交朋友？
2、同学们，你们说得真好。吴老师今天也给你们带来一个孩子，想让你们和他交上朋友。他和你们的年龄差不多，今年只有13岁，想认识他吗？屏幕出示：“小兵张嘎”的图片
3、认识他吗？叫一声。你是怎么认识他的？
4、说说你对他的了解。
5、同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？是不是跟你们说的一样呢？今天，我们就通过“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的一个片段去了解他。板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》齐读。
二、初读课文，了解内容
1、请同学们用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。
2、我要来检查一下你们读的效果：
（1）出示新词：轮读，结合正音——齐读
（2）出示难读的句子：指名读——齐读
3、读了课文，你知道小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？指名说
比赛的结果怎样？指名说。从摔跤比赛中你小嘎子给你留下怎样的印象？
4、师：为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节，用一段简要的文字概括了出来。请看屏幕。谁愿意来读读。其他同学认真听，想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节？
出示：精彩的摔跤比赛开始了！只见小嘎子虎势儿一站，俩人便对阵起来。接着小嘎子走马灯似的转了三、四圈。最后俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，结果摔了个仰面朝天。
（1）有几个环节。
（2）师：同学们，在每个环节中，都有一个描写嘎子动作的精彩词语，特别能表现嘎子的性格。请你找一找。
（3） 师：同学们，这些词语都写得非常精彩，特别能表现嘎子的性格。但是仅仅靠学习老师这段话，是不够深入的。所以，你们要把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在这些词语的空白处写下自己的感悟。
三、精读课文，感悟特点
1、学生品读，写感悟。
2、交流句子。
“俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
（1）说说体会。（2）展开想象人物样子，揣摩人物心理。（3）朗读体会。（4）概括人物特点。——气势逼人
“两个人走马灯似的转了三四圈，终于天抓两挠，揪在了一起。”“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”
（1）说说体会。（2）揣摩人物心理。（3）概括人物特点。——富有心计
过渡：同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？说一说。
“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”
（1）抓住“塌着腰”理解胖墩的厉害。
（2）朗读体会。
（3）引导概括人物特点。——膀大腰粗
（4）换位体会，如果是你摔跤，面对如此“膀大腰粗”的对手，你会怎么想？怎么做？
（5）小嘎子面对如此“膀大腰粗”的对手害怕了吗？中途放弃了吗？从中，你又看到了一个怎样的嘎子？
过渡：是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），一起读最后两句话。
“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”
（1）这一钩，“钩“掉了什么？
（2）概括人物特点。你又看到了一个怎样的嘎子？
3、小结。通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？
4、补充阅读。师：小嘎子当时到底怎么说的呢？齐读。
屏幕出示：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
四、拓展延伸。
1、师：是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你觉得这次比赛结局会怎样？
2、师：好，根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。
3、生写片断。生写好后交流。
4、欣赏原版的二次摔跤。屏幕出示自由读。
小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄（liè一 qie），可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。“手枪啊手枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。
五、回归生活，丰富“嘎子”
1、小嘎子，这回胜了吗？怎么胜的？你还愿意与他交朋友吗？
2、师：有愿意与嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同学们，愿不愿意与他交朋友，你可以有你的主见。但是，老师想告诉大家的是，一个人的性格并不是十全十美的，而是在一个人成长的过程中逐渐完善的调皮捣蛋的小嘎子就是这样，他后来老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士。同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》，相信你们会对他有更全面的了解。到时你在决定是否和他交朋友，好吗？我也相信，在同学们的身边也有类似“嘎子”这样的同学，平时比较调皮捣蛋，虽然现在你也许还不愿意和他们交朋友，但是终有一天他们会在老师、你们的帮助下成为真正的“小兵张嘎”，成为你们真正的朋友。
板书：小嘎(gǎ)子和胖墩(dūn)儿比赛摔跤
气势逼人
富有心计
求胜心切
教学反思：
1、教学应紧密联系生活。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》只是一个片段，对人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的；故事发生在抗日战争时期，与学生存在着一定的距离；现在的学生较少参加摔跤比赛。而要突破这一局限，则需要借助生活资源这一源头活水，不管是老电影还是新翻拍的连续剧，学生或多或少都接触过《小兵张嘎》影视作品，所以在揭题后，教师和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。
2、工具性与人文性同样重要。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段中不少词汇属于北方方言，对于我们南方孩子把课文读正确读流利首先就绝非易事。因此教师在让学生初读课文要事无巨细，扎扎实实，自学的时间要充分，不能走过场；自学检查时要不仅要检查生字新词的读音，也要检查难读的句子的朗读；对于高年级的学生，还要培养概括主要内容的能力，在方法也可以作适当的指导。
3、课堂应该“还学与生”。教学时，我重点围绕“你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？”这个大问题来展开教学，让学生边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出关键词，通过抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性。而后小结了作者写人的方法——主要是动作描写，并请学生依据对文本的感悟上台表演摔的场面，表演者和观众都进一步加强了对动词的理解和感受。
4、倡导读写结合，以读促写。“语文教材无非是例子”，在习得知识后就要迁移训练，在明确了作家徐光耀在动作描写上的精妙之处就可以及时地让学生进行课堂小练笔。机不可失，在小嘎子摔跤比赛输了的情况下让学生仿写片段《小嘎子和胖墩儿的第二次比赛》就顺理成章了，轻而易举地达到“读写结合，以读促写”的目的。
5、引领学生从课内走向课外。我们要树立“大语文”的教学观，在学生被文中的主人公深深打动时，教师适时地推荐课外阅读，读整本小说《小兵张嘎》，引领学生走出课堂，投身于广袤浩瀚的语文世界，进一步激发阅读更多中外名著的兴趣，文学底蕴随广泛阅读而不断深厚。
一、教学目标
1.认识4个生字（擞、绽、扳、咚），能正确读写“精神抖擞”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习并运用作者抓住人物动作、心理活动等描写人物的方法。
二、内容分析
本片段节选自小说《小兵张嘎》。它由3个自然段构成，其中的第3个自然段包含了摔跤的开始、高潮、结果，是研读时该聚焦着力的地方。这一段文字层次清晰，作者用“起初，小嘎子精神抖擞……”“这一来，小嘎子可上了当……”“小嘎子已有些沉不住气……”等语句推动比赛发展，把比赛的情景描述的紧张而有趣。作者准确运用“围、蹦、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘，凸现出人物的性格特点。当中夹杂着对嘎子心理活动的描写，从另一个侧面展现了人物性格。由于片段内容简短，所以安排一课时完成。
三、学情分析对于片段中的主人公学生都很熟悉。但是对于作家是用什么方法来塑造主人公形象的，则需要驱动学生去探索。因此，教师必须想办法让学生在丰富对人物的认识的基础上领悟写法。因为学生已经积累了一些这方面的读写经验，在体会到写法后可当堂尝试实践。
四、教学过程
㈠激趣设疑入课
1.猜猜他是谁师描述：
①生在梁国的九岁孩童，因一句“未闻孔雀是夫子家禽”被众人称赞。
②身材矮小，不卑不亢，三次斗智逼得楚王赔礼认输。
③歪戴破草帽，手拿小木枪，身穿白褂，光着脚丫。他只有十三岁，擅游泳，能爬树，会摔跤，爱咬人。
2.你是怎么认识嘎子的？他给你留下了怎样的印象？今天我们一起来读《小兵张嘎》中的一个片段，通过语言文字，再一次走近调皮机灵可爱的小嘎子，你或许会对他有新的发现。
板书课题指名读
㈡展学评导定教
1.自读课文。要求：读准字音，读通句子
2.检查重点段第三自然段。正音、理解（精神抖擞、虎势儿等）词义。
3.了解第三自然段主要意思。
4.明确任务：作家用什么方法塑造出调皮机灵的小嘎子？
板书：调皮机灵
㈢读解感悟明意
1.谈话引出“招”。
2.默读第三自然段：思考在比赛的过程中小嘎子使用了什么招？把有关的句子标出来。
3.交流所划句子。
㈣细读析路品语
1.出示句子，讨论在比赛的过程中小嘎子使了哪些招？
（1）“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”
比赛开始了，嘎子用的第一招是什么？
理解“冷绊子”和“巧招”板书：蹦
引导学生抓“巧招”联系前文揣摩嘎子“蹦来蹦去”的心理。从中体会嘎子的有心计、有智谋的特点。
指导朗读
（2）“小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。”
嘎子变换了什么招？板书：推、拉、拽、顶、扳
引导学生做动作：和嘎子一起出招。
这些招里有没有出其不意的巧招？（顶）体会嘎子的招数变得快、变得巧，感悟嘎子的机智、有心计。
指导朗读边读边在脑子里再现画面。
（3）“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。”
抓“沉不住气”引导想象此时嘎子的心里在想什么？体会他争强好胜的特点。
板书最后一招：钩
指导朗读
2.领悟写法板书：动作描写心理活动
3.教师小结：作者主要抓住了人物的动作描写，其间穿插了人物的心理活动，塑造了特点鲜明、天真可爱的儿童形象。
㈤拓展查验小结
1.学习写法写片段。人物：刘谦
（1）谈谈他给你留下的印象。
（2）仔细观察魔术视频：借能量
（3）说一说你看到了哪些动作？随机板书
（4）自由写话（可以用提供的动词）
2.交流反馈，点评优劣。
3.布置作业。
（1）把这场精彩的比赛讲给爸爸妈妈听。
（2）推荐阅读：争强好胜的小嘎子输了，眼看着“枪”要被人拿走，他会认输吗？作家还描写了小嘎子的哪些嘎事呢？有兴趣的同学课外去阅读作家徐光耀爷爷的经典儿童小说《小兵张嘎》，无论是故事情节，还是文字描写，都有很多的精彩让你受益非浅。
板书设计：
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
蹦--推--拉--拽--顶--扳--钩
动作描写心理活动
调皮机灵有心计争强好胜
一、揭题
1、齐读课题《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
2、自读阅读提示，提取有用信息。
选自：儿童小说《小兵张嘎》 作者：徐光耀
3、课题中就出现了书中的两个人物，他们是：小嘎子和胖墩儿
单从名字上来看，胖墩儿顾名思义就是比较胖的，那么小嘎子呢？
（嘎子是北方方言，用宁波话说就是“调皮鬼”）
二、初读整体感悟
1、自由读课文：文中北方方言很多，对我们南方人是个挑战。读准，读通了。
2、检查生字词：
（1）单褂儿 虎势儿 牛劲儿 猴儿
第一组都是儿化音，大家读得很准确。
说说看到这三个词，你都联想到了哪些词？
虎势儿：虎视眈眈 虎虎生威
牛劲儿：九牛二虎之力 牛气冲天 蛮劲儿
猴儿：机灵 活蹦乱跳
（2）公鸡鹐架 精神抖擞 塌腰合裆
不露破绽 揪在一起 推拉拽顶
发现第二组词语大部分是在写什么？
可见，作者就是抓住动作描写来写这次摔跤比赛的。
3、说起摔跤比赛，最后获得胜利的，一般分为两类，一类是实力派、一类是技巧派。读了课文，你觉得文中这两位分别属于什么派别呢？
板书：小嘎子（技巧派） 胖墩儿（实力派）
三、再读对比体悟
1、再读课文，关注动作描写，看看实力派和技巧派有何不同呢？用△标注出写胖墩儿的动词，用●标示小嘎子的动词，写上简单的批注。
2、交流：先来看第一回合时，他们的动作有什么区别？
a、先看小嘎子，讨论：哪个词最能体现技巧派的特点？
（1）蹦来蹦去
为什么蹦来蹦去，他想干什么呢？
（消耗别人的体力 找别人的弱点 ）
（2）书中还有一个词与蹦来蹦去一样的，找一找：转
（3）小嘎子上蹦下窜、左扑右闪、声东击西地围着胖墩儿转，在这些过程中，他会想些什么呢？（找机会下手）
（4）一个蹦、一个转字，让你看到了一个怎样的小嘎子呢？
（机灵、聪明、活泼、有心计……）
（5）读小嘎子的动作。
b、哪个词最能体现胖墩儿实力派的特点？
（1）塌腰 、合裆、鼓着眼
塌腰、合裆是怎样的？谁能来用动作来演示一下。这个动作在摔跤的时候有什么好处？（扎马步防守，以不变应万变，保护自己，有经验）
鼓着眼有说明什么？（虎视眈眈、信心十足、吓唬对方……）
（2）读胖墩儿的动作，体会沉稳
（3）我们将第一回合两个摔跤高手的动作对比着来看：
一个是：围着他猴儿似的蹦来蹦去。
一个是：塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子。
一个是：总想使巧招，下冷绊子。
一个是：不露一点儿破绽。
（4）如果说小嘎子灵活得如猴儿，那么小胖墩儿就是？
（如牛 如象 如墙 如堡垒……）
（5）不同的派别，不一样的风格，男女生对读。
3、其他回合呢？ 决胜回合找到了哪些动词？
a、小嘎子
（1）推拉拽顶 同桌两个人演一演这几个动作
（2）这些动作，有手上的，有头上的，从这些动作中看出小嘎子已经？
（沉不住气 筋疲力尽 使出浑身解数 ）
b、胖墩儿
（1）别、推
（2）谁愿意与老师一起演一演。生演小嘎子，师演胖墩儿
一看，我轻轻一别，一推，这一招就叫四两拨千斤
（3）实力悬殊就从这几个动词中体现了出来，男女生对读
4、看，在这场摔跤比赛中，技巧派是：蹦 拉 拽 顶
实力派是：塌 合 别 推
两个人的动作可以互换吗？为什么？
（不同的动作符合不同的人物。）
5、小结：作家徐光耀的动作描写是多么地突出人物的特点，符合人物的形象啊，让我们一起再来回顾一下当时的摔跤场面吧！出示全文填空，自读，齐读。
四、写法迁移
1、22课的课题是：人物描写一组。我们以前学习过人物描写的方法除了动作描写外还有：神态、心理、语言……
为什么作者在塑造小嘎子和胖墩儿这两个形象的时候不写语言、心理、神态呢？
（动作符合摔跤，场面比较激烈。）
2、是啊，如果在紧张刺激的摔跤比赛中加入语言、心理等描写就显得平缓，不刺激了。
3、刚才，我们通过作家的文字，看到了这场精彩的摔跤比赛，想不想再来看一看视频，再现当时的一幕？ 播放视频至小嘎子摔了个仰面朝天
4、以你对小嘎子的了解，你觉得他会就此服输吗？为什么？能不能用课文中的依据来猜测？（有心计、争强好胜）
5、你从课文中的细节就发现了小嘎子的性格特点，的确，这就有了第二回合，仔细看，在第二回合中，你看到了哪些新招数，能用动词来给我们描述下吗？
播放第二次摔跤视频。
6、说说，你都看到了哪些新招数？师板书动词（咬、晃、摇、顶头……）
7、续写第二次摔跤：
胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
“哈!手枪归我啦!”小胖家伙直朝门墩跑去。
“慢着!”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢!”
“又三盘两胜啦，你可真会耍赖!好，三盘就三盘!”
8、指读，交流，关注动词
9、想不想看看作者徐光耀是怎么来写的？出示原文
10、对比与自己的描写，有什么地方是值得你学习的？（细致地描写）
11、这段中又看到了一个怎样的小嘎子的人？（不服输、富有心机）
12、课后，借阅《小兵张嘎》，去了解他的嘎人嘎事。
一、导入
大家都有朋友吧？你们都愿意于怎么的同学交朋友呢？
今天也给你们带来了一个孩子，想让你们和他也交上朋友，他是谁呀？
你是怎么认识他的？
要和一个人交朋友我们必须先了解他的为人，今天我们就通过的一个片段去了解他
齐读课题
一、走进课文
1、打开课文，大声朗读，注意读准生字，读通句子，读完后，想想嘎子到底是个怎样的孩子
2、大家说的真好，为了帮助大家更好的了解嘎子的性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要环节用一段简要的话概括出来，仔细的读一读，想想老师把他概括成了几个环节？
3、每个环节中都有一个描写嘎子动作的精彩词语，请你仔细地找一找。
4、下面请同学们把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，仔细地读一读，在旁边写一写自己的感受，你从这些词语中体会到什么？
5、谁先来说说从“虎势儿一站”你体会出什么？你体会得真好，虎势儿中虎就是老虎，老虎给你们一种怎样的感觉？一起读虎势儿这个词，读出老虎的凶猛-再凶猛些，再凶猛点。
6、大家展开想像，此时你仿佛看到了一个怎样的嘎子？猜猜他此时他站在那里心里到底在想些什么？
7、谁来读读这个词，再感受感受嘎子的威风。小嘎子的气势有点了，谁能读的气势再大些。不错，谁能读的再威风些，大家一起来读。学到这里，你觉得小嘎子这虎势儿一站到底站出了什么？
8、大家说的都不错，老师也用了一个词形容他——气势逼人
9、咱们一起气势逼人地读读这句话
（二）、
1、走马灯似的转，你又体会出什么？同学们很会动脑筋，同学们文中还有一句话是描写嘎子在转的，找出来。请大家一起来读读
3、同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨嘎子这一转、二转、三转、的过程中，他心里到底在想些什么？
4、你觉得这几转出了一个怎样的嘎子？大家说的真好，老师也用了词形容他——机灵鬼透
5、同学们，要换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈。可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手?
6、是的文中有一句话写到了胖墩是一个厉害的对手，哪句话？
7、这句话你有没有注意到“塌着腰”这个词，看老师这样属于塌着腰吗？为什么？
8、你们来给塌组个词？倒塌力量应该是很大的。一起来读读这句话来感受感受对手的厉害。文中还有一个词是形容胖墩的——膀大腰粗。看老师属于膀大腰粗类型吗？怎样才算膀大腰粗呢？
9、同学们嘎子面对如此膀大腰粗的对手害怕了吗？你又看到了一个怎样的嘎子？
三、尽管嘎子非常的勇敢，但是他的对手真的太强劲了，以致于他后来有些沉不住气了，使用了最后一招，钩，一起读最后一句话
10、嘎子这一钩，钩掉了什么？
从嘎子的这一钩你又看到了一个怎样的嘎子？看来同学对于这一钩都有自己的理解。
11、同学们通过品味词语，我们对嘎子有了一定得了解，那么作者是通过什么描写来刻画小嘎子的性格的呢？
那么现在就你的了解，嘎子摔跤输了，而且摔得仰面朝天，你觉得他此时心里会怎么想？会对胖墩说什么？
12、咱们一起来读读他到底是怎么说的呢？
13、第二次摔跤开始了，你觉得比赛的结局会怎么样？
14、好，根据你对嘎子的了解，抓住嘎子的动作，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片段，
15、今天我们认识了小嘎子，对他有了一定的了解，有兴趣的同学下课后可以去看小兵张嘎这本书，去更多的了解小嘎子。
教学目标
1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点
教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
课前准备课件，布置学生查阅与本文相关的资料、观看相关的影视片。
教学过程
一、揭示课题，初识嘎子
1、你们平时都愿意与怎样的同学交朋友？
2、同学们，你们说得真好。吴老师今天也给你们带来一个孩子，想让你们和他交上朋友。他和你们的年龄差不多，今年只有13岁，想认识他吗？屏幕出示：“小兵张嘎”的图片
3、认识他吗？叫一声。你是怎么认识他的？
4、说说你对他的了解。
5、同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？是不是跟你们说的一样呢？今天，我们就通过“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的一个片段去了解他。板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》齐读。
二、初读课文，了解内容
1、请同学们用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。
2、我要来检查一下你们读的效果：
（1）出示新词：轮读，结合正音——齐读
（2）出示难读的句子：指名读——齐读
3、读了课文，你知道小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？指名说
比赛的结果怎样？指名说。从摔跤比赛中你小嘎子给你留下怎样的印象？
4、师：为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节，用一段简要的文字概括了出来。请看屏幕。谁愿意来读读。其他同学认真听，想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节？
出示：精彩的摔跤比赛开始了！只见小嘎子虎势儿一站，俩人便对阵起来。接着小嘎子走马灯似的转了三、四圈。最后俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，结果摔了个仰面朝天。
（1）有几个环节。
（2）师：同学们，在每个环节中，都有一个描写嘎子动作的精彩词语，特别能表现嘎子的性格。请你找一找。
（3） 师：同学们，这些词语都写得非常精彩，特别能表现嘎子的性格。但是仅仅靠学习老师这段话，是不够深入的。所以，你们要把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在这些词语的空白处写下自己的感悟。
三、精读课文，感悟特点
1、学生品读，写感悟。
2、交流句子。
“俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
（1）说说体会。（2）展开想象人物样子，揣摩人物心理。（3）朗读体会。（4）概括人物特点。——气势逼人
“两个人走马灯似的转了三四圈，终于天抓两挠，揪在了一起。”“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”
（1）说说体会。（2）揣摩人物心理。（3）概括人物特点。——富有心计
过渡：同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？说一说。
“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”
（1）抓住“塌着腰”理解胖墩的厉害。
（2）朗读体会。
（3）引导概括人物特点。——膀大腰粗
（4）换位体会，如果是你摔跤，面对如此“膀大腰粗”的对手，你会怎么想？怎么做？
（5）小嘎子面对如此“膀大腰粗”的对手害怕了吗？中途放弃了吗？从中，你又看到了一个怎样的嘎子？
过渡：是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），一起读最后两句话。
“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”
（1）这一钩，“钩“掉了什么？
（2）概括人物特点。你又看到了一个怎样的嘎子？
3、小结。通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？
4、补充阅读。师：小嘎子当时到底怎么说的呢？齐读。
屏幕出示：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
四、拓展延伸。
1、师：是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你觉得这次比赛结局会怎样？
2、师：好，根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。
3、生写片断。生写好后交流。
4、欣赏原版的二次摔跤。屏幕出示自由读。
小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄（liè一 qie），可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。“手枪啊手枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。
五、回归生活，丰富“嘎子”
1、小嘎子，这回胜了吗？怎么胜的？你还愿意与他交朋友吗？
2、师：有愿意与嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同学们，愿不愿意与他交朋友，你可以有你的主见。但是，老师想告诉大家的是，一个人的性格并不是十全十美的，而是在一个人成长的过程中逐渐完善的调皮捣蛋的小嘎子就是这样，他后来老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士。同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》，相信你们会对他有更全面的了解。到时你在决定是否和他交朋友，好吗？我也相信，在同学们的身边也有类似“嘎子”这样的同学，平时比较调皮捣蛋，虽然现在你也许还不愿意和他们交朋友，但是终有一天他们会在老师、你们的帮助下成为真正的“小兵张嘎”，成为你们真正的朋友。
板书：小嘎(gǎ)子和胖墩(dūn)儿比赛摔跤
气势逼人
富有心计
求胜心切
教学反思：
1、教学应紧密联系生活。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》只是一个片段，对人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的；故事发生在抗日战争时期，与学生存在着一定的距离；现在的学生较少参加摔跤比赛。而要突破这一局限，则需要借助生活资源这一源头活水，不管是老电影还是新翻拍的连续剧，学生或多或少都接触过《小兵张嘎》影视作品，所以在揭题后，教师和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。
2、工具性与人文性同样重要。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段中不少词汇属于北方方言，对于我们南方孩子把课文读正确读流利首先就绝非易事。因此教师在让学生初读课文要事无巨细，扎扎实实，自学的时间要充分，不能走过场；自学检查时要不仅要检查生字新词的读音，也要检查难读的句子的朗读；对于高年级的学生，还要培养概括主要内容的能力，在方法也可以作适当的指导。
3、课堂应该“还学与生”。教学时，我重点围绕“你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？”这个大问题来展开教学，让学生边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出关键词，通过抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性。而后小结了作者写人的方法——主要是动作描写，并请学生依据对文本的感悟上台表演摔的场面，表演者和观众都进一步加强了对动词的理解和感受。
4、倡导读写结合，以读促写。“语文教材无非是例子”，在习得知识后就要迁移训练，在明确了作家徐光耀在动作描写上的精妙之处就可以及时地让学生进行课堂小练笔。机不可失，在小嘎子摔跤比赛输了的情况下让学生仿写片段《小嘎子和胖墩儿的第二次比赛》就顺理成章了，轻而易举地达到“读写结合，以读促写”的目的。
5、引领学生从课内走向课外。我们要树立“大语文”的教学观，在学生被文中的主人公深深打动时，教师适时地推荐课外阅读，读整本小说《小兵张嘎》，引领学生走出课堂，投身于广袤浩瀚的语文世界，进一步激发阅读更多中外名著的兴趣，文学底蕴随广泛阅读而不断深厚。
一、教学内容
《人物描写一组》是第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。
二、教学理念
1、教学应紧密联系生活。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》只是一个片段，对人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的；故事发生在抗日战争时期，与学生存在着一定的距离；现在的学生较少参加摔跤比赛，城里孩子的此类经验更近乎于零。而要突破这一局限，则需要借助生活资源这一源头活水，不管是老电影还是新翻拍的连续剧，学生或多或少都接触过《小兵张嘎》影视作品，所以在揭题后，教师和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。
2、工具性与人文性同样重要。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段中不少词汇属于北方方言，对于我们南方孩子把课文读正确读流利首先就绝非易事。因此教师在让学生初读课文要事无巨细，扎扎实实，自学的时间要充分，不能走过场；自学检查时要不仅要检查生字新词的读音，也要检查难读的句子的朗读；对于高年级的学生，还要培养概括主要内容的能力，在方法也可以作适当的指导。
3、课堂应该“还学与生”。教学时，我重点围绕“你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？”这个大问题来展开教学，让学生边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出关键词，通过抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性。而后小结了作者写人的方法——主要是动作描写，并请学生依据对文本的感悟上台表演摔的场面，表演者和观众都进一步加强了对动词的理解和感受。
4、倡导读写结合，以读促写。“语文教材无非是例子”， 在习得知识后就要迁移训练，在明确了作家徐光耀在动作描写上的精妙之处就可以及时地让学生进行课堂小练笔。机不可失，在小嘎子摔跤比赛输了的情况下让学生仿写片段《小嘎子和胖墩儿的第二次比赛》就顺理成章了，轻而易举地达到“读写结合，以读促写”的目的。
5、引领学生从课内走向课外。我们要树立“大语文”的教学观，在学生被文中的主人公深深打动时，教师适时地推荐课外阅读，读整本小说《小兵张嘎》，引领学生走出课堂，投身于广袤浩瀚的语文世界，进一步激发阅读更多中外名著的兴趣，文学底蕴随广泛阅读而不断深厚。
为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，最大限度的激发学生的学习积极性，促使学生全身心地投入到学习中去，才能取得良好的教学效果。学生在课堂上人人参与，人人活动，人人高兴，在短短的40分钟里获取知识，得到快乐，体验成功，就是一堂好课。
三、教学目标
1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
四、教学重点、难点
教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
五、课前准备
课件，布置学生查阅与本文相关的资料、观看相关的影视片。
六、教学过程
（一）课前猜谜，畅谈人物
1、猜画谜：匡衡凿避借光，打一三国人物。
指名回答（谜底：孔明）说出理由，谈谈对孔明的印象。
2、同学们，通过这册语文书的学习，我们还认识了哪些人物？
交流：用（怎样）的（谁）的方式说
3、要刻画一个成功的人物形象，我们可以抓住人物的哪些方面进行描写呢？
交流：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。
（二）揭示课题，初识嘎子
1、今天老师要带领大家走进一组新的课文，去领略文学长廊中更多鲜活饱满的人物形象，去感受作家笔下的人物特点。齐读：人物描写一组
2、请大家把书本打开，你发现了吗？22课和我们以往学过的课文有什么不同？写了哪三个片段？
指名说：由3个片段组成，分别是：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤、临死前的严监生、“凤辣子”初见林黛玉。
3、这节课我们先来学习第一个片断，认识两个很有特点的人物。齐读：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
4、知道小嘎子是谁吗？说说你对他的了解
5、读了课题，你获得了哪些信息？指名说
那他们是怎么比赛摔跤的？比赛的结果会怎样呢？让我们一起走进课文。
（三）初读课文，了解内容
1、请同学们用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。
2、我要来检查一下你们读的效果：
（1）出示新词：轮读，结合正音——齐读
（2）出示难读的句子：指名读——齐读
3、读了课文，你知道小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？指名说
比赛的结果怎样？指名说
谁能连起来简单地说一说，这就是故事的主要内容。指名概括
（四）精读课文，感悟特点
1、只要读过这段文字的人，相信对小嘎子和胖墩儿都会过目不忘。请同学们再读读课文，可以边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出关键词想一想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？
2、你划了哪些体现嘎子特点的句子？交流
[（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟]
（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。
自己读一读，什么词语写出了嘎子的特点？什么是“手疾眼快”？知道了“疾”的意思，整个词语的意思也就容易理解了。“手疾眼快”写出了嘎子什么的特点？（板书：机警敏捷）
这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？嘎子知道扬长避短，所以他一向……从不……自然……”，从这几个词，你看到了一个怎样的嘎子？（板书：富有心计）
怎样读才能把嘎子的这种特点读出来呢？感情朗读
（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站）“虎势儿一站”什么意思？指名说
读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些 在老师的指导下连读三遍
“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：气势逼人）一个准确的动作描写，我们读了那么丰富的内涵。
谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。
（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
什么词语写出了嘎子的特点？（板书：猴儿似的蹦）“猴儿似的蹦”你体会到了什么？自己读读这句话，想想：嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他在想什么？动作的确是透视人物心理的多棱镜啊！以己之长，攻彼之短，你看到了一个怎样的嘎子？你能把他的有心计读出来吗？
（4）比赛的结果究竟怎样？
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
你看到了一个怎样的嘎子？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，所以使用了最后一招——（板书：钩）
这一钩，钩掉了什么？
交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手*·枪、机警敏捷、逼人气势、心计
从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切）
3、要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿什么特点呢？谁来读一读你找到的体现胖墩儿的句子。
[（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟]
（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,*着腰说, “来吧,是一*一搂的,还是随便摔?”
读一读，你有什么感受？从哪儿感受到的？抓住动作、语言谈感受
（板书：胸有成竹）感情朗读
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
我们一起读一读，什么是惯手？从哪儿看出来他是惯手？（板书：塌、合、鼓）学生口头描述他的动作（为什么用塌，不用弯？为什么要合裆，否则就露了？鼓着眼珠子，他在看什么？）
从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练）
谁把你的感受读出来？感情朗读
胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！
（3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。
哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了）
谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读
胖墩儿真厉害，这样写有什么好处？（侧面描写，衬托嘎子的特点）
4、那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，作者究竟主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写）板书：动作
难怪老舍爷爷说，只有描写行为，人物才能站起来。
5、精妙的人物描写，让小嘎子和胖墩儿犹在眼前，不如我们把小嘎子和胖墩儿请上台来，让他们把当时的情景重现出来。谁来演嘎子？谁来演胖墩？
怎么演？我们一起提示他们：出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（ ），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（ ）。胖墩儿（ ）着腰，（ ）了裆，（ ）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（ ），硬是扳不动他。小嘎子用脚去（ ）他的脚，结果被胖墩儿一推，摔了个仰面朝天。
学生口头填空，两人根据同学提示表演
（五）仿写片断，拓展延伸
1、以你对小嘎子性格特点的了解，这次摔跤比赛输了，而且摔了个仰面朝天，他会善罢甘休吗？他会怎么做？那么第二次比赛，他们会比什么呢？小嘎子会想到使什么巧招儿呢？请你抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。交流
2、如果你还意犹未尽，想对嘎子作更深一步的了解，老师推荐你去读一读徐光耀爷爷的儿童小说《小兵张嘎》。
板书：小嘎(gǎ)子和胖墩(dūn)儿比赛摔跤
虎势儿一站 塌
动作 猴儿似的蹦 合
钩 鼓
机警敏捷 胸有成竹
特点 气势逼人 沉稳老练
富有心计
求胜心切
教学目标：1、生字词语的掌握。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、从动作、语言、心理活动的词语中，感受人物形象。4、学习、运用语言、动作等描写方法进行小练笔。
教学重点：1、有感情地朗读课文。2、通过互动交流，从动作、语言、心理活动的词句中，感受人物形象。3、学习、运用各种描写方法进行小练笔。
教学难点：1、通过互动交流，从动作、语言、心理活动的词句中，感受人物形象。2、学习、运用各种描写方法进行小练笔。
教学准备：ppt 教学视频
教法：谈话交流法 朗读指导法 即兴表演法
学法：朗读法 重点词句体悟法 课堂小练笔
教学时间：一课时
教学过程：
第一板块：课题导入。
1、朱熹：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”
2、心：心理、思考；眼：动作、神态、外貌、表情等；口：语言。（师板书）
3、这节课希望同学们用心专注，真正做到“三到”。
4、ppt出示：小嘎子，打招呼，生谈印象。（师随机板书：如机灵、灵活、顽皮、聪明等）
ppt出示：胖墩儿，打招呼，生谈印象。（师随机板书：如稳重、憨厚、诚实、老实等）
今天，他们要——（ ppt出示）比赛摔跤（生答）。生谈谈关于摔跤的经历。
5、齐写课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。师：要注意“嘎”和“墩”两字的正确书写。
6、ppt出示：精灵书岛书目推荐。师：这篇课文是一个小片段，选自《小兵张嘎》这本书，作者是徐光耀，推荐指数：“☆☆☆☆☆☆”
第二板块：字词教学。
1、儿化词：
胖墩儿 单褂儿 一点儿 虎势儿 猴儿 牛劲儿
补充：（大伙儿 腰板儿 脸蛋儿 打盹儿 小嘴儿 嗓门儿 傻劲儿 好玩儿）
——请参考《语文词语手册》105页，儿化词。
2、易混淆词：
俩人（与人有关，不能说“俩猪”） 两个人
似[sì]乎 似[shì] 的 （注意在读音上的区别） （公鸡鹐架）似的
叉[chā]着腰 一叉[chǎ]一搂 （猴儿）似的
（走马灯）似的
3、三字词：
合了裆 露破绽 扳不动 叉着腰 使巧劲 冷绊子 塌着腰 走马灯 上了当
4、四字词：
手疾眼快 精神抖擞 蹦来蹦去 傻大黑粗 动转不灵 膀大腰粗
一叉一搂 三抓两挠（抓耳挠腮）推拉拽顶 仰面朝天
补充：（活蹦乱跳 蹑手蹑脚 手舞足蹈 捶胸顿足 摇头晃脑 垂头丧气 大摇大摆 点头哈腰 虎视眈眈 东张西望）
师：请同学上来，一学生做动作，另一学生猜。
师：选一词语，结合课文造造句子。
第三板块：初读感知，了解背景。
1、学习了生字词语，让我们赶紧各自去读一读这个故事吧！注意把字音读准，把课文读流利。（师生相机指出错误之处）
2、ppt出示：“要不——摔跤。”“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
①从这两段中，我们知道小嘎子和小胖墩为什么要摔跤吗？（生猜测）
②ppt出示原文省略部分：
……
“你想要枪不是？得，咱们打赌吧。你赢了，枪是你的，输了，鞭就归我。怎么样？敢吗？”
“行啊！”小胖墩儿跃跃然了，“可咱们怎么赌呢？”
小嘎子抬头一望，指着墙外说：“上树，看谁够得着那个老鸹 [guā] 窝。”
小胖墩儿一看墙外那棵大杨树，好家伙，高足有七八丈，直得象根杉篙似的，老鸹窝就搭在一根细叉 [chā]上，看上去像是一朵黑疙瘩[ gē da ]云， 着（zhuó）实高得眼晕，连忙摇头说：“不跟你赌那个，我上不去。”
③现在知道他们要赌什么了吧？（生：枪）师：对嘎子来说，拥有一把属于自己的、打日本鬼子的枪是他的一个梦想，从某种程度上来说，枪就是他的性命。
④如果小嘎子输了，枪得归胖墩儿；如果小嘎子赢了，鞭则归小嘎子，也是讨嘎子喜欢的。
3、说话练习：决战开始了，请你用：“首先……然后……最后……”简要说一说他们摔跤的全过程。
预设：精彩的摔跤比赛开始了！首先，只见小嘎子和胖墩儿各自虎势儿一站，俩人便对起阵来。然手，小嘎子和小嘎子俩人走马灯似的转了三、四圈。最后，俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩儿的腿，结果摔了个仰面朝天。
第四板块：研读课文，朗读指导，感受人物形象。
1、ppt再次出示：“要不——摔跤。”“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
师：这两句话，采用了什么描写方法呢？
生：语言描写、动作描写。
师：按照自己的理解来读一读。（生读）（师要指出破折号的效果）
师：同学们说说，这位同学哪些字词读得特别棒？（相机指出“跳、退、脱、叉”表示动作的词语。谁能再读一读？（生读）你从朗读中，体会了什么？
生（预设）：我从一系列表示动作的词语中，体会出胖墩儿有着娴熟的摔跤前准备动作，说明他是摔跤的惯手。
师总结：对，你从这些动词中体会得非常到位。同学们也可以自己好好来读一读，然后想一想：“这些动词有什么作用，我从中体会到了什么？”像这样的动词，第三自然段也有很多，请同学找一找，用笔圈一圈。
2、ppt出示：
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
师：一起来读一读这小段文字。
3、ppt出示：去掉这些用红笔表示的字，用括号标出，班级同学猜读。
4、ppt呈现所有的动词：放、对、围、蹦、使、下、塌、合、鼓、露、转、抓、挠、揪、推、拉、拽、顶、扳、钩、别、推、摔。
学生齐读动词（要读出动词的活力）。
师：读后，你发现了这个片段中，描写人物采用最突出的描写方法是什么？（板书：动作描写）
5、师生交流：
师：初读了课文后，你最喜欢谁？生有选择地回答。
小嘎子给你留下了什么印象？（顽皮、机敏、争强好胜、聪慧）（根据学生的回答重读板书）。
胖墩儿给你留下了什么印象？（如稳重、憨厚、诚实、老实）（根据学生的回答重读板书）。
师：你可以采用以下方法来讲一讲。
ppt出示：从 这句话里，我体会到了小嘎子很 。
从 这句话里，我体会到了胖墩儿很 。
预设一：
齐读：
俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
①俩人怎样的“一站”？（出示词语：虎势儿）
②作者把准备摔跤的两个人比喻成了（老虎）。
③老虎给你什么感觉？（凶猛、气势汹汹），你来试试，看怎样把这个词读出老虎的凶猛，（行啊，表情不错，谁再来试试），（老虎可是森林之王，威风！谁来）全班一起带着老虎的凶猛，加上老虎的威风！（可是同学们还是坐着。带上老虎的气势！（虎势儿一站）（随机抽个别读，齐读3遍词语）
④此时此刻，你就是小嘎子，在对手面前威风凛凛的虎势儿一站，你的眼里只有对手，你的心里会在想些什么？（他在想：我要在气势上压过他！）
⑤从“虎势儿一站”中你仿佛看到了一个怎样的小嘎子？（有气势、自信、争强好胜）
⑥“公鸡鹐架”，图片出示，学生边做动作边读。
⑦教师引导：（课件出示）胖墩儿也是个摔跤惯手，（ ）着腰，（ ）了裆，（ ）着眼珠子，不露一点儿破绽。
预设二：
两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
① 这句话很有意思，“走马灯似的转”，怎么转呀？哪些同学示范一下？
(ppt出示走马灯视频和游戏)（两个人面对面，你转，我也转，就是“走马灯似的转”）
②好一个“转”字，一转二转三转，他们可不是空转，人在转，心也在（转），小嘎子会在心里转些什么？（他在想：我要把你转晕）。
③由于两个人一边转一边还要在心里盘算着如何战胜对方，那转的速度就会比较（慢），速度越慢，恰恰说明他们的脑子转得越快，想到的点子就越多！谁来试试看，怎么读？（个别读，齐读）
④当他们不再转的时候，说明点子已经确定了，终于（三抓两挠），毫不犹豫地（三抓两挠），非常自信地（三抓两挠），一句话，两种状态，两种速度，我们应该怎么读？谁来试试，（自己先练练，个别读，齐读）
预设三：
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
师：同学们，小嘎子那么自信，身手又那么机敏，要是换在平时，说不定，他早就赢了，不用转那么多圈了，可是今天不同啊，对手是实力雄厚的胖墩儿，太强劲了，因为（引读）
课件出示：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。以至于小嘎子最后有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），可也无济于事。从这里我们看出小嘎子的什么特点？（争强好胜）
6、同学们想想，假如我把“小嘎子”和“胖墩儿”的动作换换，你看能行吗？（体会作者用词的准确性）不行，为什么？
7、作者准确运用了一系列的动词，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致的描绘，我们还可以透过动作揣摩到人物的心理活动，同学们，让我们通过投入的朗读来再现这场精彩的比赛，好吗？（齐读）
第五板块：课堂练笔，拓展运用。
1、刚才同学们通过朗读再现了精彩的比赛，我们想不想看一看荧屏中的摔跤赛呢？（想）
（播放到第一场比赛结束时，暂停）
2、ppt出示（原文）：
“哈！手枪归我啦！”
小胖儿直朝门墩跑去。
“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”
“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
小胖墩儿挺挺胳膊，
3、师：第一场比赛中，小嘎子输了，他会服气吗？于是，他们又进行了第二次摔跤比赛，结果会怎样呢？
ppt出示：我能写：请你发挥想象，运用恰当的动作、心理、神态等描写方法把第二场摔跤比赛写得具体、生动。
4、接着播放视频，给学生一种直观感受。
或出示原文：小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄（liè qie），可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。“手枪啊手枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。
5、感兴趣的同学可以找一找徐光耀先生的的这部儿童小说《小兵张嘎》来阅读，在阅读中，你的收获一定会更多。（出示小说封面）
6、师总结：这节课我们通过学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段，体会了恰当的动作、心理描写对塑造人物起到关键作用。
第六板块：作业设计。
1、组内同学互相修改小练笔。
2、在扔沙包、蚂蚁搬家、木桩复活等趣味体育活动中，注意细心观察，运用外貌、语言、神态、动作、心理描写等描写方法写一个小片段。
板书设计：
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
性格特征 描写方法 心到 眼到 口到
小嘎子 顽皮、机敏 心理描写 心理 动作 语言
富有计谋 外貌
争强好胜 动作描写 表情
神态
胖墩儿 稳重、憨厚、 语言描写
诚实、老实
22、人物描写一组
这一组文章是选得很好的，很值得一读、一学。
（一）小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
文章写得很好，重点在于人物的动作描写，当然文中两句看似简单的对话，也很值得研究。本文内容好理解，人物的特点也好了解，最难也最值得的是欣赏作者的语言。
一、揭示课题，简介《小兵张嘎》，同时简介本课节选的背景：嘎子获枪，被区队长缴，胖墩儿来，要拿鞭换枪，只有木枪了，嘎子想不给枪而得鞭。
二、感知内容
抓住课题，小嘎子和胖墩儿摔跤，
⑴师可提示，起先 ，结果
⑵让学生简单说一说。
三、感知人物形象
1、小嘎子与胖墩儿同时又都是摔跤的惯手。文中“也是惯手”，这个词很重要，是文章的文眼，“惯手”是什么意思先要理解，“也是惯手”可见二人都是惯手。惯手表现在什么地方？先来看胖墩儿。
⑴ 是胖墩儿一听到要摔跤就来劲儿了！“是吗？”可见他不相信嘎子居然会出此下策（嘎子原来是想比爬树的，胖墩不干），而且比摔跤这一提议正中胖墩儿下怀， “小胖墩儿跳了起来，立刻退后两步，一闪脱了单褂儿，叉着腰”这些动作描写可见内行是惯手，胖墩儿说：“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”说出这样“专业”的术语可见“惯手”。
⑵是胖墩儿防守的时候，“塌着腰、合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽”可见是惯手。
⑶小嘎子刚想去钩他的腿，不料反给他把脚别住了，胖墩儿趁势往侧里一推……都可见是“惯手”。
胖墩儿的动作中，“塌”“别”是很难懂，要注意。
再来看小嘎子。
⑴第5小节，“在家里跟人摔跤，一向张着手疾眼快，从不单凭力气”。可见“惯手”平时常与人摔跤。
⑵“自然不跟他一叉一搂，”可见惯手，对自己的优势别人的劣势看得很清楚。
⑶“欺负对手傻大黑粗、功转不灵，总想使巧招，下冷绊子。”能充分利用自己的优势，攻别人的弱点，可见惯手。
2、小嘎子与胖墩儿是两个完人不同性格的小孩子。
⑴小嘎子眼疾手快，从不单凭力气，总想使巧招，下冷胖子，沉不住气，是小嘎子的形象。
⑵胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，傻大黑粗，动动不灵，是胖墩儿的形象。
四、解读文章表达的特色。
1、本文写人物，着重是抓住人物的动作描写。
动作描写有两大特点：
一是作者动词的运用，在短短的2个小节中，作者用了“跳、退、脱、叉”这是比赛前的四个动词，另外在比赛时，用了“站、蹦、塌、合、鼓、转、抓、挠、揪、推拉顶拽、板、钩、别、推、摔”可谓精彩，让人读来如临其境，原因就是作者结合场景准确地使用动词。
二是作者用三个恰当的比喻，“公鸡啗架似的”“猴儿似的”“走马灯似的”还有用了一个拟声词“咕咚一声”，使人读来有声有色，觉得十分有趣。
2、另外本篇文章的学习，还可以关注作者情节的安排，情节的安排来了一个一波三折，先是小嘎子占上风，然后是相持阶段最后形势送转，胖墩儿赢了。这样使故事的可读性大大增强。
课题 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 1 课时 教 学 目 标 1.会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。 3.通过想象，写第二次摔跤，激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重难点 1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 2.学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教学流程 （动态修改） 一、导入：玩猜猜猜的游戏，猜小说人物孙悟空、诸葛亮等。 今天我们来认识一个新人物，他叫张嘎，13岁，人称小嘎子。他是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》的主人公。 板书：小嘎子 《小兵张嘎》以1943年的白洋淀为背景，讲述在抗日战争时期，生长在白洋淀附近的张嘎在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，凭着自己的勇敢机智，最终成为一个名副其实的小八路军战士的过程。 今天学习他和胖墩儿比赛摔跤这一部分。知道他们为什么要摔跤吗？（有一次，小伙伴胖墩儿很想得到老钟叔送给嘎子的木枪，也用自己的鞭炮来交换，最后通过摔跤决定胜负。） 评：从课文的特殊背景引入，为后面小嘎子和胖墩儿的激烈战斗做铺垫。 板书：和胖墩儿比赛摔跤 二、初读课文，整体把握人物形象 1. 正音，把课文读一遍，注意要把字音读准，把句子读顺。 2. 快速默读课文，边读边想课文主要写了什么呢？ 3. 思考：小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？ 老师适当板书 三、品读课文，体会描写人物的方法 （一） 品读小嘎子 1、用直线画出描写小嘎子的句子，说说体现了人物的哪些特点。 2、交流：老师根据学生的回答，相机出示句子，进一步细细品味。 课件出示句子： ●小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。[课件出示句子1] （1）[此句指导理解]从哪些词语可以感受到嘎子的机灵？点拨：“手疾眼快”看出他——[机灵]；小嘎子为什么“不跟他一*一搂”？这又可以看出他怎样的性格特点？ [对手很强，所以小嘎子就不跟他一*一搂，可见嘎子的确是富有心计、聪明！] （2）指导朗读，读出嘎子的机灵。[先个别读后齐读] ●起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 [课件出示句子2] （1）[此句指导理解]从哪些词语最能体会到这一特点？ [点拨：“使巧招”、“下冷绊子”可以看出嘎子有心计，“猴儿似的”可以看出他的动作敏捷，灵活。] （2）指导朗读，读出嘎子的灵活。 ●小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。 [课件出示句子3] （1）[引导]嘎子沉不住气了，此时此刻他会想些什么呢？［想象说话］同学们仿佛见到一个怎样的嘎子呀？[争强好胜]他争强好胜，时时刻刻想把对手打败，即使到比赛的最后，他还想使巧招！他使出了什么巧招呢？[用脚腕子去钩胖墩儿的腿]你看，小嘎子的的确确很机灵，很有心计。 （2） 指导朗读，读出嘎子的机灵、争强好胜的性格特点。[先指名读后齐读] 评：在品读小嘎子的时候，基本停留在对人物性格的挖掘上。虽然能抓到“手疾眼快”、“猴儿似的”等词作为语言点，但是还是感觉难以深入下去。倒是在“语言表达的形式”上有所开发，例如用了两个比喻句。 （二）品读胖墩 1、学生用波浪线划出描写小胖墩的句子。 2、交流：学生回答后，老师出示句子，进一步细细品味 ●可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿 破绽。 ●这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶， 硬是扳他不动。 [课件相应出示句子] （1）[指名读句子] （2）这对手有什么特点？（膀大腰粗”、“一身牛劲”，他也是一个摔跤的惯手，从哪些词语看出来？[引导学生找出“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着眼珠子”等词语。] 走进文本，我们认识了两个性格鲜明的人物，一个争强好胜、聪明机灵，一个身体壮实、憨态可掬，！ 评：是否先品读胖墩儿的形象？让大家了解一个摔跤惯手，也不好对付，在此基础上再来钻研小嘎子是怎样对付这个厉害的对手的。 （三）领会人物描写方法 思考：文中主要抓住人物的什么方面来表现这两个人物个性特点的？这样写有什么好处？ 1、 四人小组讨论 2、 学生汇报，教师总结小结：（作者主要抓住人物的语言、外貌、动作等描写的方法，生动地刻画了两个不同性格的人物形象。就使我们好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。） 作业设计 思考文章各类人物描写的作用。 板书设计 22、人物描写一组 小嘎子与胖墩儿比赛摔跤 小嘎子：聪明机灵 争强好胜…… 胖墩儿：憨厚、诚实…… 教学反思 教《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这节课，我围绕抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的句子，体会人物（小嘎子和胖墩儿）的性格特点这个教学重点展开教学。课堂上，以学生为主体，让他们自读自悟，找最能反映人物性格的句子作批注，写体会，并在小组中交流体会，然后全班交流。大部分学生对两个人物的性格都很清楚。课堂上也利用语文的工具性，让学生抓住关键词语理解内容，有意培养他们的阅读能力。学生学得比较轻松。 不足：由于前面读词读句花多了时间，更由于课件内容太多而耽误时间，一节课内没有完成让学生写想象中第二次比赛摔跤的情景，实现读写结合、掌握写人方法的任务。比较遗憾。
课题
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
1 课时
教 学
目 标
1.会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
3.通过想象，写第二次摔跤，激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重难点
1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
2.学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学流程 （动态修改）
一、导入：玩猜猜猜的游戏，猜小说人物孙悟空、诸葛亮等。
今天我们来认识一个新人物，他叫张嘎，13岁，人称小嘎子。他是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》的主人公。
板书：小嘎子
《小兵张嘎》以1943年的白洋淀为背景，讲述在抗日战争时期，生长在白洋淀附近的张嘎在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，凭着自己的勇敢机智，最终成为一个名副其实的小八路军战士的过程。
今天学习他和胖墩儿比赛摔跤这一部分。知道他们为什么要摔跤吗？（有一次，小伙伴胖墩儿很想得到老钟叔送给嘎子的木枪，也用自己的鞭炮来交换，最后通过摔跤决定胜负。）
评：从课文的特殊背景引入，为后面小嘎子和胖墩儿的激烈战斗做铺垫。
板书：和胖墩儿比赛摔跤
二、初读课文，整体把握人物形象
1. 正音，把课文读一遍，注意要把字音读准，把句子读顺。
2. 快速默读课文，边读边想课文主要写了什么呢？
3. 思考：小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？
老师适当板书
三、品读课文，体会描写人物的方法
（一） 品读小嘎子
1、用直线画出描写小嘎子的句子，说说体现了人物的哪些特点。
2、交流：老师根据学生的回答，相机出示句子，进一步细细品味。
课件出示句子：
●小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。[课件出示句子1]
（1）[此句指导理解]从哪些词语可以感受到嘎子的机灵？点拨：“手疾眼快”看出他——[机灵]；小嘎子为什么“不跟他一*一搂”？这又可以看出他怎样的性格特点？
[对手很强，所以小嘎子就不跟他一*一搂，可见嘎子的确是富有心计、聪明！]
（2）指导朗读，读出嘎子的机灵。[先个别读后齐读]
●起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 [课件出示句子2]
（1）[此句指导理解]从哪些词语最能体会到这一特点？
[点拨：“使巧招”、“下冷绊子”可以看出嘎子有心计，“猴儿似的”可以看出他的动作敏捷，灵活。]
（2）指导朗读，读出嘎子的灵活。
●小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。 [课件出示句子3]
（1）[引导]嘎子沉不住气了，此时此刻他会想些什么呢？［想象说话］同学们仿佛见到一个怎样的嘎子呀？[争强好胜]他争强好胜，时时刻刻想把对手打败，即使到比赛的最后，他还想使巧招！他使出了什么巧招呢？[用脚腕子去钩胖墩儿的腿]你看，小嘎子的的确确很机灵，很有心计。
（2） 指导朗读，读出嘎子的机灵、争强好胜的性格特点。[先指名读后齐读]
评：在品读小嘎子的时候，基本停留在对人物性格的挖掘上。虽然能抓到“手疾眼快”、“猴儿似的”等词作为语言点，但是还是感觉难以深入下去。倒是在“语言表达的形式”上有所开发，例如用了两个比喻句。
（二）品读胖墩
1、学生用波浪线划出描写小胖墩的句子。
2、交流：学生回答后，老师出示句子，进一步细细品味
●可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿
破绽。
●这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，
硬是扳他不动。 [课件相应出示句子]
（1）[指名读句子]
（2）这对手有什么特点？（膀大腰粗”、“一身牛劲”，他也是一个摔跤的惯手，从哪些词语看出来？[引导学生找出“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着眼珠子”等词语。]
走进文本，我们认识了两个性格鲜明的人物，一个争强好胜、聪明机灵，一个身体壮实、憨态可掬，！
评：是否先品读胖墩儿的形象？让大家了解一个摔跤惯手，也不好对付，在此基础上再来钻研小嘎子是怎样对付这个厉害的对手的。
（三）领会人物描写方法
思考：文中主要抓住人物的什么方面来表现这两个人物个性特点的？这样写有什么好处？
1、 四人小组讨论
2、 学生汇报，教师总结小结：（作者主要抓住人物的语言、外貌、动作等描写的方法，生动地刻画了两个不同性格的人物形象。就使我们好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。）
作业设计
思考文章各类人物描写的作用。
板书设计
22、人物描写一组
小嘎子与胖墩儿比赛摔跤
小嘎子：聪明机灵 争强好胜……
胖墩儿：憨厚、诚实……
教学反思
教《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这节课，我围绕抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的句子，体会人物（小嘎子和胖墩儿）的性格特点这个教学重点展开教学。课堂上，以学生为主体，让他们自读自悟，找最能反映人物性格的句子作批注，写体会，并在小组中交流体会，然后全班交流。大部分学生对两个人物的性格都很清楚。课堂上也利用语文的工具性，让学生抓住关键词语理解内容，有意培养他们的阅读能力。学生学得比较轻松。
不足：由于前面读词读句花多了时间，更由于课件内容太多而耽误时间，一节课内没有完成让学生写想象中第二次比赛摔跤的情景，实现读写结合、掌握写人方法的任务。比较遗憾。
课前谈话
课件出示：行者闻言，就气得抓耳挠腮，暴躁乱跳——打一个《西游记》人物
生：孙悟空
师：你是怎么猜出来的。
生：……
师：在我国的文学 宝库中有许许多多人物，你还知道什么呢？
生：……
师：这些生动的人物是怎样的表现出来的呢？
生：……（说了许多没有说到描写）
师：关于人物的描写方法大家知道哪些呢？
生：语言描写、动作描写
生：还有心里、外貌
一、揭示课题
师：是的，今天老师带大家走进人物描写一组，去感受作者笔下人物的特点。你扫视一下整篇课文，发现了吗？22课于我们以往学习的课文有什么不同？
生：课文有三篇小短文组成。
师：课文用3个小标题来概括故事。今天我们学第一个故事，你对小嘎子有什么样的印象？
生：他可以随便进出日本司令部。
生：他很机灵，和敌人……
生：他还收了一把敌人的手枪。
师：小嘎子和小胖墩啊，就为了这把枪，比赛了摔跤，请你用自己喜欢的方式读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难读的反复读。思考：小嘎子和胖墩儿怎么比赛摔跤？（课件出示读书要求）
二、初读课文，检查词语
1、生自由读课文
2、检查词语：
1、一行一行的个读
（课间出示）精神抖擞 合了裆 破绽 扳 拽
似的 动转不灵 别住了 露破绽
小胖墩儿 单褂儿 虎势儿 猴儿 牛劲儿
2、学生带读儿化4个词语
3、课件去掉拼音，自己再读一次
3、生个读全文。
师：老师请来了一个朗读高手，请大家闭上眼睛，他读到哪里，你就想象到哪里。
课件播放课文朗读录音
师：刚才仿佛看到了什么？用两三句话说说
生：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，……
生：起初，小嘎子想用巧劲，可是后来又被胖墩儿摔倒了。
生：我看到哦啊小嘎子和胖墩儿摔跤以后，仰面朝天，屁股也摔地上了
三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象
师：课文是用怎样精彩的语言来描写小嘎子的，请你先找到描写嘎子的句子，然后在句子里面圈圈重要的词语，想想你仿佛看到了一个怎样的嘎子？
生：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵……。
师：你看出一个怎样的嘎子
生：我看到一个机灵的嘎子，他像猴儿似的蹦来蹦去。
师：还有补充吗？
生：他总想使巧招，他很聪明
师：他在蹦来蹦去时，在想写什么呢？
生：……
师：什么叫吓冷绊子？
师做动作，口述“冷绊子”
师：谁把嘎子鬼机灵的感觉读好出
生朗读
师：还有从哪里看出小嘎子的特点？
生：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着眼疾手快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
师：再说说
生说印象
生朗读，老师板书威风凌凌。
师：大家注意这句了吗？请你读读，你看到了一个怎样的嘎子？
课件出示——小嘎子已有些沉不住气，刚想用……仰面朝天
生：……
师：一个求胜心切的嘎子被你找到了。还有呢？
生默然
师：你看，这句话是写两个人的，但也有写嘎子的吧？
（课件出示：俩人把枪和鞭放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡……）
生：……
师：虎势儿一站，站出了一个勇猛的嘎子，一个威风的嘎子。谁来读？
生个读，读得很软。
师：谁的气势能更强一些
生齐读
师：一个机灵鬼透的嘎子，一个威风凌凌的嘎子出现了，但是他求胜心切啊，请看
课件出示语段
生：
师：……这么一钩，把什么钩掉了，
生：把自己勾掉了
生：把胜利勾掉了
师：把面子钩掉了啊。多要面子的嘎子啊！
生朗读
师：平时他肯定能取胜，但他面对的是谁啊？
生：胖墩儿
师：请你赶快找找胖墩儿是怎样的人啊？
生读句子——胖墩儿膀大腰粗……
师：膀大腰粗，这是怎样一个对手啊？
生：高大
师：是啊，他膀大腰粗，再读读课文，还有什么句子？
生读——可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手……
师：什么叫惯手
生：就是老手
师：你从哪里看出他是个惯手？
生朗读句子
课件出示，将语段中的动词加红
师：谁愿意把这些动作来演示一下。
生默然
师：大家推荐一位吧
生举荐一位胖墩儿上台做动作，感同身受，效果不错。
师：他这么一站，站出了一个怎样的胖墩儿？
生：气势汹汹的，
生：站出了威风
师：这个惯手还能从哪里看出来？
生朗读——是吗？小胖墩儿跳起来，立刻退后几步，一闪身脱了单褂儿……
生：……
师：这是谁说的话，不是个摔跤惯手，怎么可能说的出来？
师：读一读，读出他的沉稳，他的威猛。
生朗读
师：如果你是小嘎子，你还摔吗？
生：我不摔了，我认输
生：三十六计，走为上啊！
四、学习写法，拓展练习
师：呵呵，是啊，赶紧跑了啊。两位人物已经出现在我们面前了，课文又是用了哪些方法来表现人物的呢？请大家一起读读课文。
生齐读课文
师：有两句话，读得含糊不清，老师纠正一下。
师生一起读
师：课文到底用了哪些方法写了这两位人物呢？
生：动作
生：语言
师：老舍爷爷说，只有描写人物的行为才能让他站起来。
师：好了，请大家看上面，老师给大家再现一下当时的情景。
师：一个好胜的嘎子，被摔倒在地上，而且是摔得仰面朝天。
师：请你根据自己对嘎子的了解，写写第二次精彩的摔跤比赛。
（下课了）师：请你说说打算说写什么？
生口述
下课
教材分析：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版实验教材五年级下册《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。设计理念：“阅读是教师、学生、文本进行生命对话的过程”。本课教学，努力引导学生读书、思考、交流、讨论，去触摸语言，感受语言，体味语言，潜心会文，领悟作者写作的匠心独运，逐步提高阅读能力和写作能力，实现工具性与人文性的和谐统一。教学目标：1、认识、书写并积累生字词。2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活的人物形象。3、学习并运用场面描写和抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的写作方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重难点：体会作家场面描写和描写人物的方法，并在习作中学习运用。课前准备：了解《小兵张嘎》的故事梗概、课件教学过程：一、紧扣主题，谈话导入（一）导语：同学们，在本学期的课文中，作家们用他们神奇的妙笔为我们展现了一个个形象鲜活的人物，如才思敏捷的杨氏之子，足智多谋的晏子，神机妙算的诸葛亮……他们之所以给我们留下了深刻的印象，是因为作家运用描写人物的方法，突出人物的特点。今天让我们要走进作家徐光耀所写的《小兵张嘎》中的一个片段——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》去认识两个性鲜明的人物：小嘎子和胖墩儿。（设计意图：从学生喜爱的人物谈起，让学生明确写活人物的方法，巧妙地引出文题，学生的阅读期待被有效地激发起来，在自然过渡中以最少的时间进入最佳的学习状态中。）（二）板书课题，1.学生齐读课题，要求读准字音。2.理解“小嘎子”和“胖墩儿”的意思。3.通过课题我们知道这个片段主要写了什么？4.下面就让我们一起走进课文，看看作者是怎样描写比赛摔跤的，当中的“小嘎子”和“胖墩儿”会给你留下什么样的印象？（设计意图：从理解文题入手，让学生知道文章的题目往往是本文写作的重点，使学生能从题目中把握文章的主要内容，引发学生学习本文的兴趣，并为下面的学习作好相关的铺垫。）二、自读课文，初步感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。（二）指名学生读，正音。注意引导学生读准儿化音和多音字。（设计意图：生字的读音和儿化音词语的读法，是学生准确朗读的基础，把课文读通、读顺、读准确，学生了解课文，感悟课文自然水到渠成了。）（三）快速默读课文，想想：读了课文，“小嘎子”和“胖墩儿”给你留下了怎样的印象？（设计意图：语文教学要强化双基，而双基只有在具体的语文实践活动中才能在学生心田扎下根。本环节教学着力为学生营造一个双基实践的场所，让学生扎扎实实地读书、认字、概括内容，不断地在已有的双基基础上进行构建。）（四）尽管我们初读课文，但两个个性鲜明，天真可爱的人物却让我们过目不忘，为了突出人物的形象，作者抓住了“摔跤”这个场面进行描写。进行场面描写要注意什么的呢？（点面结合突出人物的形象）（设计意图：阅读教学不仅要引导学生理解文章写什么，更要知道文章是怎样写的，为什么这样写。这样直接明确文章的写作方法，使学生在以下的学习中深入领会，进一步掌握描写场面和人物的方法。）三、精读课文，感受形象（一）理解“面”1.小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的场面是怎样的呢？请快速地浏览课文，用“”划出描写“面”的有关语句2.出示句子（1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。（2）两个人走，走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在一起。3.这两个句子在描写上有什么相同之处？（抓住人物的动作进行描写）请用△标出有关动作词.（设计意图：引导学生理解“面”的描写，是为了让学生进一步懂得描写场面的方法，为学生的写作奠定基础。）4.理解第一句.(1)“虎势儿”中的“虎”就是“老虎”，这让你想起什么成语?(虎虎生威生龙活虎)（设计意图：引导学生说成语，是为了让学生积累词汇，丰富语言。）(2)”公鸡鹐架”是什么样子的?他们各自心里在想什么?(3)这让我们感觉到此时两个人都显得怎么样？（4）引导学生朗读，读出“虎势儿”“公鸡鹐架”的气势。5.从“走马似的”你又体会到什么？这一转，转出了一个怎样的小嘎子?（设计意图：抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。）6.透过这两个句子，我们看到了他们的表现，他们的实力怎样？请用一个四字词来形容。（不相伯仲旗鼓相当）（设计意图：多积累，多运用，为学生运用积累的语言提供了一个展示的平台，充分调动了学生的学习积极性。）8.总结学法。刚才我们运用怎样的方法学习“面”。一读、理解描写方法。二读、想象人物心理。三读、总结人物特点。（设计意图：师生共同交流，确定阅读的策略，让学生在学有目标的基础上明晰学习方法，促进学生在自主阅读的实践中掌握阅读方法，提高阅读能力，为今后的学习打下基础。）（二）理解“点”1.请分别用“”和“”划出描写小嘎子和胖墩儿的句子。2.在这两个人物中，你喜欢谁？3.请运用以上学法，选择你喜欢的人物进行品读。（1）学生围绕学法进行自学。（2）在小组内进行交流。（3）指名回答交流情况。（设计意图：本环节让学生运用学法采用自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体地位，让学生带着问题进入文本，边读边思，以思促读，加深对课文的理解，掌握阅读与写作的方法。）4.指导学生朗读“点“的句子，边读并配上动作体会。5.评价学生的朗读。（设计意图：`通过创设情景指导朗读，让学生边联想边做动作，脑海中浮现出摔跤的画面，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，循序渐进，突破教学重点和难点。）6.过渡：通过刚才精彩的表演和会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：___________的小嘎子____________的小胖墩儿（设计意图：以读为本，以读促悟，引导学生进行多元解读，走进课文，走近主人公，进一步概括人物的特点，让学生对人物有了一个更深入的了解。）六、总结全文，拓展延伸1.作者之所以把小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景写得如此生动形象是运用了怎样的写作方法呢？2.指名回答，师总结：（1）点面结合。（2）刻画人物特点。（3）对比反衬3.总结刻画人物的方法。作者用他那生花的妙笔，描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？（作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。）（设计意图：本篇课文在写作上有很鲜明的特色，可以说是一篇很好的写作例文。写作方法不是简单、直接地告诉学生，而是引导学生去探究发现，这样，学生更能掌握读书方法和写作方法，语文素养也在潜移默化中不断提高。）4.有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。（设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而朗读，是语文阅读教学的关键，学生的感受正是通过朗读来实现的。进行感情朗读，做到以读为主，读中感悟，在读中积淀语感，掌握写作的方法。）5.下面请运用刚才学到的方法修改我们昨天写的《篮球比赛》，注意点面结合，并对人物的动作进行细致的描写。6.总结学生修改情况。（设计意图：本设计就试图帮学生建立一个完整的反馈系统，这就是让学生把学到的写作方法运用到修改习作中，这样有法可循，大大提高了学生的修改习作的兴致，让他们充分体会习作成功带来的乐趣，这让学生真正学有所得。）七、迁移阅读，读写练习（作业）1.拓展阅读《小兵张嘎》、《小游击队员》等，并摘抄描写人物的精彩语句。2.读写迁移练习：写一写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的第二、第三回合。（设计意图：阅读《小兵张嘎》、《小游击队员》，是在努力践行《语文课程标准》中所倡导的“少做题，多读书、读好书、读整本书”这一要求，深化学习的内容，加强阅读积累，读写迁移练习是为了让学生在实践中提高写作技能。）板书设计：小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤活泼调皮沉稳憨厚（点面结合刻画人物对比反衬）（设计意图：全面而简明地突出人物特点，紧扣内容重点，引导学生准确地把握人物形象，了解表现方法，让人一目了然）
一、说教材 《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。 二、说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 三、说教学重难点 教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 四、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 五、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。 环节1：导入新课 1观看影片《小兵张嘎》，谈谈对你所了解的小嘎子的印象：机智、勇敢…… （借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。） 2、揭题：今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 3、读课题，说说读了题目你想知道些什么？ （他们之间是怎样摔跤的？结果又如何？让我们一起走进课文。） 环节2：落实基础，整体感知 1、出示自读要求（1）选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语。 （2）想一想，他们是如何摔跤的？ 2、学生自读。做批注。 3、检查自学词语情况。 4、说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的？ （提醒学生注意课文中的一些生字的读音和一些儿化音词语的读法，培养学生概括主要内容的能力。） 环节3：研读赏析 （一）[（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟] （1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站） a：什么叫“虎势儿一站”“公鸡鹐架”？指名说。神态是怎么样的？是一双怎么样的眼睛？手和脚又是怎么放的？请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。 读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些 b：这时嘎子心里在想些什么？ 指名说 c：“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：站——气势逼人） 谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？ 感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。 （2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 a：这一招的主要动作是什么？猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的？ b：他为什么不来硬的？这样蹦来蹦去的目的是什么？ 在蹦的过程中他在想什么？ c：从这招中你看到了一个怎么的嘎子？（板：蹦——富有心计） （3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。 a：小嘎子使用了最后一招——（板书：钩）为什么会用这一钩？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了， b：这一钩，钩掉了什么？ 交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计 c：从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切） （二）导语：要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿可是摔跤的——惯手。什么是惯手？高手、能手……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。 [（1）（2）（3）句一起出示，读一读，想一想，从哪些地方特别能看出胖墩是惯手？] （1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?” 这几个动作说明什么？ 为什么能够说出这句话？ 读一读，你有什么感受？从哪儿感受到的？抓住动作、语言谈感受 （板书：胸有成竹）感情朗读 （2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 为什么用塌，不用弯？为什么要合裆，否则就露了？鼓着眼珠子，他在看什么？） 从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练） 谁把你的感受读出来？感情朗读 胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！ （3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。 哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了） 谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读 （重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。） 环节4：拓展延伸 1、同学们，通过刚才的学习，我们看到了两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。同学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活，主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写） 那么第二次比赛，他们会比什么呢？小嘎子会想到使什么巧招儿呢？请大家课外抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。 （小结作者在动作描写上的精妙之处，让学生进行课后小练笔，达到读写结合的目的。） 六、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明。
磨课，那种“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的苦闷与执着；磨课，那种“众里寻她千百度，蓦然回首那个却在灯火阑珊处”的迷惘与彷徨；磨课，又给带给你 “拨开云雾见月明”的爽朗与自得。那痛与喜的交织中，度过了一个又一个深夜。回味起来，有点后怕，回味起来，又非常的充实，磨一次，蜕变一次。这次选择磨课的文章是《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。我上的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》就是其中的一个片段。 文章只是一个片断，对人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，课前我就布置学生了解《小兵张嘎》这本书，特别是小嘎子这一人物，只有这样，在学文时学生才能充分感知。针对这一单元的学习目标，课一开始，我安排了一个轻松的游戏猜一猜，每个谜面都是描写人物动作的句子，让学生隐约从动词描写中体会人物性格，从而在读写中加以运用。然后我再让学生学习课文，体会怎样把一件事写具体，怎样使人物的形象更鲜明。这篇课文对人物的动作描写极为细致，所以我在上课时特别注重对动词的讲解，使学生明白动词对反映人物形象的作用。最后让学生写一写小嘎子和胖墩儿的第二次摔跤，激发了学生的学习兴趣，又对新学的知识进行了运用、巩固。一、课前谈话，润物无声。课开始的谈话，几次磨课次次都有修改。原本是猜水浒人物外号，也做出猜测人物动作、外貌、心理等的描写，从而掌握这类作文的写作方法，但是过于零碎，重点不突出，就大胆放弃了。最后定位在选择五个由远而近的文学作品中的人物的动作描写。只见他脱了冠着服，爬上大树，拣那熟透的大桃，摘了许多，就在树枝上自在受用。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了! 爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。在猜测孙悟空这一人物中，很多孩子机灵地猜测是小嘎子，细读这句子，上树摘桃子的不止孙悟空，如果课外能找些有标志性动作的句子，可能效果更加好。但是太过于标志性又没有可猜性，学生个个都知道，就失去了游戏的玩劲。林海音父亲的“打”，这一动作倒十分鲜明，学生也看出《城南旧事》，略知一二。但内容过于繁琐，也大胆摒弃了。换作他从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。学生一下子就猜中了林海音，渐渐掉入了我设计的陷阱中。我暗自高兴，气氛也渐渐进入高潮。我将计就计，引导学生从动词中发现到底是谁？但是游戏就是游戏，应该在轻松中度过，正是教师的干涉，使得这一轻松环节总显得课堂味道太浓。这堂课的目的是指导学生在体会作者用词精彩的同时，能掌握一定人物描写的方法，特别是学习动作描写来表现人物性格特点。二、初读做好减法，感受印象。原本设计是让学生找表现嘎子、胖墩儿性格特点的句子。学生把本课中所有能体现的句子一一挖掘出来，然后老师再分别一一细致解读分析人物性格特点。所谓搜肠刮肚，不丝不落。零碎地讲解，时间占用很大，在第一次磨课时连写话的时间都没有了，只好果断放弃。第二次调整了思路，做好减法，有舍才有得。把重点放在嘎子身上，而胖墩儿留给学生自由说，时间上给了写话一定的空间，但是阅读课，读得不够深入。第三次，专门在摔跤的过程中，谁给你留下了深刻的印象？学生带着问题初读课文，这样有意识地读比自由散漫地读更加有针对性。学生交流印象，学生纷纷提到嘎子聪明、机灵、善良、狡猾、有心机……三、再读再做加法，关注表达。初读中，学生罗列了许多胖墩和小嘎子的特点，但是这些特点多且零散，并不能让学生很好地进入角色，理解嘎子这个性格鲜明的人物。大胆扬弃过多的性格特点，而挑选一个最能表现他性格的词语——机灵，围绕“机灵”展开学习。从而让全文的主线更加清晰。师：嘎子的机灵样儿，你是从课文的哪些词句中读出来的？自己再读读课文找找。四人小组交流学生集体交流。教师引导。①“要不——摔跤。”（语言、心理）②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（心理、动作）③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（动作、心理）④小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（动作）师：今天是比赛摔跤，那么让我们来研究研究这摔跤的过程，怎么从摔跤的动作中读出机灵？围绕三个重要动词来深入学习人物性格特点。抓住“围着”、“蹦来蹦去”、“钩”三个动词。课文中描写人物的方法很多，但是比赛摔跤，精彩点也是摔跤的动作上对小嘎子极为细致的动作描写，我原本设计了让学生找所有的动词，结果时间不够，读得不够，体会得也不够。与其粗略大把抓，不如简略些，提升些。采取“读读 ——悟悟——读读”，有感情地提升朗读水平。四、角色互换，体会用词的准确性在胖墩学习中，本来磨课后多次修改，是让学生自己说说学习人物描写方法后，自己谈谈作者怎样描写胖墩。学生讲解，但是教师总是在不断引导，这样浪费不少时间，也反应不出学生真正的水平。师：我也模仿课文写了篇大作，请你们赐教，看看这样写行不行？出示：起初，小胖墩儿精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小嘎子也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这样一来，小胖墩儿可上了当：小嘎子膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小胖墩已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小嘎子趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面朝天。生：读。（生笑）师： 调换了一下小嘎子的胖墩儿的角色，说说哪里不合适。生：交流人物形象与动作不符。师： 你觉得他们两人的动作能换吗？为什么不行？（理解人物的动作可以体现人物的性格特点。）师：看来改写也不是那么容易，还的抓住人物的性格特点来表现。改变互换后，学生积极性高了许多。但是屏幕出示的时候小嘎子和胖墩儿的对比可以更加明显一些，幻灯片出示时候可以更加明确两个不同的孩子。有的学生很快发现从外貌上，小嘎子是不符合“膀大腰粗”的。这时教师可以利用多媒体的先进性，用橡皮擦隐去外貌的词语，再次把重点引导到动词上，让学生有针对性地体会用词的准确性。五、读写结合仿写二次摔跤。直接让学生写嘎子摔了个仰面朝天后，他……学生思维并没有真正打开。还可以在课堂上穿插短暂的录像资料，可以让学生先预测第二次摔跤将会怎样，嘎子会对胖墩说些什么？用些什么招？第二次摔跤结局又会怎样？然后有几十秒时间展示一下原著的魅力。师：同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？师旁白：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”生齐读。 师：是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你猜小嘎子这回会用什么招？比赛结局又会怎样？生：我觉得小嘎子会赢的。生：我觉得这次小嘎子还是会输。 师：好，嘎子失败了，他可不服输。他脑瓜子可机灵了，这回可不能那么干了，我的……请根据你对小嘎子的了解，想想这回嘎子会用什么招，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。在充分铺垫之后，才尽情创作，接着让学生自己做导演，导演第二次摔跤，看看小嘎子又会用什么招？让学生引导到动作上去。从而秉承大胆扬弃的风格。又从动作入手，让学生习得写作技巧，迁移习作方法，有话可说，有文可写。 学生作品第二次摔跤刚开始，小嘎子就左跑右跑，满脸神气，胖墩儿心里暗暗想：“嘎子在干吗呢？”嘎子假装跑到胖墩儿的东边，要向他发动攻击，胖墩儿果然中计了。小嘎子见他中计，一个跨步就跑到胖墩儿西边，用手搂住胖墩儿，用脚钩住他的脚，用力一拉，胖墩儿摔得个仰面朝天！嘎子上一次的摔跤比赛败给了胖墩儿，心里很不服气。今天便鼓起勇气向胖墩儿再次挑战…… 胖墩见他来了，便只好和他再赛一场。“这次我可玩真格的了，你可要小心呦!”嘎子还没等开始摔跤，便上来就给胖墩儿来了个下马威，使胖墩儿的气势削弱了一大半。两人各站一方，两人对视着，可嘎子的眼里透露出的是无比的坚定。而胖墩儿的眼神则有点胆怯。这场“战斗”，吸引了不少小孩的围观。嘎子这次改变了战术，他现长着自己灵活的身体为着胖墩儿来回转，胖墩也跟着他跑的转，防止他来突袭。可胖墩儿那儿是嘎子的对手，不一会儿他头晕眼花，天旋地转。小嘎子就是要得这个时机，使尽全身力气，好不容易搬起了他一条腿，嘎子再一咬牙、一用力，胖墩儿“咚”的一声摔在地上。这时胖墩反应过来，可已晚了，看到嘎子用大拇指滑过鼻子，转身走去。胖墩看到嘎子的背影扬长而去，心里愤愤不平…… 大胆扬弃 整体优化——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》展示课教案 课前游戏谈话，激情入趣只见他脱下衣服，爬上大树，拣那熟透的大桃，摘了许多，就在树枝上自在受用。只见他双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树枝带叶打下来。他从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。他轻轻地拿起粉笔，高举起右手放在黑板上，突然听到身后有一丁点儿动静，转过身，眼睛直直地盯着那位同学。一、揭题质疑1.今天我们来认识两位新朋友？（出示图片）师：报一下他们的大名？——小嘎子 ——小胖墩儿（板书——嘎子或者胖墩）师：知道他们为什么比赛摔跤吗？他们俩为了得到对方的“枪”和“鞭”，想通过摔跤的方式，一比高下。赢的一方可以获得对方的玩意。2. 今天让我们走进课文，读读课文，思考在摔跤过程中，谁给你留下了深刻的印象？二、初读课文，交流1.交流。①师：读了课文？谁给你留下了深刻的印象？师：小嘎子给你留下了怎样的印象？生交流，师概括板书。小嘎子：机灵 聪明，有计策，小聪明小胖墩儿：力气大 自信 机灵②师：你觉得最能体现小嘎子性格的是哪个词？生交流。（师引导：聪明的人看起来非常机灵、机智的人给人感觉比较机灵、狡猾有点鬼机灵、有心计……）③师：同学们说得都很好。嘎子的机灵样，你是从课文的哪些词句中读出来的？三、细读课文，解读嘎子人物形象。（一）交流嘎子形象。1.嘎子的机灵样儿，你是从课文的哪些词句中读出来的？自己再读读课文找找。四人小组交流学生集体交流。教师引导。①“要不——摔跤。”（语言、心理）②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（心理、动作）③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（动作、心理）④小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（动作）2. 师：今天是比赛摔跤，那么让我们来研究研究这摔跤的过程，怎么从摔跤的动作中读出机灵？出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。最后俩人在揪的过程中，小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。师：自读这段话，请你圈出描写嘎子摔跤的精彩动作。生自读句子圈词语。师：谁来读读这句话？你圈了哪些动词？生交流。随机出示。生：围着他猴儿似的蹦来蹦去、钩。[板书]③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。1. 师：理解：猴儿似的蹦来蹦去。围。你体会到了什么？生：把嘎子比喻成小猴子，蹦来蹦去，看出了他非常机灵，好动。2. 师：走近小嘎子，用你的眼睛去发现，去观察，你仿佛看到了一个怎样的嘎子？他正在做什么？生：我仿佛看到了一个机灵的嘎子，正在上窜下跳。师：你注意到他的那双眼睛了吗？那是一双怎样的眼睛？生：那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。生：那是一双虎视眈眈的眼睛。3. 师：请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这蹦来蹦去的过程中，他心里到底在想些什么？生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。生：想要我的枪，做梦去吧！生：我一定要打败你。4. 师：你觉得，这蹦来蹦去，蹦出了什么？生：体会到嘎子虽然小，却十分有计策，爱动脑筋。 板书：有计策师小结，从动作描写中，生动地展现了嘎子机灵的性格特点。5.一起读出机灵的嘎子。生齐读。④.出示：小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。师：尽管嘎子十分机灵，可是对手太强了，几个回合下来小嘎子已经——生个读。理解：钩。1.师：现在摔跤进行到什么程度了？2.小嘎子使用了什么战术？他这时又会想什么？3. 师：孩子们，小嘎子这一钩，钩掉了什么？生交流：可能钩掉了他的枪，可能钩掉了他的自信，可能钩掉了……4. 师：从嘎子的这一钩，你还看到了一个怎样的嘎子？生：我觉得嘎子些沉不住气，我看到了一个求胜心切的嘎子。板书：求胜心切5.师：嘎子会服气吗？ 板书：不服输生交流。生个读，生齐读。四、比较动作，角色互换。1.我也模仿课文写了篇大作，请你们赐教，看看这样写行不行？出示：起初，小胖墩儿精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小嘎子也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这样一来，小胖墩儿可上了当：小嘎子膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小胖墩已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小嘎子趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面朝天。1. 调换了一下小嘎子的胖墩儿的角色，说说哪里不合适。2. 你觉得他们两人的动作能换吗？为什么不行？（理解人物的动作可以体现人物的性格特点。）师：看来改写也不是那么容易，还的抓住人物的性格特点来表现。五、补充第一次摔跤后的原话。1. 师：同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？生：我觉得小嘎子心里会很不服气，他会说：有本事再来一盘。 生：我觉得小嘎子此时心里会很害羞，觉得很不好意思，因为一开始他信心百倍的。生：小嘎子心里会很着急，因为他的手枪输掉了，但是他又不能这样就输了，所以他会说：“胖墩，摔跤摔不过你，咱来爬树，怎样？”师：小嘎子当时到底怎么说的呢？2. 师旁白：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”生齐读。3. 师：是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你猜小嘎子这回会用什么招？比赛结局又会怎样？生：我觉得小嘎子会赢的。生：我觉得这次小嘎子还是会输。 师：好，根据你对小嘎子的了解，想想这回嘎子会用什么招，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。五、写话训练。第二次摔跤开始了 。1.生齐动笔。2.生交流自己的作品。
设计理念：
本设计紧扣单元的训练重点，力求体现“细读文本、揣摩人物、领悟写法”的教学理念。在课堂教学中，教师最大限度地把教学时间和空间还给学生，给学生更多发挥的机会，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，进行品读体悟，感受人物的鲜活形象，运用人物描写的方法，达到读、说、写有效结合。
教学目标：
1.认识本课的5个生字，会写3个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
3.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点：
1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
2.学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备：《小兵张嘎》的录像片断、图片、音乐等相关课件。
教学课时：一课时
教学流程：
一、紧扣主题，初步认识人物形象
1.导语：同学们，在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人物——神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮……这些人物都有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。今天让我们走进第七组的课文，再来感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。《人物描写一组》中的第一个片段──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
[板书课题，齐读课题。强调“嘎”和“墩儿”的读音。]
2.［先后出示小嘎子和胖墩儿的图片］简介两位人物。今天我们将要学习的这个片断就是描写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，课文是怎样描写这一场面的呢？让我们一起走进文本！
设计意图：针对本组课文的训练重点，导入的设计可单刀直入，以单元导语引领学生进入课堂，并以直观的图片初识人物，为走进文本，感受人物的鲜活形象作了很好的铺垫，也可谓是水到渠成了。
二、提纲导路，整体把握人物形象
1. 用自己喜欢的方式把课文读一遍，注意要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。
（1）出示难读字音，帮助学生正音。
精神抖擞（sǒu） 塌（tā）着腰 合了裆（dānɡ）
三抓两挠（náo） 推拉拽（zhuài）顶 冷绊（bàn）子
（2）点拨解释：塌（tā）着腰 合了裆（dānɡ）冷绊（bàn）子
（3）强调生字写法：“塌”和“拽”。
2. 明确一些难读的字词后，再次快速默读课文，边读边想课文主要写了什么呢？［这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。］
3. 读了课文，小嘎子和胖墩儿分别给你留下了怎样的印象？
［师生共同概括：小嘎子机灵、争强好胜、富有心计等个性特点；胖墩儿憨厚、诚实等个性特点。］
根据学生回答板书：
小嘎子：机灵、争强好胜、富有心计……
胖墩儿：憨厚、诚实……
设计意图：这是一篇极具北方方言特色的文章，对于南方的孩子来说，学习有一定的难度，文中一些语言表达习惯与南方截然不同，尤其“冷绊子”“合了裆”等词语，学生都较为陌生，因此，在初读过程中，扫清这些难读词语的障碍，帮助学生更能正确、流利地朗读课文，整体把握人物形象，为进一步感悟人物个性特点打下坚实的基础。
三、走进文本，深入感悟人物形象
过渡：小嘎子和胖墩儿的性格特点是从课文的哪些地方体会出来的？找出有关语句，用划出描写小嘎子的，用划出描写胖墩儿的。划完后在四人小组内交流。
[指名学生汇报，相应出示有关的句子。]
（一）赏识嘎子的“灵”
1. 哪句话可以看出小嘎子机灵的？
“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。” [课件出示句子1]
2. [此句指导理解]从哪些词语可以感受到嘎子的机灵？点拨：“手疾眼快”看出他——[机灵]；小嘎子为什么“不跟他一*一搂”？这又可以看出他怎样的性格特点？
[对手很强，所以小嘎子就不跟他一*一搂，可见嘎子的确是富有心计！]
3. 指导朗读，读出嘎子的机灵。[先个别读后齐读]
4. 还能从哪些句子看出嘎子机灵、富有心计的个性特点？
“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。” [课件出示句子2]
5. [此句指导理解]从哪些词语最能体会到这一特点？
[点拨：“使巧招”、“下冷绊子”可以看出嘎子有心计，“猴儿似的”可以看出他的动作敏捷，灵活。]
6. 指导朗读，读出嘎子的灵活。［举行男女擂台赛］
7. 继续交流其它句子。
“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。” [课件出示句子3]
8. [引导]嘎子沉不住气了，此时此刻他会想些什么呢？［想象说话］同学们仿佛见到一个怎样的嘎子呀？[争强好胜]他争强好胜，时时刻刻想把对手打败，即使到比赛的最后，他还想使巧招！他使出了什么巧招呢？[用脚腕子去钩胖墩儿的腿]你看，小嘎子的的确确很机灵，很有心计。
9. 指导朗读，读出嘎子的机灵、争强好胜的性格特点。[先指名读后齐读]
过渡：这一钩，钩掉了嘎子的什么？[胜利的希望]要是换在平日里，机灵的小嘎子也许早就获胜了，可是他今天的对手是谁？[胖墩儿]这是一个怎样的对手？找出有关句子！
（二）品读胖墩的“实”
1. [学生自由汇报描写小胖墩的句子。]
⑴“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿
破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。”
⑵“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，
硬是扳他不动。” [课件相应出示句子]
2. [指名读句子]这对手有什么特点？[“膀大腰粗”、“一身牛劲”]胖墩儿也不是善男信女，他也是一个摔跤的惯手，从哪些词语看出来？[引导学生找出“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着眼珠子”等词语。]
3. 品读这两句话，我们班有没有膀大腰粗的同学呀？请他来演演胖墩儿吧！[指名学生上台表演]
（三）回味俩小的“势”
过渡：嘎子和胖墩儿都是摔跤的惯手，他们旗鼓相当。从开始对阵到揪在了一起，处处看出他们的勇猛，请大家读读这两个句子。[自由读后指名读并点评，点拨“虎势儿”和“公鸡鹐架”。]
[公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤的准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。]
1.“老虎”，“斗鸡”给你们怎样的感觉？[相应出示图片让学生感受其威猛的气势]
2. 指导朗读，读出他们的威风来。
小结：他们两个人走马灯似的转了三四圈，“走马灯”就是旋转的民间彩灯。他们三抓两挠地揪在一起。胖墩儿趁势往旁侧里一推，嘎子摔了个仰面朝天，输了！
3. 如此精彩的摔跤场面，让我们再次来重温一下他们的摔跤过程吧！［播放录像］
4. 看完录像，觉得摔跤场面怎样?[学生谈感受]
[再次出示重点句子]结合这些句子，谁愿意上来演演他们摔跤的过程？[配激斗音乐，学生表演]
6. 小嘎子和胖墩儿给我们留下了深刻的印象，这两位人物你们喜欢哪个？喜欢他的什么？
小结：走进文本，我们认识了两个性格鲜明的人物，一个争强好胜、心计十足，一个身体壮实、憨厚可拘，真是让人过目不忘！
设计意图：通过反复朗读，抓住关键词句体会人物内心世界，感受人物鲜活形象；通过人物的动作、神态等方面描写突出嘎子的机灵、争强好胜、富有心计的个性特点，也感受到胖墩的憨厚、诚实等个性特点。
四、总结运用，领会人物描写方法
1. 徐光耀爷爷主要抓住人物的什么方面来表现这两个人物个性特点的？这样写有什么好处？［学生讨论交流］
[学生汇报后，教师作总结]
2. 小结：作者主要抓住人物的语言、外貌、动作等描写的方法，生动地刻画了两个不同性格的人物形象。就使我们好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
3. [写法迁移运用]同学们，在我们的生活中，经常见到类似的活动场面，如：课室里，同学们大扫除的情景；操场上，同学们大课间的活动场面；体育课上，同学们举行篮球赛的场面……请仿照作者的描写方法，抓住人物的神态、动作、语言用三、四句话写一个你印象最深的场面。写完后，与自己的好朋友分享成果，并作进一步的修改吧！[汇报写话，修改完善。]
4. 徐光耀爷爷写得如此生动，咱们来演演这些镜头！哪句话描写让你印象深刻的，你就仔细品读，想想怎样演好！邀请自己的同桌或小组的成员参与。
5. 总结：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友，体会到作家描写人物的方法，在以后的习作中我们要注意运用，把文章写得更好些。
设计意图：学生从徐光耀爷爷笔下感受到鲜活的人物形象后，最终还得回归自己的世界、自己的生活，简单的一个小练笔，运用作者塑造人物形象的方法，达到读与写的有效结合；深入对文本的探索转为精彩的演绎，更能激发学生对纯真童年生活的表达欲望。
五、巧设作业，拓展阅读丰富形象
1.徐光耀爷爷写得如此惟妙惟肖，请找出你印象深刻的句子仔细品读，再想想怎样演好！
2.阅读写人的文章或书籍，如：《小兵张嘎》、《小英雄雨来》等，并摘抄描写人物的精彩语句。
六、板书设计：
22、人物描写一组
小嘎子与胖墩儿比赛摔跤
小嘎子：机灵、富有心计、争强好胜……
胖墩儿：憨厚、诚实……
设计意图：抓住人物个性特点，突出人物的鲜活形象。
一、教学设计
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版实验教材五年级下册《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。教学时，我初步设计要抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性，从而拉近学生和文本主人公的距离。
二、课堂实录（片断）
师：同学们，谁来说说这“虎势儿一站”，你体会出什么？
生：我体会出小嘎子的威猛。
生|：我体会出小嘎子像小老虎一样威风。
师：你体会的真好。“虎势儿”的“虎”指的就是“老虎”。老虎给你们有什么样的感觉？
生：威风凛凛。
生：凶狠无比。
生：气势汹汹。
师：同学们都说得很对。小嘎子这“虎势儿一站”，让你看到了一个怎样的嘎子？
生：我看到了小嘎子正虎视眈眈地盯着胖墩儿。
生：我看到了小嘎子很威风、很有气势。
师：透过小嘎子的眼睛，我们能猜猜他心里在想什么吗？
生：哼，我不绊倒你才怪哩。
生：他在想，小胖墩儿，你放马过来，看我怎么用巧招赢你。
师：（指着板书“虎势儿一站”）谁来读一读这个词，感受一下小嘎子的威风。
指名读，评议后齐读。
师：这“虎势儿一站”，你觉得站出了一个怎样的嘎子？
生：站出了勇敢的嘎子。
生：站出了自信的嘎子。
生：站出了威风的嘎子。
生：还站出了一个聪明机灵的嘎子。
……
三、教学反思
这篇课文节选自我国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的儿童小说《小兵张嘎》，这部小说曾搬上荧幕，主人公小嘎子的英雄形象曾经影响了几代人。要想让学生很好的解读文本，必须抓住重点词句进行品读体会。
这篇课文中有很多词语运用的生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。我在教学设计时，把与小嘎子动作神态相关的句子组合成一段，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟。“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“虎”，看到了气势汹汹；从联想其眼神，看到了虎视眈眈；从眼神揣摩心理，想到了其丰富的内心活动；从这“站”中仿佛看到了一个充满自信、机灵好斗的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。
抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。
