伯牙绝弦导学案（精选6篇）
小学语文六年级上册导学案
课题：25、伯牙绝弦
主备人：
审核人：
课型：自学探究+展示提升
总课时：2课时
使用人：
学习目标：
1.我能读出朋友间真挚的友情。我还要尝试背诵课文。
2.我要结合注释和课外资料理解词句意思，学会用自己的话讲这个故事。
学习流程：
第一课时：自主预习20—小组交流10
第二课时：明确目标1—预展8—展示提升20—达标练习10
学前准备
1.读课文至少三遍，读准、读通。
2.读138页资料袋。
闯关一.我要读出古文韵味
自读课文，用铅笔标出停顿，反复练习。
闯关二.我能读出自己的理解
1.思考文意，理解每一句话的意思。（在书上批注，有疑问的用红笔标出）
*看课文注释。 *联系上下文理解。
善：善于、擅长 善哉：好啊
念：想 谓：以为
2.思考问题
a、伯牙为什么“绝弦”？
b、什么是“知音”？为什么伯牙视子期为知音？
3.用自己的话讲讲这个故事。
闯关三.我能读出感情
1.不同形式的合作读：
一读伯牙， 一读钟子期
伯牙善鼓琴， 钟子期善听
伯牙鼓琴，志在高山， 钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
志在流水， 钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
伯牙所念， 钟子期必得之。
赞美、欣喜若狂、悲痛欲绝浩瀚、雄伟…
子期死， 伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
2、我要想像人物心情，读出不同的语气。
伯牙善鼓琴，钟子期善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
伯牙所念，钟子期必得之。
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
3、配乐读：
这时候的伯牙绝的仅仅只是弦吗？扯断琴弦的时候，他还断绝了什么？
闯关四.我要熟读成诵
课堂检测
1、翻译句子
伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
2、想象伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景？练习句式仿写。
白雪皑皑 杨柳依依 春雨绵绵 烈日炎炎
伯牙鼓琴，志在 清风，钟子期曰：“ 善哉 ，徐徐兮若清风 ！”
伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“ ！”
伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“ ！”
伯牙 ，钟子期 。
3.学了本课，你对友情有了什么新的认识？
预展提示：组长迅速明确任务，合理分配任务，速度要快
任务一：我能读出古文韵味：第 组
板书：课文，用双色笔标出停顿（例：伯牙/善/鼓琴 （负责人：
我来读一遍， 请指正。（负责人：
请大家跟我读一遍
请大家齐读一遍
任务二：我能读出理解：第 组
板书：1.重点词的意思；例：善：善于、擅长
2.问题答案；例：伯牙为什么绝弦？：因为 （使用双色笔）负责人：
逐句讲解，提示重点词意思（负责人：
交流问题答案：我认为伯牙绝弦是因为：（负责人：
我觉得“知音”就是
我从 看出子期是伯牙的知音，因为
我来完整地讲讲这个故事。
我能熟读成诵（第 组）
板书：合作读：男生读：伯牙 女生读：子期
前三组读 后三组读，
读出必得之，读出知音相知相遇的默契
学习目标： 伯牙鼓琴，志在 清风，钟子期曰：“ 善哉，徐徐兮若清风 ！”
1.我能读出朋友间真挚的友情，我还要尝试背诵课文。2.我要结合注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲这个故事。学前准备：1.读课文至少三遍，读准、读通。2.读138页资料袋。知识链接：伯牙姓俞，名瑞，伯牙是他的字，春秋战国时期楚国郢都(今湖北荆州)人，曾任晋国大夫，伯牙善鼓琴，钟子期善听琴。当伯牙弹琴志在高山时，子期便从琴音感到峨峨若泰山；当伯牙志在流水时，子期又感到洋洋若江河。子期死后，伯牙便绝弦不弹，因为再也没有人能像子期那样懂得他的音乐了。学习过程：一、复习：仔细观察这个词的组成结构：杨柳依依 你能照样组吗？把下面的词语补充完整清风 明月 杨柳 芳草 云雾 炊烟 流水 春雨 白雪 霞光 二、自主学习：初读课文，凭借工具书读通、读懂内容。1、我新认识的字有这些:________________________________2、我认为比较难读的句子有： 3、我能理解的词语、句子有：（请用和同伴讨论、查字典、看注释、联系上下文等方法理解）“善哉”的意思是 “峨峨”的意思是： “峨峨兮若泰山” 的意思是： “洋洋”的意思是： “洋洋兮若江河” 的意思是： 4、我认为难懂的词语、句子有: 5、我对“知音”的理解是这样的: 三、合作探究：我能读出自己的理解1、伯牙为什么“绝弦”？ 2、什么是“知音”？为什么伯牙视子期为知音？ 3、用自己的话讲讲这个故事。四、拓展延伸：我能读出感情1、不同形式的合作读：一读伯牙， 一读钟子期伯牙善鼓琴， 钟子期善听伯牙鼓琴，志在高山， 钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水， 钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念， 钟子期必得之。伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。2、我要想像人物心情，读出不同的语气。伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。3、配乐读。五、课堂检测1、翻译句子 伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 2、想象伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景？练习句式仿写。白雪皑皑 杨柳依依 春雨绵绵 烈日炎炎
学习目标：
1.读通课文：读准字音，读通句子。
2.读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。
3.读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
4.背诵课文：积累中华经典诗文。
学习重难点：
1.重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2.难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
学习过程：
一、初学课文：
1.读通课文：读准字音，读通句子。有生字的地方，难读的地方多读几遍，注意读出节奏，读出韵味。
a.教师示范读，把语句读通顺（配乐朗读）
b.指名读，引导学生读出文言文的节奏。
伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。
2、借助注释理解词句。
a、能够知道句子意思的有：
b、不理解的句子是：
c、我要这样弄懂这些句子的意思，这些句子的意思是：
3、用自己的话说说这个故事。
二、细读品味
1、伯牙是春秋时期楚国的一位著名的音乐家，而钟子期只是一个靠打柴为生的樵夫。伯牙和子期是什关系？
2、从课文哪些地方描写中可以看出他们是这种关系？
2、组织交流：
a既然说伯牙善鼓琴，那善弹的伯牙一定不仅能用音乐表现出高山流水，还能表现很多美好的景物。除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？
b、我也能体会伯牙的心声：如果你是子期，伯牙鼓琴志在清风时，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风会怎么赞叹？
当伯牙志在明月里，你会发出怎样的赞叹？
c、“伯牙所念，钟子期必得之 ”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫 。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，钟子期必得之，这就是真正的 ！
四、拓展延伸
链接：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音？
是呀，虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞曰
当他鼓琴志在流水时，没人赞曰
所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人——钟子期，却能听懂他的琴声。
⑵伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何？千言万语化作一句话，他最想对子期说什么？
⑶短暂的相遇让两人成为知音。之后的离别却又那么难舍。两人相约第二年八月十六再相见。伯牙日夜期盼、苦苦等待，好不容易等到了见面的日子，却传来子期已经去世的消息。
在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
⑷此时，你能想象伯牙的心情吗，如果你在当场，你会对伯牙说些什么呢？
⑸子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？子期死了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！这时候的伯牙绝的仅仅只是弦吗？断绝琴弦的时候，他还断绝了什么？你还想对说些什么？
五、作业：
背诵课文。
备课人 张梅 单位 庆华小学 审核人 学科 语文 年级 五年级上册 选用教材 人教版
一、复习：仔细观察这个词的组成结构：杨柳依依 你能照样组吗？把下面的词语补充完整清风 明月 杨柳 芳草 云雾 炊烟 流水 春雨 白雪 霞光 二、 初读课文，凭借工具书读通、读懂内容。三、通过预习1、我新认识的字有这些:________________________________2、我认为比较难读的句子有：—————————————————————————————————————————————————————————— 3、我能理解的词语、句子有：（请用和同伴讨论、查字典、看注释、联系上下文等方法理解）“善哉”的意思是 “峨峨”的意思是： “峨峨兮若泰山” 的意思是： “洋洋”的意思是： “洋洋兮若江河” 的意思是： 4、我认为难懂的词语、句子有: 5、我对“知音”的理解是这样的: 四、读了这篇文章，我想对伯牙说： 五、这篇文章有哪些词语、句子你不理解，请画出来。六、你对这篇文章有哪些疑问或问题，请提出来。 1、2、《 伯 牙 绝 弦 》导 学 设 计
课 题 伯牙绝弦 学习目标 知识：正确流利地朗读课文，背诵课文。 技能：能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。 情感：通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 学习重点 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。 2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 学习难点 通过朗读，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。 学习方法 以读代讲 情境感悟 点拨引导 教学准备 学生：完成导学提纲 教师：多媒体课件 教学过程 教师导学 学生活动 一、谈话，揭题导入 齐读课题 二、解题，初知大意 1、说说“伯牙绝弦”是什么意思？ 2、伯牙为什么要“绝弦”？ 思考，指名回答 三、初读，整体感知 我们以前学过《杨氏之子》这篇文言文，回想一下，文言文 1、自由读，要求读准字音，有读不通的地方多读几遍。 2、再读，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 教师导学 学生活动 应该怎么读？ 3、指名读，评价。 4、师范读。 5、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 四、合作，疏通文意 课文读得很有古文韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法？ 1、小组合作学习，理解全文的意思。 2、学生通过自学，合作学习，弄懂课文意思。 五、感悟，深入学习 1、伯牙为何要绝弦呢？ 2、为何钟子期死，伯牙要绝弦呢？ 3、什么叫知音？从哪里看出钟子期是他的知音？ 4、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？指导朗读。 5、伯牙善鼓琴，作为一位有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水。请你想象一下，伯牙的琴声肯定还会表现哪些动人的场景呢？引导学生想象:皎皎明月、蒙蒙细雨、袅袅炊烟、等（课件出示这些词语） 6、在遇到钟子期前，有没有人赞美伯牙呢？你想那些人会怎样赞美伯牙？子期呢？ 思考，指名回答。 划出相关句子。 指名读。 了解四个“善”字不同的用法。 指导读好赞叹的句子，深化理解。 学生回答。 引导学生进行语言的拓展和运用。 接读：“伯牙所念，钟子期必得之。”[课件出示句子] 学生思考回答 教师导学 学生活动 伯牙面对子期这样善听、这样难得的知音，他一定会对钟子期说什么？ 7、感受知音欢聚的那份融洽和欢悦。 8、配乐师深情叙述“知音之死” 子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？ 在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？ 六、拓展，深化升华 1、子期死后，伯牙写下了一首短歌来追悼自己的知音子期 。 2、你能用什么词语来形容伯牙此时的心情？ 3、假如你是子期，你想对伯牙说些什么？ 七、熟读，当堂背诵 你能通过读体现伯牙与知音相遇的喜和痛失知音的悲吗？ 八、总结，深悟知音。 学生说一说。 课件出示：“知我者，子期也！” 再读这段话。 引读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。” 引导学生理解、体会后回答。 认真听，也可轻声读，理解，体会。 指名学生回答。 把你想说的话写下来。 学生有感情地读文、诵文。 附板书 伯 牙 绝 弦 （知音） 子 期 死
一、学习目标。
1.我们要正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.我们要凭借注释和工具书读通、读懂课文内容感受伯牙和钟子期之间的感情。
3.通过学习，我们要初步了解文言文的特点，感受祖国古文化的灿烂。
二、互助合作学习。
1.学习文言文，首先要把全文读熟练，达到文从字顺，琅琅上口。
读好文言文，我有窍门：一把朗读的速度放慢；二要停顿得当，三读出不同句式的语气。
2.读懂文言文，最快捷的方法就是结合课文中的注释和平时掌握的语言表达特点，自己尝试弄懂每句话的大概意思。★★
(1)伯牙善鼓琴，钟子期善听。
(2)伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
(3)伯牙所念，钟子期必得之。
(4)子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
通过小组合作学习，我们还有如下收获：
1. 2.
3. 4.
三、学以致用：
请你运用前面学到的学习文言文的方法，阅读下面的短文，回答问题。★ ★ ★
师旷鼓琴，通乎神明。“玉羊，白鹊翱翔，坠投。”（古人，以五羊白鹊为“玉音协和，声教昌明”的瑞征）师旷曾为晋平公奏“清徽”，一奏，“有玄鹤二入”，再奏，“而列”，三奏，“延领而鸣，舒翼而舞”；又奏“清角”，遂有玄云从西北方起，风雨骤至，“裂帷幕，破俎豆，隳廊瓦”。
1.用自己的话讲一讲这个故事。
2.描写师旷技艺精湛的句子有哪些？请找出来并用原文中的句子回答。
教学目标：
1.读通课文：读准字音，读通句子。
2.读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。
3.读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
4.背诵课文：积累中华经典诗文。
教学重难点：
1.重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2.难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备： 课件
教学程序：
一、导入新课
有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。
二、出示学习目标
1.读通课文：读准字音，读通句子。
2.读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
4.背诵课文：积累中华经典诗文。
三、初读感知
出示自学提示1
1、自由读课文，有生字的地方，难读的地方多读几遍，注意读出节奏。
2、学生自由读----指名读-----指导评价-----再读（读出节奏，读出韵味）
课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！
四、自读感悟
出示自学提示2
请再读读课文，借助注释理解词句的意思，用自己的话讲讲这个故事。
1、学生借助注释理解词句。
2、组织交流。重点指导四个善的意思。
3、用自己的话说说这个故事。
五、细读品味
出示自学提示3
伯牙是春秋时期楚国的一位著名的音乐家，而钟子期只是一个靠打柴为生的樵夫。伯牙和子期是什关系？
从课文哪些地方描写中可以看出他们是知音，划出相关句子，认真体会。
1、学生自主学习，体会。
2、组织交流：
a、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”（理解“善哉”）
b、说话训练：
既然说伯牙善鼓琴，那善弹的伯牙一定不仅能用音乐表现出高山流水，还能表现很多美好的景物。除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？（学生想象）
我也能体会伯牙的心声：
如果你是子期，伯牙鼓琴志在清风时，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？ [出示课件训练题]于是你怎么赞叹？当伯牙志在明月里，你感受到了吗？于是发出了赞叹……
好一个善鼓的伯牙，好一个善听的钟子期。
c、“伯牙所念，钟子期必得之 ”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，钟子期必得之，这就是真正的知音！
四、拓展延伸
⑴补充资料：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音？
是呀，虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞曰——
当他鼓琴志在流水时，没人赞曰——
所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人——钟子期，却能听懂他的琴声。
⑵伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何？千言万语化作一句话，他最想对子期说什么？（引导学生说符合当时情景的话。）（知我者，子期也！）
知音相遇，真是一件非常快乐的事情，让我们以喜悦的心情再读读这些句子。
⑶短暂的相遇让两人成为知音。之后的离别却又那么难舍。两人相约第二年八月十六再相见。伯牙日夜期盼、苦苦等待，好不容易等到了见面的日子，却传来子期已经去世的消息。读课文的句子。
在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。
出示诗歌学生读：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
⑷此时，你能想象伯牙的心情吗，如果你在当场，你会对伯牙说些什么呢？
听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……
⑸总结：子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？子期死了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！
这时候的伯牙绝的仅仅只是弦吗？断绝琴弦的时候，他还断绝了什么？（断绝了他的希望，断绝了他的前程，断绝了希望，断绝伯牙对艺术的追求）
6、后人根据这个动人的传说，也谱写了一首同样优美的乐曲《高山流水》，让我们在这优美的乐曲声中一起朗读课文，再次感受一下这个感人的故事。（学生朗读）
六、背诵课文
其余时间诵读，背诵课文。
七、作业布置
我们中华民族非常重视友情，历史上赞颂友谊的名言佳句不计其数，为了更深刻的理解文章，老师给大家布置了一个课下作业，大家看一看。
