高山流水深相知 伯牙绝弦谢知音——特级教师闫学《伯牙绝弦》赏
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲的是俞伯牙和钟子期的千古绝唱。聆听闫老师教学《伯牙绝弦》一课，感觉课堂犹如流淌着柔美的音乐，给人以美好的艺术享受。闫老师对教材有深入和读到的解读，设计独具匠心，让学生和听课的老师沉浸在“高山流水不息，千古知音难觅”境界里。她的课如高山流水，曲韵悠长，发人深思，至今还余音袅袅。现撷取两个片段与大家共赏析。
一、高山流水深相知
师：什么地方看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？
生：伯牙所念，钟子期必得之。生：伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”生：志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河。”
师：志在高山——生齐答：善哉，峨峨兮若泰山。
师：志在流水——生齐答：善哉，洋洋乎若江河。
师：伯牙鼓琴志在高山——生：钟子期就好像看到巍峨的泰山。
师：伯牙志在流水——（生：钟子期就像看到了浩荡的江河。）
师：伯牙是个音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，还会表现哪些景色呢？
生：还会有皎皎明月；皑皑白雪；芳草萋萋；大海汹涌……
师：是呀，还会有这些动人的情景。（出示词语，让学生读一读）
师：伯牙鼓琴志在清风——生答：善哉，徐徐兮若清风。
师：伯牙鼓琴志在明月——生答：善哉，皎皎兮若明月。
师：伯牙鼓琴志在杨柳——生答：善哉，依依兮若杨柳。……
师：好一个善鼓的伯牙，好一个善听的钟子期。伯牙所念——
生：钟子期必得之。
师：他们不是一般的朋友，是——
生：是知音。
师：是真正的知音，伯牙当时已是一位有名的音乐家，在遇到钟子期前会缺少赞美吗？
生：不会的，但他听到的可能只是些恭维的话。
生：只是在恭维他，说他弹的琴声太好听了，却没弄懂到底好在哪儿。
师：他需要这样的恭维，表面上的赞美吗？生：不需要。
生：只有钟子期能明白他的心。
师：当伯牙鼓琴志在高山，没有人会像子期那样说——（生：善哉，峨峨兮若泰山。）
师：当伯牙鼓琴志在流水，没有人会说——（生：善哉，洋洋乎若江河。）
师：当他听到的是毫无意义的赞美时心情会怎样？
生：失落生：伤心生：忧郁……
师：他的心里一定会发出呼唤，呼唤什么？
生：我的知音你在哪儿呀!
师：后来，他找到了知音，面对子期，他的心情怎样？
生：激动。生：欢乐。生：心奋。生：高兴。……
师：万千感慨化作一句话，会说什么？
生：你是我的知音。
生：知我者，子期也。
师介绍伯牙与子期的故事。
师：他们俩仅仅是一对音乐方面的知音吗？
生：不，他们是心灵相通的兄弟。
生：是人生的知音。
师：想象知音相聚时那融洽、欢乐的场面，再来感受他们之间的情感。
学生齐读前四句。个别朗读，评价。
“妙哉，闫老师所念，学生必得之。”在这样诗意的课堂里学生与老师的心灵是相通的。教学过程中，老师如一位高明的指挥，又似一名出色的导演，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息。老师在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。教师和学生既各自感受着，又互相感染着，美好的情愫在课堂悄然流淌，不知不觉进入了知音的精神世界。
