乡愁
教学目标：
一、 知识与能力
1、 进一步学习诗歌朗读的基本技巧，学会划分节奏、重音，培养诗歌朗读的能力。
2、 学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体的意象上的写法，体会其意蕴。
3、 了解本诗的精巧构思。
4、 品味诗歌的音乐美。
二、 过程与方法
1、 通过听读、自读、互读、配乐朗读，有感情的朗读诗歌。
2、 通过分组讨论交流，教师引导，把握诗歌的意象及情感。
3、 通过示例、课堂口头练习，初步尝试用具体的意象表达抽象情感的写法。
三、 情感、态度与价值观
体会身居孤岛的游子期盼祖国统一的心情，培养学生热爱祖国、渴望统一的情感。
教学重点：
1、 学会有节奏、重音地朗读诗歌。
2、 理解本诗的形象化手法及其所表现的含义。
教学难点：
引导学生进入情境，把握其内在的感情。
教学用时：
2课时
第一课时
一、 创设情境 导入新课
1、课前播放《故乡的云》活跃气氛。
3、 用flash展示历来表现乡愁的诗歌。
二、 朗读指导
1、 自读诗歌，熟悉内容
2、 听朗读录音，回答本诗朗读的感情基调。
3、 边自读诗歌边根据课后练习三划分节奏，把握朗读语速，再标出重音。
4、 请学生朗读，教师予以相应的指导评价。
5、 多媒体出示节奏划分及重音的标画，再放朗读录音学生小声跟读。
6、 请学生配乐朗读，其他学生就近互读。
三、 合作交流 解读探究
1、作者简介
2、本诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从诗中哪些词语可以看出？
明确：时间顺序，“小时侯”、“长大后”、“后来”、“现在”。
（简单介绍作者的经历）
3、抽象的情感“乡愁”在诗中是用什么具体可感的事物来象征的？也就是说本诗的意象有哪些？
明确：邮票、船票、坟墓、海峡。
4、四个具体可感的意象分别包含了怎样的情感？
（师分析“邮票”所包含的感情，学生分组讨论“船票”、“坟墓”、“海峡”所包含的感情。）
明确：邮票是书信往来的结果，它凝聚着对母亲的思念之情。
船票是两地奔走的结果，它凝结着对新婚妻子的不尽相思。
坟墓将母亲与作者生死隔绝，只有在墓前凭吊来寄托哀思。
海峡将中国台湾与大陆分隔多年，却割不断在台的游子对祖国的思念。
（介绍现在大陆与中国台湾的往来状况，再转承到1972年大陆与中国台湾的状况。）
5、⑴海峡所包含的“乡愁”表达了作者怎样的愿望？这种愁思怎样才能化解？
明确：表达了诗人渴望祖国早日统一，回到祖国的怀抱，结束分离之苦的强烈愿望。
⑵面对中国台湾人民的苦苦思念，你想对他们说些什么？
为什么这一道海峡都割不断中国台湾与大陆人民的思念？因为我们流的是同样的血，都是炎黄子孙，都有一颗火热的中国心。
⑶播放《中国心》的歌曲
6、让学生带着感受到的浓浓的爱国之情和凝重的乡愁再次配乐朗读课文。
请学生朗读；男女生分读。
四、 拓展练习
1、 在本诗中，作者把乡愁比喻成“小小的邮票”、“窄窄的船票”等，请你阅读下面同是抒发乡愁的三首古诗，从中找出能代表乡愁的意象，也用“乡愁是……”的形式，写成一句话。
（李白的《静夜思》、王维的《杂诗》、《九月九忆山东兄弟》）
