《乡愁》教学设计3
【教学目标】
1、初步掌握现代诗朗诵的基本方法。
2、在诵读中体味诗人浓烈的怀乡思国之情。
3、学习作者运用鲜明的意象表达情感的写法。
【教学设想】
通过反复诵读，体味诗中包含的浓烈的思乡之情；通过揣摩品味，理解诗歌中意象之美；通过点拨指导，使学生初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。本课拟用一课时。
【教学流程】
一、导入·走近作者
播放《江河水》音乐。（创设情境，教师以饱满的激情介绍这首曲的作词人）
曾有这样的一位诗人，一位富有民族感和责任感的诗人，他于1928年生于南京，1949年离开大陆前往中国台湾，从此就开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。从祖国大陆到祖国宝岛台湾，从求学美国到谋职香港，期间他多次想回到大陆看看，可惜都不能成行，在回乡无望的时候，他于1972年写下了一首诗，一首生离死别般灼人心痛的诗──《乡愁》。他是谁？──中国台湾著名的诗人余光中。我们在倾听的这首歌曲就是根据他的《乡愁》谱曲改编而成。
今天就让我们一起走进那如烟似雾的乡愁世界……
板书：乡愁 余光中
二、诵读中感知
1、配曲《春江花月夜》，教师美读（语调缓慢、深情，期望中凸显深沉）。
问1：你从中听出了什么？
可能有以下说法：内容方面：思乡、惆怅；
形式方面：形象、整齐。
2、再读：让学生自由诵读全诗，要求读准节奏，读出情感，读出自己的理解
3、三读：指名两位同学诵读并要求他们说说如此处理的原因。
教师明确：当时，大陆与中国台湾互不往来，几乎隔绝。作者抒写的是特殊时代背景下的千千万万的游子对亲人、对祖国大陆的思念情怀。
4、归纳并投影朗读的方法：
划分朗读的节奏：每节诗之间停顿二拍，句与句间为一拍，句间停顿要长一些。
确定朗读的重音：抓住关键词语（表示形象的词语）以及富有表现力的修饰语。
把握感情基调：
感情：深挚 绵长的思念
语调：低沉略带哀伤
语速：舒缓
5、动画展示音乐响起，全班齐读。
三、研读中感悟
1、这首诗是现代诗歌的上品，曾拨动了千万人的心弦。它究竟好在哪里呢？我想听一下同学们的意见。
小组合作讨论并作圈点批注，可出示两问题提示学生思考：
⑴ 将每节相同位置的语句进行归类赏析，看看哪一处最美？
⑵ 你对作品中哪一节印象最深？试作评析。
学生畅所欲言并美读相应的诗句。
教师评价，归纳整理。
如：
⑴ 美在意象。诗人精心撷取和提炼意象，以邮票、船票、坟墓、海峡这些可感的具体对象，把四个人生阶段中看不见摸不着的抽象的感情表达出来：单纯、集中、丰富、含蓄。
板书：小时侯→长大后→后来→现在
↓ ↓ ↓ ↓
邮票 船票 坟墓 海峡
⑵ 美在情感。主题逐步深化升华。第四节“诗人个人的悲欢，与巨大的祖国之爱，民族之恋交融在一起”，具有了其他乡愁诗不可比拟的深度和广度，暗含了渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。表达的不再只是个人情感，而是千千万万海外游子的恋国思家的民族情感、爱国情感。可谓是“一首怀乡诗，满腔故园情。”
