《大海睡了》教材解读（精选17篇）
《大海睡了》教材解读一
《大海睡了》全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。
诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？采取什么形式读，读出什么样的语气？都要从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过教师的指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，让学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。
语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验
《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学科融合将给学生带来更广阔的发展空间。除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
另外，在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
《大海睡了》教材解读二
一、教材简析
《大海睡了》是一首诗歌，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景色。诗歌共8行两句话，语言流畅，富于想象。课文配有一幅插图，体现了诗句描绘的优美意境。
二、学生分析：
本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面展开想象，还可以根据一定的目标收集相关的资料、图片。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、按笔顺正确书写生字，培养良好的书写习惯。
4、通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
5、尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。
四、课标理念：
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，发展思维。
五、教学方式：
1、本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。
2、现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究知识，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。
六、教学辅助手段：
1、利用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识。提高学生的学习兴趣。
2、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。
七、教学准备：
1、教师准备：
收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。教师创设一定的情境，设计引导性的问题。
2、学生准备。
收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。
《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。
诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？采取什么形式读，读出什么样的语气？都要从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过教师的指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，让学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。
语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验
《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学科融合将给学生带来更广阔的发展空间。除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
另外，在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
一、你知道吗
海洋是个宝
地球表面大部分发地区被海洋覆盖着。海洋里生活着许许多多动物和植物，人们从海洋里捕捞海洋动物和海洋植物，为人类提供营养丰富、鲜美可口的食物。海洋里还蕴藏着许多丰富的宝藏，像石油、天然气、各种各样的金属矿物等，它们都是人类不可缺少的物质。
二、你问我答
1、海水为什么是蓝色的?
太阳光照到海洋上时，只有蓝色的光线被反射回来，而其它几种颜色的光线都被海水吸收了，这样我们看到的海水就是蓝色的了。
2、海水为什么是咸的?
大大小小的河流经陆地时，从岩石和泥土中吸取了大量的盐，并把这些盐带入海中。所以海水就是咸的。我们在海岸边设置盐田，使海水慢慢蒸发，就可以得到海盐，全世界每年生产海盐约1亿吨。
3、海里为什么有波浪?
海水本身并不会产生波浪。波浪是受风力、海底地震或月亮与太阳的吸引力的影响而产生的。在这些因素当中，风力对海的波浪影响最大。
4、海洋有多大?
如果把地球表面分为四份，那么有三份都被海水覆盖着，只有一份是陆地。地球可以说是一个名副其实的水的星球。
三、大海之歌
1、海水 2、海 3、摇篮
海水海水我问你， 大海是一个动物园， 天蓝蓝，海蓝蓝，
你为什么这么蓝? 养了好多海龟、海豹、海马， 小小船儿当摇篮。
海水笑着来回答： 还有彩色的小鱼和龙虾。 海是家，浪做伴，
我的怀里抱着天。 海浪是一个雕塑家， 白帆带我到处玩。
海水海水我问你， 岸边的礁石上，
你为什么这么咸? 刻满了一幅幅奇妙的画。
海水笑着来回答： 海滩是个玩具商场，
因为渔人流了汗。 每天都摆上漂亮的贝壳。
让小娃娃把它拾回家。
四、小观察家
1、浪花
我坐在沙滩上玩耍。浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗地笑着跑回家。
一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。这次它给我捧来雪白的贝壳、青青的小虾。我的小篮子都装不下啦。
哗哗哗，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。
2、海浪
大海就像顽皮的娃娃，伸出许多手往沙滩上爬，可它一边爬一往下滑，我走过去，想拉它一把，它“哗”的一下，打湿了我的头发。
3、大海
海，真大啊!海连天，天连海，一望无边。海，真美啊!蔚蓝蔚蓝的，太阳照在海水上就像撒了一把碎金似的，金光灿烂。“金子”在海面上闪闪烁烁，像是欢乐的跳跃
一.复习
1.听写生词
yong抱背zhe 里头
2.对照订正
3.上节课我们初读了课文，并学习了三个生字，这堂课我们继续学习第9课——齐读课题。
二.细读课文
1.学习第一句。
1) 指名读，思考：从哪里看出大海睡觉了？
2) 指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，小声读读这句话。
3) 什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？
启发：白天，风儿什么样的？
风儿吹在衣服上```````这是风儿在和人们闹呢！
风儿吹到渔船上```````这是风儿在和渔船闹呢！
白天，浪儿怎么样？
浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！
4) 指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。
请女生试读，点评，男生读。
5) 白天，大海嬉闹了一整天，那此时此刻的大海是什么样的？
深夜，大海风平浪静，你能读好这句吗？
指名读。
6) 指导背诵。
2.学习第二句。
1) 看动画片，说说你看到的大海。
2) 深夜，星星，月亮倒映在大海里，书上那句话写到了这一景象？
自由读课文，指名回答，并说说为什么。
3) “她”指的是谁？出示生字卡片“她”，说说你怎么记住这个字？
这个字有性别，那它指男还是指女？
4) 再读读第二句话，说说大海她像谁？为什么？
是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱的母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。
男生试读，点评指导，女生读读。
5) 大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，他睡的香吗？从哪里看出。
大海睡的多沉，多香啊，同学们再读读这句。
指名读，点评。
6) 指导背诵。
3.指导背诵全文。
4.拓展：
教师读读配套光盘上的：《大海组诗》
三.学习生字。
1.识记“月”，“她”的笔顺。
2.说说这样才能把这两个字写的即美观又正确。
3.在习字帖上练写几个。
教学设想：
《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。
诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？采取什么形式读，读出什么样的语气？都要从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过教师的指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，让学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。
语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了” 的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验
《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学科融合将给学生带来更广阔的发展空间。除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅 “大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
另外，在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
教学过程：
一、谈话激趣，范读导入
1.小朋友，你看见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？（学生交流发言）
【从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此，教学伊始应调动学生对大海的已有认识经验，让他们畅谈对大海的感受，从而引发对“夜晚的大海是怎样的”的探究欲望，激发学习兴趣。】
2.师描述：一望无边的大海波涛汹涌、浪花翻滚，气势大极了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海吗？
（映示深夜的大海图）
3.师配乐范读课文。
【月光下宁静的大海画面、轻柔舒缓的背景音乐以及教师声情并茂的范读
为学生感受大海夜晚的美创设了情境。】
4.揭题。这就是我们今天要学习的一首诗。（板书：9、大海睡了）
二、自读诗歌，读准读畅
1.你喜欢这首诗吗？请自由读诗，注意读准字音，读通句子，并数一数这首诗共有几句话。
2.指名说说共有几句，请两名学生分别读第一、第二句。
3.学生评价、正音：背（bēi ）着 不闹（nào）
睡（shuì）觉(jiào)
4.读整首诗，读出停顿。
【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，教师要舍得花
时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。】
三、细读诗歌，入情入境
1.大海睡着后是怎样的？你能用自己的话来说说吗？映示画面，指导按从上到下的顺序观察画面，感受大海的宁静和美丽。
2.夜晚的大海多静啊！你能读好第一句吗？
⑴练读这一句。
⑵指名读，评议。
师相机描述：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了。大海就像一位年轻的母亲，安静地睡着了。
⑶各自读好这一句。
3.读好第二句。
⑴妈妈给你怎样的感觉？你能想一想，然后告诉大家吗？相机理解“抱着、背着”。
⑵大海也像妈妈一样，哄着自己的宝宝睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。
⑶带着这一份温馨的感觉各自练读第二句。
【把对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文基调，训练语感。】
⑷表演读第二句。
⑸师映示画面并指点：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了。大海妈妈也哄着孩子睡着了，发出轻轻的、均匀的鼾声。这是多么美妙的想象呀！
4.连起来读这两句。
5.配上音乐齐读。
6.试着背诵这首诗。
四、句式迁移，拓展延伸
1.多么宁静的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎样的吗？我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。
2.教师引导写好第一句，小组合作完成第二句。
3.交流。
诗歌参考：风儿闹了/浪儿笑了/清晨/大海醒来了/她迎着
朝阳/她对着晴空/那汹涌的涛声啊/是她欢乐的歌声
【诗歌的创作需要想像：只有脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为
语言。诗歌的创作需要合作：思维的火花在交流中碰撞，诗歌的语言在合作中完善。】
五、学习生字，指导书写
1.巩固生字读音，给生字组词找朋友。
2.自学生字书写笔顺，逐个书空。
3.交流学习心得。你记住了哪个字，把方法说给大家听；提醒大家哪儿书写时特别要注意。
4.师指点：“她”的第一笔是撇点，不能写成两笔；“月”字第一笔是竖撇，不要写成竖。
5.学生书写生字，师巡视指导。
六、发挥想象、描绘画面
布置课外作业:充分发挥想象，仿照课文插图，画一幅题为“大海醒了”的画。
【从画面到文字，再从文字到画面，在这一过程中，学生以想象为媒介，充分挖掘自身潜力，实现了对知识的综合。】
教学目标：
（一）知识目标：
1.利用拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）能力目标： 通过观察、朗读、欣赏等方式培养学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
（三）情感目标：
1.通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培养热爱大自然的思想感情。
2.利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。
重点、难点：
重点：读准字音，学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培养热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，创设情境。
1.走，跟老师一起看海去。“沙滩 贝壳 脚丫——”学生齐背《识字五》？
2. 出示大海的画面，教师描述：是呀，白天的大海喧腾热闹、浪花翻滚、汹涌美丽，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑着。多开心、多快乐呀！
3. 指导学生读好课题。（指读）轻些柔些。
二、初读课文，感知文本。
1.大海也会睡觉吗？真有趣，快，轻轻地打开课本，自由读一读课文。遇到生字借助拼音多读几遍，把字音读准。
生自读，师巡视，重点指导学困生和特殊的字音。
2.交流：会读了？你想提醒大家注意哪些字的读音？
谁来做小老师，领着小朋友读一读？开火车读。
(1)出示生字组成的词语，生领读。
(2)指导读好轻声音节。
不闹了 不笑了 睡觉了 抱着 背着
深夜里 星星 啊 轻轻的 睡熟的
3. 小朋友读得真好！把生字宝宝送进课文中再读一读，把课文读通顺，并看看这首小诗有几行，有几句话？
这首诗有几行？几句话？指名读，指导读好句中的停顿，把课文读流利。
三、朗读想象，体悟语言。
1.体悟大海沉睡时的静。
多么静谧安宁的夜晚啊！听，风儿——。浪儿——，风儿怎么会闹，浪儿怎么会笑呢？指名读第一句。
点出“不闹了，不笑了” “轻轻的”，指导读好第一句，体会大海的静谧。
读读这一句。轻点，再轻点，别吵醒了调皮了一天的风娃娃和浪弟弟。
2.体悟大海沉睡时的美。
(1) 再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。
(2) 交流理解“她抱着明月，她背着星星”。这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？
（3）指导看图。出示画面，如果你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？
（4）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。
（5）谁能读好第二句。自己先试试。指名读。
3.当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？
4.配乐朗读全文。大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。让我们捧起书美美地读读这首诗。
5.指导背诵。播放动画，看着这画面，你能吟诵这首小诗吗？
四、积累运用，内化语言。（机动）
1.（画面出示）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢升起，此时的大海又是怎样的呢?引导学生观察画面，交流说说。
2.做一回小诗人，写写自己的小诗。出示：
大海醒了
了， 她 着 ，
了， 她 着 ，
一大早， 那 ，
大海 了。 是她 。
3.先自己想想，再在小组里说说。小组汇报，完成诗歌的创作。
教学目标:
1、利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥；
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
3、利用多媒体课件，积累词汇。
教学过程：
一、激趣导入;
（课前播放vcd《小贝壳》。）
1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢？
（相机板书：大海。）
2、认读“海”，左边是“氵”，右边是“每”，大海的每个角落都是水。
3、大海多么美丽，多么神秘，多么有趣！你喜欢大海吗？让我们一起沐浴着柔和的阳光，迎着徐徐的海风，去大海边看看吧！
(演示课件：白天，大海波涛汹涌的景象。)
4、向大海打个招呼。
(大海,你好! hi,大海!)
5、说说来到了大海边，你看到了什么，听到了什么？
6、下面我们就一起坐船到大海里去旅游一番吧！请坐稳了，我们的船起锚了。
(演示课件：坐在船上看大海。)
7、小结：白天的大海多喧闹呀，风儿闹着，掀起了朵朵洁白的浪花，浪儿笑着，唱着哗哗的歌儿，向前奔跑着。到了夜晚，弯弯的月儿露出了笑脸，点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛，深蓝的大海睡了。
(板书：睡了。)
9、齐读课题：大海睡了。
(演示课件：夜晚大海图,点击出现课文录音。)
二、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读，随机正音。
三、美读课文，进入意境。
1、读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？
（大海很安静，不像白天那么闹了。
很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。）
2、你能读出这种感觉吗？
3、指导朗读第一句。
（1）学生自由读。
（2）指名读，学生评价。
（3）齐读。
4、指导朗读第二句：她抱着明月，她背着星星。
（1）动作演示：抱、背
（2）大海没有手，她怎样抱明月，背星星呢？
（3）自由读，你觉得大海像谁呢？
（4）齐读。
6、指导朗读：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
白天，大海妈妈太累了，现在，她终于睡着了，听（演示课件：潮声）你听到了什么？
7、小结：月儿映在海面上，像孩子躺在妈妈温暖的怀里，星星映在海面上，像孩子趴在妈妈的背上睡着了，大海妈妈自己也发出了轻轻的鼾声。
请小朋友们把这四行连起来读一读。（点击出示背景音乐）
8、练习背诵全诗。
这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用用自己的方式试背一背吧！
我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。
四、拓宽延伸，积累语言。
1、大家背得真好，大海妈妈非常高兴，她也悄悄地送给小朋友们许多礼物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们身边，赶快找自己的礼物吧！
2、每人从课桌里找到自己的礼物，(海星、贝壳、水母等图片)读后面的秘密。
3、你们拿到的是什么礼物呢？悄悄地告诉你什么秘密呢？
（点击课件出示有关大海的成语和儿歌）
4、小朋友们，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！
（goodbye 大海）
嘘－－轻点！别吵醒了大海妈妈！
文章摘要:
本文章的主要内容是关于《大海睡了》教案之三，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学设想：
《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。
一、
诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个读字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？采取什么形式读，读出什么样的语气？都要从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过教师的指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，让学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。
二、
语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了大海睡了的美，那么，大海醒了的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验
《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学科融合将给学生带来更广阔的发展空间。除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅大海醒了的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
另外，在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
教学过程：
一、谈话激趣，范读导入
1.小朋友，你看见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？（学生交流发言）
【从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此，教学伊始应调动学生对大海的已有认识经验，让他们畅谈对大海的感受，从而引发对夜晚的大海是怎样的的探究欲望，激发学习兴趣。】
2.师描述：一望无边的大海波涛汹涌、浪花翻滚，气势大极了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海吗？
（映示深夜的大海图）
3.师配乐范读课文。
【月光下宁静的大海画面、轻柔舒缓的背景音乐以及教师声情并茂的范读
为学生感受大海夜晚的美创设了情境。】
4.揭题。这就是我们今天要学习的一首诗。（板书：9、大海睡了）
二、自读诗歌，读准读畅
1.你喜欢这首诗吗？请自由读诗，注意读准字音，读通句子，并数一数这首诗共有几句话。
2.指名说说共有几句，请两名学生分别读第一、第二句。
3.学生评价、正音：背（bēi）着
不闹（nào）
睡（shuì）觉(jiào)
4.读整首诗，读出停顿。
【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，教师要舍得花
时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。】
三、细读诗歌，入情入境
1.大海睡着后是怎样的？你能用自己的话来说说吗？映示画面，指导按从上到下的顺序观察画面，感受大海的宁静和美丽。
2.夜晚的大海多静啊！你能读好第一句吗？
⑴练读这一句。
⑵指名读，评议。
师相机描述：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了。大海就像一位年轻的母亲，安静地睡着了。
⑶各自读好这一句。
3.读好第二句。
⑴妈妈给你怎样的感觉？你能想一想，然后告诉大家吗？相机理解抱着、背着。
⑵大海也像妈妈一样，哄着自己的宝宝睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。
⑶带着这一份温馨的感觉各自练读第二句。
【把对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文基调，训练语感。】
⑷表演读第二句。
⑸师映示画面并指点：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了。大海妈妈也哄着孩子睡着了，发出轻轻的、均匀的鼾声。这是多么美妙的想象呀！
4.连起来读这两句。
5.配上音乐齐读。
6.试着背诵这首诗。
四、句式迁移，拓展延伸
1.多么宁静的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎样的吗？我们一起来仿照大海睡了写一首大海醒了。
2.教师引导写好第一句，小组合作完成第二句。
3.交流。
诗歌参考：风儿闹了/浪儿笑了/清晨/大海醒来了/她迎着
朝阳/她对着晴空/那汹涌的涛声啊/是她欢乐的歌声
【诗歌的创作需要想像：只有脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为
语言。诗歌的创作需要合作：思维的火花在交流中碰撞，诗歌的语言在合作中完善。】
五、学习生字，指导书写
1.巩固生字读音，给生字组词找朋友。
2.自学生字书写笔顺，逐个书空。
3.交流学习心得。你记住了哪个字，把方法说给大家听；提醒大家哪儿书写时特别要注意。
4.师指点：她的第一笔是撇点，不能写成两笔；月字第一笔是竖撇，不要写成竖。
5.学生书写生字，师巡视指导。
六、发挥想象、描绘画面
布置课外作业:充分发挥想象，仿照课文插图，画一幅题为大海醒了的画。
教学目标：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
教学准备：
多媒体课件，词语卡片，大海妈妈的礼物
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、猜谜：（大海）
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕就落，
风起掀浪花。
2、板书：大海。认读"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。
3、指名学生简单介绍你见过的大海。
4、点击课件：出现白天的大海景象，带着学生一起去大海边旅行。
①向大海打招呼。
②继续仔细观察大海。
③指名说说来到美丽的大海边，你看到了什么？
5、小结：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：睡了
6、齐读课题：大海睡了
7、点击课件：出示夜晚大海图。
8、点击：出现课文录音
学生仔细听
二、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读，随机正音。
三、美读课文，进入诗境。
1、指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的？
2、指名试读。
点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
3、指导朗读第一句。
4、点击：出现“她抱着明月，她背着星星？”
5、指导朗读第二句。
①小组讨论：为什么说"大海抱着明月，背着星星呢？"
板书：抱着明月背着星星
②自己读两行诗，感觉大海像谁呢？
③指名读，师评价。
④齐读。大海睡了教学案例
6、点击出现“那轻轻的潮专用啊，是她睡熟的鼾声。”
①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声
②指名试读，师评价指导朗读。
③齐读。
7、把四行诗连起来有感情地读一读。
8、齐读全诗。
9、练习背诵全诗。
四、拓展延伸，积累语言。
1、师口述：刚才，我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友，赶快挑选自己的礼物吧！
2、学生每人挑选礼物，图片后的"秘密"。
3、指名朗读，评价。
4、旅行结束，和大海妈妈说再见！
板书设计：
9、大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
【大海睡了教学反思】
《大海睡了》一课是一篇儿童诗歌，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象。诗歌共8行两句话，语言流畅，富于想象。课文配有一幅插图，体现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文。上了这一课有如下感受：
一、对比感知，激发想象。
苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。教学本课，我利用多媒全展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边停着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。
二、让学生在阅读中学会提问与解决问题。
诗歌中有这样一句“她抱着明月，她背着星星。”于是我让学生朗读体会完其中的意境后，我就问学生：“读了这一句，你有什么要问的吗？”一年级的学生虽然不能很清楚地表达他们的意思，但从中可以看出，他们还是可以提出问题来的，大概意思就是：“大海怎么能抱明月，背星星？”于是我紧接着问：“是呀，明月和星星的家在天上，它们与大海是天地之分，那么大海是怎么抱着明月，背着星星的？”然后我再让学生观察课文中的插图，从图中学生找到了答案。原来，是明月与星星的倒影倒映在海面上，看上去就好像大海——“她抱着明月，她背着星星”。问题的解决是在师生的互相合作下完成的。
三、音乐渲染，营造氛围。
本课教学中，利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。
四、学生的朗读指导还需进一步加强。
整堂的设计应该说课文的情境渲染是到位的，但是学生一定要在老师的指导下或要求下能够有感情地、身临其境地进行朗读，如果一但脱离了老师的要求与情境，学生的感情也就消失了，好像我们的学生对于朗读时的语文味还没有找到，需要在今后的语文教学中不断加强训练。
教材简析：
《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课5个生字，两天绿线内的字只识不写。
教学重难点：
正确流利地朗读课文。学会本课5个生字，两天绿线内的字只识不写。
教法学法：
(1)指导观察法教学，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
(2)采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
(3)合作学习法：在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
教学时间：
二课时
教学过程
第一课时
一、激情导入，提出问题。
1、猜谜：今天老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么?(胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。)
2、板书“大海”，请学生认读“海”
3、回忆：你们见过大海吗?能说一说你见过的大海是怎样的吗?(学生交流发言)。
4、导入：在小朋友们眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天我们就来学习一首描写大海的小诗——《大海睡了》
5、你们想提出什么问题?(生提问)
二、初读课文，整体感知
1、教师配音读课文。
2、喜欢这首小诗吗?自由读读，注意读准字音，又不认识的字可以看看拼音，也可以问问老师和小伙伴。
3、反馈生字词的学习情况。
4、再读课文，要求把课文读流利;
5、师生交流课文朗读课文。
三、探究学习，初通诗意
1、出示挂图，指导学生观察图画。
2、出示：( )的夜空
( )的月儿
( )的星星
( )的大海
3、看图说话
4、多么静寂的夜呀，大海睡熟了，哪位小朋友再来读一读这首诗?我们一起静静地欣赏欣赏。
四、自主探究，识字写字
1、出示生字：月背里她抱
2、小组内自学生字，说说你认识哪几个生字，是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。
3、学生共同讨论。学生自由说如何记忆字形。
4、教师范写，学生描红、临写。
第二课时
一、创设情景，导入课文。
1、小朋友，白天的大海可热闹了，你们想不想到大海边去看一看?好的，下面我们一起走近大海，去看一看，去听一听。
2、你看到了什么、听到了什么?
3、小朋友们说得真好。大海想送给你们一些好听的词语。
4、教师范读。
二、美读课文，进入意境
1、师：告诉我深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢?(安静)
2、指导朗读第一句。
(1)学生自由练读(2)指名读，老师评价。(字音、感情)(3)大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。(齐读)
3、指导朗读第二句上两行。
(1)(点击课件----近景：月亮和星星倒映在海里。)这情景多美啊，谁来描述一下。说说你看到了些什么?
读一读这两句话，想想大海像是谁?(一位妈妈)
(2)师：对呀!能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!指名读老师评价。
(3)齐读。(让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福。!
4、指导朗读第二句下两行。
(1)师：听：(潮声)，你们听到了什么呀?
(2)师：对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿! (3)师：你来读读这两行诗。
(2)你把"轻轻的"读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。
5、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。
三、表演背诗：
啊!美丽的小诗没了，去哪儿了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。
四、拓展延伸
1.夜晚的大海多么宁静啊!第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢?静静地看(出示清晨海浪图。)
2.我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢?自己先托着下巴想想。
3.交流。
教学反思：
《大海睡了》是一首优美抒情的诗歌，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。诗歌共8行两句话，语言流畅，富于想象。课文配有一幅插图，体现了诗句描绘的优美意境。
我在教这课的成功之处：
一、充分运用各种有效手段，调动学生参与其中。现代教育所能提供给我们的课堂形式和手段，相比与一块黑板、一支粉笔的课堂教学，更能吸引学生的注意力，更能调动他们的各种器官参与到教学活动中来，使课堂教学更加生动，更加形象，更加有效。我在教这篇课文时，就采用了配音朗读、简笔画、表演等形式，自我感觉方法得当，也很有效。
二、注意以读为主的训练主线。阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着分别采用了指名读、个人读、评价读、表演读等多种朗读方式，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
三、拓展延伸，渗透大语文观。语文学习若仅仅停留在几篇课文、几个生字教学上，我们已经意识到，那是远远不够的。诗歌教学后，我安排了读读有关大海的成语和古诗的环节，，又向学生展示了收集的有关大海的资料、图片、实物等，希望能从不同角度来拓展学生的知识面。
遗憾之处也很多：
在上课前我上网找到了一段白天到夜晚大海的录象，由于使用不便而没采用;若能利用电脑制作成课件，那将非常有利于难点的突破(“她抱着明月，她背着星星”这一句);学生的想象力、创新力和思维的.训练还没到位……
课前预习
预习内容与要求
1.边看拼音边读句子，读准翘舌音“睡、深、声、着”，读准轻声音“了、的、着、儿、里、星星”。
2.把田字格里的5个生字用“——”划出，两条绿线内的生字用“·”标出，想一想这些生字能和哪些字交朋友。
3.回忆自己见过的大海或问问家长，白天的大海是什么样的？
教学过程
一、创设情景，引情
师：同学们我们在识字5学习了关于大海的词串你们还记得吗？
1、引导学生说识字5中学到词语
沙滩贝壳脚丫海风海鸥浪花
珍珠鱼虾海带港湾渔船晚霞
师：背得真好！现在老师就带着大家去海边走一走，玩一玩好吗？
2、（播放本课课件）师描述：蔚蓝的大海一望无际，大海上几只海鸥在自由自在地飞翔，海风吹来，海面上掀起巨大的海浪，它们你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”呢！
师：同学们白天的大海有时安静，有时风高浪急、波涛汹涌、畏为壮观，海底更是景色迷人。那到了晚上大海怎样了呢？今天我们就去第九课看看。
板书：大海睡了
3.请学生单个读课题体会大海睡了的睡了读得轻，让大海安静入睡。
4.你们想不想知道大海是怎么睡的？（想）那就打开课文认真读一读吧。
（读书要求：1、读书时遇到不会的字借助拼音。2有感情的朗读课文。）
二、强化初读，正音。
学习内容与要求
1.检查读生字的情况，重点纠正前鼻音、后鼻音、轻声音。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.出示儿歌，生自由读。注意停顿。
风儿/不闹了，
浪儿/不笑了，
深夜里，大海/睡觉了。
她抱着/明月，她背着/星星，
那/轻轻的/潮声啊，
是她/睡熟的/鼾声。
4指名正音
5.指名读课文。
7.齐读。
三、品读感悟，入情
（一）指导学习第一句诗句。
学习内容与要求
1.引导学生理解“闹”和“笑”的含义。
2.指导学生正确、流利、有感情的朗读第一句诗句。
3.在理解诗意的基础上，对比白天的大海与晚上的大海有什么变化你发现了吗？
（二）.入情入景
1、小朋友，读了这首小诗，深夜里的大海给你的感觉是怎样的呢？你们能读出这种感觉吗？
出示第一句诗句。
风儿/不闹了，
浪儿/不笑了，
深夜里，大海/睡觉了。
2.学生自由读。
3.指名读。（请学生互评）
4.想象白天大海是怎样“闹”和“笑”的？出示课件。（风很大、浪很高、声音很响。）看着这个画面能说一个词语吗？（惊涛骇浪、波浪滔天、波涛汹涌）
5.深夜里，大海又是怎样呢？出示课件：夜晚的大海图。
（夜深了，海面上风平浪静，大海睡觉了。）
6.教师范读第一句诗句。
7.学生练读。指名读。
8.分组比赛读。评讲。
8.教师边做动作边范读第一句诗句，把“睡觉”这个词读慢、读轻。
9.让学生说朗读时注意把“睡觉”这个词读慢、读轻。（让学生练读，想象大海睡觉的样子）
10.和老师打擂台读。鼓励读得好的学生。
11.齐读。
总结朗读方法。（读书就像唱歌一样，有高有低，有快有慢。只要你用心去体会，就会把课文读好。）
课间律动：《写字操》
四、指导写字，赏美
1.大屏幕出示田字格（这是谁的家？那就请生字宝宝出场吧！）出示她、抱
2.先说说生字在田字格里的位置，注音、组词、有什么好方法记忆。
3.师范写，生书空。
4.生描红，师巡视指导。
5.展示优作。
五、作业
1、把《大海睡了》这首小诗读给爸爸妈妈听。
【课题】
大海又不是人，怎么会睡了呢？一个“睡”字使大海拟人化了，大海有了人的特点，让人觉得更可亲可爱了。
【结构分析】
这是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。
全诗分两个部分：前四行写大海睡觉了。“风儿不闹了，浪儿不笑了”，此时的“不闹”“不笑”，正说明了白天又“闹”又“笑”，这就表明大海像个孩子一样，活泼，好玩，但是她终于累了，要“睡觉了”。
后四行写大海睡熟了。正是因为白天的玩乐使大海太疲劳了，所以她沉沉睡去，还发出了“鼾声”，显得是那样的平静和无忧无虑。【写作特色】
1.充满了童心和童趣。
2.作者通过拟人化的手法，把大海写成一个可爱的孩子，她既天真活泼，又温柔安静，仿佛就是我们小朋友中的一员。
目标预设
1.复习巩固汉语拼音，学会田字格里的2个生字，理解“闹、笑”2个词语所蕴含的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌和背诵诗歌第一节。
3.理解课文内容，体会大海的温柔和可爱，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点、难点：学会本课的2生字，理解“闹、笑”2个词语所蕴含的意思。指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌和背诵诗歌。
设计理念：
苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此，教学本课时，一用对比感知，激发学生的想象。利用多谋体展现白天和夜晚大海的景象，通过画面对比，使学生感受白天和夜晚大海两种不同的美，从而激发学生富有个性的想象。二是感悟，通过不同形式的朗读让学生体会大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。
设计思路:
这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，但学生真正见过夜晚大海的很少，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好这首诗歌呢：先让学生预习课文，回想一下自己亲眼见过的大海是什么样的情景，再借助现代化的多谋体教学手段，用画面再现夜晚的大海情景，音乐渲染情景，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一与交融。
一、说教材
《大海睡了》它是义务教育苏教版第一册第六单元中的一篇课文。这篇课文是一首优美的儿童诗，描述了喧闹了一天的大海在夜晚风平浪静、明月高悬的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，但语言流畅、优美，富于想象，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。我们这儿的孩子对于“大海”了解较少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？课前我将布置学生收集有关“大海”的图片和信息。教学时我准备借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融，从而把握文本内容。
二、说教法和学法
（一）教法
1、指导观察法
遵循学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的学习兴趣，也可自然地加深了对课文的学习。
2、多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在给学生创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3、鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以表扬鼓励、欣赏为主，主要是激发学生充分地展示其才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
（二）学法
美读训练法
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
三、说教学目标
1、 知识目标：复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、 能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 情感目标：体会诗句所描绘的大海夜景及大海的温柔和可爱，培养学生热爱大自然的美好情感。
其中知识和能力目标是本课的教学重点，而体会文本所描绘的大海的温柔和可爱的意境则是本文的教学难点
本文我准备用两课时完成教学。
四、说教学流程
第一课时：
一、看图揭趣，导入新课。
课前出示几幅精美的图片，指导学生观察图上画的是那里的景色，板书：大海，指导学生读好。大海妈妈劳累了一天要睡了，板书：睡了 揭示课题：大海睡了 ，指导学生有感情的朗读。
二、初读课文，读准字词。
1、引导学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。然后进行初读检查，谁喜欢读第一句的，请他来读一读，随机正音：闹、笑、睡觉。再指名读，小组读，齐读。谁喜欢读第二句的，一起来读一读，随机正音：抱着、背着、轻轻的潮声、鼾声，再指名读，男女声读。
2、教师范读课文，使学生明白朗读课文时要做到声音响亮，吐字清楚，并让学生在多种形式的朗读中寻找停顿的规律。
3、 引导学生再次轻声朗读课文，并结合图片，初步理解课文内容。
三、自主学字，练习巩固。
写字是低年级语文教学的重要内容，将预留7、8分钟指导学生学习“里、她、抱”，请学生说说如何记住这些生字，最后留五分钟左右时间给学生练习写字，教师巡视指导。
下面着重说说第二课时的教学。
一、紧扣生活，引入新课
1、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，上节课我们学习的生字宝宝你们还认识吗？”
出示生字词：夜里 深 夜 里
她 抱 着 她 抱 着 明 月
背 背 着 她 背 着 星 星
那 那 轻 轻 的 潮 声
在学生们骄傲地读出了生字宝宝后，我说：“小朋友们那这节课我们再读这首优美的小诗，争取把我们心中的感受读出来，有信心吗？”这样就调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
二、课件展示，对比感知
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本课，借助多媒体课件集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥在穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星还一闪一闪地眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。在体会月亮、星空、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。
三、读中感悟，悟中生情
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。
1、学习第一句
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。这一部分的教学过程，我抓住“不闹”、“不笑”、“大海睡觉了”这些词句，在学生对比感知白天的大海和夜晚的大海不同之处，分句朗读、齐读之后，我问：“白天的大海是热闹的，那你读了这首小诗觉得晚上的大海是怎样的呢？你从哪里读出大海睡觉了？”多媒体出示图片深夜里大海睡觉了，为学生学习课文创设情境，在自由读第一句后引导学生说说你知道了什么？据学生的回答出示第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”师再问：“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，组织学生交流，“白天，风儿，浪儿会怎么闹？”引导学生体会白天的时候，风儿呼呼地闹着，吹起了层层波浪，笑得多欢那，让学生通过比较，理解夜晚风儿不闹了，浪儿不笑了，它们玩了一天累了，在静静地睡觉呢！
最后指导学生轻轻地，静静地，通过多种方式读好这句话。如：指名读，男生读，女生读，挑战某某某，想读地站起来，有感情地朗读课文，让学生理解课文内容，体会海边的安静，大海睡得可香了。教师通过多种方式的朗读评价如：夜深了，大海睡觉了，轻轻地，可别吵醒它；你读得好安静啊，叶老师都想进入梦乡了；看，在你的朗读中，大海睡得多甜呀。调动学生的朗读兴趣，活跃课堂气氛。
2、学习第二句
多媒体出示课件，教师导入情境，同学们，让我们踩着岸边柔软的沙子，轻轻的来到大海边上，你又看到了什么？听到了什么？师朗读第二句，引导学生体会大海抱着明月，大海背着星星，根据学生的交流出示相关的句子进行品读。其中着重抓住“抱、背”等动词让学生做做动作，体会大海的温柔可爱。在此基础上，师再提问：你们读了这两行还有什么问题吗？放手让学生自己学习，让学生自己发现问题：大海为什么抱着明月，背着星星呢？引导学生进行思考，体会诗歌描绘的意境：明月映在海面上，像躺在大海妈妈的怀里睡着了，星星映在海面上，像趴在大海妈妈的背上睡着了。在此基础上，引出最后两行诗，让学生说说听到了什么，通过学学轻轻的潮声，大海睡熟的鼾声，体会潮声就是大海的鼾声。同时让学生把我们人类的鼾声与大海的鼾声比较进而理解大海的鼾声就是潮声，增加了童趣，把握了文本。再理解诗句后指导学生进行有感情的朗读。
最后，夜已经很深了，小朋友们也要回家睡觉了，让我们再看一眼睡熟的大海，回家去吧。齐读全文。
四、背诵，理解感悟
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。
五、总结延伸
拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材。
六、识字教学
学习：“月、背”两个字，着重指导辨别这两个字的不同点、笔顺和在田字格中的位置，最后留五分钟左右时间让学生写字。
七、作业
回家后把这背诵给你的家长听，让他们和你一起再去看看美丽的大海吧！
八、板书
9 大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
教学过程：
一、 创设情境，导入新课。
教师启发性谈话：“同学们，你们喜欢大海吗？你见到的大海是什么样的？（指名说一说）
你们想不想知道晚上的大海是什么样子？”（出示大海夜景画面欣赏）你从哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海睡觉了。
板书课题。请齐读课题。（认读海、睡）。大海睡了，我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。
【教师通过创设情境，激发情趣，学生能积极投入到学习氛围中，学生兴趣浓厚，初步感受到大海的美。】
二、阅读理解
（一）初读课文。
1、自由读课文。要求：遇到生字和难读的字多读几遍；用△画出所有的生字。
2、检查自读情况：
（1）带拼音读字词：大海、睡觉、不闹、抱着、鼾声、那、深夜里、她、明月、背着
（2）卡片检查单个生字。
3、指名读课文。（注重音准）。
4、学生分小组自由朗读，在通读全文的基础上，小组内互说感受。
（二）、理解内容，指导朗读。
1、这篇文章共有几句话？你是怎么知道的？
2、你最喜欢哪一句，就把它美美地读一读。
①自己试读。
②指名读（学生读哪一句，就出示哪一句。）
学生评一评: 评音准、是否读出感情；（请提意见的同学示范，并说出理由。教师相机板书）
③教师出示电脑课件，帮助学生理解“抱着”、“背着”的意思。并组织进行交流、谈感受，教师给予鼓励和相应的朗读指导。
④学生练习感情朗读。
⑤你能表演着读一读吗？喜欢哪一句，就表演读哪一句。（学生表演读；学生评一评）
3、指名读全文。师生评一评。
4、听课文朗读录音，可以小声跟着读。
5、谁能美美地把全文读给大家听一听
【这一环节中，学生发言积极，课堂气氛活跃。学生在课堂上变被动听讲为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题朗读时感情投入，这对于一年级的学生来说，实属难能可贵。】
（三）拓展延伸
1、大海妈妈甜甜地睡了，她会梦见什么？（学生回答）
师述：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。
3、教师出示有关大海白天的录象资料，引导学生自编白天大海的简单诗句，并对学生进行必要的指导。学生分小组合作交流、朗读自编诗句。
【这一环节中，学生在音乐声中来到了“海边”，观看了白天大海的景色，随着模仿所学诗文，创作简单的诗句。学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。】
（四）指导书写
学习“月”。出示相关电脑课件“月”字
（1）指名读。（2）记字形：你怎么记“月”？（3）书空，按笔顺描红。（4）引导观察“月”字在田字格中的位置。（5）教师范写。（6）学生在田字格中练习写字，写两个（注意树立认真写字的榜样，可用展示台展览写得认真的学生的字）。（7）用“月”字说一个词。
三、课后活动
拓展延伸我认识的大海。
教师提供有关大海的资料，组织学生活动，给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。
【通过观察、表达，拓展了学生的知识面，语言表达能力得以提高。】
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、品读课文，感受大海的无穷魅力，体会大海给人带来的无限遐想。
3、学习课文生字、词语。
教学过程：
一、说海看海，自然入文。
1、（板书：大海）谁会读这个词？读得真响亮，谁能读得清楚一些？（hai要把音读准）
2、小朋友可能在电视上，在书本上看过大海，也可能亲眼见过大海，那么，大海给你留下什么印象呢？（美、大、蓝……）（看大海画面）看，大海一望无边，海水碧蓝碧蓝，多美！再来读一读 “大海”。
3、听，大海向我们走来了。（播放海浪声）你听到了什么？
小耳朵可真灵敏，听到了好多声音。海风呼呼地吹着，“风声”。海浪哗哗地冲击着海岸，“潮声”。还有浪娃娃的“笑声”。老师这里还有一种声音，“鼾声”，你听过吗？爸爸睡熟了，呼噜呼噜……这就是“鼾声”。这么多声音呢，再来读一读：“风声、潮声、笑声、鼾声”。
4、风儿追逐着浪花，浪花奔跑跳跃，发出阵阵欢笑。白天的大海就像是一个淘气的娃娃，玩得多高兴呀！到了夜晚，大海又是怎样的呢？
二、初读感知
1、请小朋友认真看仔细听。谁来说说，到了夜晚，大海怎么了？（板书：睡shuì）大海睡了，多安静呀！一起读一读“大海睡了”。
2、大海也会睡觉吗？真有趣！赶快打开书，自己大声地读读课文吧。注意自己读自己的，碰到生字请拼音朋友来帮忙。
3、读得可真认真。看，一些生字朋友从课文中跳出来了，你还能叫出他们的名字吗？
（1）闹 不闹了 笑 不笑了 睡 睡熟 睡觉 睡觉了（le没有声调，是轻声，读）
（2）风儿（多可爱的风儿呀！er也是轻声音节，读） 浪儿 星星（后鼻音、轻声）
明月（月儿好明亮，读好“明月”）这个月是生字，看，原来是这样写的（板书象形字）和月亮多像呀！跟老师写一写，注意笔顺。
再跟这些生字朋友打个招呼：风儿、浪儿、星星、明月。
4、听小朋友读得这么好，生字朋友很开心，又跑回课文中去了。请同桌一起读一读，把句子读通顺。读完后找一找课文一共有几句话？
5、谁来读第一句？第二句？读对了吗？
三、细读品味。
（一）第一句
1、深夜里，风儿……（学生接读），浪儿……大海……
2、想一想，白天的风儿和夜晚一样吗？说一说，白天，风儿 ；晚上，风儿 。
那浪儿有什么不同呢？白天，浪儿 ；晚上，浪儿 。
3、是啊！（出示画面）你们看，风声变小了，浪娃娃不随便乱跑了，大海多宁静呀！一起读。
（二）第二句。
1、大海是怎样睡觉的呢？听老师介绍吧。
2、听得真认真。你好像看到了什么？好像听到了什么？
3、（出示画面）看，一轮皎洁的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的手臂睡着了。大海妈妈抱着明月，多有趣，读“抱着明月”。
4、再看，一颗颗亮晶晶的星星映在海面上，闪呀闪呀，像是趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈背着星星，多好玩呀！读“背着星星”。
5、看着图，连起来读一读，“她抱着明月，她背着星星”。
6、刚才，小朋友还说听到了潮声，那潮声很轻很轻，就像“……鼾声”。哟，大海妈妈还在打呼噜呢！睡得多香、多甜！读一读“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。
7、大海妈妈抱着明月、背着星星，不知不觉睡着了，多安静呀！一起读一读“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。
（三）你喜欢睡着的大海吗？自己读读背背。
四、意义识字。
1、小朋友个个读得有滋有味，海妈妈听了真高兴，奖励大家玩一个游戏，看谁的小眼睛最亮，谁的小脑袋最灵活。我需要一个小演员，谁愿意来。看，她在干什么？
＊小朋友在背书包。（把句子说完整）看，这就是新的生字朋友“背”。你有什么好办法记住它？老师告诉你一个秘密，这个“背”还有一个读音，是“bèi”，看，这就是背，它和身体有关，所以是“月”字旁。
还可以背什么呢？背孩子、背口袋……
＊徐老师在抱小朋友。看，这就是“抱”。你怎样记住它？
还可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕头……
2、你会写这两个字了吗？描一描。
[赏析]
《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。在教学设计中有以下几个方面值得学习：
一、《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。教学设计中除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
二、注意了以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，教师提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。学生分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
三、语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。
四、在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，还能帮助学生突破难点。本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢？教师根据学生认知的特点，设计了“两步走”的电脑课件，先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星……这时，教师不急于作答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，学生很容易地理解了这点，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
教学目标
1、 指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
2、 利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会大海的宁静、温柔。
教学准备 （白天、夜晚的大海）多媒体课件
教学过程
一、 复习导入
1、今天，我们继续学习第9课——《大海睡了》
（学生齐读课题）
2、上节课，我们已经初步读了这首小诗，认识了很多生字朋友，还记得它们吗？ （多媒体展示 个别读、齐读）
3、小朋友们，你们见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？
（学生交流发言）。
听了小朋友们有声有色的介绍，老师对大海更加充满了向往，下面我们一起走近大海，去看一看，去听一听。
（多媒体出示大海的画面，请学生观察画面）
你看到了什么、听到了什么？
（波涛滚滚、浊浪排空、波涛汹涌、排山倒海）
对呀，这就是海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声！
4、白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。
（出示大海的夜景）
天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦乡。
二、精读课文
1、听欣赏
2、深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？
（安静）
（多媒体课件——出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）
3、指导朗读第一句。
深夜里的大海多么宁静呀！你能读出这种感觉吗？
（1）学生自由练读
（2）指名读，老师评价。
（激励性语言评价：“你的声音告诉我们，大海真的睡着了！”“你的表情告诉我们，大海睡得可香了！”）
（3）大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。
（齐读）
过度：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看！
4、指导朗读第二句上两行。
大海睡着后，又是什么样儿的呢？
（多媒体展示——她抱着明月，她背着星星，）
请小朋友们读读这两行诗，看看大海睡觉的样子。
（学生自读）
“她抱着明月，她背着星星，”这儿的“她”是谁呀？
（大海）
想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？”
（同桌交流）
答：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。 （板书——抱着明月）
星星也映在海面上，就像大海背着星星。 （板书——背着星星）
请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？
（大海就像妈妈一样。）
对呀，大海多么温柔、多么慈祥啊！她多像我们亲爱的——妈妈！能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读，把这样的感情读出来！
（指名读）
（激励性评价：“你读得真投入，大海真是一位慈爱的妈妈！” “你的声音和表情都告诉我们，大海可爱自己的孩子了！”）
让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，一起感受一下那种幸福！
（齐读）
5、指导朗读第二句下两行。
（多媒体课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
听：（多媒体展示潮声）
你们听到了什么呀？
对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。
（板书——轻轻的潮声）
多么安宁，多么温柔啊！谁来读读这两行诗。
（指名读）
（激励性评价：“声音柔柔的，你读的真好听！”）
谁再来试一试！
（指名读）
“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。
(齐读)
6、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。
请小朋友把这四行诗连起来读一读，读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。
（全体起立读）
7、读的真不错。海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止了嬉闹，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把整首诗美美地读一读。
（多媒体展示全文）
（学生自读 指名读）
三、表演背诗
这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能把她背出来，请你们自己先试着背背！
（学生试背）
（多媒体展示夜景）
谁第一个来背？！
（指名）
你真勇敢，第一个把它背出来！谁再想试一试！
（指名）
你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。
（齐背）
四、 课文延伸
1. 夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？
静静地看（多媒体出示清晨海浪图。）
2. 我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。
（多媒体演示）
出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？这作业留到课后完成。
五、布置作业
板书： 大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
目标预设：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、认读13个生字，其中8个只认不写；能在田字格里正确、美观的书写“里”。
教学重难点：
1、指导学生正确、流利地朗读诗歌，体会夜晚大海的静溢。
2、准确、熟练地认读本课的13个生字。
设计理念：
大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。
教学过程：课前：播放白天大海flash
一、激趣导入：
白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，多开心、多快乐呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。
板书：大海睡了。
指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和）
二、自读课文，初步感知
1、 大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）
2、喜欢吗？嘘！轻轻地打开课本，自由读一读课文。
3、老师很高兴地发现，小朋友们昨天已经认真预习了这一课，生字和二类字都做上了标记，现在老师可要来检查检查了！
（1）、出示生字开火车读，及时提醒：里、着都是轻声
（2）、去掉拼音组合成词你还会读吗？
a、出示：深夜里、不闹了、不笑了
第一个词谁来读？
指导读好深，是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读？
指名读，强调“深”
接下去两个词谁来读？（不闹了、不笑了）
指名读
课文中谁不闹了？谁不笑了？
多安静呀！谁来读好这两个词？
指名读，齐读
b、再来看这些词，出示：“她、那、明月”
指名读
“她”在课文中指谁？（大海）
那为什么用“女子旁”的“她”呢？
齐读这三个词
c、再看，出示：“抱着、背着”，这是描写大海两个动作的词，谁来读？指名读
想一想：平时都有谁抱过你？你当时有什么感觉？
小结：是呀，被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀！小时侯我们肯定还在他们的背上玩过呢！你们还记得吗？让我们一起来读词语，一边回忆那快乐的时光吧！
齐读，边读边做动作
d、好，让我们一起来读读这些词语
（3）、词语读的这么好，相信课文一定也读的不赖！谁来读课文呢？一定要细心些，读正确哟！
指名分句读课文，读出诗的语言来（既停顿来）
第一句：“风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。”
第二句：“她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。
齐读全文
三、细读课文第一句，感情朗读
1、课文读了这么多遍了，谁来说说，夜晚的大海是怎样的呢？（安静、宁静、静悄悄的）
2、从哪儿可以看出来呢？引出第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了”。
小朋友真会读书，已经读懂这句话了。
3、此时，海面上的风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静，用一个词来说就是：“风平浪静”（齐读）
4、为了让大海睡觉，风儿浪儿都安安静静，不闹了，也不笑了。谁来读一读这句话呢？（配乐朗读第一句）
5、分角色读（绿字女生读，黄字男生读，白字一起读）
女：风儿 男：浪儿
合：深夜里，大海睡觉了。
6、如果我是鱼儿，鱼儿不游了。你呢？（预设：海鸥不叫了，船儿不开了，虾儿不跳了……）
， ，深夜里，大海睡觉了。
小结：孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了……看，大海妈妈睡的多香呀！
指名读。女生读，齐读。
a、大海已经睡了，我们要轻轻的，千万不要吵醒她。
b、听了你的朗读，我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。
四、学习生字
可爱的小贝壳悄悄地给大家带来了一件礼物呢，我们快来瞧瞧：【画外音】亲爱的小朋友们，你们可真懂事啊，知道妈妈睡觉了，不吵也不闹，奖励大家学一个生字“里”，嘘，告诉你一个秘密，这个字组成词语时呀，读音还会有变化呢！它在词前面的时候，读第三声li, 它在词后面的时候，读轻声li，记住了吗？
小贝壳告诉了你什么秘密呀？（指名答） 在课文中它读作什么呢？
那我们就一起来学习生字“里”吧！请大家继续开动脑筋，想出好办法记住这个字吧！
① 字形
② 书写：怎么才能把“里”写好看呢？
师范写，生描红、练写一个。
③组词
五、小结
小朋友，我们该回家了，就让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！）
嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！
第一部分说教材
一、教材简析
《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。
二、教学目标
1、知识目标：学会生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。
第二部分说教法和学法
这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲第二课时的教学。
一、教学
1、指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2、多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3、鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
二、学法
1、合作学习法
在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
2、美读训练法
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
第三部分说教学过程
一、紧扣生活，引入新课
1、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，你们都喜欢旅游，有谁见过大海？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
2、出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。
二、指导看图，整体感知
出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。
三、读中感悟，悟中生情
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：
1、教师配乐范读
为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式。和着节拍，细细品味。
2、抓住重点指导第一句
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。
3、合作体会练读第二句
有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内讨论，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。
4、配乐背诵，理解感悟
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。
四、欣赏音乐，总结延伸
“军港之夜”中的师生共舞，拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也应该是新时期教师的奋斗目标吧
