《宋词四首》教案（精选3篇）
17.
1 、文本全解。
雨 霖 铃
(1) 作者与写作背景简介。
柳永 ( 约 987 — 1053) ，原名柳三变，字耆卿，宋代崇安 ( 今福建崇安 ) 人。他出身于书香仕宦之家，早年生活放浪，仕途长期不得志，多次应试进士不第。到了晚年才考上进士，官至屯田员外郎，世称“柳屯田”。又因其排行第七，也称“柳七郎”。柳永是北宋的第一个专业词人，他的词作创调之多，超过其他词人，而且大都为长调。从他开始，慢词始盛，打破了令词垄断词坛的局面，使词体的发展进入一个新阶段。柳永长期置身于歌楼妓馆，与歌妓关系非常密切，所以写男女风情、反映歌妓等下层市民生活的词作较多。
宋都汴京 ( 今河南开封 ) 是柳永逗留时间较长的地方。 《雨霖铃》就是他离开京城，
所写。在倾吐深深的离愁时，也抒发了对自己遭遇的感慨和受压抑的愤懑。
(2) 基本解读。
词作分两阕。
告别恋人时
上阕叙别情别景，表达与恋人难以割舍的离情。
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”词作开篇就交代了分别的时间、地点和景色，融情人景，以景衬情，造就离别的情调和气氛。日暮雨歇，京城郊外长亭，暮色苍茫，蝉声凄切，一对恋人在此时此地、此情此景中，即将挥泪告别。
“都门帐饮无绪，留恋处，•兰舟催发。”这里写饯别帐饮。郊外的饯别筵上，由于分别在即，离愁别绪尽在心头，吃不香，饮不畅，食欲、酒兴皆索然。虽然依依不舍，但又不得不走。 “留恋”是主观情状， “催发”是客观形势，主客观的矛盾冲突，使别情达到高潮。
“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”虽欲留，却不能留，分别的时刻终于到来。此时此刻，二人竟然喉咙堵噎，说不出一句话来，只有泪眼相对，默默作别，恋人间的情爱，离别的无奈与哀伤，尽在不言中。这两句把离别之际，两人极其复杂微妙的内心活动，难分难舍、缠绵悱侧的情景，描绘得相当生动细腻，如在目前。
“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”虽然没有说话，但心中却是思绪万千，其中想得最多的，恐怕就是分离后的孤凄：我这一走，只有孤单一人在千里烟波迷雾中前行，且与你距离越来越远。此去的南方，天空辽阔，却愁云密布，似乎也暗示着前程不容乐观，吉凶难料，更使人觉得抑郁和孤冷。这两句写想像中的行程和景物，进一步渲染了离别的情绪。一个“念”字，既紧扣上句的“无语”，又领出结句，由现实引向设想将来，由实人虚，且贯通下阕的描述，在手法上以情带景，在结构上有结有领。
下阕写想像中的别后相思。
“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”过片两句紧承上阕的“念”字，由自身推展开去，泛写此情此恨自古皆然，自己与古人同；但；更那堪”句，又立即翻进一层：离愁别恨，本已不堪，离别的时刻，又恰恰在冷落凄清的秋季，就使人倍感忧伤，从这一点来说，他又比古人、他人更加不幸。这里是加倍形容法。
“今宵酒醒何处 ? 杨柳岸晓风残月。”这两句是千古名句，设想次日酒醒时的景况，虚景实写：在愁醉恍惚之中，兰舟夜发，忽然醒来，想必是已经拂晓时分，恐怕见到的只有杨柳岸边的晓风残月——意中人却不在身边了 ! “酒醒”遥接上片的“帐饮”，虽然“无绪”，但借酒浇愁，还是喝下了不少。 “杨柳岸晓风残月”句用极简练的笔墨，勾画出拂晓江岸的秋景，把词人强烈的思想感情融化在景物描写中，景中含情。 “杨柳”、 “晓风”、 “残月”这些意象，在古人心目中，都具有离别或相思的意味，用以描绘凄清孤寂的秋景，和词人此时此刻的处境、心情都非常恰当，耐人寻味，妙不可言。
“此去经年，应是良辰美景虚设。便纵有千种风情，更与何人说 ! ”这四句既照应前面词意，又总结全词，设想别后相思的景况。此后将年复一年，孤处寡欢，意中人不在，纵有良辰美景，谁与为欢 ? 纵有千种风情，可以向谁倾诉 ? 由于意中人不在身边，即使良辰美景，也无心欣赏，其他平常日子，可想而知该是一种怎样的煎熬 ! 设想细腻，出语辛酸，词人百无聊赖的心绪和执著缠绵的情思，溢于言表。
(3) 精华鉴赏。
①本词善于用情景交融的手法，把离情别绪的感受，通过景物描写表现出来，使主观思想感情与客观形象和谐统一，意与境会，创造出完美的意境，有很强的艺术感染力。
②词作在叙事上也很有特点。一是善于点染。点染本是中国传统画法之一，柳永词在铺叙时亦多用此法，把某种情绪、景致渲染得淋漓尽致，本篇即是一个范例。清代刘熙载《艺概'词概》说：“词有点、有染。柳耆卿 ( 雨霖铃 ) 云： ‘多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处 ? 杨柳岸晓风残月。'上两句点出离别、冷落。 ‘今宵，两句，乃就上两句意染之。” 二是善于转折。如上阒， c 都门帐饮无绪”写情绪不佳， “方留恋处”与“兰舟催发”写俄延作别，是一转折，主客观的矛盾冲突借此表现； “执手相看泪眼''两句写分别情状， “念去去”三句突然由眼前引向未来，由现实转向虚拟，又是一转折，把离情别绪与对前程的担忧熔作一炉，使别情达到高潮。
念奴娇•赤壁怀古
(1) 作者与写作背景简介。
苏轼 (1037 — 1101) ，字子瞻，号东坡，四川眉山人，北宋文学家。他出生在一个具有文学传统的家庭，其父苏洵、弟苏辙，都是宋代的著名散文作家，父子三人都是唐宋散文八大家之一，文学史上称为“三苏”。苏轼于宋仁宗嘉祐二年 (1057) 与苏辙同榜中进土，后踏人仕途。由于他与当时的变法派王安石等人政见不合，政治上屡遭挫折，分别外放到杭州、密州 ( 今山东诸城 ) 、湖州、黄州 ( 今湖北黄冈 ) 、惠州、儋州 ( 今海南岛 ) 等地。苏轼的思想比较复杂，儒家的人世思想和佛老的出世思想，都兼而有之，但主导思想还是儒家的。苏轼是一个具有多方面才能的全能作家，诗、词、散文及书法，其成就都堪称第一流，是宋代的代表作家之一。
宋神宗元丰三年 (1079) ，苏轼因写诗讽刺新法被捕入狱，出狱后贬为黄州团练副使。元丰五年，苏轼已 47 岁，他游览了黄州赤壁 ( 又名赤鼻矶 ) ，由此联想到三国鏖战的古战场赤壁，借古代英雄周瑜之少年有为，感叹事业无成，时不我待。
(2) 基本解读。
词作分两阕。
上阕描绘赤壁的景色。
“大江东去，浪淘尽千古风流人物。”作者首先从大处着笔，总写登高远眺的所见所感。滚滚长江，浩浩荡荡，•永不停息地向东奔流；千百年来，多少英雄豪杰，就像东流的江水，后浪推前浪，一去不复返了。此处把江山和人物合写，不仅创造了一个雄浑旷远、豪迈深沉的意境，而且点出了词作“怀古”的旨意。
“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”这两句马上点出怀古的内容：西边的旧时营垒，人们说它是三国时，令周瑜一战成名的赤壁大战的古战场。用“人道是”三字，表明这种说法只是传闻，作者也并未相信，仅是借以发思古之幽情而已。此处的“周郎”，既是沿用吴中人对周瑜的敬称，暗寓对周瑜的赞赏和敬意，又突出周瑜的年轻有为。这也为下阕专咏周瑜埋下了伏笔。
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这几句正面描摹赤壁的景色。 “乱石穿空”是写山奇峭高峻，直插霄汉； “惊涛拍岸”是写江水汹涌澎湃，滔天巨浪令人惊心动魄； “卷起千堆雪”是写江水撞击岸边，翻卷出一堆堆雪白的浪花。宋代诗人范成大说： “赤壁，小赤土山也，未见所谓‘乱石穿空'及‘蒙茸蠼岩'之境，东坡词赋微夸焉。” ( 《吴船录》卷下 ) 很显然，这里的景物描写，是经过夸张的，也或者是想像的，即把古战场的雄奇壮丽、气势磅礴的景物赋予了眼前的赤壁矶。这样写，目的在于渲染气氛，烘托英雄人物的气概和精神。
“江山如画，一时多少豪杰。”对前面描写的壮丽河山，词人发出由衷的赞叹，正是在这如画的江河大地上，当年龙争虎斗，大显身手，涌现了多少英雄豪杰 ! 这些英雄豪杰，不仅指少年英俊的周瑜，也包括曹操、刘备、诸葛亮和孙权等一批人。因为这些人，不管是胜利的，还是失败的，都在这里书写了历史，留下了自己的踪迹。这两句与开首两句一样，也是江山、人物合写，交代江山与人物的关系。但首两句是“千古”，这两句是“一时”，前者是泛写，后者是具体写，视野由远至近，笔墨由放到收，最后集中到一点上来，为下阕咏周瑜作了很好的铺垫。
下阕写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。
“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”过片开头用“遥想”两字，把人们引向古代，引向赤壁大战的“当年”，从而进入了更具体的怀古。这几句主要写周瑜年少风流，英姿俊美。小乔是江东的著名美女， “小乔初嫁”与赤壁大战没有任何关系，在写周瑜的时候带出小乔，作者意在用美女来衬托英雄，咏叹这英雄美人的完美组合。赤壁大战时，周瑜与小乔已经结婚十年，这里仍说“初嫁”，是为了更好地表现周瑜少年得志，英姿勃发。总而言之，当年的周瑜充满青春活力，事业、爱情两得意，令人羡慕 !
“羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。”这几句写周瑜在赤壁大战中，从容潇洒，指挥若定，谈笑风生中打败了强大的敌人。 “羽扇纶巾”，是写他身为主帅，且大战当前，却不着戎装而穿便服，足见其风度闲雅； “谈笑”，是写他从容自若，气度非凡； “强虏灰飞烟灭”，表明他韬略过人，出敌不意，用火攻打败号称八十万、兵力数十倍于自己的强敌。这几句概括力非常强，周瑜的气度及在大战中的表现、敌我力量的对比、战争的特点和结局，都在十来字中一一交代清楚。
“故国神游，多情应笑我，早生华发。”以上几句是怀古，这几句从历史回到了现实，由怀古转入自抒怀抱。作者临古战场而思豪杰，引出了对历史与现实、古人与自己的联想。周瑜的丰功伟业令人向往但又无法企及，自己谪居边地，抱负难以舒展，想忘情世事，又不可能，在渴望、惆怅和无奈中，过早地衰老 ( 作者时年 47 岁 ) ， “早生华发”。
“人生如梦，一尊还酹江月。” “人生”又作“人间”。由于在现实中不断地遭受打击和挫折，沉浮不定，自己无法把握自己的命运，功业未成，人已先衰，面对这滔滔大江、如大浪淘沙般的历史长河，咀嚼着人生的苦楚，作者不由得发出“人生如梦”的感叹。但自己的这种人生况昧，恐怕只有江边的明月能解，在伤感之中，唯有邀江边明月，以酒浇愁了。理想与现实的矛盾，达观与消极的交织，尽在字里行间。
(3) 精华鉴赏。
这首词是苏轼的代表作之一，它脍炙人口，历来被人们广为传诵。全词以江山之胜、英雄之业为题材，以纵横之笔将怀古、咏史、写景、抒情熔铸为一体，视野开阔，境界宏大，气势磅礴，格调雄浑豪迈，是豪放词的代表。在具体描写时，又有几个结合，如“千古风流人物”、 “一时多少豪杰”与“周郎”，是概括与特写相结合；写周瑜“雄姿英发”和“羽扇纶巾”、 “谈笑间.”是概貌与细节相结合；再就是虚实结合， “人道是，三国周郎赤壁”，是实处虚写，而“遥想公瑾当年”则是虚处实写，等等。此外，联想、夸张的手法也运用得很娴熟。
声 声 慢
（ 1 ）作者与写作背景简介。
李清照 (1084 — 11557) ，号易安居士，济南 ( 今山东济南市 ) 人，宋代著名女词人。•出身于书香门第，父亲李格非是当时著名学者，母王氏亦工文章，李清照自小就有文学艺术方面的才能。 18 岁与宰相赵挺之的儿子、太学生赵明诚结婚。赵明诚是一位金石专家，夫妻两人志同道合，一方面进行文学创作，一方面从事学术研究，共同致力于金石书画的搜集、整理和研究，曾合著《金石录》。靖康之变，北方沦陷，夫妇于宋高宗建炎元年 (1127) 南下，辗转江南。后赵明诚病故，李清照孤苦零丁，在杭州、金华一带漂泊，过着悲苦孤独的晚年生活。
李清照的词创作以南渡为界，分为前后两个时期。前期多写离情别绪，反映她少女、少妇优越闲适的生活和闺房相思的情怀；后期因国破家亡，流落异乡，词作多写故土之思与身世之感，风格也变得低回婉转，凄苦深沉。作品散失很多，今有《李清照集》、《漱玉词》辑本传世。
这首词又题为“秋情”，是李清照后期的名篇之一，也是历来人们所公认的她的代表作。从词意上看，作品当写于丈夫赵明诚死后，这时候，词人孤苦无依，晚景极为凄凉。作品通篇都写哀愁，但这与早期的生离之愁、暂时之愁、个人之愁不同，这里所写的是死别之愁、永恒之愁、个人遭遇与亡国之痛交织在一起的哀愁。情调哀伤凄苦，千古之下，读之仍催人泪下。
(2) 基本解读。
词作分两阕。
上阕写女主人公寂苦无告的凄凉心境。
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”开片用七组迭字渲染愁苦之情。这样的开端，在宋词中是绝无仅有的。这是词人在艺术上大胆新奇的创造，为历来的批评家所激赏。 “寻寻觅觅”是写女主人公想把失去的东西寻找回来，表现非常空虚怅惘、迷惘失落的心态。此处并非实写，只是表现一种心态，作者通过把“寻觅”这种行动虚化来表现，便赋无形于有形，把心理活动刻画得格外形象生动。女主人公要寻找的东西很多：爱情、婚姻、家庭、故乡、和平、幸福……但寻觅的结果，当然是一无所获。这种结果，使她感到“冷冷清清”——冷落凄清，一片肃杀。这既是周围的客观环境，也是她内心感觉的写照。 “凄凄惨惨戚戚”句直接表白内心的情感，哀伤愁苦更深了一层。开头三句，由浅人深，层层深入，把词人国破家亡、漂泊他乡、晚景凄凉的愁苦之情，淋漓尽致地刻画出来，真是“其情哀，其词苦”。
“乍暖还寒时节，最难将息。”这两句说秋季气候多变，忽暖忽冷，环境不佳，心情不好以致身体不适。表面上是写自然之秋，实际上也含蓄地包含了国家、世道的多事之秋，以及词人自己黯然伤悲的人生之秋。这种“气候”，正是她哀愁的根源。
“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。”寒秋季节，想借酒御寒、消愁，但是，几杯薄酒，如何抵挡那强劲的秋风冷雨呢 ! 这表明主人公在主观上想抵御客观环境的伤害，想排除心中的忧愁，但势单力薄，力不从心，只好忍受着恶劣气候的蹂躏。在哀愁中，又有几分无奈。
“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”正在伤心的时候，一群南飞的大雁闯进了她的视野。作者以北人流寓南方，大雁也从北方来，从沦陷的家乡飞来，所以说“旧时相识”。但更深的一层含义是，当年丈夫数度任职在外，夫妻俩常常鸿雁传书，互表情意，正所谓“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。 (( 一剪梅•红藕香残玉簟秋》 ) 这些雁儿，不就是当年给她夫妻俩捎书寄信的吗 ! 然而，旧时相识的大雁飞来了，家乡的音信却不可复得，特别是“寄锦书”的那人，也不能再见了。国破家亡之悲，亡夫之痛，如潮涌来，悲苦之情，到了极点。
下阕紧承上文，从眼前景物着眼，进一步抒写她处境寂寞，内心痛苦。
“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。”这是写菊花凋谢零落的情景。地上一丛丛的菊花，都已枯萎憔悴，还有谁会摘取呢 ! “黄花”既是眼前景物，也是词人自喻。看到这些曾经盛开过、如今憔悴无人怜惜的菊花，她想到了自己。这里通过无人惜花的叙写，表达了词人自叹自怜的悲愁情感。
“守着窗儿，独自怎生得黑。”这两句写时日难熬。自己孤单单地坐在窗前，怎么挨得到天黑呢 ! “守着窗儿”是无所事事，内心空虚； “独自”是说孤苦冷清；“怎生得黑”表明在这种情况下，熬到天黑都不容易，由此可见无聊寂寞到什么程度。在这里，还有一层意思没有明说：即使熬到了天黑，那漫漫长夜又如何挨过呢 ? 这两句用语平易，但意味深长。彭孙柔遹《金粟词话》云：“李易安……‘守着窗儿，独自怎生得黑'，皆用浅俗之语，发清新之思，词意并工，闺情绝调。”
“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。”这两句与上阕的“晚来风急”相呼应，暗用白居易“秋雨梧桐叶落时” ( 《长恨歌》 ) 诗意。黄昏时分，沥沥秋雨夹着秋风洒在梧桐叶上，却点点滴滴在诗人的心头。 “细雨”的“点点滴滴”，正是在极其寂静的环境中“守着窗儿”才听得到，对于一个伤心孤寂的人来说，与其说是用耳朵听这种微弱凄凉的声音，还不如说是用心灵来感受。对秋风秋雨的描述，都寓着主人公的情怀，更突出了一个“愁”字。
秋雨“点点滴滴”，何时是尽头呢 ? 难道就这样到天黑，甚至天黑以后，还一直这样滴下去吗 ? 这就逼出了结句： “这次第，怎一个愁字了得。”这种情况，一个“愁”字怎能概括得了 ? “这次第”是宋代口语，犹言“这种情况”、 “这般光景”，指前文的一连串情况。全词的文意，都归结在“愁”字上面，结句却说“怎一个愁字了得”，结得非常自然，也非常巧妙，既概括了文意，点明题旨，最后千言万语又正是在这个“愁”字上刹住，现得突兀，给人言有尽而意无穷之感。
(3) 精华鉴赏。
①本词是李清照后期最著名的代表作，在艺术上有很高成就。开头连下七组叠字，声情并茂，堪称创举。十四字分三层意思：第一层写外在动作，第二层写所处环境气氛，第三层写内心感受。这样的开头，把诗人哀愁忧伤、惆怅迷惘的内心感受和凄清寂寞的外在环境融为一体，真切地反映了特定环境下的思想感情，给全词定了基调，而且铿锵有力，如珠走玉盘。真是别出心裁，出奇制胜。
②语言浅俗自然，也是本词作的一个特点。 “守着窗儿”、 “独自怎生得黑”等语，几乎纯属白话； “这次第”，是宋代口语。以家常语，写心中事、身边景，发肺腑情，似是信手拈来，但语浅意深，显得非常自然真挚。
③本词以抒情为主，在情与景的关系上，能够融情人景，情景交融。作者选取了一连串具有典型意义的景物如急风、飞雁、黄花、梧桐、细雨等，作为秋 ( 愁 ) 情的衬托，情景映衬，极力渲染了一个“愁”字，营造出凄凉惨淡的意境。
永遇乐•京口北固亭怀古
(1) 作者与写作背景简介。
辛弃疾 (1140 — 1207) ，字幼安，号稼轩，历城 ( 今山东济南 ) 人。在宋代词坛上，与李清照 ( 易安居士 ) 合称“济南二安”。辛弃疾出生时，北方已经被金人占领，他从小就立下抗敌救国的雄心壮志， 21 岁时组织了一支二千多人的队伍起义抗金，后率众加入耿京的起义军，并任“掌书记”。辛弃疾建议耿京主动与南宋联系，在奉命去南宋期间，叛徒张安国杀害了耿京挟众降金。辛弃疾北归以后，率众勇闯敌营，活捉张安国，并号召了上万名士兵一起投归南宋。归南宋后，辛弃疾历任湖北、湖南、江西等地的安抚使。在任上，实施了一些利国利民的措施，但屡遭当权者疑忌打击，落职闲居于江西上饶一带近二十年。晚年曾任知镇江府，在此期间，积极为北伐作准备，反对轻举冒进，因与当权者不合而落职， 1207 年病逝。据说临终时，还大呼“杀贼”。
辛弃疾的词作数量居两宋词人之冠，留存至今仍有六百余首。他的词风以豪放见长，与苏轼齐名，并称“苏辛”，是宋代词人、特别是豪放词人的代表。他的词题材广泛，其中抒写抗金复土、倾诉壮志未酬的愤慨的作品，是其精华部分。
本词作于 1205 年作者在镇江知府任上。此前，他已被闲置了近二十年，本以为终于有机会一层抱负，实现雪耻复国的愿望，但统治集团内部矛盾重重，各人心怀鬼胎，对辛弃疾的正确主张不予采纳。作者对此看在眼里，忧在心里。北固亭下临长江天堑，拔地而起，登临纵目，满眼风光。作者登亭怀古，忧虑当前局势，感慨自己到老还不能施展才略为国效力，字里行间充满着抑郁不平的苦闷和愤慨。
<2) 基本解读。
词的上阕赞扬了孙权、刘裕两位历史人物的英雄业绩，慨叹千古英雄难再，包含了对当今统治者的不满。
“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。”这几句是说，江山千古依旧，但是，像孙仲谋那样称雄江东的英雄却找不到了。 “江山”之前冠以“千古”二字，点明了这首词是要怀古，把读者带人历史兴亡的意境当中。孙权继承了父兄的基业，大破黄祖，抗衡曹 ( 操 ) 、刘 ( 备 ) ，终于成就帝业。当今国事多艰，多么需要孙权这样有作为的英雄啊 ! 可是，眼下却是无处寻觅。
“舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。”英雄人物是无处寻觅了，作为他们英雄业绩的象征一歌台舞榭，以及他们的流风余韵——积极奋斗、勇于进取的精神，也都在历史的风吹雨打中消逝磨灭掉了。一个“总”字，表明英雄业绩的葬送，并不是个别的现象，大宋王朝的衰落，也包括在其中。
“总”字寄寓了作者对历史、对现实的深沉的慨叹。
“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。”这几句是说，南朝宋武帝刘裕当年住过的地方，今已杂草丛生，夕阳斜照，成了偏僻荒芜的普通陋巷。刘裕小字寄奴，是南朝宋代的开国皇帝，他在京口起事，取代了东晋政权，后又兴师北伐，先后灭掉了南燕和后秦，光复洛阳、长安等地，显赫一时。
“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”回想刘裕当年金戈铁马，驰骋中原，所向披靡，真是气吞山河，势猛如虎 ! 作者在这里歌颂刘裕，既是对刘裕业绩的向往，对自己报国壮志的一种含蓄表达，也是对英雄难再的不满和无奈。当年刘裕就是在京口起事而成大业，现在自己正好也在京口镇守，天时地利，皆为我备，挥师北伐，光复中原，正当其时，但现实与愿望却相距甚远。
下阕借古讽今，表达自己不被重视，英雄无用武之地的感慨。
“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”这几句写历史典故：宋文帝刘义隆 ( 刘裕子 ) 元嘉年间，派王玄谟出兵北伐，也想学汉代名将霍去病追击匈奴封山而还，但由于准备不足，草草出兵，结果大败而归，北魏大将乘胜追击，兵临宋都建安，宋文帝君臣恐惧，登烽火楼北望，对北伐表示忏悔。辛弃疾借这个故事警告轻举妄动，企图草率北伐的宰相韩侂胄。但此时的韩侂胄急于提高自己的威信，巩固自己的地位，又妒贤嫉能，对辛弃疾的警告置若罔闻，在辛弃疾离开京口的第二年，便草草出兵，结果一败涂地。事实证明辛弃疾并非杞人忧天。
“四十三年，望中犹记，烽火扬州路。”这几句由今忆昔，感慨岁月流逝，壮志未酬。绍兴三十二年 (1162) 辛弃疾南归，至京口任上写此词，已经四十三年。当年扬州以北地区的抗金斗争如火如荼，烽火弥漫，至今仍历历在目，但由于南宋统治者昏庸无能，使自己空有一腔热血，几十年来报国无门。
“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”这三句是从上文追忆往事回到眼前现实，令人惊心：侵略者在我们的国土上修庙祭神，香火缭绕，神鸦飞舞，社鼓阵阵，好不热闹 ! 这里既有山河非我的感慨，也有对统治者不图北伐，置沦陷的国土、人民于不顾的不满。
“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否 ? ”词最后以廉颇自比，说自己虽然老了，但为国效力之心、抗敌复国之志不衰。然而统治者不思进取，朝廷权奸当道，又有谁来过问自己，器重忠勇爱国之士呢 ? 作者的悲愤之情溢于言表。
(3) 精华鉴赏。
①这首词作于辛弃疾的晚年，其时词人已经 66 岁高龄。它反映出作者对国事无能为力、忧心如焚的情绪，词中激昂之言少，沉郁之言多，因而风格显得抑郁低沉。
②词作借咏史而言现实，故词中用典故较多。前人对此有所批评，认为作品有“掉书袋”的嫌疑。其实本词用典，能与主题紧密结合，虽多而不滥，灵脱自如，增加了作品的内涵，故用典还算贴切。
③全篇借古言今，亦史亦论，在结构上有事事相连、环环相扣的特点。
2 ，习题解说。
(1) 第一题命题意图和参考答案。
命题意图：通过背诵学习古典诗词。
(2) 第二题命题意图和参考答案。
命题意图：让学生比较具体地了解豪放词与婉约词的基本特征及其差异，从而对古代词的两大流派有初步的认识。
参考答案：豪放词以阳刚之美为审美特征，写景抒情视野开阔，气象恢弘雄放。如苏轼的《念奴娇》 ( 大江东去 ) 、辛弃疾的《永遇乐》 ( 千古江山 ) 叙写的景物从大处着笔，不是具体描摹景物的形状、外在特征，而是着眼于它的神韵和气象，显得大气磅礴，声势雄壮；抒情慷慨激昂，直抒胸臆，一泻千里。婉约词以阴柔之美为审美特征，写景抒情细腻委婉。如柳永 ( 雨霖铃》 ( 寒蝉凄切 ) 、李清照《声声慢》 ( 寻寻觅觅 ) 对景物的描写都比较具体细腻，生动柔美，以景衬情，融情人景，情景交融；情感的抒发含蓄婉转，意味深长。
(3) 第三题命题意图和参考答案。
命题意图：苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》和辛弃疾的 ( 永遇乐•京口北固亭怀古》风格、内容都相似，本题的意图是要学生了解两人、二作的同中之异，提高学生的洞察力和鉴赏能力。
参考答案：苏轼《念奴娇》的怀古之情，主要是对历史与现实、古人与自己的联想。作者赞美周瑜的丰功伟业，表明自己对建功立业的渴望和向往，但现实中的自己谪居边地，抱负难以舒展，古人的业绩无法企及，想忘情世事又不可能。所以苏轼的怀古之情，较多地表现为惆怅和无奈。辛弃疾《永遇乐》借古讽今，追怀刘裕驰骋中原，所向披靡，而刘义隆草率北伐、溃不成军的史实，痛感山河沦陷，南宋统治者无北伐复国之志，有苟且偷安、弄权谋私之实；英雄无用武之地，自己报国无门。因此：辛弃疾的怀古之情，更多地表现为悲愤不平和忧心如焚。
(4) 第四题命题意图和参考答案。
命题意图：让学生深入理解作品的名句、佳句，从而使学生有意识地对作品进行分析、鉴赏，培养学生的分析、鉴赏能力。
参考答案：第 1 小题， “今宵酒醒何处 ? 杨柳岸晓风残月”两句是设想作者与爱人分手次日酒醒的景况。词句勾画出拂晓江岸的秋景，把词人强烈的思想感情融化在景物描写中。 “杨柳”、 “晓风”、 “残月”这些意象，在古人心目中，都具有离别或相思的意味，用以描绘凄清孤寂的秋景，和词人此时此刻的处境、心情，都非常恰当。景物的凄清、寂寥，正好烘托出人物形只影单的孤零心境。因此，这两句的写景，景中含情，情景相辅相成，耐人寻味，妙不可言，历来被广为传诵。
第 2 小题， “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四个叠字，在情感表达上可分三个层次：第一层 ( “寻寻觅觅” ) 通过写外在动作，表现作者非常空虚怅惘、迷茫失落的心态；第二层 ( “冷冷清清” ) 通过写所处环境气氛，表现作者孤单寂寞的处境和心境，由此反映出作者的晚景凄凉；第三层 ( “凄凄惨惨戚戚” ) 直接写内心感受，表达作者的忧愁苦闷。这样把诗人惆怅迷惘、凄清寂寞、哀愁忧伤的内心感受层层揭示，逐层加深，真切地反映了特定环境下的思想感情。
3 .相关资料。
(1) 《雨霖铃》相关资料。
① ( 柳永 ) “喜作小词，然薄于操行。当时有荐其才者，上 ( 宋仁宗。本书编者注 ) 日： ‘得非填词柳三变乎 ? ' 日： ‘然。'上日： ‘且去填词。' 由是不得志， 日与猿子纵游倡馆酒楼间，无复
检约。自称云：‘奉旨填词柳三变。”， ( 《苕溪渔丛话后集》卷三十九引 ( 艺苑雌黄》 )
②凡有井水处，即能歌柳词。 (< 避暑录话 ))
③雨霖铃，原为唐教坊曲，后用为词调。据唐段安节 < 乐府杂录 ) 载，是唐玄宗令乐人张野狐所制。相传唐玄宗入蜀时，霖雨弥旬，栈道中闻铃声，玄宗悼念杨贵妃，采其声为《雨霖铃曲》以寄恨，由梨园子弟张野狐用筚篥吹奏，于是传世。
(2) 《念奴娇•赤壁怀古》相关资料。
东坡在玉堂 ( 翰林院 ) 日，有幕士善歌， 因问： “我词何如柳七 ( 柳永 )? ”对曰： “柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月'。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去'。”东坡为之绝倒。 ( 宋•俞文豹《吹剑续录 ))
题是怀古，意谓自己消磨壮心殆尽也。开口 “大江东去”二句，叹浪淘人物，是自己与周郎俱在也。 “故垒”句至次阕“灰飞烟灭”句，俱就赤壁写周郎之事， “故国”三句，是就周郎拍到自己，“人间如梦”二句，总结以应起二句。总而言之，题是赤壁，心实为己而发，周郎是宾，自己是主，借宾定主，寓主于宾，是主是宾，离奇变幻，细思方得其主意处，不可但诵其词而不知其命意所在也。 ( 清•黄苏《蓼园词选》 )
(3) 《声声慢》相关资料。
练句精巧则易，平淡入调者难。且《秋词•声声慢》： “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”此乃公孙大娘舞剑手。本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者，用 < 文选 ) 诸赋格。后叠又云：“梧桐更兼细雨……”又使叠宇，俱无斧凿痕。 ( 张端义 ( 贵耳集 ) 卷上 )
易安以重阳 [ 醉花阴 ) 词函致赵明诚。明诚叹赏， 自愧弗逮，务欲胜之。一切谢客，忘食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，日： “只三句绝佳。”明诚诘之。 日：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”政 ( 正 ) 易安作也。 ( 《琅壤记》卷中引《外传》 )
易安在宋诸媛中， 自卓然一家，不在秦七 ( 观 ) 、黄九 ( 庭坚 ) 之下。词无一首不工，其炼处可夸梦窗 ( 吴文英 ) 之席，其丽处直参片玉 ( 指周邦彦词 ) 之班，盖不徙俯视巾帼，直欲压倒须眉。
( 李调元《雨村词话》 )
(4) 《永遇乐•京口北固亭怀古》相关资料。
辛词当以京口北固亭怀古《永遇乐》为第一。
稼轩词以“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”为最。
教学目标
1、 了解并体会四首作品中词人所呈现的内心情感。
2、 鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。
说明：
《中国诗学史•词学卷》中写到，“北宋文人有着自己特殊的文化性格，简单概括起来，这是一种自律与自放相结合的雅儒风范。宋人缺乏唐人那样一种昂扬活跃的生命动力，长期的书斋生活又培养了他们不同寻常的领悟力与感受力。所以，他们的自放体现为深刻敏锐的人生洞察力，细致精确的审美感悟以及将生活艺术化的美感体验，以致在进行‘非正统’的词的创作时，文人一方面追求雅致清峻的审美风度，另一方面也颇敢于标榜‘人生自是有情痴，此恨不关风与月’，直抒其情。归根究底，词毕竟是心灵的解放与寄托，是一块较自由的空间。”因而，在学习这四首作品的时候，我们应将注意力集中在感受词人袒露的真性情以及鉴赏其细腻独到的艺术技巧上。
教学重点与难点
1、 重点：充分利用课本信息（文本、注释），引导学生发现这四篇作品各自的形意兼备之美。
2、 难点：让学生了解这四篇作品所表达的“感伤”主题的源头和价值，并进而初步了解词“缘情”的基本特点。
说明：
通过对四首作品的一番解读，我们不难发现，“感伤”一词或许可以用来形容它们共同的情感表达。事实上，“在中国文化的传统审美中有一种‘以悲为美’的倾向。诗歌史的支流便是结合这种倾向发展的。其中最早的当属《楚辞》。屈原在荆楚大地上反复吟唱自己的悲哀、愤慨、怀疑、绝望，在关注社会的同时，诗人表现了情感的丰富性和复杂性。及至宋玉，淡化了政治激情，把‘感士不遇’作为表现母题，《悲秋赋》正是其中最有代表性的一例。‘士不遇’更多的关联着诗人对于命运的个人化思考。从屈到宋，愤怒演化为忧伤，抗争代之以悲泣，至此，‘感伤诗歌’正式滥觞。”从东汉无名文人的《古诗十九首》到建安诗人群，从阮籍的《咏怀》八十二首到晚唐诗人的创作，“感伤诗歌由涓涓山泉汇成汩汩溪流，但诗人们在写作时往往是不自信的，因为‘缘情’之诗违背了‘言志’的诗学规范。到了宋代，词因为被人曰之为‘诗余’、‘小道’，便少了一点约束，多了一份自由。在宋代诗歌表现对象日益琐细平淡的状况下，词在文坛上的崛起有效地弥补了感性的失落。‘感伤’这一母题也找到了自己的最佳归宿。‘词缘情’作为一个传统始终没有被抛弃，即使言志的作品，其中包含的情感因子也占了很大的比重。正是‘词缘情’丰富了文人的精神生活，也平衡着他们的心理失重。在诗日益成为政治的图解、道德的诠释之后，是词保存了抒情文学的细腻多感的特性，寄托了文人敏锐悲郁的情思，并最终成为一种璀璨的文化存在。”（摘自《中国诗学史•词学卷》）
教学过程
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
从典故导入文本 1、讲述典故。俞文豹的《吹剑录》曾记载了这样一个有趣的细节：“东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：‘我词何如柳七？’对曰：‘柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸晓风残月”。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去”。’”
2、提问：这则掌故中涉及了哪两位词坛大家的哪两部作品？你认为幕士的回答说明了什么问题？
3、导入新课：确实，正如苏词和柳词无法互相取代一样，是豪放词和婉约词共同成就了宋词在文学长河中的美丽与丰富。今天，就让我们先来初步认识一下北宋婉约派的四位大家和他们的代表作。 学生自由发言。
（苏轼《念奴娇•赤壁怀古》；柳永《雨霖铃》；苏词和柳词一则粗犷雄浑，一则细腻灵动，可谓各擅胜场，是无从比较也无须比较的。 从形象的文坛掌故开始，吸引学生的注意力。自然引出豪放、婉约词派的特点及地位，再过渡到《宋词四首》的教学。
初步熟悉
文本 布置学生首先自行熟悉文本：积累相关作家、作品的知识；疏通作品中字、词的含义，大致了解每首词的内容。教师巡视期间可根据学生质疑随机进行启发或答疑。 ①圈划注释中重要的文学常识。②利用注释及《古汉语常用字字典》疏通词意。③同桌之间可即时交流、释疑。 这是学生与文本的第一次接触，因此要求学生完成的是比较基本的疏通、积累。这其中包括了一些基本阅读方法的运用。生生交流、师生交流可以促进学生更有效地了解文本大意。
正音 全班朗读，教师注意聆听学生的字音准确与否并在朗读结束后予以纠正。容易读错的字：
噎（yē）楫（j í）莎（suō） 带着对于文本一定的理解进行朗读。 这是学生在课堂上第一次朗读文本。他们的理解还处于知其大意的阶段，故在朗读的情绪处理上不作更多要求。主要目的是帮助学生正确、通顺地完成全篇朗读。
深入理解文本的思想感情 布置学生：①散读四首词。②各用一个字来概括每首词的情感基调，可以从文本中挑选合适的字，也可以自己提炼。③根据词意以及注释提供的相关信息，并可结合自己所了解的词人生平，分析这种情感产生的原因。
发言的过程中，教师可以补充的资料：
柳永，传说他早年写过一首《鹤冲天》，末句为“忍把浮名，换了浅斟低唱”，后来他考进士时，宋仁宗特予黜退，并说“且去浅斟低唱，何要浮名？”
李清照，汴京失守后，她被迫南下。建炎三年（1129），丈夫赵明诚去世，她随后陷入了四处流浪、国破家亡的困苦之中。“这种由时代及个人命运的变化所引起的性格变化，使她在南宋时所作的词充满了过去所没有的愁苦悲凉的感情”。
秦观，在绍圣年间，因与苏轼的关系被一贬再贬，郴州只是其中的一站。在长期的颠沛流离中，性格柔弱的他尝尽凄苦况味，内心萦绕不去的是哀婉悲苦的情绪。正如冯煦在《宋六十一家词选》中所言：“淮海、小山古之伤心人也。” 散读、思考、形成自己一定的观点后可以和读议（四人）小组的成员进行讨论，然后在班级交流的环节发言。
（《雨霖铃》：“伤”；词人临行前与恋人难以割舍的惜别之情，同时也隐隐抒发了自己因作词触忤仁宗，致使生活潦倒、前途黯淡的感喟。
《苏幕遮》：“怅”；词人是钱塘人氏，却久客京师，因而起了乡思归梦。词人以举重若轻的笔法细细点染，清新淡远，不著斧凿。
《声声慢》：“愁”；这首词中的“愁”包含的情感复杂而深广，“是由乡关之思、身世之苦、亡夫之痛和理想破灭的失望等等交织而成，因而“表现得非常沉痛乃至凄厉”。
《踏莎行》：“恨”；绍圣四年，处在贬谪途中的词人在郴州写下这首哀怨凄厉之作。） 用一个字概括的设计可以给学生的思考带来一些激励，其实《雨》、《声》、《踏》三作中均有直接表情的字眼，所以考的是学生抓文本关键字的意识；《苏》的整体风格比较清淡，因而表情的字眼也不宜太过用力。
分析情感产生背景的环节，是希望培养学生立足于文本阅读的习惯，包括充分利用注释等材料中的有用信息辅助阅读的能力。
知识的延展 对于词“缘情”的特点进行解说，详见[教学重点与难点•说明] 让学生了解这四篇作品所表达的“感伤”主题的源头和价值，并进而初步了解词“缘情”的基本特点。
有感情的朗读 教师认真聆听各组朗诵时情感处理的得当与否。可指导各组间进行简单的互评活动，也可以由教师直接进行朗读的相关指导。 分大组朗读，每个大组朗诵一首词。要带着一定的感情朗读。 促进学生更准确地把握词作的情感指向，并能恰如其分地以朗诵的形式表现出来。
尝试评价文本运用的艺术手法 针对每首词提问：
①《雨霖铃》：这首词运用了虚实结合的写作技巧，请问哪些句子属于虚写部分？它们对于情感的表达有何作用？
②《苏幕遮》：王国维的《人间词话》称赞“叶上初阳干宿雨”三句“真能得荷之神理者”，请对这三句加以赏析。此外，它们与下片的乡思之情又是如何衔接在一起的呢？
③《声声慢》：前人评此词，无不叹服于开头叠字的运用，请从意蕴的角度评价这一开头的妙处。
④《踏莎行》：古人十分讲究炼字，请结合“驿寄梅花，鱼传尺素”两句，说说“砌”字的妙用。 每个大组重点思考一首词的问题。精读、思考、形成自己一定的观点后可以和读议（四人）小组的成员进行讨论，然后在班级交流的环节发言。
（《雨霖铃》：“念去去……楚天阔”，“在如此广阔辽远的空间里，充满了如此稠密深沉的烟霭，其离愁之深，可以想见”；“今宵……残月”，“客情之冷落，风景之清幽，离愁之绵邈，完全凝聚在这画面中”；“此去……何人说”，叹息离别后从此茕茕孑立，天各一方的寂寞萧索，更可见钟情之深切。
《苏幕遮》：“宿雨初收，晓风吹过水面，在初日照耀下，圆润的荷叶，绿净如拭，亭亭玉立的荷花，随风一一颤动起来。只一个‘举’字 ，作者便以清新之笔，刻画出荷花的动态”。 荷花是江南风物的象征，自然易勾起客居京师的作者的乡思。同时下片结尾处的“梦入芙蓉浦”也是对上片风荷的巧妙呼应。
《声声慢》：“这七对叠字，不仅内涵丰富，寻觅是若有所失的举止神态，冷清是对环境的感受，凄戚是心理活动，而且又有连贯的意脉，由寻觅不得而感到冷清，在冷清中涌起内心的凄戚。”“这乃是百感迸发于中，不得不吐之为快，所谓‘欲罢不能’的结果。”
《踏 《踏莎行》：“‘驿寄梅花，鱼传尺素’两句连用两则友人投寄书信的典故，极写思乡怀旧之情。少游是贬谪之人，北归无望。亲友们的来信只能徒然增加他的别恨离愁而已。‘砌成此恨无重数’，有这一‘砌’字，那一封封书信，一束束梅花，便仿佛成了一块块砖石，层层垒起。这种写法，不仅把抽象微妙的感情形象化，而且也可使人想象词人心中的积恨也如砖石垒成的城墙般沉重坚实而无法消解。”） 四个问题的设计涉及
了古诗词鉴赏中虚实相生、情景交融、炼字等多个角度，又无不与词作的情感表达紧密相联。这个环节既可帮助学生复习诗词鉴赏的相关知识，又可切实使学生感受到四位词人在传情达意时各自的巧妙不同。
背诵 要求学生自选其中较喜欢的一首作品，当堂背诵下来。 选择自己较喜欢的一首，散读，当堂背诵。 经过反复散读、朗读，加上阅读理解时的泛读、精读，学生对于作品的熟悉程度应该至少能当场背下一首。
作业 ①背诵四首词。
②选择四首词中的一首，在课堂提及的鉴赏角度以外，自行选择另一个角度，完成一篇500字左右的鉴赏文字。
③可选做：了解《雨霖铃》、《苏幕遮》、《声声慢》、《踏莎行》这四个词牌的源起，进而对“词牌”这个概念形成初步的认知。 三项作业是三个层次的，①是基础型，②是提高型，③是研究型。选做的③是留给那些对词真正产生了兴趣，愿意进一步走近它的学生的。
思路点拨
在这四首词中，集中出现了古典文学中的一些经典意象，如“寒蝉”、“长亭”、“杨柳”、“荷花”、“梧桐”、“杜鹃”等，因此，也可以将“意象”的运用和表情达意间的关系作为切入口，把四首词放在同一层面上进行教学。此外，情景交融也是这四首词共有的艺术特征，同样可以作为教学中的贯穿线索。
练习举隅
1、知识梳理。整理这四首词中出现的重要意象，写出它们的象征意义，并且举一反三，再列出2~3句例句。
2、佳作推荐。每人选择一首喜爱的宋词（课本出现过的除外），查找各种相关的资料，完成一次课堂5分钟的口头推荐。
3、专题研究。以读议（4人）小组为单位，在宋代词人中选择一位进行专题研究，为期一个月，结果以研究报告形式呈现。
教学目标
1、了解作者及写作背景。
2、读懂作者心情，欣赏宋词的意境美，陶冶情操。
3、准确反复朗读，欣赏宋词语言的音韵美，达到背诵。
4、明确四首宋词的名句、主旨句、用典句及修辞用法等。
教学过程
《如梦令》
一、简介作者：
李清照(约1084--约1155)，号易安居士，是诗、词、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。李清照词风婉约，她的艺术特征表现在：（1）善于抒情造境。她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术境界。她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中，显示出感人的意境来。（2）用语浅显新奇。李词语言既浅显自然，又新奇瑰丽，富于表现力。她的词用典不多，却善于运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。
二、结合注解分析：
1、3至7句写了什么？是哪两人对话？对话人各自心情如何？哪两个字表露了他们的不同心情？
诗人与侍女的问答，诗人有心问，侍女却不解其意。
2、“应是绿肥红瘦”，使用了什么修辞手法？有无言外之意？
明确：用拟人的方法描写花、叶，同时又一语双关，曲折表达自己因思亲而憔悴，自己像海棠花一样消瘦了。
3、这首词抒发了作者什么思想感情？
表达了作者惜春、伤春之情，深层地表达了作者思念亲人的情感。
板书：
想昨夜：风雨 醉酒
试——有心问，却——无意答
对话： 明说海棠暗抒情
——因思夫而憔悴
《醉花阴》
1、思想内容：
上片重阳：日长难挨，半夜难眠。
下片黄昏：思得消魂，思得清瘦。
重阳佳节，东篱把酒，抒发思念亲人的愁苦之情。
2、重点词语理解：
消魂：指因思念亲人而心神迷离。
黄花：指菊花。
3、词中名 上片重阳 日长难挨
昼夜活 半夜难眠
下片黄昏 思生得消魂
把酒感受 思得清瘦句：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”
《西江月》
1、简介作者：
2、学生看导读，发言简述背景。
夏夜，作者独行于黄沙岭的稻田旁，明月清风之时，突然飘下零星的雨点，引发了作者的感慨。
3、学生对照注释自译词义。
4、词的上片下片各写了哪些景？抒发了作者怎样的心情？
明月惊鹊
清风鸣蝉 丰收在望之喜
稻花飘香
蛙说丰年 江南农村夏夜
天边疏星
山前稀雨 避雨寻店之乐
路转溪桥
忽见茅店
《破阵子》
1、学生看导读，发言简述背景。
诗人为朋友陈同甫写的壮词。
2、学生对照注释自译词义。
3、这首词写了什么内容？抒发了诗人怎样的感情？
抒发了诗人一心想上战场杀敌，却壮志难酬的苦闷悲愤之情。
4、这首词的构思（结构）有什么特点？
现实与梦境相结合，第一句写现实，内心苦闷；2—9句写梦境，写战场生活与壮志豪情；最后一句写现实，感慨壮志难酬。
板书：
上片：看剑 苦闷不甘（现实）
军旅生活
下片：激烈战斗 （梦境）
感慨 壮志未酬 （现实）
