《归去来兮辞》教案
新课程正在呼唤充满生命活力的课堂，倡导教师提高自身的文化素养与品位。教师只有朝这个方向努力，方能提供给学生顺利成长与发展的土壤，从而唤醒学生的人文精神与关怀，使课堂充满着学生思辩与探究的阳光雨露，洋溢着学生人格成长的绿洲;方能自觉“倡导自主、合作、探究的学习方式”，让课堂闪耀着学生智慧的光芒，涌动着师生心灵交汇的温馨。有了这样的课堂，我们还担心语文教育的匮乏贫瘠和苍白无力吗? 总之，“教育是一个内心的旅程”，它强调关注学生的生命经历和经验、生命感受和体验。可以说有了学生的主动参与和师生的默契配合，语文课堂方显得多姿多彩、韵味无穷，充满着活力和激情，从而焕发出旺盛的生命力!附：【板书设计】 走进陶渊明走出陶渊明 陶 潜 陶 潜 们 ↓ (守卫精神家园者) 归去来兮辞 ↓ ↙ ↘ 屈原 结构层次 → 归隐情结 ↓ ↓ 精 ↓ 李白 呼唤归去 → 鄙弃官场 向往田园 ↓ ↓ 神 ↓ 苏轼 闲适生活 → 淡泊明志 闲适自在 ↓ ↓ 家 ↓ 李乐薇 隐逸情怀 → 躬耕田园 诗酒琴书 ↓ ↓ 园 ↓ 霍金 抒怀言志 → 乐天安命、追求自由 …… 自己
