《语文》教案（精选20篇）
作文教案设计
习作内容
选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。
教学目标
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备
结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
教学过程
一、谈话导入 ，引出课题
前天，老师参加了我班举行的“我来夸夸他(她)的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。
二、出示要求，讨论理解
1.出示要求
在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论，并完成填空
我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。
3.大组交流
通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：①写小伙伴的一个特点；②用一件事来写；③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
三、提供情景，打开思路
1.播放录像
这是我们班去年秋游中的几个画面。(无声，给学生思维空间。)
让学生边看边思考：
①这次秋游中发生了几件事?
②哪件事表现了小伙伴的特点和品质?
③你选择哪件事来描写人物的特点?
2.交流归纳
①秋游中××同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。
②××帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。
通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。
四、自拟题目，下笔成文
根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
课 题
陶罐和铁罐
主备教师
彭红霞
使用教师
赵桂英
参加人员
四年组全体教师
教学目标
知识目标：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
能力目标：联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
情感目标：懂得多发现别人的长处，学会与他人和睦相处，学会合作。
内容分析
教学重点：读懂陶罐和铁管的对话。
教学难点：了解任务的性格特点，体会其中表达的含义。
教学准备
陶罐和铁管各一个
教 学 流 程
个性化设计
一、导入
1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）
2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3、齐读课题
二、整体感知
1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？
2、生自由发言。
3、师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
板书：奚落
2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4、请同学们自读课文思考：
① 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？
② 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）
③ 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？
请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5、生回答老师的问题
6、小黑板出示对话，体会各自态度。
①“你敢碰我吗？陶罐子！”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？<没有>。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？<很谦虚>。
②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄 陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑
③请同学们看到书页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？
7、指导朗读1——9自然段。
①通过1——9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。
②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。
③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。
④请两位同学把刚才读的内容演一演。
四、总结1——9段、学习10——17自然段。
铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10——17自然段，并思考：
1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）
2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）
当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？
（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）
3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。
五、总结课文
完成小黑板上的练习
这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。
六、作业：
把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。
板书设计：
陶罐 易碎 ——→ 永久
忍让 ↑↓ 奚落
铁罐 坚硬 ——→ 氧化
问：读了课题你想知道什么？
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
再读课文，说一说 课文主要写了什么内容？
指名读课文。
说一说课文主要内容。
重点知道朗读第二部分，引导学生抓住重点词句，体会陶罐和铁罐说话时的不同神态，语气，体会理解陶罐和铁罐的不同性格特点。画出写陶罐和铁罐神态的词句。
讨论交流：说说在陶罐和铁罐的变化中，你知道了什么道理？
综合实践活动：举行班级朗读比赛，加深对课文的理解。
第一课时
教学目标 ：
1.学会6个生字，认识9个字。
2.读课文，看插图，初步了解课文内容。
教学重点：
1.学会6个生字
2.读课文，看插图，初步了解课文内容。
教学难点 ：
正确地书写本课生字。
教学过程 ：
一、以课题引路，激发学生的读书兴趣。
教师板书：18 小公图 和 小 鸭子图
学生读课题，这个故事讲的是谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子的事）小公鸡和小鸭子是好朋友，经常在一起玩，它们之间发生了一件什么事呢？
二、听课文录音，初步了解课文内容。
三、初读课文，认识生字。
1.借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字
2.标画出的生字，借助拼音多读几遍。
3.同桌同学互读生字和会认字。
4.抽读生字和会认字的卡片，巩固字音。
5.做猜字游戏进一步巩固字音。
6.在掌握字音的基础上自己轻声朗读全文，要求把字音读准确，并标出自然段。
7.同桌读课文，相互纠正读音。
8.分段读课文，大致了解课文内容。
四、学习生字
1.自己学习生字，识记字形，理解字义。
2.在小组内互相说一说，
3.指名小组汇报，每个学生都有任务，都要发言。
吃：左右结构。组词：吃饭、小吃。说句子：小猫爱吃鱼。因为吃东西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在书写时注意最后一笔要写正确。
叫：左右结构的字。用偏旁加笔画的方法记左边是口字旁，右边是竖折、竖。组词：叫喊、叫人。因为“叫”要用嘴，所以是口字旁。
弟：上下结构，用偏旁加笔画的方法记忆字形。上面是倒八字头，下面是横折、横、竖折折钩、竖、撇。在书写竖折折钩时要比上面部分宽一点，最后一笔撇要写得伸展一些。组词：弟弟、兄弟、弟子。
面：独体字。用笔画记忆，笔顺是 ，共9画。组词：上面、下面。面条。
正：独体字。用笔画记忆，笔顺是是 ，共5画。组词：正当、端正、正好。说句：小鸭子正在水里捉鱼。
身：独体字，用笔画记忆，笔顺是 。组词：身边、身上、身体。
4.抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。
五、学生书写作业 ：
1.学生自己观察书中田格的生字。
2.在观察的基础上描红，边描边记住重点笔画的位置。
3.请学生说说在书写时应注意什么？
如：在书写“吃”字时，“口”字旁最后一笔“横”要写在横中线上。右边第一笔“撇”的撇尖在竖中线上。第二笔横要与左边“口”的“横折”的“横”高低一样。第3笔“乙”起笔在竖中线上，“横”不要太长，“折”要靠近竖中线。
让学生用这样的方法说说“弟、面、身”这几个字。
4.教师范写“弟、面、身”3个字。
5.学生在书上练习书写，教师行间巡视、个别辅导，提醒学生的写字姿势和执笔方法。
6.同桌同学互相评议并修改！
7.在实物投影上展示学生书写情况，表扬书写进步的学生。
8.巩固书写：学生在生字本上写生字，每个生字写3遍。
9.完成课后练习3，连一连，写一写。
附：板书设计
18 小公鸡和小鸭子
第二课时
教学目标
1.看懂每幅图，理解课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
教学难点
1.有感情地朗读课文。
2.懂得小伙伴之间要互相帮助。
教学过程 。
一、练习
1.抽读生字和词语卡片。
2.分段朗读课文。
二、看图了解每幅图的意思。
学生边对照插图，说说每幅图的意思。
三、分段精读课文。
（一）学习第一自然段
1.指名读这段：提问：从他的读中你知道了什么？书中用了“一块儿”可以怎么说？（一同，一起）
2.学生自己读这段，对照第一幅图，（出示图）小公鸡和小鸭子长得什么地方不一样？
（二）学习第二自然段
1.自己轻声读这段，找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的基础上，教师给予梳疑：
（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？
（2）为什么小鸭子捉不到虫子？
2.电脑出示图，小学生借助图解决问题，鼓励学生动脑筋观察图画，认真思考。同桌同学互相讨论一下。
3.在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“因为……所以……”的句式说说为什么他们一个捉到虫子，一个捉不到虫子？板书：捉虫子
4.指导感情朗读。
（1）想想：“小鸭子急得直叫唤”应当以什么语气读？小公鸡捉到虫给小鸭吃，小公鸡是那么热情地帮助别人，应当怎么读？
（2）教师范读，学生练读，指名读。
5.学生分角色表演课文内容。
如：“小鸭子急得直叫唤”，小鸭子是怎么叫的？“小公鸡吃的很欢”又应该怎样表演出来？还要鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？先让学生同桌练习表演，然后请小组进行表演。
（三）学习3、4、5段。
1.自己轻声读3-—5段；提出不懂的问题。
2.教师梳疑为什么小鸭子能捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？
3.引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因（出示2、3、4幅图）板书：捉鱼。
4.教师指导学生分角色朗读3、4、5段。
如：小鸭子说：“不行，不行，你会淹死的”指导学生读出着急的语气。
5.请学生练习表演3、4、5段，通过动作表演加深对词句的理解。
（四）自己再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？先组内说一说，最后指名向大家汇报
（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。
（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
四、教师小结
通过这一段的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。
附：板书设计
探究活动
1.看图讲小公鸡和小鸭子的故事。
2.带头饰表演课本剧。
祖国啊，我亲爱的祖国
教学目标
知识目标
1.理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。
2.了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点，有感情诵读并背诵全诗。
能力目标
1.理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。
2.品味诗歌富有表现力的语言。
3.把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。
德育目标
培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。
教学重点、教学难点
1.诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。
2.探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。
课时安排 1课时
教学过程
一、导语设计
同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经
历了“*”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。
二、资料助读 （投影）
舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。
1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。是新时期以来，青年欢迎的诗人。
《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天.诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。
三、诵读，整体感知诗意
1.学生默读，疏解字词，初步感知诗意（设影）
注音
干瘪(biě) 驳船(bó) 蜗行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng)
隧洞(suì) 绯红(fēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn)
2.学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。
教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。
3.学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。
教师示例： 我/是你簇新的理想，
刚从神话的蛛网里/挣脱；
我/是你雪被下/古莲的胚芽；
我/是你挂着眼泪的/笑涡；
我/是新刷出的/雪白的起跑线；
是/红的黎明
正在/喷薄；
——祖国啊!
我/是你十亿分之一，
是你九百六十万平方的/总和；
你/以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、深思的我、沸腾的我；
那就/从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由；
——祖国啊
我亲爱的/祖国!
4.学生有感情诵读全诗，思考：
(1)经历了“*”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些事物来表现的?
(2)第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系?
(3)第二诗节中所表现的情感是单一的吗?
(4)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的?
(5)第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节内容。
学生思考后精彩回答，教师点拨：
(1)诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。
(2)诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。
(3)第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。
(4)第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态
(5)第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，涛的感情达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。
5.教师引导学生归纳概括各诗节的大意。
明确：第一节：回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。
第二节：写人民的痛苦和希望。
第三节：描绘处于历史转折时期的祖国形象。
第四节：强调“我”与祖国不可分割的关系。
四、研读，探究品味
1.教师配乐范读，学生合作探究：
(1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化.为何有这样的变化?
(2)这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系?
(3)舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这首诗的哪些地方体现了这一特点?
四人学习小组合作研讨、交流，教师点拨：
(1)四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。“*”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来.把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。
(2)《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”(祖国)的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。
(3)诗的第一节和第二节，写祖国的过去。诗人写的虽是贫穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。
例如：“我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌”，“老水车”这个形象，经历了漫长的岁月，虽然“疲惫”，却仍保持着顽强的生存力。同样，下文的“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，都是在艰难困苦中不屈不挠的形象。“我是你祖祖辈辈/痛苦的希望啊，/是‘飞天’袖间/千百年未落到地面的花朵”，这几行，写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望。以上种种，都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬。
2.学生集体深情诵读全诗，自由续诗。
请学生发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。
(1)我是于瘪的稻穗，_________________________
(2)我是失修的路基，_________________________
(3)我是你挂着眼泪的笑涡，_________________________
(4)我是你雪被下古莲的胚芽，_________________________
(5)我是新刷出的雪白的起跑线，_________________________
教师示例：
(1)我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压身躯。
(2)我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。
3.学生熟读，背诵全诗。
五、课堂小结
同学们，从十年浩劫中生活过来。有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系，面对凝聚着灾难和获得新生的祖国，自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑，同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。《祖国啊，我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。我们有理由、有信心唱得更响、更亮。
六、布置作业
板书设计
教学目标 ：
1.认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。能正确读写下面词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。
4.学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。
教学过程 ：
第一课时
学习目标：
1.学习生字词；
2.整体感知课文。
教学步骤 ：
（一）导入
1.谈话导入 。
现在，买彩票是人们投资项目之一，如果你家买彩票了，你希望有什么样的结果？（中奖，或中×等奖）
由此看来，中将了，你们一定很高兴，可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么呢？
2.这节课我们学习19课，《中彩那天》。
（二）学生自学
1.出示自学提示：
①自由读课文，要读得准确、流利。
②标出各自然段的序号。
③自学生字、词。
④一边读、一边想：你读懂了什么？还有哪些没有读懂的地方，做上记号。
2.学生自学。
（三）反馈
1.指名读课文、纠正字音。
2.认读本课生字。
3.交流自己读懂的地方和没有读懂的地方。
理解本课的一些词语。
生计：维持生活的办法。
拮据：缺少钱，境况窘迫。
诚实：言行跟内心思想一致；不虚假。
信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。
精湛：精深。
梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。
崭新：极新。
馈赠：赠送。
闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。
（四）再读课文，进一步体会
1.找出意义深刻的句子，用横线做上标记。
2.交流本课意义深刻的句子或不理解的句子。
例如：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
你父亲正面临着一个道德难题。
是呀，中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时候。
……
第二课时
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。
3.学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。
教学步骤 ：
（一）复习
1.认读生字、词。
2.说一说，本课讲了一件什么事？
明确：这篇课文讲的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。
（二）学习课文
1.朗读课文，理清文章脉络。
①第二次世界大战前，我家生活很拮据，父亲技术精湛，工作卖力。
②父亲中彩了，奖品是他梦寐以求的汽车，可是他神情严肃，看不出一点高兴的样子来。
③库伯先生派人来把汽车开走了，父亲显得特别高兴。
④我对母亲的教诲有了深刻的体会。
2.出示课后第二题。
读句子，联系上下文回答括号里的问题。
（1）一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
（为什么说只要诚实，有信用，就等于有了一大笔财富？）
（2）你父亲正面临着一个道德难题。（父亲面临的道德难题，指的是什么？）
3.讨论交流。
（1）一个人活得诚实、有信用，即使他很贫穷，但他的精神世界是富有的，他高尚的品质，会赢得众人的尊重和赞誉。
（2）因为家里生活很拮据，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生和父亲早就忘了。如今中彩，库伯并不知道，根据当时的情况，父亲也想让自己拥有一辆汽车，中彩能让他家里经济情况大为改观，到底是独自占有，还是诚实、讲信用，把那辆汽车拱手让给库伯呢？
4.共同讨论其他不理解的句子。
（三）有感情地朗读课文
读自己喜欢的自然段。
（四）总结
学了这篇课文以后，你受到了什么启示？
（五）扩展
当库伯派人把汽车开走后“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话，说一说，再写下来。
（六）课堂练习
1.组词：
财（ ） 技（ ） 挤（ ） 拥（ ）
题（ ） 解（ ） 存（ ） 忆（ ）
2.理解：
教诲：
安慰：
3.造句：
严肃：
喜悦：
（七）板书设计
19 中彩那天
生活拮据
中彩：神情严肃
送给库伯
兴奋
诚实、有信用、最富有
教案点评：
通过父亲中奖了，但是他却神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么？这种质疑方式揭示课题，使学生产生兴趣，带着兴趣学习课文。
带着问题学习课文：1、找出意义深刻的句子；2、交流意义深刻的句子及不理解的句子。
通过朗读课文，说一说本课讲了一件什么事，让学生理清课文脉络。通过共同讨论其不理解的句子，抓住描写父亲动作、神态的句子反复读、体会、交流，理解“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”体会父亲、母亲的人格魅力。
胞热情欢迎的情景。（2课时）
二、 教学要求：
1、 掌握生字词，理解重点句。
2、 按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。
3、 理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。
4、 通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。
三、 教学重点、难点：
重点：1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
2、练习有感情地朗读课文。
难点：理解重点句子
四、 教学方法：读书自悟、悟中体情。
五、 五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。
六、 教学程序：
第一课时
(一) 明确目标。
1、 学习课文前两段，理解课文内容。
2、 体会作者的思想感情。
(二) 目标完成过程。
1、 揭题：
我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
2、 检查自学、质疑问难。
3、 引读课文，学生自悟。
(1) 板书课题
(2) 自由读课文，思考：
作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的?
4、 理清脉胳，讨论分段：
5、 默读思考：本文是按作者进入草原以后所经历事情的顺序来叙述的。可分成几段?段意是什么?
6、 复习检查。请同学们根据课后习题1的提示，说说课文写了哪些内容。
(课文写了初到草原看到了草原的美丽景色;快到目的地时看到草原人民从几十里外来迎接客人。)
7、 默读课文，画出不理解的词语，质疑问难。
8、 7、教师点拨，突破重、难点。
(1) 学习第一段。
听师范读 边听边在脑海申勾勒画面。
自由读、思考。
这一段主要写了什么?
哪一句话可以概括这一特点?
(这一段写作者初次见到的草原景色:"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。)
投影出示:
在天底下 一碧千里
小组讨论，老师点拨:
一碧千里:一望无际全是碧绿的草原。
茫茫:檬陇的样子。尽管一望无际，但远处仍是那样清清楚楚，没有模糊的感觉。
"一碧千里而并不茫茫"概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢?看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。
教师适时点拨：
a、 在这一段申作者运用非常贴切的打比方的句子来写具体的。"羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。"作者用 "无边的绿毯绣上白色的大花"比喻羊群在草原上的情景。
"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色演染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。"作者用 "『用绿色喧染，不用墨线勾勒的中国画"比喻草原上小丘线条的柔美。
b、 作者用词准确，语句生动、形象、优美。比较句子，读一读，、说说哪一句写得好，好在哪里?
再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。
(2) 学习第二段。
A、 自由读第二段，说说你读懂了什么?(这一段主要写了主人来到几十里外欢迎远客。从 "洒脱"一词体会到草原的"一碧千里"。"河"字后面加了感叹号，说明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才会有人家……)
B、 初人草原和接近公社时景色有什么不同?画出有关语句，集申交流 (初人草原，看出草原辽阔、寂静。从 "草原上行车十分洒脱，只要……都……"和"初入草原，听不见……也看不见……"接近公社时:看到了小河、牛羊、马群听见了鞭响。
C、 出示投影片:看图，读句子，说说从哪些词语中你体会到什么? 分组讨论，教师点拨。
(从 "远处"一词看出，草原人民从很远的地方来迎接客人，体会到牧区人民情深谊长。"群马疾驰"，"襟飘带舞"看出主人们穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，马跑得飞快，体会到主人迎客心切;小丘的顶部成半圆形，因为马队是从小丘上过来的，所以远看像一条彩虹向我们飞过来。这热闹的场面打破了草原的寂静。)
有感情地朗读，深化理解。
8、布置作业 :朗读课文，背诵第一自然段。
第二课时
(一) 明确目标。
1、 学习三、四、五段。
2、 总结全文，归纳中心。
(二) 目标完成过程。
1、 复习检查。(指名背诵第一段)
2、 学习第三段。
(1) 默读第三段。
说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。用"--"线标出、交流。
(如:"握手再握手，笑了再笑"中的两个 "再"。"总是热乎乎地握着"中的"总是"，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的"中的"很多……都是……"体会到主客双方的感情热烈、深厚。)
(2) 指导朗读这一段。
(注意:重音读画线的词语，表达主客双方激动的心情。)
3、 学习第四段:
a、 自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。(如b、进了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，摆上了好豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。b、主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。)
b、
c、 找学生朗读，同学们边听边想象画面。
4、 学习第五段:齐读最后一段，谈谈你的感想。
(三) 总结、扩展。
1、 总结全文，归纳中心。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。
2、 围绕重点;学习表述。
(1) 找出描写草原美景的部分和叙述蒙古族同胞热情待窑的部分读一读。
思考:作者是怎样写草原上的景美，人更亲的?
(2) 小结:这篇课文既有草原静态美景的描写又有热情迎客的动人场面，情景交融，感人至深。
(3) 片断练习:《校园一角》。
(要求:运用《草原》的写法，突出描写校园一角的特点。)
▲教学小结：
同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？
教学要求：
1、理解来源于象棋的词语的意思，通过诵读诗歌初步了解下象棋的规律。感受语文与生活的密切联系，学会联系上下文理解词语的方法。
2、学会8个成语和《古今贤文》，并弄懂意思，积累语言。
3、正确、美观地书写钢笔字。知道上下都有钩时，下钩包住上钩。
4、培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力，学会善于排解心中的烦恼。
5、学写毛笔字。
教学重点、难点：学会处处留心观察周围的事物；口语交际。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、同学们喜欢下象棋吗？出示棋盘、棋子。
2、你对象棋有什么了解？
3、象棋是一种历史悠久的棋类运动，它是象征着古代战场双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就来源于象棋。练习中举了一个例子，请同学们看看。
二、教学第一部分
1、自读第一部分的内容。
2、小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“输棋一着”的意思，可以借助工具书。
3、指名说，其他学生补充或纠正。
4、你可以选一个词来说一句话吗？
5、除了书中提到的这些来源于象棋的词语，你还知道哪些这样的词？
三、教学第二部分
1、你们想学象棋吗？这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。
2、自己读读，能读懂歌诀的意思吗？请同学凭借棋盘讲解。
3、自己在棋盘中试一试。
3、同桌一边背诵一边演练歌诀所提示的下棋规则。
4、可以跟自己好朋友演练演练。
5、一首简单的歌诀，让我们对象棋的竞赛规则有了初步的了解。我们在诵读时有什么感觉？（琅琅上口）为什么会有这样的感觉？（对称押韵）
6、欣赏诵读。
四、教学第三部分
1、胡荣华是我国著名的象棋大师，为什么这样说呢？看看下面这段话是怎样写他的？
2、自读，指名读。
3、这段话后面的问题，你们会回答吗？可以联系上下文想想。
4、小组内互相讨论问题，可以借助工具书，看看你们想得对吗？
5、在这段话中有一组近义词，你发现了吗？（技术、战术）它们可以调换吗？说说理由。
6、指名说“蝉联”的意思。
第二课时
一、教学第二题
（一）教学成语
1、自读成语，把字读准。
2、指名读，师生正音，齐读。
3、这些成语的意思，你们知道吗？
4、借助字典了解词语意思，教师适当点拨。
5、交流汇报，并体会每组词语在意义上的联系。
6、第一组是关于改革开放，建设和发展国家的；第二组是表达睦邻友好相处的；第三组关于举荐和使用人才；第四组关于科教兴国。
5、指导有感情地朗读、背诵。
（二）教学《古今贤文》
1、自读、指名读、齐读。
2、这段文章中的句子，你能读懂哪个句子？你对哪句的意思不明白？谁可以帮助他？
3、除了文中介绍的句子，你还知道哪些关于合作的名言？
4、指导朗读、背诵。
二、教学第三题
1、出示生字，认读。
2、这三个字都是什么结构的字？怎样才能写美观？仔细读读小窍门。
3、指名说，相互交流。
4、师范写。
5、学生练习。
三、教学第五题：（学写毛笔字）
1、观察“国、区”两个字，说说它们不同的部首。
2、学生观察两个部首的书写示意图。
3、教师示范讲解方框儿，三框儿。
4、学生练习、反馈，发现问题再指导。
第三课时
口语交际：
一、审题
1、谈话揭示讨论话题：同学们，在生活中，我们会遇到一些麻烦。“小烦恼热线”开通了。我们可以通过热线跟主持人通话，把不愉快的事说出来，从而得到帮助。
2、指名读本次口语交际要求，在倾诉时要注意些什么？（表达清楚；说清烦恼的原因；有礼貌，言辞诚恳……）作为“小烦恼热线”的主持人要注意些什么？（耐心、诚恳、给予适当帮助……）
教师引导学生进一步明确要求。
（1）如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。
（2）学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。
二、指导
1、角色分配：主持人——教师 小烦恼——某位同学 热心听众——其余同学
2、指导内容
（1）“小烦恼”：清楚地表达自己内心的烦恼。
（2）“热心听众”：设法帮助小烦恼，并指导学生规范口语。
（3）教师“主持人”：为学生作示范，从而明确该如何做好主持人。
三、练习
1、学生分成小组练习，在每小组内大家各抒已见，尽情倾诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。
2、各组选择较为典型的话题与全班同学交流。
四、反馈
1、引导学生对口语内容进行点评。
2、鼓励“小烦恼们”根据大家提供的方法尝试着做一做。
五、总结：
在生活中有烦恼是正常的，我们有很多解决的方式，在倾诉与倾听时，都要做到尊重，有礼节。愿同学们都能做一个善解人意、天天快乐的孩子。
《司马光》教学
课始，让学生复习了生字词语，初读了课文，大致了解了课文的主要内容。
师：读了课文，我们知道了司马光和小伙伴一起到花园里玩，结果一个小伙伴不小心掉进了水缸，其他小朋友们的反应是怎么样的呢？司马光的反应是怎么样的呢？你知道了司马光是个怎么样的小朋友？
生：其他小朋友都慌了，只有司马光没有慌。
生：其他小朋友有的哭了，有的叫着喊着去找大人。
师：你来表演一下这些小朋友。
（生作哭状）大人，大人……
师忙打断：不会叫大人吧！
生：叔叔，叔叔……（笑嘻嘻）
生2：叔叔叔叔……（作哭状）
师：这样才像真的。不能笑嘻嘻的。那么，司马光是怎么做的呢？
生：他拿起石头砸破了水缸。救出了小朋友。
这样做帮助学生理解了课文，学生学习兴趣较高。
白头翁的故事（第一课时）
1.学会本课的3个一类生字“翁”“鹊”“莺”，会认读5个二类生字 “厌”“倦”“衔” “鹰”“猎”。
（展示插图）
这是多么美丽的一只小鸟，同学们观察一下，它的头上的羽毛是什么颜色的？很好，它头上有一撮白色的羽毛。那么，这种鸟叫什么名字呢？人们叫它 “白头翁”，你们知道为什么吗？今天我们就来学习课文（板书：16.白头翁的故事）。学完课文，你们就会明白它叫“白头翁”的原因了。
三、新授
“鹊(que)”是左右结构，左边一个“错误”的“错”去掉金字旁，右边一个“鸟”字，因为“鹊”是鸟的一种，所以“鹊”字里面有个“鸟”字。谁会给“鹊”组词？请举手！
“莺(ying)”是后鼻韵母，练习“ing”的发音。“莺”属上中下结构，上面是一个草字头，中间是秃宝盖，下面是个“鸟”字。“莺”字里面也有“鸟”字，联系“鹊”字，大家想一想，“莺”是不是鸟的一种啊？给“莺”组个什么词语呢？
2.先分别请几位学生到黑板上写生字“翁”、“鹊”、“莺”。其他学生在座位上书写，教师一一辅导。
再分别请几位学生到黑板上批改刚刚几位学生写的字。
最后师生一起分析黑板上的字。
3.分别请几位学生在座位上回答新词“教训”、“世世代代”、“厌倦”的意思。
教学设计示例
（设计A）
教法展示
1.设计导语
人之所以高出于其他动物，是因为他会说话，有思维，能制造和使用劳动工具。人类自会说话始，就逐渐产生了语言。语言是怎么回事呢？它有什么作用呢？为什么要学好语言呢？课文《语言是人类最重要的交际工具》为我们解开了这些谜。
2.布置学生自读课文，找出三个部分各自的中心句，并加以体会。
参考答案：①“语言是说话和表达思想的工具，而说出来的话则是人们运用这种工具表达思想所产生的结果”。②“语言是组成社会的一个不可缺少的因素”，或“语言是人类社会的交际工具”。③“语言不但是人类交际的工具，而且是各种交际工具中最重要的一种”。
3.介绍“语言”知识，完成练习一
在介绍“语言”知识时，可根据任教育者和受教育者的“水平”而定深浅多少。下列知识点可资选择：
①语言的定义（语言是一种特殊的社会现象，是人类的思维工具和最重要的交际工具，是一种音义结合的符号系统）。
②语言的组成部分（语言是由语音、语法、词汇三部分组成）。
③语言的特性（社会性、全民性、符号性）。
④语言的起源（“语言是从劳动中并和劳动一起产生出来的，这个解释是惟一正确的解释……”——恩格斯语）。
⑤语言发展的特点（语言发展是缓慢的、渐变的，语言随着社会的发展而发展，语言各个部分的发展是不平衡的，语言成分发展中的一致性，语言成分由具体到抽象的发展）。
⑥语言的分类（参考有关专著）。
4.课外完成统习二，即写一篇短文，用一两个实例阐述“说话的好坏往往影响到交际的成败”。
教案点评
本文论述的虽然是学术问题，但作者并不是板着面孔说教，而是力求通俗、浅显，把抽象的道理说得具体生动，使人容易接受。依据这个特点，教学时可先让学生自读课文，找出作者的主要观点；然后介绍有关语言的一些知识，如语言的本质、语言的功能等，结合练习一，帮助学生深入理解课文，实现教学目标 。
（设计B）
教法展示
1.布置学生速读课文，提炼观点
速读课文时要求阅读完一部分之后停下来，联系文前的小标题和练习一列出的有关句子进行思考，找出表达作者观点的语句，并加以体会。（表达作者观点的语句参见设计A·2）
2.分学习小组讨论，完成练习二
分小组讨论前，要明确讨论的“话题”——说话的好坏往往影响到交际的成败。指定负责人。讨论中应鼓励学生联系自己运用语言的实际各抒己见，作好全部发言人的记录。讨论结束后，要求学生整理发言记录，形成一篇“纪要”。
3.由教师补充《有物、切题、真实、适量》（见于根元、王希杰著《语言学——在您身边》，浙江教育出版社1986年版）的主要内容及观点，以帮助学生提高运用语言的能力。“有物、切题、真实、适量”是作者从信息量的角度提出的语言表达的“八字方针”。其具体内容简述如下：
有物，就是说的话有内容，能够提供一定的信息量。
切题，就是切合讨论的对象，能够达到一定的目的。
真实，就是说的是真话，不是假话。
适量，就是给予对方的信息量，不多不少，恰到好处。
教案点评
作为社会的一员，不管从事什么工作，都必须以语言作为交际工具。但是，我们很多人尤其是中学生对语言的学习和运用没有引起足够的重视，未能下功夫去学，以致语无伦次、词不达意等现象时有发生。为激发同学们对语言的学习兴趣，教学时可结合练习一列举的几句话和学生自己运用语言的实际，展开一次有益的讨论。
（设计C）
教法展示
1.用导语 引入新课（“导语 ”见设计A）
2.逐节阅读、分析、归纳
课文要点摘录如下：
第一部分由牛顿、瓦特、马克思的独到发现，引出“语言中也隐藏着很深奥的秘密”这一话题。接着“从人们最平常的说话谈起”，列举“看”字句，分析句子的构成规律。最后用“字盘”一喻形象地论述了语言和说话的关系。
第二部分指出语言是人类社会的交际工具。作者于开篇列举非洲一民族特有的现象后，围绕“语言是组成社会的一个不可缺少的因素”展开分析，举例，字里行间告诉读者：语言具有社会性特征。
第三部分一开讲使用“语言不但是人类交际的工具”承接上文，用“而且是各种交际工具中最重要的一种”引起下文，既有比较分析，又有分类说明，还有典型举例、逻辑推理，使全文的观点水到渠成。
3.运用已有的语言知识，结合生活中的一些现象，理解课文中的一些句子。选择句子以练习一的几例为基础，适当扩展。
4.试结合本单元学过的几篇语言学论文，任选下面一题作为课外作业 。
①给“语言”下个定义（为基础一般者设计）
②谈谈我对“语言”的理解（为中等水平的人设计）
③“语言”的昨天、今天、明天（为尖子学生设计）
（王国彬 《中学语文教学参考》2003-2）
教案点评
《语言是人类最重要的交际工具》一文，条理清楚，深入浅出，不少概括的甚至抽象的知识，总是用“就近取譬”的办法讲得浅易明白。因而教学时可以抓住这些特点，理清作者的思路，分析论述的层次，品味行文的技巧。
穿衣服
目的:
1、让幼儿初步学会穿衣方法
2、进一步认识衣服的各个部分，丰富词汇：领子、袖子、纽扣
准备：
每个幼儿一件衣服（可以是自己的外套），一件用袋子装好的衣服（教师用）
过程：
1、开始部分：
大公鸡喔喔叫，太阳公公出来了，小兔子揉揉眼睛起床了，咦 ，衣服怎么不见了？小兔子急的哭了起来，小朋友快来帮帮忙，帮小兔子找一找衣服，提示幼儿到椅子下面去找一找。
衣服找到了，小兔子可高兴了，一边穿，一边还念起了儿歌，你们听：
教师一边用缓慢的速度念儿歌，一边示范穿衣服
“抓领子，盖房子”“小老鼠出洞了，”“吱吱扭扭上房子”
你们听到了吗？
提问：
a、“抓领子，盖房子”是什么意思？
b、“小老鼠”指的是什么？“洞子”指的是什么？
c、“吱吱扭扭上房子”是在干什么？
2、小兔子穿衣服真有意思，老师也真想学一学（教师再次示范穿衣，边念儿歌）
1、你们说小兔子穿衣服有没有意思啊？想不想学啊？幼儿学念儿歌。
2、幼儿边念儿歌边学习穿衣。
3、小兔的衣服都穿好了，让我们去活动活动吧。
《比一比》教学设计
教学内容：人教版课标实验教材一年级上册识字二中的第一篇课文
预设目标：
知识与能力：会认读本课的12个生字，会写生字“牛 羊”。认识一个新偏旁提土旁。能正确、流利地朗读课文。
过程与方法：1、通过图文对照认识表示四种动物、四种水果的八个词语。
2、通过创设不同的情境，反复再现本课的生字，帮助学生掌握字词。
3、
情感、态度和价值观：激发学生识字兴趣，体验识字的快乐。
设计理念：
1、把课堂还给学生。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者，引导者，本节课是以识字为主，在学习中尊重学生独特的识字方法。
2、让学生在愉悦中识字。识字相对于阅读教学是枯燥的、抽象的。低段的孩子注意力不持久，思维处在形象向抽象过度的阶段，喜欢感性的，具体的东西，在教学中应充分调动学生的各种感官主动参与识字，体验识字其实也是一件快乐的事。
教学过程
一、联系实际导入 ：
1、 在学生中调查上学以来的识字情况。
2、 听了这么多小朋友说自己的识字情况，你想说什么？（估计：1、讲出谁识字最多。2、说说自己以后怎么办？）
3、 师：刚才小朋友你一句，我一句的比识字，可以看出小朋友个个争先爱学习。前不久在一个农家小院里也出现一场热闹的比较，你们想去看看吗？那就和我一起到 “比一比”的现场去吧。（板书：出示农家小院，比一比）
二、情景会话
1、你看到小院里有什么呢？（逐一出示图片）引导生把话说完整。
2、对号入座：这里都是这些事物的名片，你能找到这些名片的主人吗？（贴对了，问你是怎么认识这些生字宝宝的。经验介绍）
三、自主识字
1、 读准音
⑴导：名片上穿红色衣服的生字娃娃你认识吗？赶紧拼拼读读，呆会比一比谁能准确地叫出他们的名字。（自由读—指名着重引导学生读准后鼻音“杏、苹、”，前鼻音“边、堆”）
⑵单个字认读：这些生字宝宝真淘气，离开了词语姐姐。你是不是还认识呢？（猫、杏、桃、苹、怎么认识的？）
⑶瞧，生字宝宝又摘掉了拼音帽子，你还认得吗？
四、读通儿歌
1、这些生字宝宝又跟我们玩起了捉迷藏，藏到了一首儿歌里边，小朋友读读儿歌看看你还能叫出他们的名字吗？要是碰到不认识的用你喜欢的水彩笔把它圈出来，再看看他的拼音帽子多叫几遍他的名字。
2、清扫生字障碍：我来考考你们认不认识这些生字宝宝“群 堆 颗 边 多 少”（在文中读 、看卡片读）
这些生字宝宝都认识了，我特想把课文读给你们听听，行吗？
3、现在再读读课文，你都会了吗？
师：读了儿歌你知道他们在比什么呀？谁和谁比呢？你能给这个句子换个说法吗？
4、我们也来比一比看谁把儿歌读得最棒。
⑴读给小组里边的伙伴听。
⑵自由读
⑶把你最喜欢的那一段读给我们听。
⑷分组读
五、巩固识字
你们的表现真不错不仅认得生字还会读课文，小院的主人见我们小朋友这么聪明，想考考你们，有没有信心接受挑战呢？
第一关：摘苹果
第二关：同桌互相考，读卡片。
第三关：猜一猜
这是一种动物，是人类的好朋友，它专吃老鼠，是什么？（猫）
这是一种颜色，我们的国旗就是这样的颜色。是什么字呢（红）
这是一种夏天的水果，猴子最爱吃了，是什么呢？（桃）
木下一张口（杏） 君子放羊（群）
七、书写指导
小主人还想看看我们小朋友写的字怎么样？我们也露一手。今天我们写两个字：“羊 牛”
指导方法：1、出示几个已经写好的字，让学生说说你喜欢哪个，为什么？
2、范写，练习。
教学目标
1.认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。
2.通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。
3.想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教学时间
一课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？
板书课题：小桥流水人家
二、初读课文，感知内容
1.学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2.互相交流生字词的学习情况
3.指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？
三、细读课文，体会情感
1.自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
2.互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）
3.请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。
四、再读课文，体会表达方法
交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。
这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）
教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
板书设计
小桥流水人家
那么美，那么自然
“我”热爱，“我”思念
一、教材解读
1.课文简说。
看到题目，不由想到马致远《天净沙？ 秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。
本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
“当时的情景”指的是作者随着采茶女走过长石桥上山摘茶叶、在茶树下欣赏紫色的野花和黄色的野菌的情景。从这句话可以看出，当时这个情景给作者留下了极为美好而深刻的印象，所以他至今难忘，一看到茶树，就会想起与茶树有关的这些事，从中可以体会出作者对家乡的怀念。
②那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
那段日子，指的是在家乡生活的那段时间，也是作者的童年时光。那些美好的印象，应该不光是家乡美好的景色，还包括作者记忆中的童年玩耍的情景，以及人们“日出而作”“日落而息”“守望相助”的太平生活。“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，说明了作者对家乡印象之深，怀恋之久。从中我们也可以感受到，作者对乡村生活，对安定生活的无限向往和眷恋。
（2）关于词语的理解。
潺潺：指流水的声音。
婀娜：形容姿态轻柔美好。
粼粼：形容水很清澈的样子。
干涸：本文指小溪枯竭。
点缀：衬托、装饰，使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。
野菌：野生的菌类。
守望相助：为防备外来的侵害，相邻各处协同守卫瞭望，遇警互相通报支援。本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处的生活情景。
小桥流水人家：语出马致远的《天净沙？秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。另外，用诗句来做题目，更显得家乡美好可爱，富有诗情画意。
二、教学目标
1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
三、教学建议
1.课始可以以马致远的《天净沙？秋思》导入新课，让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景，然后进入课文的学习。这样，充分利用学生的阅读期待，激发学生读书的兴趣。
2.本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考。在交流中，教师相机点拨学生思考“那段日子，是什么样的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”来帮助学生了解课文内容，想像作者家乡景色的美好，人们生活的惬意。
3.这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”教学时，要重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。
4.课文里有些字的读音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如“唱和”的“和”读hè，不读hé。本课生字的读音大多很拗口，要切实保证学生读准字音。
一、说教材
1.教材分析
《山雨》是六年制小学语文第八册第五单元的一篇略读课文。课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。
第五单元训练重点是“分清文章的主次”。《山雨》在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。
2.教学目标
（1）知识和技能方向。
①认识本课2个生字。
②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
（2）能力方面
培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
（3）思想品德方面
从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。
3.教学重难点
（l）理解课文内容，想象课文描述的情景。
（2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
二、说教法
这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。正如阅读提示里说的“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，利用课件，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……不指导朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫，只要求学生读出自己对课文内容和作者的感受就行，促进学生朗读和感悟的水平。
教具准备：山雨课件。
三、说学法
按照阅读提示里提示的学习方法“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，运用不同方式进行交流，可以用自己的话谈阅读感受，可以想象，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。
四、说教学过程
（一）大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）
看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）
学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。
（二）打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？
（三）初读感知。
我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？
（四）自主学习。
1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。
听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）
2、（自学雨中）
听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）
4、集体汇报。说到哪句点哪句。
（1）沙啦啦，沙啦啦……
1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？
2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）
3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）
（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
1）（几个学生谈感受），
2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？
3）是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）
4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。
（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。
1）（学生谈感受）
2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）
3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）
（4）、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）
1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——
2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。
3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。
4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）
（5）、雨后。
不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？
1）、鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！
2）、雨滴。点课件，一起来演奏。
（五）、拓展
孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。）
这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
五、板书展示
声音
山雨
颜色
2、四季
教学要求：
1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重难点：认字和练习朗读。
教具准备：多媒体课件、生字卡片
教学准备：学生课前画自己喜欢的季节
教学时数：二教时
一.创设情境导入
师：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）
师：这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。
师：小朋友们，四季美吗？
生齐：美！
（评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）
二、教师范读课文
师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。
教师声情并茂地范读课文。
师：好听吗？
生齐：好听！
师：想不想读读？
生齐：想。
（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）
三、初读课文
1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。
学生自主读课文。
师：谁来读给我们听听？
抽一学生读课文。
师：他读谁了吗？评一评。
生1：“说”是翘舌音，他没读准。
师：你能教大家读读吗？
学生教大家读。
师：你的声音真响亮！
生2：他的“挺”没读准。
师：应该怎么读？
生读。
师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。
生教大家读。
师：你教的真好！
生3：“雪”是三声，他读成了二声。
师：那你读来听听。
生读。
师：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手抚摸刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，相信认识生字后，他会读得更好。
师：（出示生字卡片）谁会读？
学生当小老师教大家读。
师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？
生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。
1小组开火车读生字。
师：这组读得真不错。哪一组再来？
生：小小火车开得快，一开开到3小组。
3小组开火车读。
师：这组开得又快又好。
（通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音）
四、熟读课文
师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。
学生读课文。
师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练。
学生四人小组读书，教师巡视指导。
五、有感情地朗读课文。
师：小朋友们，你们喜欢郊游吗？
生齐：喜欢！
师：下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）
生：我看到一只小鸟在飞。
生：我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。
师：你说得真好！
师：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？
生：春天真美！
生：我要长大！
生：我是春天。
师：他为什么说自己是春天？
生：因为小草春天就会发芽。
生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。
学生练习朗读。
师：谁来读一读？
一生朗读，声音太小，别人根本听不见。
师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？
生齐：想！
师：你再大声读一遍，好吗？
生再读，声音大了许多，
师：真好！谁再读读，更高兴些。
一生读。
师：读得怎么样？
生：好！
师：我也想和他比一比。
老师范读。
师：你们发现了什么？
生：我发现老师读的时候笑眯眯的。
生：我发现老师把“我是”读的特别重。
生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。
师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？
学生练习有感情的读。
师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。
学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。
师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。
老师朗读课文学生表演。
师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文，再表演表演。
学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。
师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？
一生举手，师：你表演哪个季节？
生：我表演冬天。
师：哦，你现在就是小雪人了！开始吧。
生表演。
师：怎么样？
生：很好！
师：下面谁来挑战他？
生：我来。
学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。
师：真精彩！
师：让我们一起变成小雪人吧。
师生一起表演。
师：有没有哪个小组一起表演？
一小组合作表演秋天。
师：你们合作得真好。有没有表演夏天的？
一生表演夏天。
师：你真有表演才能！
师：看了同学们的精彩表演，老师感觉四季好美，让我们把四季完整地表演一遍，请戴上头饰。现在你是谁？
众学生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。
学生戴头饰表演。
（有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。）
六、拓展练习
师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？
学生自由回答。
师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。
学生准备。
准备好了吗？开始
学生自己交流，有的找同学，有的找老师。
师：谁愿在全班交流？
生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”
师：编得真好！
生2：青蛙呱呱，他对人们说：“我是夏天。”
师：真能干！
生3：包谷成熟了，他对农民伯伯说：“我是秋天。”
师：你真有创意，想到包谷对农民说。
生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。
师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。
（在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。）
七、总结
小朋友们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们一定会夸你们的！
教案示例
教学目标 ：
1.认识本课7个生字。
2.有感情地朗读课文。了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。
3.受到热爱和平、热爱自然、保护地球的教育。
教学过程 ：
一、创设情境，导入 新课
1.导语 ：在浩瀚无边的宇宙中有一个美丽的星球，这就是我们人类共同的家园——地球。
2.揭示课题：这节课，我们就来学习一首献给地球的诗。（板书32地球万岁）
二、初读，自学感知
1.要求：
（1）读准字音，自己认为难读的地方多读几遍。个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。
（2）用自己喜欢的方式读通课文。
（3）在自学过程中.有什么好方法想介绍给大家，有什么问题要同学帮忙解决，等会儿提出来。
2.反馈交流。
三、再读课文
思考：课文讲了地球哪几方面的内容。
四、细读课文，探究解疑
1.引导学生抓住诗歌中的重点句子进行深入探究。
（1）理解“地球”把它的一切都给了我们，它从来不懂得自私和吝啬，总是倾其所有。”
①根据课文内容谈对这一句的理解。
②也可联系课外知识谈谈自己的理解和感受。
③指导有感情地朗读一至六小节，体会地球的无私。（可采取分读、合读、领读等诗朗诵的多种形式激发学生读的兴趣，使学生在读中感悟、读中理解。）
过渡：地球就像一位无私的母亲，把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪欲已经使地球母亲不堪重负，听，她在流泪、在哭泣。
（2）读第七小节，重点理解“可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事情——”
①结合课文内容谈谈对这句的理解。
②联系生活实际或根据自己查阅到的资料谈理解、说体会。
教师也可提供资料：
a.人们乱砍森林，造成水土流失，洪水泛滥，给人类自己造成巨大损失。
b.过度放牧，造成草原沙化，原先一望无际的大草原变成了荒无人烟的戈壁滩。
C.蛇成了人们餐桌上的美味佳肴，以致鼠害严重，每年仅我国就损失粮食几十亿斤。
d.我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵，被称为“软黄金”，由于人们乱捕乱杀，已濒临灭绝。
③引导学生得出结论：破坏环境，最终受害的是我们人类自己。
④有感情地朗读第七小节。
过渡：人类已经开始觉醒，已经认识到保护环境，保持生态平衡对于我们人类是何等重要！作为地球母亲的儿女，我们应义不容辞地担负起爱护地球、保护地球的责任。我们相信，经过我们的努力，地球母亲一定会焕发新颜。
（3）读课文的最后三个小节，理解“为了这美好的一切”指的是什么，我们人类怎样做才能拥有这美好的一切。
五、总结全文
1.有感情地朗读课文。
2.谈一谈学了本课有何感想。
六、拓展延伸（任选一题完成）
1.根据搜集的资料或自己的想象，模仿着诗歌的格式写诗，题目自拟（参考题目：①地球的诉说②地球妈妈笑了③未来的地球……）
2.请你给破坏环境、破坏生态平衡的个人或单位写一封劝诫信。
附：板书设计
教案点评：
课前布置学生通过书刊、网络搜集有关地球及环保的资料。由于本课是诗歌，学生很乐于读，教师要创设情境，激发学习兴趣，指导学生多读，在读中理解和感悟，并通过联系实际谈感想、说体会，加深对课文的理解。恰当演示关于环保的多媒体资料，有助于增强学生的环保意识，从而爱护地球，保护地球。
教学目标：
知识与技能：自学生字新词。理解并积累“举手之劳、儒雅、沉吟”等词语。
过程与方法：能概括课文的主要内容；能举1、2件生活中“举手之劳”之举给人们带来方便欢乐的事。
情感、态度、价值观：能理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。”这句话的含义。
教学重点：理解“儒雅、沉吟”等词语的意思；概括课文的主要内容。
教学难点：理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。”这句话的含义。
教学准备：课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课，读好课题。
1、板书：关门
关门是一个极其普通的动作，我们可以在这个词语前加上哪些形容词？
2、不同的形容词表达的情感是不一样的。今天我们要学习的第25课的课题就是《轻点关门》。板书：轻点
“轻点”体现出的是邻里间感人的真情，让我们再来读读课题。
二、整体感知，理清线索。
1、这篇课文按事情发展顺序来叙述，请同学们默读课文，找出事情发展过程中的三个时间段。
2、学生交流，理清层次。
板书：搬进新居不久
接下来的日子
一年以后
3、了解课文主要内容。
（1）这三部分内容分别讲了什么？用简练的语言概括每部分的意思。
（2）概括文章的主要内容。
我们搬进新居不久，一楼的李先生夫妇登门请求我们出入单元防盗门时轻点关门，因为他们的父亲心脏不好受不了重响。接下来的日子里，我发现楼里的人们都是轻手轻脚地关门，原来大家都受了李先生夫妇的拜托。一年以后，这对夫妇又受老父亲临终嘱托挨家挨户给邻居们叩头、鞠躬，感谢多年来大家对他们父亲的照顾。我为此感慨万分。
三、学习课文，品读词句。
（一）学习第一部分（第1-3节）
1、轻声读第1-3节，摁响门铃的这对中年夫妇给作者留下的第一印象是什么？用文中的一个词语来概括。
2、板书：儒雅
（1）读这个词语。
（2）说说“儒雅”的意思。（举止优雅，知书达理的样子。）
3、从文中对这对夫妇言行举止的描写上来看，他们确实举止优雅，知书达理。请你找到相关的句子，结合句子中的关键词语来说说他们给你的印象。
4、学生交流学习。
（1）在疑惑中，那男子介绍说，他姓李，是一楼的住户，特地上来向我们祝贺乔迁之喜。
● 李先生是怎么说的呢？请你用第一人称来叙述他的话。
（2）李先生连忙摆手：“不麻烦了，不麻烦了，还有一件事情要请你们帮忙。”
● 从“连忙、请、帮忙”等词语中，看出李先生言行中的儒雅。
● 指导读句。
（3）李先生道：“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。”说完，静静地看着我们，眼里流露出一股浓浓的歉意。
● 他的眼里为何有歉意？（他们为自家的事给邻居添了麻烦而不安）
他感到不安，所以——静静地看着我们，耐心地等待着我们的答复。
● 指导读句，读出抱歉的语气。
● 一次轻点开门容易，但是天天如此，时时做到就有困难，我——沉吟了片刻。
理解“沉吟”。（注意“吟”的右边是“今”）
（4）李太太解释道：“其实我们也不喜欢住一楼，既潮湿又脏，但是老爷子腿脚不方便，而且心脏病人还要适度的活动。”
听了李太太的解释，我是怎么想的？
板书：孝敬老人感动
“我”被夫妇俩孝敬长辈，知书达礼的儒雅品行和诚恳的请求打动了。
（5）两口子千恩万谢，弄得我们挺不好意思的。
理解“千恩万谢”，体会他们对邻居的感激，一谢再谢，知书达理。
5、师生分角色朗读第1-3节。
（二）学习第二部分（第4节）
1、引读第4节。
在接下来的日子里，我发现——（生读）这一切都是受——（生读）
板书：拜托邻居
2、邻居们应李先生的拜托轻点关门，让我感受到了——（邻居间的关爱、体谅……）
板书：感受
（三）学习第三部分（第5-6节）
1、时间过得很快，转眼一年过去了。有天晚上，李先生夫妻又摁响了我们家的门铃，交谈之后，我不禁感慨：
“轻点关门只是举手之劳，居然换来了别人如此大的感激，真是想不到也担不起啊。”
● 指名读句子。
● 理解“举手之劳”。
● 句中“如此大的感激”指的是什么？
出示句子：有天晚上，李先生夫妻又摁响了我们家的门铃，一见到我们，二话没说，先给我与妻子深深地鞠了个躬，半晌，头也没抬起来。
读句子。此时此刻，李先生夫妇的心情是怎样的？
板书：感恩他人
2、李先生受父亲之托，向邻居表达感恩之情。李老先生的交待是——
非常感谢大家这些年对自己的照顾，麻烦各位了，要儿子见到年纪大的邻居叩个头，年纪轻的，鞠个躬，以表示自己对大家的感激。
● 大家这些年的照顾就是——轻点关门。
● 表达感谢的方式是——见到年纪大的邻居叩个头，年纪轻的，鞠个躬。
所以当李先生夫妻见到我们时——（生再读句子）。
● 当李先生夫妻来到年纪大的邻居家时，会怎样做呢？请你发挥想像，具体描述一下他们的言行。
3、这份感情如此之大，李先生是挨家挨户登门道谢，见到——（生读：见到年纪大的邻居叩个头，年纪轻的，鞠个躬。）在我心中——（生读：轻点关门只是举手之劳，居然换来了别人如此大的感激，真是想不到也担不起啊。）
李先生夫妇的致谢令作者感慨万分。板书：感慨
4、作者也由此想到——生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。
● 联系课文，说说你对这句话的理解。
“为别人行善”指的是“轻点关门”，“为自己储蓄幸福”就是得到别人的感谢。
● 齐读句子。
四、总结课文，拓展延伸。
小结板书。
师：在搬进新居的一年间，作者从轻点关门这个简单的举动中感动于李先生夫妇对老人的孝敬，感受到邻里间彼此关心的真情，更感慨于——生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。
五、作业布置
联系日常生活中的所见所闻，说说哪些“举手之劳”的事既为别人行善，又为自己储蓄幸福，请写出你做过的举手之劳的好事。
作业设计理由：结合课文，让学生拓展思维空间，挖掘更多的写作素材。同时，继续锻炼培养学生将一件事情写具体的能力。
教学目标 ：
1.认识2个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，默读时要有一定的速度。
3.读懂课文内容，体会到凡事都应该为别人着想，逐渐培养先人后己的良好品格。
教学步骤
（一）导入 新课
今天我们学习第16课《七色花》。
（二）初读课文，整体感知，了解课文大意
1.出示预习提纲
（1）借助汉语拼音把课文读通，不懂的词语查字典。
（2）思考：
①珍妮得到一朵神奇的七色花，以后发生了什么事情？
②珍妮手中的七片花瓣都是怎样用掉的？
③你认为哪一片用得最有意义？为什么？
④你要是有一朵七色花，你会怎么用？
2.检查预习效果，教师适当指导。
（1）指名读课文，检查读音是否正确。
（2）读课文，提出不理解的词语，学生讨论交流，教师指导。
3.指导朗读课文。
（三）总结、扩展
这篇文章主要讲了什么？你明白了什么？
（四）整体回顾课文
教案点评：
这是一篇略读课文，教师注意指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于本课的阅读学习中。凭借阅读提示或预习提纲，在课堂上引导学生读书思考、讨论，培养学生能联系上下文了解课文内容的能力。在学习中渗透德育教育：学习小姑娘真心助人，做有意义的事。
探究活动
同学们，学习了这篇童话故事你有什么想法吗？是不是有一种不吐不快的欲望在心中蠕动、萌发，快拿起笔把你的心声写下来。
1.我想对小女孩说……
2.他跑呀，跑呀，珍妮怎么也赶不上！……（续写）
3.我也要写一个童话故事，题目为：“×××”
4.读后感。
5.……
教学目标：
1、了解作者及其写作背景，积累文中的生字词，
2、认识细菌的特征和生物界中的寄生生存策略，
一、导入：
20xx年的春天特别不寻常， “非典”病毒以流星飞电之势从南到北席卷我国九百六十万平方公里的土地，形式迫在眉睫。为应对这场疾病，北京紧急调动4000多名施工人员进驻小汤山医院施工现场，7天建成，8天后，小汤山医院开始接收“非典”病人。全国各地万众一心进行抗击“非典”的斗争，尤其是战斗在防治“非典”一线的广大医务工作者临危不惧、恪尽职守、无私奉献的崇高精神，令人深受鼓舞和感动。可以说，非典时期那种同仇敌忾全民抗击非典的精神，真正体现了中华民族万众一心、众志成城的可贵精神!那个时候我才知道《 中华人民共和国国歌》中：“我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进”的真正含义。
二、检查预习：
1、通过预习，介绍你所认识的“非典”时期。
A、“非典”病毒命名为SARS病毒。
B、20xx年8月16日下午16时，卫生部宣布全国非典型肺炎零病例，至此，中国内地共确诊非典型肺炎病例 5327例，死亡349人。中国香港1755例，死亡300人;中国台湾665例，死亡180人。
C、20xx年3月25日，广东省中医院护士长叶欣殉职，她是抗非典战斗中第一位被患者传染而牺牲的医护人员。
D、20xx年5月14日实验人员从6只果子狸标本中分离到3株非典样病毒，从1只貉标本中分离到1株非典样病毒。科研人员通过电镜对病毒形态进行分析，确定是冠状病毒。
2、介绍作者及背景资料：
郑也夫，20xx年任中国人民大学社会科学系教授。
20xx年爆发的“非典”是全球众多国家和地区面临的一场疫病危机。20xx年5月12日，郑也夫在中国人民大学举办的一次报告会上发表演讲，今天所学的《细菌的启示》便是这次演讲的记录。
3、在读书过程中你一定遇到了很多不会的生字、生词、易错字，你解决他们了吗?如果解决了，请将这些 “拦路虎”写到黑板上和大家分享。
读一读，在生字本写写难写字、易错字。
砥砺 喷嚏 颠峰 根瘤菌 反刍 豁免
发酵 繁衍 摄取 觅食 笨拙 唾液
束手待毙 不卑不亢 不瘟不火
易错字：不计其数 名副其实 不可思议 一以贯之 束手待毙
4、考考你，这些词语你会解释吗?
砥砺 束手待毙 不卑不亢 不瘟不火
豁免 名副其实 不可思议 一以贯之
同学们互相考一考、比一比。
三、自读全文、讨论学习：
思考标划：1、细菌有哪些性质和特征?
2、细菌对人类进步观的挑战表现在哪些方面?
学生自读课文，标划答案或讨论。
①、学生明确问题1答案：1、细菌的历史最古老;
2、细菌无所不在;
3、细菌发挥着重要作用;
4、细菌的不可毁灭性;
5、细菌的生存策略多;
②、你能结合相关的语句，解释一下这些性质或特征吗? (可任选你感兴趣的一例)
学生组织语言，自述。
学生解释细菌的性质或特征，班上交流。
A：我感兴趣的是第一条性质。细菌的历史竟有35到36亿年，人类历史才有200万年，与之相比人类的确太年轻了，细菌是生物界的元老。
B:我感兴趣的是第四条性质。细菌对生存条件的要求很低，核武器也奈何不了细菌。
C:我感兴趣的是第二条性质。细菌无处不在，人体中有无数的细菌，当人生病的时候，身体里的细菌数量更会大量的增加，所以尽量要远离生病的人，避免传染。
③、学生明确问题2答案：
1)、人类的进步与细菌的简单化、退化，
2)、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。
四、问题探究：
重点读18、19段，你能说说作者此次演讲的目的是什么吗? 学生结合语句，认识演讲目的。
点明此次演讲的目的，希望同学们面对此次疫病，以科学的态度，健康的心态，以精神上的从容，对待人类面临的病患危难。
五、课堂小结，分享新知：
你在这一节课有了关于细菌哪些新知识，请组织好语言，把他们分享给你的前后位同学。
A、我知道细菌无处不在，即使是人的一滴唾液中有几百万个细菌，所以不应该随地吐痰，生病的时候更不能，不然会把病菌传递到空气中。
B、我知道细菌对人类也有重要作用，病毒有4000种，对人体有伤害的不过100种，这100种病毒在人口密集的地方才会存活，所以经常通风也是对抗病毒的方法之一。
C、我知道抗生素能够消灭大部分细菌，但总有少数细菌天然就对此类抗生素有抵抗力，因而我们不能全凭抗生素消灭病菌。
D、“干净”和“肮脏”是相对而言的，从科学的角度说，所有的动物都被寄生着，所有的人类都是细菌的“寄主”。
六、布置作业：
1、标划本文说明方法及其作用，
2、结合实例，赏析本课作为演讲词的语言特色。
习作6 写参观记
一、读一读，初步领会怎样写参观记
例文1
参观“中华名胜微缩景观”
回到老家的第二天，爸爸就带着我到历史博物馆参观“中华名胜微缩景观”。
进了门，穿过古柏参天的大院，来到了展厅。首先看到的是故宫的微缩景观。这是一个金碧辉煌的建筑群，故宫的外形逼真地呈现在游人的面前。所有的宫殿、房屋、亭台的屋顶都是用黄色琉璃瓦铺成的。“太和殿”、“中和殿”、“保和殿”雄伟壮丽。高大的基台上是用汉白玉精雕细琢出来的，四周栏杆上的盘龙花纹十分清晰、生动。大殿前的狮子玲珑剔透，栩栩如生。三个大殿前的平台上站着许多手持武器的“卫士”。
接着，我们又来到了“少林寺”。“少林寺”坐落在山清水秀的“嵩山”脚下。绿树掩映，显得清净幽雅。看到寺内正在练功习武的“和尚”，我不禁想起“天下功夫出少林”的话，想起了“十八棍僧救唐王”的故事。
我们还参观了“布达拉宫”、“黄雀楼”等。
从博物馆出来，爸爸感慨的说：“真是无需跋山涉水,胜景一览无余！”
[练习]
读读例文，填空。
（1）这篇例文中的小作者参观的是历史博物馆中
展览。
（2）文章按参观的先后顺序写了这四个微缩景点： 、
、 、 ，其中 和 这两个景点写得较具体。
（3）写好参观记必须注意两点：①
，② 。
二、议一议，弄清写参观记得要领
例文2
游红山森林动物园
10月1日，爸爸带我到红山森林动物园去游玩。
红山森林动物园位于南京城北黄家圩129号，东眺紫金山，南临玄武湖，西依南京火车站，北望幕府山，占地1000多亩。其中，小红山为鸟类区，大红山为猛兽类区，放牛山为灵长类区和大型食草动物区。
走进园内，只见树木葱郁，绿草如茵，各式各样的彩球迎风飘扬。公园里人山人海，一番热闹景象。
我们先参观了两栖动物爬行馆，里面有鳄鱼、海豹、乌龟、蛇和各种热带鱼等。离开两栖动物爬行馆，沿着弯弯的山路来到了骆驼园和小鹿园。在骆驼园，我采了几片树叶去喂骆驼，哪知道它一口就把我手里的树叶全部拽了过去，有力地嚼着，真把我下了一跳。鹿园里的小鹿一个个活蹦乱跳，可爱极了。它们有的在林间散步，有的在植下休息，还有的仰头鸣叫。
最令人高兴的就是参观大象馆了。这是我第一次看到真正的大象，他的鼻子长长的，一双有大有黑的耳朵，像两把大蒲扇。四条腿有粗有壮，就想四根大柱子。大象表面上显得又笨又重，可它的嗅觉和听觉比人都灵敏。在大象表演时，我故意把一个剥好皮的橘子扔到它后面，本以为它根本不知道，可没过两秒钟，它就嗅到了橘子的味道。它转过身，用它灵巧的鼻子卷起橘子，塞进嘴里，津津有味地吃起来。当我知道可以在大象背上留影时，简直高兴得不得了。赶紧催爸爸去买票，我排队等着，可当我前面只有三个人时，心里不由得害怕起来：如果从高高的象背上摔下来那该怎么办？我正想着，管理员叔叔把我一把抱到了象背上，我的心也随着象背的抬高悬了起来。在此同时大象的鼻子也淘气地卷了起来，只听“咔嚓”一声，管理员叔叔拍下了这动人的场面。直到管理员叔叔把我抱回到地上时，我心里的一块大石头才落了地。
后来我们还参观了鸵鸟园、鹦鹉园、长颈鹿园等各式各样的展览元。最后，我才依依不舍地踏上了归途。
啊！红山森林动物园真好玩呀！
例文3
庐江锁厂参观记
星期天，我们在老师的带领下，参观了久负盛名的庐江锁厂。
一走进厂门，就看到一条笔直的水泥路，路两旁时一棵棵松树和一排排红砖瓦房，红绿相映，十分美丽。我们在厂房前停下来，徐副厂长热情地接待了我们。
我们首先来到冲压车间。啊，厂房可真宽敞！几十台机床轰鸣着，工人叔叔阿姨们正在紧张地工作着。我们的突然到来，并没引起他们的注意，他们仍聚精会神地干自己的活儿。一台巨大的轧片就像钢铁巨人一样矗立在车间里，由一位工人叔叔操作着。我们来到轧片机前，工人叔叔微笑着对我们说：“冲压车间生产底板、罩壳、套圈、套帽这几种零部件。”徐副厂长接着向我们介绍：“一把锁制成，要经过108道工序。”听了他的话，我感到非常惊讶，锁虽小，但凝聚着工人叔叔多少汗水呀！
参观冲压车间以后，我们又来到钥匙车间。钥匙车间是专门制造各种钥匙的，工人叔叔阿姨们将一块块铁片用机器做成了一把把没有齿的钥匙胚子，再加工成有齿的钥匙。接着，我们还参观了金工、平头、电镀、装配等车间。
最后，有何副厂长向我们介绍了厂内生产发展情况。他说：“以前，我们锁厂规模小，厂房简陋，设备陈旧，工人技术差。经过近几年深化改革，现在厂内有一班技术革新能手，不断开发新品种，有的还填补了省内空白。我们自行设计的电容柜控制锁，已被国家专利局批准为我厂专利产品，另外还有三种型号的户外高压隔离开关，也通过了省级鉴定。我们设计的电磁锁——国家缺门产品，已进入了随机运行的试验阶段……”
参观结束了，我们沐浴着灿烂的阳光，满载而归。
[讨论提示]
《游红山森林动物园》和《庐江锁厂参观记》这两篇例文根据参观顺序各写了哪些地方？
《游红山森林动物园》重点写了哪两个景点？其中哪个景点写得最具体？想想，作者围绕这个景点是怎样写具体的？
《庐江锁厂参观记》重点写了哪两个车间？除了描写作者看到的，还写了听到的。请用“——”画出工人叔叔和一位副厂长介绍的话，读一读，想想他们都介绍了哪些方面的内容?
三、写一写，练习写一篇参观记
你参观过什么地方？如：名胜古迹、工厂、军营、展览、大型建筑工程……选择给你印象最深的一次参观活动写下来。想一想，这次参观共看了哪几个地方？按先后顺序有条理地记叙，选择其中你最感兴趣的一两个地方作为重点写具体。
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[活动乐园]
我是小导游
分小组，每人把自己写好的参观记读给大家听，评一评，谁介绍得最清楚、最生动。然后选出一位代表参加全班比赛，选出班级的“明星导游”。
四、学会修改
春游梅花山
春天到了，我到梅花山看梅花。
一进门，就看见梅花竞相开放，梅花山游客如云。进了万株梅园，我看见梅树的枝头上有数不清的梅花，有的红，有的白，很美丽。
在山顶上，我站在博爱阁里向下俯视，密密的梅花像给大山铺上了一层绣花毯，真不愧为“天下第一梅山”啊！
梅花山，有了你，南京的春天更加美丽！
[修改提示]
本次习作我们学习怎样写参观记。大家在修改文章时要注意对照以下几点：
1、参观或游览的顺序是否清晰？若做不到这点，会让人觉得思路不清。
2、是否突出了重点？不管写什么地方，必然有主次之分，不能平分笔墨。
3、情感抒发是否真挚？可寓情于景，让情景交融，切不可在结尾处喊一些口号似的套话，那会给人虚假的感觉。
