伊索寓言教学反思
伊索寓言教学反思
同样是“骗”，但对象和目的都不同，《狐狸和葡萄》中狐狸是在骗自己——自欺欺人，目的是自我安慰；故事《牧童和狼》中，牧童是在耍弄村民，目的也许是出于好玩，或许因为无聊至极，找刺激；《蝉和狐狸》一文中是蝉骗狐狸，目的是设下一个圈套，以吃掉蝉，用心险恶！但有意思的是，三则故事的结局——骗人者均没得到好下场！由衷感叹编者的独到匠心，和教学设计的独到见解！有了这样的启发，教学完这三则故事，我尝试着让学生进行了一系列的对比阅读，如：关于“狐狸”这个角色，许多故事中都涉及到它，对比着读读这些故事，再来感受感受狐狸的形象，说说自己的认识，再如：《蝉和狐狸》中狡猾的狐狸碰上“对手”了，没能得逞，但是《狐狸和乌鸦》中的乌鸦为什么上当了呢？对比着读读，谈谈自己的启发。学生兴致很高。
《伊索寓言》的教学反思
一、大胆调整课堂结构，将课内与课外紧密结合。
《伊索寓言》是由《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》三篇寓言组成的，由于这三篇寓言篇幅短小、语言通俗，因此，我将前两则寓言放在第一课时教学。第二教时主要是完成《蝉和狐狸》的教学。教学时，我将课外寓言引入课堂，先用学过的《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》进行比较阅读，弄清乌鸦为什么会受骗，而蝉却没有受骗？从而理解寓意“聪明的人善于从别人的教训中吸取经验。”然后，相机拓展，又补充了几则伊索寓言，真正做到了“把文读短，把书读厚”。
二、重视挖掘文本内涵，将补白说话与复述课文结合起来，培养创造性思维。
“想象是思维的一朵奇葩”。有经验的教师要善于挖掘文本的内涵，寻找能够进行想象训练的训练点，在课文情境中进行补白说话训练。如果教师准确地把握住了补白训练的训练点，既能很好地突破教学难点，领悟文本的核心价值，又能培养学生的创造性思维。
如：第一教时，《狐狸和葡萄》的教学重点就放在“想象狐狸想了哪些办法去够葡萄”这个想象训练上，在进行语言训练的同时领悟寓意。《牧童和狼》的教学重点放在“狼真的来了，牧童喊救命，村民们是怎么想，怎么做的”想象训练上，从而理解“说惯谎话的人，即使说真话，也没人会相信”这个寓意，最后要求学生能将想象内容放进文本中，进行创造性复述。
《伊索寓言》教学反思
学习伊索寓言的过程是轻松愉快的，学生对这几则故事耳熟能详，从小就是听着这些故事长大的，特别是《狼来了》的故事，所以课前我先布置学生讲讲这几个故事，要像外婆（奶奶）讲故事一样吸引他人。学生的兴趣高涨，课上，在学生讲故事的过程中询问小孩为什么没有狼来却喊狼来了？到后来狼真的来了却没人来救他和羊了呢？从这个故事中你学到了什么呢？这些问题随着故事的深入，学生马上就能思考并作出回答，并能将此联系到学习生活中的诚信做人！而学习《狐狸和蝉》，我联系了《护理和乌鸦》，请他们比较这两只狐狸的共同之处，及乌鸦和蝉的不同之处，并能从文中找到依据，再读读，讲讲，演演，学生学得也特别有劲！
