小学语文五年级上册通往广场的路不止一条教案（精选3篇）
学习目标：
★认识本课的生字新词。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解。
★结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文。
课前准备：
相关图片的课件。
教学过程：
一、课文导入
◆出示找到的罗马城市广场的图片，从图中你感受到什么？（学生可直观得出“条条大路通罗马”的印象。）
◆“条条大路通罗马”，就是这幅图片的注释。课文中童年的“我”在父亲那里得到了这个宝贵的教诲，这个教诲对自己的一生产生了很大的影响。
◆请大家打开课文，初读课文，注意要读准生字，自学新词，大致了解内容。
二、学生整体感知：
童年受到教诲自制毛衣，开创事业。
人生两次印证。
启示受用终生时装展示与众不同，获得成功。
班内交流
师：由绝不可能到获得成功，关键的因素是什么？
指导学生理解：实现既定目标的方式、方法绝不会是惟一的，要集思广益，敢于尝试或开辟新的途径。
三、再读课文，加深理解。
教学目标
1.能正确认读并书写四个生字和一个多音字，能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。
3.能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。
教学重点
联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。
教学难点
链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义。
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学流程
第1课时
一、质疑激趣，导入新课
1.提出话题，思考通往之路。
同学们，老师想请大家来思考一个问题：从你家里出发来学校，你知道可以走那条路吗？
看来，从家到学校的路不止―――（一条）
（板书:路不止一条）
越是中心的地方，通向它的路就越―――（多）
今天，我们来学习一篇新课文。
（补充板书：通往广场的路不止一条）
齐读课题。
二、自读课文，整体感知
1.通读全文，正音检查
a.检查指导字词朗读
环抱午宴缝纫
挑拨
星罗棋布大喜过望源源不断络绎不绝
b.通读全文后指名分自然段读，随机正音。
联系课文情景理解平时很少接触的事物：罗马广场设计师
2.学生默读全文，边读边思考：课文讲了哪几件事？分别是哪几个自然段？
交流（若学生概括有困难，则提示引导说说文章讲了哪几个具体事例，再连接上下文，疏通主要内容。）
1～3自然段是说小时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶，所看到的情景和父亲对“我”的教导。
第一个事例：4～11自然段讲了“我”从毛衣入手，设计、制作、出售时装，第一次接到订货单可是碰到了困难，但是我克服了困难，取得了成功。
第二个事例：12～14自然段说“我”克服困难举办了一次与众不同的时装展，吸引了众多的订货者。
三、自主研读第一段，理解题目的表层意思
1.理解“路多”。
师：在风和日丽的一天，父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇，爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。谁来读读描写我看到的情景的句子（1生）？
（脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。）
师：你能用自己的话来说说看到的景象（1生）？
预设：学生有困难时，出示广场图，辅助学生说，伺机点拨理解“星罗棋布”、“环抱”。
师:你说到了街道和路，看到的村庄又是怎样的景象呢？
师：村庄多了，路就―――更多了。
师：是呀，作者的意思我们把它读出来。
师：其实，这些话简单的说，就是―――通往广场的路不止一条。（读出路多）
师：用西方的一句谚语来说叫“条条大道通罗马”。
2.父亲带我爬上塔顶，仅仅是让我看路吗？
出示：（“通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”）
指导不同语气朗读。
引读，父亲和蔼地说（1生）；此后，我一直把父亲的教导记在心间（齐读）；父亲的教导让我一生受用不尽（齐读）。
四.小结
师：我怎样的从父亲的教导中得到启示呢？父亲的教导给了我什么具体的帮助呢？我们到下节课再学习。
第2课时
一.复习引入
1.回忆巩固
师：上节课，我们读通了课文，交流了分段，并且学习了第一段，欣赏了条条“大道通罗马”的壮观的景象。我们再来读一读。
出示：
脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。
师：读出路的多，该强调那些词？（齐读）
师：父亲带我去教堂塔顶除了看广场，更重要的是想――告诉我一个道理。
出示：
通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！
师：我一直把这样的教导记在心间。
四、理性品读二、三段，从事例中深入理解题意
1.引入
师：可是，在作者讲述的两件事情中，没有提到广场，你觉得应该是通往什么的路不止一条呢？咱们自由读读写得很具体的第一件事，划出能帮助你回答的句子。
2.学习第二段
出示：（通往的路不止一条。）
预设：（成功；设计师；幸福；）
师：你能找到描写作者取得了成功的句子吗？
师：作者为什么取得成功（实现梦想）？
出示：
通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！
师：你在第一件事情的哪些地方感觉到了父亲的话给了我启发？交流
①突然，我的眼睛一亮，一个大胆的念头在脑海中闪现：我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作、出售时装呢？
师：（指名生读）对呀，你的意思是说，我―――
那就改成刚才这句话好不好？（体会兴奋、激动、惊喜的感觉。）
（指名读，齐读）
师：这样的念头让作者如此惊喜、激动，难道想成为时装设计师，我所走的路和别人不一样吗？别人是怎么做的？
小结：你觉得她的想法怎样？（引导，板书与众不同）
难怪我会那么激动、惊喜、兴奋了。（齐读）
有这样与众不同的想法，父亲给了我怎样的启发呢，谁结合课文来说说？
出示：通往的路不止一条。假如，就。
师：是啊，受了启发，有了想法，才有了成功的感觉。
②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）
（若学生读不出异常兴奋、激动的感觉，则做一下的辅助）
a.理解“大喜过望”
师：这学期语文期中考试，我希望自己能考上85分，没想到考了95分。读
师：此时，你是什么心情？你想把这个“大喜”告诉别人吗？
b.紧扣“情弦”，情境对话
师：作者的心情甚至比你们更激动、更兴奋。她想告诉维黛安太太什么呢？谁来当一回作者的代言人？（师生情境对话）
师：现在你是什么滋味心情？看来叫维黛安太太织四十件毛衣这条路是走不通啦！你在想什么？
出示：通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！
师：面对现在的困难，其实，在作者的心里，她也有自己的理解，你能再一次做她的代言人吗？
出示：通往的路一条。假如，就！
师（补充材料）：要做到这一点很不容易啊。作者同维黛安太太好像侦探一样，调查了住在巴黎的每一位美国人。通过朋友们的辗转介绍，她们终于找到了20位懂得这种特殊针织法的美国妇女，两星期完成了四十件毛衣。
③从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
a.融情想像
师：（先齐读）闭上眼，让我们来到设计室里，来到加工车间里，来到大街上，你的眼前仿佛出现了怎样的场面？
b.多元朗读
来吧，把你要表达的意思，读出来吧！看看谁是他的知音。
（指名读。谁听出来了他要表达什么意思？他适机点评。）
师：他读出了作者的自豪；读出作者的喜悦；……）
c.提升感悟
师：你觉得这源源不断的流出来的还有作者的什么？
（若是学生对前面想像和朗读的理解不是很到位，就把这一环节滞后）
齐读
d.再次领悟父亲的教导
师：此时，我若是想起父亲的教导，会怎样表达内心的情感呢？
出示：通往广场的路不止一条。
3.学习第三段
a.概括提炼
师：父亲的教导我一直记在心间。在举办时装展览会这件事上，我又在什么时候想起这句话呢？请你加到课文的12自然段中去读一读吧！
师：是呀，这回该从哪儿找到一条出路呢？父亲的教导带给你思考。
师：看来，父亲的教导带给了你灵感。你的意思是说，（改成陈述句）
b.情境对话，提升感悟
师：听得出来你很自信。可是，我还是有些担心哪！谁来当作者的代言人，解除我的担心呢？
（适机理解作者的自信、勇气、智慧）
（板书：自信勇气智慧）
师：那好，我们一起去看展览吧！
师：时装展的结果是意外，还是作者的意料之中？
师：真是料事如神哪。看来，这成功还有作者的――――
（板书：智慧）
c.补充作者生平经历
师：其实作者的成功远远不止这些。他成功的实现了自己做时装设计师的梦想，她还是一位成功的作家，还是一位成功的演说家。这一切都源于父亲的那句话：
出示：通往广场的路不止一条。
d.改题
课文讲了作者的成功，可是文章题目为什么不用“通往广场的路不止一条”？
五、课堂练笔，感悟生活
此时此刻，老师相信大家对成功之路也有自己独特的想法。请大家拿起笔，写下心中正想着的这些话吧。
写后交流、评价，要求署名。
出示关于成功的名言。
师：很多名人也写下关于成功的话，咱们一起来读读。
师：通往成功的路不止一条。（回归紧扣板书）只要我们有……我们就能走向成功，实现梦想，到达目的地！
六、拓展总结
父亲教导我：通往广场的路不止一条；作者用自己的成功证明：通往广场的路不止一条；我们以自己的感想证实：通往广场的路不止一条。我们一定深深记住了一句话：通往广场的路不止一条！
七.板书设计（参考）
通往广场的路不止一条
与众不同
自信成功
勇气梦想
行动目的地
智慧
教学目标:
知识与能力
1.认识4个生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
3.体会文章写作时选择材料的恰当和表达的详略得当的特点。
过程与方法
初读课文，学习字词，理解成语意思。
再读课文，整体感知文章的写作结构:一个场景，两件事，一段结语。
默读课文，抓住中心句，围绕中心句引导学生抓住重点句品读、体会“通往广场的路不止一条”的含义，领悟一些表达方法。
情感态度与价值观
领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。
教学重难点:
抓住主要内容，体会“通往广场的路不止一条”的含义，领悟一些表达方法。
教学过程:
一、温习学法，谈话导入
1、学习本组课文的方法是怎样的？
2、谈话导入同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！（板书课题。）
二、自读课文，把握内容
学生自学，用自己喜欢的方式读课文，读读想想课文主要讲了什么？
1、这篇课文主要讲了什么？（这篇课文写“我”有一次随父亲登上高高的塔顶，看见蛛网般通往城市广场的街道，父亲告诉我——“通往广场的路不止一条”，给了我一把开启心扉的钥匙切；随后记叙了“我”人生道路上的两次困境:一是；二是，面临挑战的时候，就是父亲的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实。
2、学生自认生字，相互交流。
3、用课文中的词语填在括号里，并说说读了以下短语，你仿佛看到了什么画面？
的村庄的街道地告辞
的妇女的展览的我
地流出的订货人
三、品味语言，理解含义
（一）、从语句理解中初识启示的表层意思
1、读课题，说说你是怎样理解题目的。
2、课文中哪句话解释了课题。（脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。）
师:这是父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇，爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城所看到的景象。
3、理解这句话
（1）再读
（2）出示幻灯广场图片和示意图理解。（重点理解“如蛛网般”、“星罗棋布”、“环抱”。）
4、父亲带我爬上塔顶，仅仅是让我看通往广场的路吗？
出示:“通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”
⑴引导学生说说自己的理解。
（2）师:是的，通往目标的路不止一条。“假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试”，你能用一个词语来概括这句话的意思吗？（另辟蹊径）作者在生活中是如何另辟蹊径的，请继续读课文，填表:
目标
起初的办法
遇到哪些困难
另辟蹊径
事件结局
制作40件毛衣
举办大型时装展
（二）、从事例探究中感悟启示的深刻内涵。
1、请学生根据表格介绍自学情况，说清事件的前因后果。
2、引导体会作者在事件中的情感变化（导:在这件事中，作者的心情有什么变化？接受订货单时心情怎样？后来呢？再后来呢？）
引导学生理解关键句。
（1）、我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云
（2）、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
（3）、从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
3、引导学生从事件中体会“通往广场的路不止一条”，我们要“另辟蹊径”的勇气和信心，才能从“山穷水尽”走向“柳暗花明”
（三）、从生活实践中体会启示的生活意趣
在生活中，或许，我们曾经拥有过换一种方式对待困难时，享受“柳暗花明又一村”的兴奋；或许我们曾经遭遇过面对困难不知所措，悲观失望的无奈；打开记忆的闸门，把你那酸甜苦辣的经历向同学述说。
1、同学间相互交流
2、指名学生汇报
3、把自己说的内容写下来
四、回归文本，感悟写法
过渡:的确，实现目标的道路很多很多，当一条路走不通的时候，就可以另辟蹊径，考虑另外的道路。这个道理看似浅显，实则深刻。在课文中，作者的父亲是怎样悟出来的呢？
1、理清课文的叙述顺序。（观事物——想生活——明事理）
2、明白作者的表达方法。
作者一生经历很多，为什么只选择“制作40件毛衣”和“举办大型时装展”这两件事情来说明通往广场的路不止一条的道理呢？作者选择这两伯事都用一样的篇幅吗？
五、尝试运用
1.尝试练笔。
师:学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视学情。
板书:14、通往广场的路不止一条
一人
童年深受教诲自制毛衣
多人时装的河流另辟蹊径
人生两次困境
成衣
启示受用终身服装展览络绎不绝实现目标
非成衣
