聆听引发的思考
音乐学习的基础,如何引导学生喜爱音乐、培养他们的审美意识。反思与研究:
以上展示的是我在教学人音版小学音乐欣赏《蜜蜂》的教学片段。由于低年级学生具有活泼、好动、较调皮的特点,对于感受和聆听音乐,还处于未知阶段,并且他们的注意力常常容易分散,因此,积极调动学生积极地投入学习、培养他们良好的聆听习惯、使他们感受到音乐的美成了我们最需要关注和解决的问题。
在新课标的指引下,通过这堂课的实践,使我有了这样的体会:在欣赏教学中,其中心点是“听”。以音乐为体,从音响出发,以听为主来引导学生实现审美想象,并在聆听美妙音乐的同时,体验情感。培养学生聆听音乐的良好习惯很重要,从低年级开始,就要教育学生学会安静地听音乐,只有这样,学生审美想象的翅膀才能张开,音乐才能进入人的心灵,才能与心灵的体验浑然一体,审美体验才能有所效果。“七弦为益友,两耳是知音 ”。如果想更深感受 、体验、 理解音乐,就需要有聆听的耳朵。科普兰曾说过:“如果你要更好的理解音乐,再也没有比倾听音乐更重要的了。”可见培养学生良好的聆听习惯,是学生理解音乐的重要前提。
一、巧设问题 引导探知
倘若我们在环境设置中结合与教育有关的事物,常常以问题情景的设置形成孩子认知冲突,并激励他们深入探究的兴趣。通过对环境中的探索理解问题情景中隐含的条件,从而去关注很多事物的因果关系、寻找各样的解决办法。在这探索、解决的过程中孩子要始终投入、注意力集中最后注意力也得到了发展。于是吸引学生去聆听、培养聆听时的习惯、在聆听中启发深层的体验,成了要解决的重点。让学生带着问题去聆听是一种很有效的方法,它可以激起学生聆听的积极性和主动性,而一些启发性的问题还可能会收到学生们充满创意的回答。
二、创设情境 整体感受