历史新课改“三得”
其次，让学生参与课堂活动，自主经历学习的全过程。例如，在学习《社会生活的变化》新课时。我让学生先带着问题：“近代中国的社会生活方面发生了哪些变化？”阅读课文，思考，归纳，回答。在此基础上，请三个小组的学生代表分别上台向全班同学展示他们的研究成果。学生走上讲台，扮演老师的角色，这一做法很容易激发学生以更大的热情参与课堂实践，学生展示的成果也更容易让学生接受掌握。当学生讲完后，我会给予及时的、鼓励性的评价。这样的评价会使每位参与课前准备活动的学生如沐春风，产生极大的成就感。然后再引导学生思考：近代中国的社会生活为什么会发生如此广泛的变化？这些变化给近代中国社会带来了哪些影响？此时的探讨，相信不会再有“混水摸鱼”的学生了。
最后，老师积极参与学生的课外活动，展示才华，以求最佳发挥移情效应。随着新课程的深入，教室不再是唯一的学习场所，校园、社区、名胜古迹、园林山川都可成为课堂。对于在这样的大课堂中开展的学生活动，历史教师要积极参加。活动是展示教师才华，拉近与学生距离的有利时机。活动中教师的适时讲解、点拨，都会使学生感到老师的可亲可近，从而对老师产生信任，甚至产生崇拜。师生间感情的融洽有利于课堂教学的展开。同时，学生把在大课堂学到的一些知识如从社会实践、社会调查中发现的社会热点、疑点等现实问题，带回到课堂上，也可为课堂教学注入新的活力。
