《六国论》导学案

《六国论》导学案

六国论导学案

课 题

 六国论

课 型

新授课

课 时

2

学习目标

知识目标

 学习运用分论点，并举例论证的方法，掌握本文借古讽今的写作特点.

能力目标

以自主、合作、探究的学习方式为主，掌握文中重要的实虚词、通假字、词类活用、特殊句式和一词多义

情感目标

了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情

学习重点

理解文章的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策

学习难点

了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情

导 学 流 程

学习过程

学习内容

预习交流一、作家作品 二、朗读课文，正音正字 三、写作背景 问题导学 交流展示 探究欣赏

评价点播 巩固延伸达标测试 1、作者简介: 苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山（现在的四川眉山县）人，北宋著名散文家。主张“言必中当世之过”，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集笺注》。   2、题解 :六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家， 经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。   3、文体：论，是古代常用的一种文体，分为两种：（1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。（2）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。《六国论》属于史论。  率（    ）赂（    ）秦耶      暴（    ）霜露       思厥 （    ）先祖父     与（    ）嬴  洎（    ）牧以谗诛     为（      ）国者无使为（       ）积威之所劫  宋朝是我国历史上比较软弱的一个王朝。宋太宗以后，国势就渐渐衰弱。宋朝初年，北边已经有敌国契丹，宋仁宗时，西边又出现了敌国西夏。宋朝受着这两个国家的威胁和侵犯，却不敢对他们进行坚决的抵抗，只想用屈服妥协的办法，向他们纳银输绢换取和平。宋真宗景德元年（公元一○○四年），与契丹（后来称辽）缔结澶渊之盟，宋朝答应每年给契丹白银十万两，绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（公元一○四二年），契丹派使者到宋朝要求割给他们晋阳（现在山西省太原市）和瓦桥（在河北省雄县易水上）以南十县的土地，结果定盟由宋朝每年给契丹增加白银十万两，绢十万匹。庆历三年，西夏向宋朝上书请和，宋朝每年赠给西夏白银十万两，绢十万匹，茶三万斤。宋朝这样一再向敌人屈服妥协，结果增加了敌人的财富，削弱了自己的力量，带来无穷的后患，而实际上并不能换得和平。 1、整体把握：速读课文，感知文体和文章内容，并梳理结构脉络       2.全文的中心论点是什么？ 从几个方面论述这一中心论点的？       3.怎样论述赂秦的危害？主要运用了什么论证方法？  1.第三自然段是怎样展开论述的？   2.第四自然段最后一句语带双关，请说明其含义。