入情入境有趣有味──《口语交际·我会拼图》教学实录及评析（通用3篇）
【教学目标】
1、能有条理地向大家介绍拼图的经过。
2、能在交往中大方有礼地用第一人称替自己的拼图做简短的自我介绍。
3、能给自己的拼图编一个有趣的小故事。
4、初步培养学生倾听与合作的能力。
【课时安排】共1课时。
【课前准备】
1、每位学生课前剪好各种形状的彩纸，准备好胶水、及做手偶用的狭长纸带。
2、教师事先做好小猪等拼图(板画用)及手偶(教师或学生表演时用)。
3、准备好《找朋友》的歌曲磁带及学生拼图时的背景音乐磁带。
4、教师事先在黑板上布置好用彩纸拼成的情景图：在一个美丽的大森林里，绿草如茵。一条月牙般的小河轻轻流淌。一座蘑菇房挺直了腰板。
5、课前剪好五色星──大胆星、礼貌星、合作星、倾听星、口才星各若于，作奖励用。
【教学过程】
一、聊聊唱唱
师：小朋友们，梁老师最大的优点，注意，是最大的优点哦，就是特别喜欢在别人面前表现自己。每到一个地方上课呀，总喜欢先亮亮嗓门，唱一曲。小朋友们，欢迎吗?
生(齐)：欢迎!
师：那来点掌声表示一下吧!
（学生鼓掌）
师：(站得必恭必敬的)老师们，小朋友们，甲、上好! 卜面我为人家演唱的歌曲是《小燕子》。(接着便边唱边做起动作来)小燕子，穿花衣，年年春天来这里……(唱完后深深地鞠了一个躬)谢谢!
（学生又一次鼓掌）
师：谢谢大家!怎么样?下面哪位小朋友也愿意上来表现表现自己?这可是最人的优点哦。呆会老师会把这颗橘红色的人胆星送给你。
师：*，一位小朋友举手了，掌声有请!
（这位学生表演的时候，师在一旁提醒，“唱歌前先跟大家说什么?’……唱完了再跟大家说什么?”来引导学生大方有礼地在人前表演节目。）
师：这位小朋友又大胆又有礼貌，老师不仅要奖给他一颗大胆星，这颗红色的礼貌早也属于他了。(随后，把两颗星贴在这位小朋友的额头上)瞧瞧，多光荣呀!还有谁愿意上台来表现表现自己?
（再指名一位学生上台表演）
师：今天，老师不仅带来了大胆星、礼貌星，还带来了绿色的口才星，看看哪位小朋友这节课说得棒：紫色的合作星，看看小朋友们四人小组交流的时候是不是说得很起劲，很团结：黄色的倾听星，看看哪位小朋友呆会儿听得最认真，小耳朵像小白兔一样竖起来。(边说边把这五颗星贴到黑板的左上角)如果这节课你能得到其中的四颗星，你就是咱们班的口语交际大王了。好了，我们开始上课吧?
（评析：此环节作为借班上课的课前谈话，它既有拉近师生距离、活跃课堂气氛之功效，又是一个非常好的交际示范。从教师的主动要求唱歌，和唱前的问好、唱后的致谢，无不说明在口语交际中，落落大方、文明有礼是多么重要的品质、并且把这几种品质(加上口才、合作、倾听等方面的要求)作为本节课口语交际训练的培养目标和评价标准，对培养学生的口语交际能力是非常全面而有效的。）
二、拼拼说说
1、在交往中学说拼图经过
师：看到一(3)班的小朋友这么可爱，有一位动物朋友急着想出来和大家见面了。它是谁呢?看老师拼图。(师一边在黑板上拼图，一边叙述、)我先用一个大圆做它的头，又用两个小半圆做它的耳朵，再用两个黑色的小圆做它的眼睛，最后，我把一个紫色的圆片贴在这里，就成了它的鼻子，上面还贴了两个黑鼻孔。小朋友们，它是谁呀?
生：小猪。
师：对了，是小猪。小猪瞪着圆溜溜的眼睛望着小朋友们，好像有许多话要对我们说呢?
它会说什么?你们想对小猪说些什么?
(学生回答略)
师：可小猪却说“虽然你们对我很好，可我还是觉得很孤单，我不知道小熊、小兔、小鸡、火熊猫、小鱼、乌龟它们都到哪儿去了?”(边说边在黑板上的情景图中贴上小猪及以上几种动物拼图)小朋友们，你们能帮小猪找到它们吗?
生：(很自信地)能!
师：那快拿出剪好的彩纸拼出这些小动物吧!看谁拼得又快义好。拼好后可以跟组山的小朋友说说你拼了什么，是怎么拼成的。说得最棒的由组长奖给他一颗口才星，听得最认真的，也请组k奖给他一颗倾听星，合作的最好的一组，老师会奖给他们组一颗合作星。开始拼吧!
（放背景音乐，学生拼图）
(几分钟后)
师：谁帮小猪找到了朋友?
生1：我帮小猪找到了朋友。
师：你帮小猪找到的朋友是谁呀?
生1：是乌龟。
师：哦，你是怎么拼出来的?
生1：我先用一个灰色的大半圆做它的身子，再用红、黄、绿三个小圆做它背上的花纹……
（尽量让学生独立说完，有困难时教师在一旁稍力。引导。）
师：你讲得真清楚，还用上了“先、再”等连接词，口才不错，奖你一颗口才星。这是你第一次拼图吧?
生1：是的。
师：第一次就拼得那么好了，心里有什么感受?
生1：我很高兴。
师：多拼拼，还能拼得更好。谢谢你帮小猪找到了朋友!(说完，还鞠了个躬。)
(生1不知道该怎么回答，想走，老师把他拉住了。）
师：(又重复了一遍)谢谢你帮小猪找到了朋友。
生1：不用谢!
师：真有礼貌，再奖你一颗礼貌星。现在呀，就请你去找一位小朋友，问问他帮小猪找到了哪位朋友，是怎么拼成的。好吗?
生1：好的。
(生1下去找一位同学交流拼图经过后，再请那位学生下去找同学交流拼图经过，创设生生自主交流的教学情境。
（评析：此环节不仅使学生能完整有序地介绍自己的拼图经过，还培养了学生即时应答的能力，并且非常注重交往礼仪。）
2、在交往中学会自我介绍!
师：这么多的小动物在一起，我们让它们互相认识一下吧!看老师怎么变? (边说，边拿出一个狭长纸带贴在拼图的后面，把四个手指头穿进去，就变成小猪拼图手偶了。)我是谁?
生：你是小猪。
师：快和我打招呼。
生：小猪，你*!
师：小朋友们好!小朋友们，你们也能变的，看谁变得最快!
（学生做拼图手偶，师在学生间巡视，以小猪的身份和各“动物朋友”打招呼、问好等等。
师：下面，我，小猪要开始自我介绍了，看看哪个小动物耳朵竖起来了，听得最认真，这颗黄色的倾听星就会飞到你的额头上。开始了──哈喽，嗨，大家好，我是小猪噜噜。你们看我，长得肥头大耳，胖乎乎，肉嘟嘟的，多可爱呀!今年我读一年级了，在动物学校里，山羊老师教了我许多儿歌，下面我就给人家露一手吧。小朋友们，来点掌声啊!(掌声过后，唱)弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。(唱完后)谢谢!谢谢!你们愿意和我做朋友吗?
生：愿意!
师：现在，请你们也像我小猪一样，自己先准备准备怎么自我介绍吧!
(“小动物们”各自做准备，“小猪噜噜”在各小组间转着，帮助他们介绍得更具体。)!
(几分钟后)
小猪噜噜：我太想认识认识大家了，快向我介绍介绍你是眭?请问你是谁?
生1：小猪噜噜，你*!我是大熊猫盼盼。我……"
小猪噜噜：认识你真高兴。盼盼，我也在动物学校上学，不过，我在一(1)班，你在一(3)班，我们做个朋友吧，以后下课了可以一起玩。!
小猪噜噜：’了零零，哎呀，上课铃响了，盼盼，下课见!
生2：下课见!
小猪噜噜：交朋友真有趣，大家也快和身边的小“动物”互相认识认识吧，还可以说说心里话呢!
(同桌互相自我介绍，“小猪噜噜”在各组间转着，找出两组讲的特别棒的，呆会请他们上台展示。)
(几分钟后)
小猪噜噜：嘘，大家静一静。听，大树下，小乌龟和小熊正聊得开心呢──
小乌龟：你好，我是小乌龟乐乐。我身上背着一个大大的壳，许多朋友都很好奇，问我干嘛每天背着屋子走来走去呢?别看我这“屋子”沉，刮风下雨的时候，我还能把头缩进去躲风避雨呢!自从我的龟爸爸跑赢了兔子家族的长跑冠军后，我每天都在练跑步，我希望有一天能和兔子家族再来一次比赛，再夺一枚金牌回来。你喜欢和我做朋友吗?
小熊：喜欢!喜欢!
小乌龟：请问你是谁呀?
小熊：我是小熊蹦蹦。
小乌龟：蹦蹦，你好呀!
小熊：乐乐，你好!你别看我长得黑乎乎的，不好看，我的本领可大了。我不但会抓鱼，上次，我参加森林里的自行车越野赛，我还拿了冠军呢。不信?我骑给你看。
(小熊作骑车状，在讲台前骑了一个来回)
小乌龟：我信，我信。蹦蹦，我们一起去玩吧!
(“小乌龟”和“小熊”下场，“小鱼”和“小鸡”上台)
小猪噜噜：看，小河边，小鱼和小鸡也做起了朋友──
(他们的对话略)
小猪噜噜：有那么多的朋友在一起生活、学习，是多么幸福呀!让我们一起来唱歌吧!
跳舞吧!(放歌曲《找朋友》！和孩子们一起唱、跳。
（评析：“小猪噜噜”的自我介绍非常生动，引发了孩子们许多有趣的想象，孩子们从中也初步习得了如何去进行自我介绍。在“小动物们”向“小猪噜噜”介绍自己的时候，“小猪噜噜”的对话也非常有意思，“盼盼，我也在动物学校上学，不过，我在一(1)班，你在一(3)班，我们做个朋友吧，以后下课了可以一起玩。” “丁零零，哎呀，上课铃响了，盼盼，下课见!”有意无意间拓展了学生的想象空间，学生经了启发，才说出了像“小乌龟”和“小熊”那样有趣的充满故事情境的对话来，这一环节也为下面给动物拼图编故事做好了铺垫。）
三、编编演演
师：朋友多多，故事多多。小兔和小熊，小熊猫和小鸡，它们会发生什么有趣的故事呢?
请欣赏故事《爱穿新鞋的小兔》：
有一天，小熊叫小兔到黄山去旅游。小兔最喜欢旅游了，她背上行李，还穿了一双漂亮的新皮鞋。小熊见了，大声对小兔说：“唉，旅游不能穿新皮鞋、”小兔说：“不嘛，我要穿新皮鞋，这样才好看。”小熊没办法，两个朋友一起手拉手地上路了。一路上，要跋山涉水，可累了。开始，小兔蹦蹦跳跳地跑在前面，慢慢地就慢了下来。这时，小熊说：“小兔，前面有很漂亮的小花，我们去采好不好?”小兔说：“我的脚都疼死啦，还怎么采花哟?”小兔伤心地坐在地上哭了起来。小熊忙把小兔的鞋子脱下，哎哟，两只脚都肿起来了。小熊就背起小兔，走呀走，看见山羊阿姨正在路边卖鞋，小熊就给小兔买了一双蓝色的旅游鞋，小兔穿在脚上可舒服了。小兔终于明白了，说：“还是你说得对，旅游时不能穿新皮鞋。”
(师边讲故事，边用手偶来表演，孩子们听得津津有味的。）
师：小朋友们，快和你的同桌一起，给你们手上的动物朋友编一个小故事吧!再一起把这个故事演出来。
(同桌编演故事。五分钟后抽两组进行展示。
（评析：新课标把学会倾听、表达与交流作为三个并列的不可或缺的组成部分提出来，并且从每个学段的目标中可以看出，在口语交际教学中对学生的表达能力是有一定要求的，如第一学段的表达能力目标是“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节”，“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”本设计中 “拼拼说说”这一环节，侧重于对学生进行交流能力的培养(当然其中也有表达能力的要求)，“编编演演”这一环节则侧重于培养学生的表达能力(交流成分较少)。这样的设计，正确把握了新课标精神，使口语交际教学中“对白”与“独白”相得益彰，学生的交流与表达能力获得同步发展。）
四、贴贴写写
师：小朋友们的表演真精彩。如果小朋友们觉得还不够尽兴的话，晚上回家后还可以再拼出几个小动物，要小一点，把它贴在老师的故事创作纸上，并把故事讲给爸爸妈妈听，请他们帮你把故事写下来。当然，有些小朋友如果想自己学着写写故事那就更好了，老师会把它们贴出来展览的。(可根据学生的兴趣选择做或不做、
（评析：请家长代笔记录有如下好处：学生在编故事时有成年人的参与，使学生的说话质量得到提升，同时又可以纠正他们不规范的口语表达。另外，把创作的故事及时进行展出，可以激发学生的说写热情与信心，在应用和交往的过程中提高他们的语言表达能力和综合素质。）
【教学反思】
本节课根据学生的兴趣和需要出发设计教学，充分体现了以学生为本的教学理念。
1、角色扮演，为学生创设了生动活泼的交际情境：老师扮演小猪噜噜又做动作又唱儿歌，孩子们非常喜欢。他们很善于模仿，在扮演各种动物作自我介绍的时候，他们的表现也非常出色。本节课，我和孩子们一起唱一起跳，一起置身于“动物世界”，在这里交友聊天，其乐融融，其趣浓浓。
2、趣编故事，为学生拓展了有趣诱人的想象天地：孩子们最喜欢编演故事，而动物拼图又是绝好的编故事材料。特别是让他们和自己最要好的同伴在一起编演的时候，常有“惊人之举，幽默之作”诞生。在此基础上，再让他们把故事一个一个展示出来，在笑一笑的过程中，孩子们的想象在交流在碰撞，从而产生新的意象和想象，拓展了孩子们的想象天地。
3、代笔记录，为学生创造了提前说写的有利条件孩子们在幼儿园的时候经常听故事、复述故事，已经具备了构篇说篇的能力，而进入小学后，由于受识字的影响，教师往往过分强调说写同步，让学生原路返回，从“句”开始。久而久之，不仅局限了学生的口头表达能力，甚至扼杀了学生最可贵的想象力。采用“代笔记录”，可优先发展学生的口头表达能力和想象能力，到一定时候，再让学生独立写作，其起步将远高于其他学生。
4、五星激励，为学生树立了文明交际的良好榜样本设计一开始就把文明交际放在了一个非常重要的位置，通过老师表演节目时的现身示范，学生上台表演时的及时点评与诱导，向学生展示了一个文明交际的空间。并且通过五星(即口才星、礼貌星、大胆星、倾听星、合作星)加以激励，贯穿于整堂课，对于一年级的小朋友来讲，反复强调、规范是非常有必要的。
一、课前准备
1、学生自己动脑筋用各种办法或请家长指导把彩纸剪成大小不等的圆形、半圆、大半圆、小半圆。
2、学生自带胶水、剪刀、尺子。
二、以图激趣，拼拼说说
1、观察课文中的三幅图“熊猫”、“小兔”、“小猪”，说说你发现了什么？通过观察引导学生知道三幅图都是用各种圆片拼成的，激发学生拼图兴趣。
2、小组合作选择三个拼图中的一个拼一拼，说说是怎么拼成的。
在小组汇报时引导学生按拼图的先后顺序把话说清楚。如，拼小兔，可以这样说：我们先用一个大点儿的半圆做小兔的身体，再用一个稍小些的圆纸片贴在身子前面做小兔的头，头上贴个小小圆是小兔的眼睛，头上再贴一片长长的圆边就是它的耳朵了，然后在身体的下半部贴两个小半圆当它的腿，最后在它的屁股上贴个小圆就是小兔的短尾巴了。也可以按 “头──身──腿──尾”的顺序说。
3、启发想象用圆形纸片还可以拼出哪些图形？
学生在介绍时，教师可当场在黑板上贴或画出学生说的图形，也可以展示提前贴好的图形，帮助学生打开思路，并提示学生可以在贴画上添画几笔。
4、学生独立拼图或与其他同学合作拼出自己喜爱的图形，并说说自己拼成了什么，是怎么拼成的（应允许学生用其他形状的纸片拼出自己喜爱的图形）。
三、创设情境，口语交际
1、同桌或小组同学之间互相夸夸自己的拼图：可以用介绍的口吻说。如，这是我拼成的小金鱼。我先用一个大圆片做小金鱼的身子，再用一个小半圆做它的嘴巴，用两个圆边做小金鱼的鳍，贴在鱼身子的两边，两个长一点的小半圆贴在鱼身子的后边，当它的尾巴，最后用彩色笔画出小金鱼的眼睛。瞧!多漂亮的小金鱼呀。你们喜欢吗？
2、记者采访：由一两个人扮小记者采访同学的拼图作品。可围绕作品名称、拼图的方法、评论作品等方面进行采访（此过程宜在小组内开展，以扩大参与面）。
3、展示拼图，交流评比：推荐或自荐拼得好、说得好的同学上台展示。可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。在此基础上评出拼得最好的图形，说得最好的同学，给予奖励。
四、课后延伸
1、在教室一角布置“制作小天地”，展示同学们的拼图。也可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。
2、当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。
【学习重点】
激发学生口语交际的兴趣，使他们愿意把自己拼的图告诉大家，并能用一句话说出自己用图片拼成什么和用几句话介绍是怎样拼的。
【教学过程】
一、展示例图，激发兴趣
1、同学们，今天我们班来了一位小客人，是谁呢？请看（课件展示娃娃图）。欢迎他吗？咱班的同学真热情，能不能把你们的这份热情说出来？
2、娃娃图身上有个小秘密，你们发现了吗？
3、这些不同形状的纸片都被齐天大圣孙悟空施了法，有七十二般变化呢！你们想知道有哪些变化吗？
这节课，我们就用这些图形来拼一拼，变一变。
二、合作探究，自主拼图
请同学们拿出准备的纸片，放在桌上，开始拼图。
课件展示要求：
1、如果能照着书上一的图形拼出来，那么老师给你100分；如果你能拼出跟书上不同的图形，那么老师给你200分。
2、拼的时候要边拼边想你是怎么拼的，做好交流的准备。
三、创设情境，交际互动
1、激发兴趣，引导交际：
老师看了同学们的拼图，很高兴，同学们拼得很好，最少都可以打100分，大部分同学可以打200分。如果能把你怎么拼的说清楚，坚持使用普通话就再加 200分。想不想得400分？
2、设置情境，师生互动：
老师也想得400分，让老师先说好吗？如果老师说得好，就请伸两个指头给老师200分，如果说得不太好就只伸1个指头，表示100分，当然，我尽量得 200分。
（课件演示，教师讲述自己的拼图经过）
3、营造氛围，生生互动：
⑴ 小组互说：现在请小组的同学互相说一说，你拼的是什么，你是怎么拼的。然后互相评一评，不明白的地方也可以问一问。注意说的时候要使用普通话，要把话说清楚。
⑵ 指名上台说：指名到前面展示拼图，说一说拼图方法，鼓励其他学生听不明白的就问，互相评价。
⑶ 小记者采访：同学们说得很好，可是我觉得这样一个一个地说太慢了，老师想了一个办法，每组派一名学生当小记者去采访其他几个同学，互相交流一下吧。
⑷ 反馈交流：指名带上记者证，拿起话筒采访交流。
四、展示作品，总结延伸
1、展示作品：拼得这么好的作品要不要贴到前面来展示一下？
2、总结：现在，同学们请看，黑板被我们打扮得多么漂亮，它既成了一个动物园，也成了一个花园、果园。同学们真成了孙悟空，把纸片变成了漂亮的图形，把黑板变成了多彩的世界。看来，只要我们多动脑，勤动手，就什么都能做到。回家后，请同学们把你这节课上学到的拼图教给你的爸爸、妈妈和你周围的小朋友，好吗？
【点评】
“有表达的自信。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”这是《语文课程标准》提出的第一学段口语交际的目标之一。本案例较好地落实了这个目标。课上，教师能创设生动的教学情境引领学生愉快地进行口语交际训练，以幽默风趣的语言舒缓学生的紧张情绪，以欣赏的眼光看待每个学生，语言褒奖毫不吝啬，大大激发了学生表达的欲望。在本节课中，范老师有如下几点处理得非常好：
1、教师引导巧：在这节口语交际课中，教师努力营造了交际的氛围，创设了交际情境，活动安排循序渐进，逐层深入，有利于学生的语言循着“想说、敢说、会说”的学路发展。由开始的准备（欢迎小客人）到教师的示范引路，再到小组互动乃至全班交流、小记者采访，信息反馈既有学生与学生之间的合作，又有教师与学生之间的合作，生生、师生互动，创设了一个语言沟通的环境，有利于提高学生口语交际的能力。
2、评价妙：在这节口语交际课中，我们不难发现，教师在如何调动引导学生交际的积极性和评价交流方面有独特的做法，如鼓励学生拼图时说这些图片有孙悟空的七十二般变化；鼓励学生创新用100分、200分甚至400分来激励学生。这对低年级学生来说无疑有着很大的吸引力。还有教师示范引路之后，让学生用手势来给教师打分，教师在这一个环节巧妙地呈现出生动、形象、有趣的情境，接着把评价的机会让给学生，激发了学生的学习兴趣，使他们想说、敢说、爱说，活跃了课堂气氛，也培养了他们的评价能力。心理学研究表明，人在心理安全和心理放松的状态下，思维最敏锐、最活跃。而民主、平等、宽松的课堂氛围，激发了学生表达的欲望，同学们畅所欲言，情绪高涨。
3、课外延伸好。有道是“得法于课内，得益于课外”。口语交际能力的培养，需要通过大量的课外实践。在这节课的最后，教师布置学生回家把这节课上学到的拼图教给爸爸、妈妈和周围的小朋友，这一环节的设计，目的正是把口语交际的训练从课内延伸到课外，引导学生在更广阔的天地中提高能力。
