《探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪》教学设计
一、活动内容分析
西欧从5世纪末至9世纪历经四个世纪完成了由奴隶制度向封建制度的转变，西欧中世纪即西欧的封建社会，形成了与中国封建社会不同的特点。理解这些特点，将有助于学生理解西欧在世界上最早进入资本主义社会的原因。
尽管神学世界观笼罩了西方中世纪，是黑暗的，但是应看到，自古代流传下来的政治思想传统如平等、自由、民主、法制等思想史都以不同的形式保存下来。欧洲的中世纪表面上看起来是一个阴森森的一千年（五百年到一千五百年），但实际上确实孕育了西方近代文明的重要时期。
从探究活动的内容上看与第二单元的古代希腊罗马的政治制度及第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展明确相关，有承上启下的作用。
二、活动重点设计
理解西欧封建社会的政治特点及对后世的影响；正确认识基督教文明
三、学习目标设计
1.知识与能力：
学生了解西欧重要封建国家的基本线索能归纳西欧封建社会的政治特点，理解近代资本主义政治制度的历史渊源，能说明西欧封建社会长期分裂的原因。
2.过程与方法：
学生通过阅读背景材料，了解西欧封建社会的概况，学生逐步学会从有关西欧的历史素材中，且从不同角度思考归纳西欧封建社会的政治特点，提高学生概括问题的能力。学生通过教师补充的资料，论从史出，人士在封建社会已产生了近代的政治制度的土壤。通过对比方法、多角度探究，西欧封建社会长期分裂的原因
3.情感态度价值观：
学生以探究活动形式进行历史学习，探究学生科学的态度，对中世纪西欧政治的了解，学生能从人类文明演出的历程中认识近代西方政治制度，形成正确的历史观。
四、学生学情分析
通过课前学生《探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪》问卷调查和教学访谈的形式了解学情。
五、活动难点设计
由于学生的认知水平，他们对于西欧封建社会与中国封建社会不同特点的认识及西欧封建社会长期分裂的原因理解有困难。
六、活动形式设计
材料阅读、历史探究学习、自主学习、合作学习
七、活动资源设计
1.背景材料：
人教版教材中的材料：西欧封建国家形成与发展、西欧封建社会的政治、
政教冲突、城市的兴起、封建等级代议制出现
2.补充材料
材料一：日耳曼人灭亡罗马入主西欧大陆，成为欧洲进入中世纪的主要标志。欧洲的封建制是以封土为基础形成的一种社会制度和政治制度。在这种制度下，有两种最基本的社会关系：一是封君与封臣的关系，继而发展为贵族的等级制；二是贵族与其农奴之间的关系。前者彼此间的关系主要表现为政治关系，后者则主要是经济关系。
———《世界文明史》曹顺仙 编著 北京航空航天大学出版社
材料二：中世纪后期西欧商业的巨大发展却对整个社会都产生了重要的影响。城市作为地区贸易和地方行政中心开始慢慢形成。意大利在这方面居于领先位置，它拥有威尼斯、阿马尔菲和那不勒斯这样的商业中心。在这些商业中心的居民与内地的联系被伦巴第侵略者切断后，商人们就开始出海谋生。后来，在西欧内地商路沿岸相继出现了一些城市。另外，沿内地商路发展起来的大集市对商品流通也很重要，其中尤以香槟地区的那些集市最为著名，香槟离佛兰德、意大利和德意志的距离相等，战略地位十分重要
