《作文教学案例：成长的烦恼》附学生相关作文多篇
7 因失败而懊恼。（3.92%）
8 做错事说错话而后悔不已。（3.92%）
9 因自身的缺陷而烦恼。（1.96%）
10遇见不讲理的人而受委屈。（1.96%）
不难看出，学生的烦恼大多来自人际交往。由于现在独生子女较多，他们在考虑问题时，习惯以自己为中心，所以，宽容和谦让的态度都非常欠缺。看来，现在的小学教育，加强心理健康教育是非常迫切和重要的。
可以说，活动开展到这里，从完成习作的角度来讲，是比较成功的，但是本次活动的目的还远没有达到。接下来，我又开始让学生搜集资料、想对策：如果再次遇到类似的烦恼，我们该如何面对或者如何解决呢？请写出让自己摆脱烦恼的“小妙方”。
刚开始时，学生不屑于去搜集资料，大多是凭自己的经验写出了解决方法：转移自己的注意力或者找一个替代品宣泄一番；以牙还牙，武力制服等等。看着他们真实的心理活动，我觉得，开个主题队会是非常必要的。在召开主题队会之前，我再次强调：大家到各种书籍、报纸、网站上去搜集一些相关的文章读一读，或者询问一下父母、姐姐哥哥，看看他们能有什么好办法。
一周后，我召开了主题队会：做个快乐的孩子
队会上，针对总结出的十大类烦恼，学生开始分组讨论解决的办法。对来自其他方面的烦恼，他们倒是也能正确面对。大多数学生同意伙伴们介绍的换位思考的方法，觉得如果站在父母、老师、朋友的角度去考虑一些问题，就能够互相理解，糟糕的心情也会随之减轻。对于5――10中的情况，学生提供了很多的资料，有的说可以通过宣泄情感法解除烦恼。如大哭、跑步、找伙伴倾诉……还有的说可以通过转移注意力来减轻糟糕的心情。如听音乐、看电视、读笑话、出去散步……可是惟独对小弟弟小妹妹的无理取闹，有很多人不能忍受。我引导说：“是你的玩具娃娃重要呢，还是弟弟妹妹的快乐重要？是小花猫重要还是小妹妹重要？”但是我的劝说并不能说服他们。一个女孩子大声说：“我告诉你们个最有效的办法吧！你把他打服了，他就听你的了。我一连打了我小弟弟三次，他才服了！”她这么一讲，马上就有人在下边点头或应和着表示赞同。看着这几个对弟弟妹妹深恶痛绝的小家伙们，我苦笑着一时不知说什么好，因为听着他们诉说的事例，确实“苦大仇深”的。这时，一个文静的女孩子站起身来，说：“我给大家读这么一段话吧。”然后她柔声读起来：“宽容，不等于软弱……”声音一起，教师里渐渐静下来，“……谁都不愿意吃亏，可谁又都不喜欢和爱沾光的人在一起做朋友……”等她读完坐下后，教室里自发地响起了掌声。我很感谢写这篇文章的人，也很感谢搜集到这篇文章又对文章理解得这么透彻的孩子。文章中哲理性的论述、朗读者冷静清晰的声音深深得打动了孩子们的心。原先还嚷嚷着要以“武力镇压”的几个学生此时也安静下来。沉默一会儿后，有学生站起身来讲道：“打，是不能解决问题的，因为如果有大人在，他们还会故伎重演。我觉得，我们得真让他们服了才行。”“那就哄着他们！哄顺了就行了！”“要是哄不顺怎么办呢？”唉！转了一圈，又回到了起始点。
学生仅仅认识到对弟弟妹妹动武力不对，还不能真正的解决问题。怎样才能真正解决问题呢？除去让孩子们学会宽容之外，还可以告诉孩子们该如何想、怎样做呢？课堂上又冷清下来。我想：这样不行，必须从根本上找原因。
