《儿子们》片断赏析（通用12篇）
师：同学们，我们今天要学习的一篇有关妈妈和儿子们之间的故事，故事的名称是——
生：儿子们。
师：你们读课题时想到些什么呢？
生：我想知道这个故事讲的是谁的儿子。
我想知道故事讲了“儿子们”的什么故事。
我想这个故事一定很有趣。
……
师：现在我们就一起来读这个故事。
（学生自由读课文）
师：故事里出现了哪些人物？
生：三位妈妈、一位老爷爷、三个儿子。
师：读的过程中遇到什么问题了吗？
生：“出奇”什么意思？
生：“出奇”就是显得和别人特别不一样的地方。
生1：第一个儿子最有力气，为什么不帮妈妈提水？
生2：他不肯帮忙，懒惰，不爱劳动，不懂得妈妈多辛苦……
生3：我不明白，第三位妈妈说他的儿子没有什么出奇的地方，没啥可说，为什么他的儿子却最懂得帮助妈妈？
师：提得好，谁能说说你的看法？
生：还有为什么老爷爷说他好像只见到一个儿子？
……
师：同学们能够一边读一边思考问题，可真是善于动脑筋的好孩子。现在小小组合作再一起读读课文，对于后面两个问题有什么看法讨论一下。把笔拿在手上，有了答案及时划下来或下写下来，不懂得的字，也相互当小老师，教一教。
（小小组合作学习，教师巡视指导。）
生：我知道了，第三个儿子懂得帮妈妈提水，老爷爷很喜欢他，另外两个儿子不帮妈妈，老爷爷不喜欢，所以他说他只看见一个儿子。
生：第三个儿子最会照顾妈妈。
生：老爷爷是在夸奖第三个儿子。
师：对极了，第三个儿子朴实无华，没有出奇的地方，可他有孝心，懂得帮妈妈，老爷爷打心眼里喜欢他呀。你们有什么话要夸夸他吗？
生：你真棒！
我长大了也要帮妈妈做很多事。
……
之二
北京市海淀区北航附小 续军荣
第一课时
教学目标 ：
1、通过学习课文，使学生知道什么样的孩子才是最孝顺的孩子，真正的孩子。
2、认识10个生字。
3、培养学生有感情地朗读课文的能力。
4、培养学生自主、合作的学习能力。
教学重难点：
培养学生自主、合作的学习能力。
教具准备：
生字卡片、自制课件。
教学过程 ：
一、激趣导入 ：
同学们，上节课我们学习了课文《妈妈的爱》，了解到了妈妈对我们浓浓的爱。作为孩子，我们应该怎样做呢？这节课，我们一起学习《儿子们》。
（板书课题：儿子们）
二、听读课文，初步感悟课文的内容
学生：1、自由读课文，想办法解决不认识的字。
2、指名读课文：
〈1〉请其他的小朋友为他们提一提建议，说说应该读
出什么样的语气。
〈2〉全班小朋友分角色朗读课文。
〈3〉其他同学评一评。
（当评到两个比喻句时，教师及时请同学们谈谈比喻句的概念，并且出示语文天地中的练习。）
3、齐读课文：
边读边思考：为什么老爷爷说他好象只看见一个儿子？
4、自由发言。
教师：总结全文。
三、小组合作学习：
合作内容：1、一起读一读课文中的词语。
（井水、歇着、灵巧、黄莺、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、）
2、生生合作，一起学习生字，讨论记字方法。
3、汇报小组学习成果。
（生生教认生字时，鼓励学生用多种方法。）
教师：刚才，同学们互相交流了记字的方法，下面，我们一起来做个小游戏，游戏的名字叫“看谁抢得快”？
四、总结全文：
读了这篇课文，你受到了哪些启发？
第二课时
教学目标 ：
1、继续练习有感情地朗读课文。
2、练习书写9个生字。
教学重难点：“像、痛”的书写。
教学准备：板书用贴图、写字本
教学过程 ：
一、继续练习有感情地朗读课文。
1、小组合作学习：分角色朗读课文。
2、在班内进行小组间的朗读竞赛。
3、其他同学做小评委，进行评读。
二、进行重点字的书写指导。
1、出示需要书写的几个字，请同学仔细观察。
（井、歇、呢、提、桶、痛、累、像、吧）
2、说一说怎样才能把这些字写漂亮。
3、自己在练习本上练习。
4、请同学评一评，及时反馈。
>
【设计理念】
引导学生自主识字，鼓励学生观察汉字的特点，从而更轻松地识字。
由“疑”引路，由“疑”引读。读书贵在有疑，因此教学要始终激发学生积极思考、不断质疑的热情，这样的阅读收获才会大。
【教学目标】
⒈会识“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等5个生字及“胳膊、晃荡”等两个词。
⒉朗读课文，理解课文，懂得子女应该孝敬父母的道理。
3.分角色读课文，并演一演。
【课前准备】生字卡片、生词卡片，相关课件。
【课时安排】2课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、以疑引入，揭示课题
师：同学们，有一篇文章内容很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子──这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开书读23课《三个儿子》，自己去寻找答案吧！（师板书： 23 三个儿子 一个儿子？）
［设计意图］呈现矛盾冲突，引起学生的阅读兴趣。
二、初读课文，了解大意
⒈学生自读课文，了解课文的主要梗概。
⒉再读课文，边读边想，明白老爷爷“看法”产生的来龙去脉。
［设计意图］两次初读，虽然都是初步感知大意，但是第二次“边读边想”，要学生弄清老爷爷“看法”产生的来龙去脉，两次初读的意图有不同，程度有区别。
三、读文识字，扫清阅读障碍
师：刚才的阅读，肯定有同学遇到了生字障碍，现在我们一起解决生字问题吧。
⒈教师呈现生字卡片，学生自读生字。
既 嗓 拎 桶 晃 甸
⒉学生自主识字，分析记忆，教师注意引导。
既，读jì,可以组成“既然”等词。
拎，读līn。注意：其它的带“令”的字大多是后鼻韵母，而“拎”例外，它不是后鼻韵母。“拎”还容易将右边写成“今”，比较“拎──令──今”，谁的读音与“拎”更近？当然是“拎──令”更近，因此，要记住“拎”右边是“令”不是“今”。
3.齐读，抽读，分组读，“开火车”读。教师注意倾听发音是否正确。
［设计意图］多数形声字，学生识记并不难；对容易混淆出错的字，需要教师未雨绸缪，及时引导提醒。
四、读文练句
师：生字会认了，这些句子会读吗？（生字加粗或红字）
（1）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
（2）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。
（3）一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
（4）读下面的句子，练说“一个（只）_______。一个（只）_______。另一个（只）_______”的句式。
一个孩子翻着跟斗，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
［设计意图］读这些句子或段落，一是为了在语言环境中进一步巩固汉字的识记效果，二是为了抓住重点句子来学习语言，发展语言，三是可以进一步了解课文内容，为后面的阅读打基础。
四、自主观察，写字练习
1.师：（呈现会写的生字）请观察第一排三个生字，谁能发现它们的共同点。
（预设：都是左右结构；都是形声字；都是左小右大；都是左形右声……）
2.师：书写这三个字，你要提醒大家注意什么？
拎： 右边是“令”，不是“今”。
教师范写：提示左右结构，左小右大，左右不能平均分布。
3.学生书写，教师巡回指导。
［设计意图］引导学生发现三个字的共同点，目的是引导学生对汉字进充分的观察，不但要观察笔顺笔画，还要观察结构比例的细微区别，并注意笔画的穿插变化等。
五、再读课文，边读边想
师：大家能这么快认这些字，会写这些字，不简单！现在再读课文，看还有什么新的体会吗？这次可要读得正确流利哟！
［设计意图］扫清字词障碍后，就要引导学生迅速地把课文读得正确、流利，并引导学生边读边思考，为下节课的学习埋下伏笔。
第二课时
一、读文引疑，重点练读
1.师：大家把课文读了几遍了，知道这篇文章几个人物吗？
师：我们上节课已经知道，明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁呢？（老爷爷）
师：三个妈妈没有这样说，三个儿子也没有这样说，惟独他这样说。他说得有没有道理呢？老爷爷看到了些什么，听到些什么？（学生以读回答，读得正确予以肯定；语气表达不当，可适当引导。）
2.（呈现课文第二、三、六段）练读三个妈妈的话，看下面的空格里加个什么样的语气词恰当，再试着读一读。
（1）一个妈妈______地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
（2）另一个妈妈______地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
（3）（第三个）妈妈______地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
（如果学生加的语气词不恰当，教师可问：为什么是这个语气呢？说说理由。纠正后，请学生再试读）
3.重点读“三个儿子的表现”的句子。
师范读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
师：你们也能读出水“重”吗？能听出水很“重”吗？注意读好“沉甸甸”。
师：这些儿子后来的表现怎样呢？以读回答，读出三个儿子的表现来。
教师根据学生的回答，归纳板书：
第一个儿子 会唱歌曲 不会帮妈妈提水
第二个儿子 会翻跟斗 不会帮妈妈提水
第三个儿子 不会唱、翻 会主动帮妈提水
师：了解了课文内容，现在你明白老爷爷说“只看看一个儿子”的意思了吧？谁来说一说。
［设计意图］以疑引读，以读回答，目的是要引导学生体会并读出三个妈妈的说话语气，由不同的语气体会三个妈妈的内心世界。然后，通过体会水的“沉甸甸”，再引导学生思考三个儿子对待妈妈的态度的区别，从而理解老爷爷的话的含义。
二、分角色朗读，演故事
1、分角色朗读。
师：理解了这篇文章，能分角色朗读吗？试着分角色朗读课文。
分组分角色朗读。
2.演故事。
师：能分角色读好，现在我们来演这个故事。不过，要演好这个故事，必须要丢开书本，理解每个人物的内心、语气、动作。
分组自愿组合，读书、排演。
全班汇报演。
［设计意图］在分角色朗读基础上的表演，目的是训练学生通过朗读来表现每个人物的内心，表现人物的特点，加深对文本的理解。
三、拓展练习，深入思考
1.再读课文，你想对三个儿子说什么？
（1）对第一、二个儿子说：“_____________________________”
（2）对第三个儿子说：“_____________________________”
2.读完了课文，你想对三个妈妈说什么？
（1）对第一、二个妈妈说：“_____________________________”
（2）对第三个妈妈说：“_____________________________”
3.对老爷爷说些什么呢？“_____________________________”
4.你属于第几个儿子呢？你想对自己说什么呢？ “______________________”
5.把自己说得最精彩的几句话写一写。“_____________________________”
［设计意图］对“三个儿子”“三个妈妈”“老爷爷”和自己说话，这组说话练习具有较大的开放空间，除了引导学生更深入地思考文本主旨外，还结合自身实际，将孝顺的思想植入孩子的内心。
四、写字练习
1.重点引导对“胳膊”一词的观察。
课件呈现 象形字“肉”到“月”的演变过程（“月”字旁，也有人称为“肉”字旁）。
师：你还能写出哪些带“月”字旁的字来呢？大家发现带“月”旁的字，大多与什么有联系呢？
3.学生书写“聪”“甸”二字及“胳膊”“晃荡”两词。
【板书设计】
23 三个儿子 一个儿子？（！）
第一个儿子 会唱歌曲 不会帮妈妈提水
第二个儿子 会翻跟斗 不会帮妈妈提水
第三个儿子 不会唱、翻 会主动帮妈提水
［设计意图］板书既要反映出三个儿子的特点，也要反映出故事的主要内容及线索，还要揭示出核心问题：为啥“明明有三个儿子，老爷爷却说只有一个儿子” ？通过以上板书可以看出，在妈妈需要帮助的时候，只有第三个儿子主动帮妈妈提水，只有他知道体贴孝顺父母，所以他才是妈妈“真正的儿子”。至此，文中道理得以昭示，故板书把文前提出的“？”换成“！”。
〖教学目标〗
1.通过学习课文,让学生明白:妈妈爱我们,关心我们,我们也要关心妈妈,尽自己的力去帮助妈妈,这样才是真爱妈妈的表现.
2.学生能流利有感情地朗读课文.
3.认识9个生字,会写6个生字.
4在阅读中初步渗透比喻句的学习.拓展写话—《给妈妈的节日祝福》
〖教材分析〗
《儿子们》是第二单元《妈妈》中的一篇阅读课文.课文讲述了三个儿子面对自己的妈妈在辛苦的提水时所表现出来的不同举动,体现了怎样做才是爱妈妈.通过妈妈们和老爷爷的两次对话,点出了只有关心妈妈,体谅妈妈,尽自己的力量帮助妈妈的孩子才是真正爱妈妈的好孩子的道理.
〖学情分析〗
我们学校孩子都处于比较优越的地位,父母对孩子的希望是学习好,多才多艺,所以孩子对父母的辛苦体会不深,因此,对课文的理解可能浮于表层,理解空洞,因此怎样深刻的看待父母,,真心的帮助父母,还是我们考虑的重难点.可抓住"我好像只看见一个儿子呢 "理解朗读,突破难点.故事情节简洁,学生容易理解,字词也不难,处理起来比较轻松.
预习指导
1,初读课文,完成学习生字词.
2,完成《塘鹅妈妈》阅读.
教学过程略
二课时
激情导入:同学们,上一篇课文我们学习了《妈妈的爱》,知道了妈妈给予我们的爱说也说不完.那作为妈妈的儿女,我们又该怎样来热爱我们的妈妈呢 今天我们继续学习俄国著名作家奥谢耶娃的一篇课文《儿子们》(板书课题)读课题,这里的儿子很多,从哪儿看出来——"们"这么多儿子,他们会发生一件什么事呢
整体欣赏:(多媒体出示朗读)你听懂了什么 教师指导简要概述(课文讲述了三个儿子面对自己的妈妈在辛苦的提水时所表现出来的不同举动.)
复习词语:
默读课文,完成任务:
五,学习汇报:
1,师:第一位妈妈怎样夸他的儿子的.(生找出,师出相应的句子)
师:从这儿你看出第一个儿子怎样 (板书:灵巧 力大)
师:又看出妈妈对儿子怎样 读出这样的感觉.(师指导朗读到位为止)
2,师:第二位妈妈夸他的儿子什么 (生找出,师出相应的句子)
师:从这儿你看出第二个儿子怎样 (板书:灵巧 力大)
师:又看出妈妈对儿子怎样 读出这样的感觉.(师指导朗读到位为止)
3,师:第三位妈妈没夸他的儿子,他怎么说 (生找出,师出相应的句子)
师:你觉得他们的儿子怎样 (很一般)
师引读
4,连起来引读,生评价前两个孩子,你们觉得前两个孩子怎样 (引导"活泼可爱")
六,过度:"7自然段"生读.指导朗读.学习"!"引出下文:
师:"三个儿子怎样做的 "(生读8-13自然段)
多媒体齐出三个表现,
教师指导朗读,理解.重点解决比喻句的用法.
练习:同学______来像__________一样.
(传入插图——看插图)
第一个孩子跑到妈妈跟前,翻着跟头,
像车轮子在转,真好看!
第二个孩子跑到妈妈跟前,唱起歌来,
像黄莺一样,真好听
第三个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈
手里沉甸甸的水桶,提着走了
第三个孩子跑到妈妈跟前,他会怎样做的呢
师:当三个妈妈得意地对老爷爷说:引读"你看见了吧,这就是我们的三个儿子"可为什么老爷爷只看到一个儿子
师:再读第一二个孩子的表现,他们的表现像妈妈的儿子吗 为什么 这时的妈妈最需要什么 (生谈.师引导:妈妈最需要的是孩子的帮助.)
师:这时妈妈最需要什么帮助 第三个孩子的表现是妈妈最需要的,所以他才是妈妈的儿子.昨天你调查你的妈妈最需要什么 能用你的方式满足妈妈的愿望吗 我们先看看别人怎样做的吧!配乐读《拓展阅读——妈妈谢谢您》
再(看范例)
生汇报后在《世上只有妈妈好》的音乐中写下对妈妈说的话.
1, 第一,二位妈妈分别是怎样夸她的儿子的 第三位妈妈又是怎样说的呢 (用曲线划出)
2, 当三个儿子看到妈妈提着水桶回家时,他们分别又是怎样做的呢 (用横线划出)
第一课时
教学目标：
1、通过学习课文，使学生知道什么样的孩子才是最孝顺的孩子，真正的孩子。
2、认识10个生字。
3、培养学生有感情地朗读课文的能力。
4、培养学生自主、合作的学习能力。
教学重难点：
培养学生自主、合作的学习能力。
教具准备：
生字卡片、自制课件。
教学过程：
一、激趣导入：
同学们，上节课我们学习了课文《妈妈的爱》，了解到了妈妈对我们浓浓的爱。作为孩子，我们应该怎样做呢？这节课，我们一起学习《儿子们》。
（板书课题：儿子们）
二、听读课文，初步感悟课文的内容
学生：1、自由读课文，想办法解决不认识的字。
2、指名读课文：
〈1〉请其他的小朋友为他们提一提建议，说说应该读
出什么样的语气。
〈2〉全班小朋友分角色朗读课文。
〈3〉其他同学评一评。
（当评到两个比喻句时，教师及时请同学们谈谈比喻句的概念，并且出示语文天地中的练习。）
3、齐读课文：
边读边思考：为什么老爷爷说他好象只看见一个儿子？
4、自由发言。
教师：总结全文。
三、小组合作学习：
合作内容：1、一起读一读课文中的词语。
（井水、歇着、灵巧、黄莺、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、）
2、生生合作，一起学习生字，讨论记字方法。
3、汇报小组学习成果。
（生生教认生字时，鼓励学生用多种方法。）
教师：刚才，同学们互相交流了记字的方法，下面，我们一起来做个小游戏，游戏的名字叫“看谁抢得快”？
四、总结全文：
读了这篇课文，你受到了哪些启发？
第二课时
教学目标：
1、继续练习有感情地朗读课文。
2、练习书写9个生字。
教学重难点：“像、痛”的书写。
教学准备：板书用贴图、写字本
教学过程：
一、继续练习有感情地朗读课文。
1、小组合作学习：分角色朗读课文。
2、在班内进行小组间的朗读竞赛。
3、其他同学做小评委，进行评读。
二、进行重点字的书写指导。
1、出示需要书写的几个字，请同学仔细观察。
（井、歇、呢、提、桶、痛、累、像、吧）
2、说一说怎样才能把这些字写漂亮。
3、自己在练习本上练习。
4、请同学评一评，及时反馈。
教学目标：
1、认读16个生字，学会9个生字。
2、阅读课文，了解课文内容，知道老爷爷说只看到一个儿子的原因。
3、有感情地朗读课文。能将课文内容与生活实际联系起来，体会到怎样做才是妈妈的好孩子。
教学建议：
1、学习这篇课文之前，最好与家长取得联系，请他们务必给自己的孩子表现爱心的机会。
2、引导学生图文结合，理解真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，尽自己的力量去帮助妈妈。爱是相互的。特别通过后半部分理解三个儿子的表现都给妈妈带来了快乐，但他们的行为却是有区别的，翻跟头与唱歌也许是表演给妈妈，也许是得到妈妈的称赞；帮妈妈提水桶却是出于关心妈妈、体谅妈妈和帮助妈妈，所以从母子情的角度看，只有第三个儿子才称得上真正的好儿子。
3、在处理课后思考题：为什么老爷爷说他好象只看见一个儿子？要引导学生不要简单地肯定一个否定另外两个，着重引导学生怎样做才是妈妈的好孩子。
4、注意引导学生积累语言，反复朗读有关三个孩子表现的句子，体会这样写的好处，但只可意会不可言传。
拓展练习：
一、比一比，组成词语。
提像累
是象田
二、选字填空。
1、 像 象
我怎么好只看见一个儿子呢？
我很喜欢大。
2、 呢 吧
喏，看见了！
有啥可说的？
三、照样子写句子。
第一个孩子跑到妈妈跟前，翻着跟头，像车轮子在转，真好看！
第二个孩子跑到妈妈跟前，唱起歌来，向黄莺一样，真好听！
第三个孩子跑到妈妈跟前，________，__________________！
精品教案：《儿子们》教学设计一
教学准备：
字词卡、课件
教学过程：
一、激情谈话，导入新课。
同学们，我们都有一位爱我们、疼我们的妈妈。他们为了我们含辛茹苦，奉献着无私的爱。作为儿女的我们，能为我们伟大的妈妈做些什么呢？
估计学生会有下面的想法“
1、帮妈妈做饭。
2、帮妈妈打扫卫生。
……
教师小结：你们都能做一些简单的劳动，减轻父母的负担，我很为你们高兴，今天我们来学习《儿子们》，看看他们是怎样做的？
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们用自己掌握的识字方法，试着读课文，努力把字音读准，读通课文。最好把文中的生词画下来，多读几遍。
2、把生词读给读给同桌听一听，不理解的词语在小组中交流。
3、请几名同学当小老师，检查学生识字情况。方法由小老师自己选。也可以介绍自己的识字经验。
例如：”啥“，口字旁和”舍“合在一起就读”啥“
”提“提东西用手，所以用”扌“。
”痛“”桶“对比记忆。
三、细读课文，感悟理解。
1、（课件放插图）观察这幅图，你看到了什么？
例如：我看见一个儿子帮妈妈提着水桶往家里走，有一个儿子在唱歌，还有一个儿子在翻跟头。
2、在课文里有三段话是写三个儿子的表现的，找一找，并读一读。
3、谁愿意读给大家听一听？学生自愿读，生生互评。
4、课件出示以下句子，引导学生用”像“说话。
第一个孩子跑到妈妈跟前，翻着跟头，像车轮子在旋转，真好看！
第二个孩子跑到妈妈跟前，＿＿＿＿＿＿，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
……
4、感情朗读有关三个儿子表现的句子，重点体会第三个儿子爱妈妈的情感。
5、提到自己的儿子，妈妈们会说些什么呢？再读课文读读有关句子，说说读明白了什么？
引导学生抓住有关妈妈说的话，理解前两位妈妈那种骄傲自豪的语气，并有感情地读出来。第三个妈妈为什么不夸奖自己的孩子呢？是因为她的孩子不好呢？还是她不喜欢自己的孩子呢？引导学生充分交流、讨论。
7、引导学生质疑。
例如：老爷爷为什么说只看到一个孩子？
引导学生发表自己的见解，让学生明白，只有关心妈妈，尽自己的力量帮助妈妈才是妈妈最喜欢的好孩子。
（课件播放歌《好妈妈》）师：妈妈爱我们，我们也爱妈妈，让我们一起唱这首儿歌——《好妈妈》。师生随音乐边唱边跳。
四、联系实际，拓展延伸。
1、表演课本剧。
小组内表演 推荐全班表演 随机评价
2、从这个故事中，你明白了什么？想为妈妈做些什么？
一、导入
1.师：谁认识这两个字？（板书单元题目：妈妈。学生读词。）
2.师：我们都有一位爱自己的好妈妈，你能说说妈妈平时是怎么关心照顾你的吗？
生：?妈妈帮我洗澡洗衣服。
?妈妈做饭给我吃。
?妈妈早上送我来上学。
3.师：妈妈可真好，为我们做了这么多的事情。妈妈这么关心我们，爱我们，妈妈为了我们这么辛苦，我们能为妈妈做点什么呢？
生：我要帮妈妈洗碗、扫地、倒水给妈妈喝、帮妈妈盛饭。
［引导学生回忆妈妈平时是怎样关心照顾自己，感受妈妈对自己的爱，激发学生对妈妈的感激、热爱之情。］
二、初读课文，自主识字。
1.师：同学们说得真好，今天我们一起去看看这三个小朋友是怎么对待自己妈妈的。在读课文中如果遇到了不认识的字该怎么办？(生答)
师：你们的办法真多。那就选你喜欢的办法去解决你不认识的字吧！
（生自由读课文。要求把字音读准。）
师：你能试着读给大家听听吗？（会读的同学站起来读课文。生生互评）
2.师：你们读得真好！看看这些字宝宝你们记住了多少？（课件出示生字）
师：你会读这个字吗？请你带全班同学读。
师：在这些字宝宝中，你们记住了很多字。你是怎样记住的？
生：我记住了“嗓”字。嗓子在嘴巴里，所以是“口”字旁。它的右边上面是三个“又”字叠起来，下面是个“木”字。
生：我记住了“甸”字。把“句子”的“句”字中间的口字换成田字就可以了。
师：同学们记字的方法又多又好。我们来比一比，看谁读得又快又准。（课件出示打乱顺序的生字，学生比赛读。）
［培养学生运用各种方法去识记生字，练习独立识字。］
师：把这些字宝宝放到课文当中去，你再读一读，看谁能把课文读通顺。（学生再次轻声自由读文。）
三、细读课文，感悟理解。
师：（课件放插图）观察这幅图，你看到了什么？
生：我看见有一个儿子帮妈妈提着水桶往家里走，有一个儿子在唱歌，有一个儿子在翻跟头。
师：在课文里有三段话是写三个儿子现在的表现，找一找，并读一读。
师：谁愿意读给大家听一听？（学生自愿读。生生互评。）
（课件出示语文天地里面的“金话筒”照样子说一说）
师：你们读得很有感情。你能像这样说一说吗？（学生用“像”说话。）
（学生在熟读句子后明白“像”的意思，模仿例子说一说。培养学生的说话能力。）
生：我看到三位妈妈很高兴，因为她们都在笑呢！
生：我还看见有两位妈妈在说话呢！
师：你们的观察真仔细，你猜猜她们在说什么？
生：她们说“好累啊！”
生：她们说“我儿子真棒！”
生：她问“你儿子是哪一个呢？”
师：妈妈是怎样夸奖自己的儿子的，在课文中找一找。并试着用妈妈的语气读一读。
师：妈妈们多爱自己的儿子啊！
生：不对，第三位妈妈不喜欢她的儿子。她都不夸他。
生：第三个妈妈是喜欢他的，她只是不说。
生：第三个儿子又不会唱歌，又不会翻跟头，妈妈当然不会喜欢他了。
生：可是他给妈妈提水，老师说“帮助同学是好样的”，帮助妈妈也是好样的，妈妈一定喜欢他。
师：是啊，第三个儿子帮助妈妈提水让妈妈休息，他知道关心妈妈，妈妈肯定是喜欢他的。（让学生明白第三位妈妈虽然没有夸奖自己的儿子，但妈妈是喜欢她的儿子的。）
师：你还看到了什么？
生：我看见老爷爷了。
师：三位妈妈都很爱自己的儿子，看到他们的表现都很高兴，可老爷爷却说“我怎么好像只看见一个儿子呢！”为什么这样说？（每组发表自己的意见）
师：妈妈提水很辛苦，第三个儿子帮妈妈提水，妈妈就可以休息一下了，我也赞成第三个儿子的做法，因为他关心妈妈。
（比较三个儿子的做法，让学生明白只有关心妈妈，尽自己的力量帮助妈妈才是最爱妈妈的好孩子。）
（课件:放歌曲《好妈妈》)
师：妈妈爱我们，我们也爱妈妈。来，我们一齐唱一下这首儿歌《好妈妈》。
四、联系实际生活，指导行为
师：妈妈爱我们，关心我们，我们也要爱妈妈，关心妈妈帮妈妈做自己能做的事。今天回家后大家为妈妈做一件事好吗？
（学生在明白道理后，引导他们在生活中去做一个爱妈妈、关心妈妈的好孩子。体现了语文的人文精神。）
[教学目标]
1.认识10个生字，会写9个。
2.理解课文内容，学习有感情地朗读课文。
3.懂得该如何做一个妈妈的好孩子。
[教学重点]
1.认字和写字。
2.教育学生怎样做才是对妈妈的爱。
[教学难点] 为什么老爷爷只看到一个儿子。
第一课时
一、谈话导入，整体感知课文
师：同学们，上一篇课文我们学习了《妈妈的爱》，知道了妈妈为我们做了很多很多，妈妈们给予我们的爱说也说不完。那作为妈妈的儿女，我们又该怎样来热爱我们的妈妈呢？今天我们再来学习一篇课文《儿子们》（板书课题），请同学们通过读书了解一下课文中的儿子们是怎样爱他们的妈妈的？你比较喜欢谁？你想做一个怎样的儿子或女儿呢？
读书要求：第一遍还是自己自由地试读。把自己不认识的字或读不准的字用自己喜欢的符号标记出来。（学生开始自由读书。）第二遍请同学们把书放好，听老师来读课文，要特别注意听刚才你的那些“生字”、“难字”。（教师范读课文。）第三遍请同学们跟自己的同桌互相读一读，你读一段，他读一段，注意对方是否把每个字的音读准了，把每个句子读通顺了。（同桌互读课文、互相纠正字音和个别语句。）
点评：首先，课题导入能够做到承前启后，亲切、自然、简洁。体现出本套教材本单元的主题即亲情。其次，该设计把语文课堂的读书活动落到了实处，读书有层次、有效果，每一遍都有训练读书的明确任务。
二、理解课文，循序识字
师：刚才同学们读书读得都非常认真，相信你们也在读书中把这篇课文里的生字都认识了，对吗？那么愿意让老师检查一下吗？
第一遍：教师出示带着拼音的生字卡，以开火车的形式指名学生读；
第二遍：教师去掉每个生字上面的拼音，指名学生读；
第三遍：教师打乱生字出示的顺序，让学生领读。
师：你们都已经把今天的生字读准了，那你认为今天这些生字中哪一个比较好写，你能写好吗？谁愿意到黑板前来试试？其他同学在自己的本子上练习写两个。
师：好，我们来看看这些同学的字写得怎么样？我们来鼓励他们或者给他们一些建议好吗？（在评价中教师范写个别生字或个别生字中的某个笔画，如“巧”字的“”的写法。）
点评：教学识字和写字时教师也注意设计出梯度。上个环节把课文读得好，这个环节把字认写得实，有降低学生认字和写字难度的功效，把低年级识字和写字的重头戏演绎得轻松自如，符合低年级学生的认知规律，符合教材的编写意图。
师：接下来我们来读课文。先请一位同学把三位妈妈夸奖她们儿子的部分读出来。妈妈在夸奖自己孩子的时候，往往是怎样的表情，怎样的语气呢？我们来练习练习，然后再读一读。（引导学生体会妈妈的爱，学习有感情地读课文。）
师：第三位妈妈的话似乎很让我们为难，到底该高兴地读还是很沮丧地读呢？这个问题不妨我们今天把它带回去，你可以自己思考，也可以征求你妈妈的意见。好吗？
点评：此处教师表面上是在降低学生读书的难度，而实际上是在渗透意义段落的归纳方法，在帮助学生整理作者的写作思路。如果教师能循序渐进地将语文基础知识一点一点传递给学生，提高学生认识，那学生的语文能力就会得到有效提高。
第二课时
一、继续学习课文，理解课文
师：好吧，我们来请几位同学分别读读第三位妈妈的话，然后再讲一讲你这样读的理由。
师：真好，同学们都对这个问题进行了自己的思考和探索，更可贵的是，你们都有自己的看法。每一位做妈妈的，无论怎样都会为自己的孩子感到骄傲的。哪怕他一点出奇的地方也没有。“出奇”你们理解吗？谁愿意讲给大家听？
点评：正面引导自然，不牵强。鼓励学生动脑思考问题，表明态度要有依据。
师：下面谁愿意给大家读一读课文的下半部分？儿子们在妈妈面前都是怎样表现的？
“一桶水可重啦！”有多重呢？还有哪些话也是说这桶水很重的？我们该怎样读这句话呢？
我们来比较“桶”和“痛”字。（教师在田字格里范写“桶”字和“痛”字，学生跟着写这两个字。）
一桶水重得让三位妈妈走走停停，手都痛了，腰也累得直不起来了。我们再来学习“累”字，看看老师是怎么写这个字的上、中、下这三个部分的。（教师范写，学生跟着写两次。）
点评：在语言环境中引导学生识字和写字，是分散教学难点的好途径。在比较中，学生会把所要学习的生字学得准确扎实。教师抓住“一桶水可重啦！”来反复让学生揣摩练读，突出了文章要为妈妈减重的主题。教师在整个教学过程中对读书和朗读指导有侧重，教给了学生如何认真读书的方法，让学生初步体会到文章中的每个词句都有各自的意义。
师：看到三位妈妈这样累，三个儿子是怎样表现的呢？我们还是分角色来读好吗？
谁还愿意把老爷爷的话再读一读？为什么老爷爷只看见一个儿子呢？（教师要注意引导学生讨论，发表自己的看法，同时还要注意引导学生懂得爱妈妈不仅要给妈妈带来喜悦和快乐，还要帮助妈妈减轻她们的劳累乃至忧愁和痛苦。）
第一个孩子跑到妈妈跟前，翻着跟头，像车轮子在转，真好看！
第二个孩子跑到妈妈跟前，唱起歌来，像黄莺一样，真好听！
跳起舞来，像，！
哪位同学能照上面的样子再说一两个句子？
学习“像”字，教师范写，学生跟着写两次。
点评：“照样子说句子”是本课教材后的一个训练题，教师没有照搬而是根据自己学生的情况对练习题进行了调整，使之更接近于学生的水平。
二、整理全文，巩固学习过的生字
同学们，我们把课文学习完了，这篇课文共有几个自然段？我们还可以把它分成两个大的部分，第一部分写妈妈们夸奖自己的孩子；第二部分写儿子们在妈妈提水时的表现。那么我们来说说你最喜欢课文里面的哪一个儿子的做法呢？你想做一个怎样的孩子呢？
三、全文结束，课后作业
回家后你愿意为你的妈妈做一件让她高兴的事吗？
点评：读读、想想、说说、议议、写写是教师贯穿整个教学环节的主线，自然地将学生的听、说、读、写和动脑思考有机地结合起来。
教学要求
1. 懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理.
2. 理解课文内容,学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情.
3. 有感情地朗读课文,读好人物对话.
重点难点理解老爷爷为什么说"只看见一个儿子"的含义.
教具准备多媒体课件
教学过程
一,复习导入
同学们,我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语.现在我来考考大家.看你们还认不认识它们.
出示词语卡片(指名认读,齐读)
二,理解课文
过渡:三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子.当三个儿子同时出现在眼前时,老爷爷却说他只看见了一个儿子,这究竟是怎么回事呢 今天,我们继续学习23课《三个儿子》.
1. 学习课文第二至六自然段
在井边打水时,三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的 请听老师朗读,边听边做记号.(指名回答)
投影出示:"我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他."
问:a. 这个儿子的优点是什么
b. "谁也比不过他"这说明儿子在妈妈心中是怎么样的
c. "既聪明又有力气",瞧,妈妈在夸奖自己的儿子呢.请你也用"既……又……"说句话吧.
投影出示:"我那个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子."
问:a. 这个儿子有什么特长
b. "好听极了"说明了什么
(1)指导朗读两位妈妈的话.
(2)指导读第三位妈妈的话.
(3)指名分角色朗读三位妈妈的话.
(4)齐读三位妈妈的话.
2. 学习课文第七到十一自然段
过渡:三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在她们后边慢慢地走着,一桶水可重啦!(随机出示相关段落)
(1)选择你喜欢的方式读读这一段.
(2)指名表演读.
(3)喜欢这一段的同学一起读.
从井边到家里可远啦,妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停,停停走走.大家想想,此时,妈妈最需要的是什么啊
当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时,他们分别是怎么做的
(1)默读课文找出相关的句子.
(2)指名读,随机出示句子.
(3)播放动画,指导学生用"一只……一只……另一只……"说话.
(4)联系生活场景照样子说一句话.
3. 学习课文最后两个自然段.
过渡:大家都说得很好,我们再来看课文.当三个儿子都出现在眼前了,这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的,老爷爷又是怎样说的呢
投影出示:妈妈:"看见了吗 这就是我们的三个儿子.怎么样啊 "
老爷爷:"三个儿子,不对吧,我可只看见一个儿子."
(1)教师示范读
(2) 分四人小组讨论:明明三个儿子同时出现在眼前,为什么老爷爷说"只看见一个儿子"
(3)指名回答(因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了,所以老爷爷说"只看见了一个儿子")
(4)指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话.
4. 文中的三个儿子你最喜欢谁 为什么 平时,你碰到妈妈在做事的时侯,你是怎么做的
三,小组分角色有感情地朗读课文并简评.
四,总结全文:学习了这篇课文,你想说点什么
(孝敬父母是中华民族的传统美德,作为子女要不忘父母的养育之恩,从小帮父母做力所能及的事,做一个孝顺父母,尊敬长辈,关心他人的人.)
五,实践活动:从现在起,我们每天至少为长辈做一件事.你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里.
板书设计
三个儿子
只看见一个儿子
分析教材
儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞扬母爱的时候，是否应该引导孩子们读读这些文章呢？
本课中三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。 而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看见一个儿子，因为他深知：这个没有什么特长的儿子却能帮妈妈干活，他才是真正的.
这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深说文章内容，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子.
二、教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、 分角色朗读。
3、 学会体贴、孝敬长辈。
本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同。表达的意思不同，表达的心情不同。因此，可以让学生感悟课文以后，分角色朗读。进入角色时，要注意感情朗读。用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私无我的爱。用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现她平和的心态。这节课分角色朗读课文，理解老爷爷的话是一个教学重点难点。下面，我主要说教法、学法，教学程序和板书设计。
三、 教法学法
本节课以学习课文明白道理为重点，因此朗读、讨论问题是主要环节。复习完生字词以后，朗读先以自由读的形式进行。要求学生边读边以划线的形式找出老师在幻灯片上写的表格上的问题。认学生找出三位妈妈介绍三个儿子及三个儿子看见妈妈提水的具体表现。新课改要求学生以自主合作探究学习为主，老师是指导、引导他们学习的对象。老师要调动学生学习的积极性，放手让他们读读、划划、说说。根据课文内容，多让学生说说“三个妈妈介绍儿子和儿子看见妈妈提水的表现”，并会用“一个……一个……另一个……”句式连贯地说几句话。这环节是训练学生口语表达能力。学生知道课文内容以后，老师再板书问题，让同桌两人讨论；明明是三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子？通过讨论、合作交流学习心得：你对三个儿子有什么看法？多让学生说，培养他们的表达能力。低年级能说连贯的几句话，为以后写作作为铺垫。老师在学生回答的过程中，要注意纠正指出错误的地方。最后，老师再作归纳：只有一个儿子帮助妈妈干活，另两个只顾翻跟头、唱歌，没有帮妈妈提一提很重的水桶，所以老爷爷说只有一个儿子。学生各抒已见：对三个儿子的看法后，老师作正确的归纳：一个孩子不仅会唱歌、翻跟头是不够
四、 教学程序（分五个环节进行）
第一环节是复习旧课。老师通过生字卡让学生复习认读已学的生字。让他们组词、造句，读句子的形式加深对课文的认识。接下来第二环节学习课文。先自由朗读，根据板书表格让学生划出三个妈妈介绍自己儿子及三个儿子看见妈妈拎水的具体表现，这要体现学习主动性，独立完成，注意阅读与思考的结合。第三环节讨论法学习课文难懂的地方。同桌讨论：老爷爷为什么说只有一个儿子？三个儿子，你有什么看法？合作探究的方法学习，活跃课堂气氛。这也调动学生的学习积极性。在这环节，老师可以巡堂，指导讨论。最后让学生汇报交流情况。老师再根据学习的回答，作归纳。第四环节是朗读教学。可以让学生自由组合，分角色朗读。先小组形式读，然后分角色朗
最后一个环节可以是课文的拓展认识。再次让学生说说，讲讲自己在生活中的表现，自己对待父母是怎样的。这可以让学生加深对课文的理解，受到教育，要和生活联系起来，懂得怎样做才是真正的好孩子。
教学目标：
1.认识16个生字，学会9个生字。
2.阅读课文，了解课文内容，知道老爷爷说他好像只看到一个儿子的原因。
3.能有感情地朗读课文。
4.能将课文内容与生活实际联系起来，体会到怎样做才是妈妈的好孩子。
教学过程：
一、板书课题，谈话导入。
同学们，今天我们要学习的课文是《儿子们》（板书课题）。大家看到这个课题也许有问题要问，别着急，先用心听老师读课文，看能不能在听读的过程中自己找到问题的答案。
二、初步感知课文内容。
1.教师范读课文。
2.学生说说自己的问题和已经找到的答案，还可以提出未能解决的问题，如果学生的问题是“老爷爷为什么说他好像只看到了一个儿子”等，可考虑将问题保留，在学习课文的过程中逐渐解决。
【欲扬先抑。安排短暂的等待是为了学生学习在倾听中增长见识，在沉默中学习思考。】
三、自读课文，认识课文中的生字新词。
1.请学生自己把课文读一读，争取读通，读顺：遇到不认识的字先用铅笔把它划出来，在想办法认读。（老师巡视，注意提醒学生对不认识的字，一定要先划出来，再想办法认识。）
2.检查自学情况。
（1）出示生字卡片（共16个生字，出示15张卡片，其中“沉甸甸”以词语形式出现），请学生开火车认读，并希望学生能在读字后，再用它组一个词，对“沉甸甸”一词可放在最后出示，不仅要求学生能读准字音，还要学生了解该词的意思（这里如果学生体会不到位，老师可顺手拿起身边的一本书问学生：“这本书是轻轻的还是沉甸甸的？”再接着搬动一下桌子或讲台问学生：“老师要搬动的这张桌子是轻轻的还是沉甸甸的？”通过对比，达到启发学生的目的。
（2）同桌合作，互相听一听对方读课文，看看是否还有不认识的字。
四、再读课文，进一步了解课文内容。
l.谈话：同学们，听着大家朗朗的读书声，我知道，许多同学都能流利地读课文了。下面，我要请两名同学为大家朗读这篇课文，不过有一个小小的要求，第一个同学读的内容只能是讲在井边发生的事，第二个同学读的内容只能是讲在路上发生的事。
2.指名朗读课文。（及时给予鼓励性评价）
3.提问：谁能说说文章先写了什么，然后又写了什么？
【课文内容明显分为“妈妈夸孩子＂和“孩子们在妈妈面前的表现”两部分，把判断内容起止的权力交给学生是对他们的尊重。但是，让二年级的孩子们直接说出这篇文章的主要内容显然是不切实际的，但是如果将文章内容分为两部分，不仅渗透了“文章是分层次写的”这一语文知识，更重要的是学生能很快让自己的注意力有效，找到研究的目标，也便于课堂时间的有效利用。这样的处理方式我认为就是老师对学生的主动帮助。】
4.学生的回答，分别学习文章的前半部分和后半部分。
学习前半部分：
（1）请学生拿起笔，在“妈妈们夸儿子”这一部分找一找，划一划，看妈妈是怎样夸儿子的？
【老师巡视，一定要引导学生动笔去找，别看这个问题的答案显而易见，但教师正是要借助这一点，去培养学生一个良好的习惯】
（2）比一比：请学生试着用妈妈们的语气把划出来的句子读一读，看谁读得像。
【比一比的目的的是让学生在体验妈妈们语气的过程中体会妈妈们对孩子的爱。这里要特别关注学生对第三个妈妈的话的反应。应该允许学生有不同的看法，允许学生保留意见，随着课堂进程的深入，学生会有新的认识的。】
学习后半部分。
谈话：同学们，听了这些妈妈们的话，谁能说说自己最喜欢那个妈妈，为什么？
（1）请学生动笔划出“孩子们在妈妈面前的表现”，并与周围的同学交流讨论：你喜欢哪个孩子的表现，为什么？
（2）学生汇报讨论结果。
（此时，如果学生的汇报只注重结果，可引导学生注意一些句子，如“—桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都痛了，腰也累得直不起来……”“沉甸甸”等，使学生在有意与无意间去深入阅读课文。最终意识到：好孩子，不光是让妈妈高兴，更重要的是在妈妈遇到困难的时候能尽自己的力去帮助她。）
四、总结课文，质疑。
讨论：“老爷爷为什么说他好像只看到了一个儿子？”
请学生谈一谈，读了这个故事，自己还有哪些问题？
五、指导写字。
1.请学生指着课后生字读一读，看一看，说说自己能把哪个字写得漂亮、美观？
2.学生先练一练，然后指名个别学生到老师事先准备好的田字格里写一写，提醒其余的学生注意观察，最后评一评。
3.请学生在作业本上，将每个生字抄写三到四遍，会组词的还可以写一个词语。
教学目的：
1、让同学掌握课文里的生字，注意“痛、像”的写法。
2、让同学理解课文中蕴涵的深刻的道理，真正爱妈妈的小朋友是心疼妈妈，尽自身的力量协助妈妈。爱是相互的。
3、能有感情的朗读课文。
教学重点：
理解爱妈妈的小朋友是心疼妈妈，尽自身的力量协助妈妈，爱是相互的。
教学难点：
让同学理解问什么老爷爷说我好象只看见了一个儿子。
教学方法：讨论法、朗读法
学法指导：引导同学进入情景当中来学习。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导课
同学们你们的家长夸过你们吗？今天我带大家认识几个新朋友，看哪一位小朋友值得我们夸一夸。
二、学习认读生字
1、让同学借助拼音读认读生字。
2、给认读生字口头组词。
3、让同学讨论用怎样的方法能记住这些生字。
4、同学汇报讨论情况，教师点评。
三、教同学字
1、出示生字卡片。
2、让同学说说自身认识哪个字在哪里见过。
3、开展组词竞赛活动。
4、分析字形，指导同学书写生字。
四、初读课文
1、让同学自身试着读课文。
2、说说你通过初读课文知道了什么。
3、请大家找自身不懂的问题。
板书设计： 儿子们
井巧呢提桶痛累像吧
第二课时
一、精读课文
1、让同学个别读课文。
2、其它同学评价。
3、教师指导同学朗读，读出妈妈夸小朋友时骄傲的神气，还有文中几处问话的地方。
4、再让同学读课文，教师评价。
二、提出自身不懂的地方
说说通过读课文，说说你还有哪些不懂的地方。
三、解决问题
1、让同学小组讨论提出的问题。
2、小组长汇报讨论结果。
3、教师小结：
三个儿子都给妈妈带来了快乐，但是他们的行为却是有区别的：翻跟头和唱歌也许是扮演给妈妈，也许是为了得到妈妈的称誉，提桶水却是出于对妈妈的关心，体谅妈妈和协助妈妈的爱心。
四、扩展活动
请大家说说你平时在家里，是怎样关心和体谅妈妈的。
板书设计： 儿子们
一个翻跟头
儿子们 一个唱歌
一个提水
