安塞腰鼓教学案例
教学设想
1、通过听、看、读三位一体，来激发学生学习本文的兴趣；
2、注重朗读，通过朗读来领悟本文的主旨；
3、采用自主、合作、讨论、探究的方法，全面感悟课文字里行间洋溢出生命和力量的神韵；
4、通过拓展延伸，提升学生思维素质。
案例描述
一、导入新课，激发兴趣
师：同学们，我们先来欣赏一首音乐吧。（使用播放器播放江苏民歌《茉莉花》片断，时间为1分钟）
师：这首歌好不好听？
生：好听！婉转动人，情意绵绵。
师：说得好，这是我们江南民歌特有的风格。现在又请大家来欣赏另外一支曲吧。（使用音频播放器播放鼓舞《安塞腰鼓》片断，时间为1分钟）
师：感觉又是怎么样？
生：气势磅礴，很有震憾力！
师：对，这位同学说得很好。想不想看看这样气吞山河的鼓舞场面呢？
生：想！
（教师使用视频播放鼓舞《安塞腰鼓》，时间为1分钟）
师：听也听了，看也看了，现在让我们来看看作家刘成章笔下的《安塞腰鼓》，看看刘成章写的安塞腰鼓又是怎样。现在请同学们翻到课文《安塞腰鼓》。
二、朗读练习，整体感知
师：请同学们朗读课文，读的时候要做到读音准确，把握轻重读和语速，读完后说说这篇课文的主旨是什么？
（学生读完课文后，马上就有人举手发言）
生1：本文意在歌颂阳刚之美。
生2：本文主要表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
生3：本文间在歌颂生命中奔腾的力量。
师：三位同学说得都有道理，都能从刚才所听、所见、所读中得到启发，真的很不错。现在请同学们自由朗读，并勾画出自己最喜欢的语段。
（学生自由朗读，并在书中圈点勾画，很快又有学生举手）
生4：我最喜欢第七段，因为这一段一连用了五个排比，读起来，气势昂扬，生命与力量合二为一。
师：说得很好，你能把这段读给我们听一听吗？
（生4朗读第三自然段，读完后全班鼓掌）
师：读得真好！同学们的掌声是给你最高的评价。（同学们再次鼓掌）我们再请一位同学来读一读，谈一谈。
生5：我最喜欢第14——17自然段，这几段描写了安塞腰鼓演出的宠大规模，气势磅礴，气吞山河，震憾人心，充分表现出西北汉子的热情奔放的阳刚之美。
师：说得太好了，请你把这几段读一吧。
（生5读14——17自然段）
师：她读得如何？哪位同学来评价一下？
生6：她读得声音太小了，没有把安塞腰鼓的那种气势。
师（笑）：哦，是这样吗？你给我们来读一读吧。
（生6朗读14——17自然段，读后，学生鼓掌）
师：读得好！朗读不光要做到读音准确，语速适合情境，还要有感情，语调抑扬，要把西北汉子的那种奔放劲给读出来。下边的同学可得多注意朗读要求，向他学习。下面请同学们继续谈。
生7：我喜欢第23自然段，因为运用排比，将安塞腰鼓这民间乐舞上升到艺术的角度加以赞美，把力量与艺术完美地结合起来。
师：你很有见解，说得很有道理。请你把这段文字读一读吧。
（生7读后，全班掌声鼓励，教师环视教室，见无人举手，便再次强调朗读的要求，然后要求学生齐声朗读课文）
三、合作探究，深入理解
师：下面我们开始对内容进行具体探究。大家还是四人小组进行“合作探究，互问互答”。
（生分小组学习，老师行间指导，约5分钟）
师：现在请各组把你们不能解决的问题提出来，我们来集体探究。
