《伤仲永》教学设计
4.翻译下列句子。
a.其受之天也，贤于材人远矣。
b得为众人而已耶？
（二）检测方式建议
每道测试的单数题由第一小组代表完成，双数题由第二小组代表完成。如有困难，教师点拨。
参考答案
1. （1）属于 （2）曾经 （3）题上 （4）完成
（5）渐渐 （6）有的（人） （7）四处拜访 （8）相当
（9）完全 （10）承受 （11）胜过 （12）能够
2.其：（1）他的，指方仲永的 （2）代方仲永写的诗 （3）这样
（4）他 （5）他的 （6）他
之：（1）代“节具” （2）代“仲永”（3）代“仲永写的诗”（4）代“仲永的诗”
（5）代“仲永很有才这件事” （6）结构助词“的” （7）代“通悟”
于：（1）引出对象 （2）在 （3）表示比较 （4）介词，从
3.奇：对……感到惊奇
宾客：把……当作宾客，以宾客之礼相待
利：认为……有利
伤：为……哀伤
异：对……感到惊异（诧异）
4.他的天资比一般有才能的人高得多。
想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？
（二）本检测题检测学生把握紧要字词、一词多义、词类活用、翻译文章的知识。建议采用抢答法。
四、 教学反思
《伤仲永》教学过后，本人感触颇深：
1.要面向全体学生，符合学生实际，激发了学生的兴趣；面向学生的每个方面，既重视基础知识与基本技能的教学，也重视智能的培养。文言文离不开字词的理解，但这种理解不是停留在分解肢节。老师把生字落实的同时，又引发了更深层次的问题给学生思考。
2.在完成双基教学的基础上，给学生思考，发散的余地大，为学生制造\"为学生制造\"愤、悱\"情境，激发学生探求的欲望与热情。
3.一节课学生多次读课文和有组织的小组讨论，围绕仲永的各种境遇展开讨论。但却不是各自为阵，有了争议问题，暴露无遗之后才易找到方法解决。
4.教师找准课堂教学的切入点，带着激活课堂的意识去组织教学，真正的把课堂还给学生， 学生学得心情愉快，思想轻松，若有所思。
[案例推荐]
《伤仲永》教学实录
一、 导入新课
师：在上一节课我们一起学了《世说新语》两篇，同学们一定对那个聪明机智的陈元方留有深刻的印象。下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪明才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。
