《风筝》教学设计7
过渡：越飞越高的风筝给我们带来了多大的快乐啊！点红文字：
快活地喊叫着 拼命地奔跑
结合你放风筝的体会，说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢？
生说，老师给予肯定。
a、幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！
b、幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！
c、……
师：那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着──（生）
多么开心啊！谁还想来开开心心地读读这段话？
指名配乐朗读。
2、学习第4自然段：
⑴ 过渡：我们的快乐还不至于此呢！还有更快乐的呢！请看──
出示第四段的1、2两个句子。指名读。
老师点红关键词语：
飞到了云彩上
风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你能通过朗读表现出来吗？
指名读──齐读。
⑵ 过渡：可是，天有不测风云！（配哀乐，可以借鉴《纸船和风筝》的音乐。老师范读第四段3、4句。）
读后，点红关键词语──
断了 飞走了 没了踪影
师：同学们，你想说什么？
生：快乐断了，自豪断了……
师：是啊，我们的心也一下子从高高的云端掉下来了。多么难过，失落啊！谁能把这种感情的变化读出来？指名读。
你从哪些词语中体会到了孩子们此刻的心情？
点红“大惊失色 千呼万唤”
多好的两个成语啊，写出了孩子们此时的心情。（我看见有个同学马上在采蜜本上积累下来了，真好！）
谁能说说对这个两个成语的理解？
大惊失色──生说后，师评：是啊，这可不是一般的难受了！
千呼万唤──
此时，他们又会呼唤什么呢？你来呼一呼，唤一唤。理解“千呼万唤”。
指导学生表演好“千呼万唤”。（呼唤的次数多，人数多）
具体操作：
一生呼唤后，师评：你这是千呼万唤吗？这是“一呼两唤”！谁再来“千呼万唤”？
生唤。（次数增多了。）
师评：有进步！“七呼八唤”了。可是此时，呼唤的只是你一个人吗？不。是所有的小伙伴。那让我们一齐来唤一唤吧。
师引读──生唤。
师：同学们，此刻他们千呼万唤，想唤回什么呢？（风筝、快乐。自豪）可是唤得回来吗？（不）从飞在云端，到断了线，多大的感情变化啊！你能把这样的心情读出来吗？
指名读。
齐读。
过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝。最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！找回那份快乐，找回那份自豪！
三 找风筝板块 请学习“找风筝”的同学帮我们吧这份快乐找回来吧！（出示文字，读一读）
师：你们找着了吗？（没有）
师：那怎么行啊？一定要找回来啊！你们用心找了吗？怎么知道的？
生：在田野里四处寻找，找了半个下午……
师：会不会还有什么地方没找啊？
生：有！水磨坊！
师：赶紧去啊！说不定风筝就在那里呢！！快！快!
