10风筝

10风筝

　　（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
　　（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
　　（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
　　需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
　　b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
　　注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。
　　（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
　　三、小组自学生字，交流学法。
　　1、出示生字，指名组词朗读。
　　注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。
　　2、观察生字，交流识字写字经验。
　　注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。
　　3、练习书写生字。
　　五、课堂练习
　　抄写自己喜欢的词语和句子。

第三课时
一、诵读回味表现情感
　　1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。
　　2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。
二、细读深究体悟感情
　　1、学习第4自然段
　　a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
　　b、说一说：说说你读后的发现。
　　c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
　　重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
　　方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。
　　d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
　　2、学习5、6、7、8自然段
　　（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
　　（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。
　　重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……
　　（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）
　　三、回顾课文，畅谈感受
　　1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
　　2、帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
　　四、课堂练习
　　1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
　　2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。