《小熊住山洞》第二课时教学设计
【教材设计的依据】 低年级的孩子活泼、好动,注意力不够集中。依次采用多种形式读读、演演,依据学生的需求和兴趣、爱好,尽可能利用直观的多媒体画面,给学生直观的形象的感受,把学生带入童话世界,走进人物的心灵,在具体语言环境中学习语言。
【教学思路设计】
抓住中心,提出疑问,多渠道开展言语实践活动,走进文中人物内心世界,从而体验文本。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,懂得爱护树木,保护环境是一件美德。
【教学流程】
一、导入新课
1、出示课题:
小朋友们,这节课我们继续学习《小熊住山洞》。
2、你能用学过的词说说对山洞的感觉吗?
⑴ 让学生自由说说感觉
⑵ 用上“那么……那么……”说说对山洞的感觉。
语文是一门工具性的学科,要扎实有效地把语言训练落实到实处。通过词、句式的训练,引领学生走进山洞,深切体会到小熊一家住在山洞里是多么不舒服。
3、小熊一家住在这样的山洞里,会有什么想法呢?
⑴ 出示第一幅图,让生畅谈小熊向往的房子
⑵ 出示熊爸爸的话“我们去砍些树,造一间木头房子住。”(指导读出熊爸爸的渴望。)
尊重学生,把课堂还给学生,让学生把自己的所思所想充分表达出来,各抒己见,从而深刻地体会到小熊一家对木头房子的向往。
二、朗读感悟,品味语言
1、过渡:
小熊家周围有那么多的树,造一间房子很容易,那么他们到底有没有造成呢?
(自由读课文。)
2、交流,出示句子“一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。”
⑴ 指导读出小熊坚定的决心,“一年又一年”读得慢一些,“一直”读得重一些。
⑵ 读了这句话,你有什么疑问?(为什么小熊一家一直住在山洞里?)
教师没有按文本进行教学,而是对文本进行再创造,让学生质疑,抓住了学生的兴趣,从而促使学生主动去探索,去研读,去发现。
3、自由读课文,思考问题:
⑴ 交流,师板书:
⑵ 过渡:森林的四季多么美呀,你喜欢哪个季节,就把哪个季节有滋有味地读读。(竞赛读,读出景色的美和小熊的心情。)
⑶ 过渡:多美的四季,多美的森林,小熊怎么也舍不得砍树。
(引读:因为春天……,所以……;因为夏天……,所以……;因为秋天……,所以……;因为冬天……,所以……。就这样他们一年又一年,一直……。)
古人云:“书读百遍,其义自现。”文中的语言承载着知识,承载着文化,承载着思想,承载着感情。本环节的设计,通过多种形式的朗读,自由读,美读,竞赛读,引读等等,一遍又一遍,反反复复地品味语言,从而使学生感受到森林一年四季的美景,体验到小熊舍不得砍树的原因。
4、师质疑:
森林仅仅是小熊的家吗?小熊舍不得砍树仅仅是因为森林的景色美吗?
⑴ 四人小组讨论。
⑵ 交流,用上“因为……所以……”