《一去二三里》教学设计
教学目标：
1、认识10个生字，有感情朗读诗歌。
2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
3、初步认识田字格，学会写“一”。
教学准备：生字卡片
一、以情激趣，导入新课
1、老师的家乡是一个美丽的小山村。最近呀，老师想回家看看，你们想和老师一起去吗？想去的小朋友得先学会本课的生字。（复习本课生字的12个音节。）
二、自主研读，自读自悟
1.小组交流学会了哪几个生字?你在哪里见过它?
小组派代表当小老师教大家学生字。
2.学习写字
(1)认识田字格
画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。
(2)认识笔画
多媒体依次出现“一(横)”、“|(竖)”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。
3.指导写字
“一”
(1)出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。
(2)教师示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。
(3)学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。
“二”
(1)让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。
(2)学生尝试描红，教师巡回指导。
(3)教师示范，指出学生书写时的共性问题。
“三”
(1)小组讨论，说说该怎么写。
(2)学生交流，教师示范(提醒学生注意三横的不同写法)
“十”
(1)说说由哪两个笔画组成。
(2)独立探究，尝试练习。
(3)反馈，师生评议。
学生描红、临写， (教师巡视，给优秀作业贴上五角星)
师：我们在生活中也常常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗？
生1：（举着手中的卡片）我今年八岁了。
生2：我的爱心上已经有七颗星了。
生3：我家住在四队。
生4：我是一班的小学生。
……
（二）、借助画面，了解诗意，诵读古诗。
1、小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？你们也看见了吗？看见的小朋友举手，还有些小朋友挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一个小窍门，小朋友读书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，四人小组小声读一读，试一试看。
2、谁告诉老师，你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂交流。 烟村四五家：有几户人家在做饭，炊烟袅袅，谁也看到了？你读的真好，老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味？男孩子读，女孩子读。
亭台六七座：你觉得这些亭子怎么样？怪不得你读得这么美，看到这么美的亭子，你想干什么？恩，你已经坐在亭子里了，还有谁也想去坐一坐？想坐的小朋友一块儿读。
八九十枝花：喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友也喜欢吗？谁和她比一比？开火车读？双组赛读。
一去二三里：那么美丽的地方，离我们不太远，相当于这里到塘桥的路，所以课题说？这是诗人在告诉我们，在不远的地方，有一个小山村，一起读一读。
