《比尾巴》教学案例及反思交流稿
教材是培养学生语文能力的例子，是发展学生的思维能力、想象能力、创造能力的凭借，因此，在课堂实际操作中，不能只抱住教材的内容或教参中的答案，而应教给学生活用教材，把教材作为向导。在理解教材的基础上，能发挥各自聪明才智，发表自己不一样的见解。久而久之，学生创新思维的火花将不断迸发。语文第一册《比尾巴》是人教版新课程标准教材语文一年级上册《识字二》中的一首儿歌。这首儿歌抓住三种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，让孩子们了解各种动物奇特的尾巴。一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。教学中应该以观察图片和朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点，充分调动孩子学习探究的积极性。倡导以“主动参与，乐于探究、交流与合作为主要特征的学习方式，让学生在自主探究，合作学习中成长，努力建设开放有活力的语文课程，通过语文实践以全面提高学生的语文素养。在教学《比尾巴》一课中，引起我反思的是这几片段：
【教学片段一】
在引申拓展中了解。其他动物的特点以及使用时，适时进行语言文字说话训练，我是这样设计的：
师：看，比尾巴的比赛还没完，那边，又有很多其他动物（随机出示动物图片），他们也要来比尾巴，有老鼠，老虎……等。
出示填空：看，动物们也来凑热闹了，有______，有_______，还有________。
生：（看到那么多新的动物，学生表述出兴趣。）
师：老鼠要先来比，它的尾巴————细。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也来了，请你们也来模仿课文，编编诗歌。
生：（自己关上喇叭，编诗句。）
生1：谁的尾巴细？谁的尾巴粗？谁的尾巴像剪刀？
老鼠的尾巴细，乌龟的尾巴粗，燕子的尾巴像剪刀。
生2：谁的尾巴直？谁的尾巴卷？谁的尾巴像鞭子？
老虎的尾巴直，小猪的尾巴卷，狮子的尾巴像鞭子。
分析一节课往往是由几个学习环节组成，前一个教学环节向后一个学习环节过渡应该良好而顺畅。本堂课中，在学习完课文内容后，我一步步引导学生先观察动物尾巴的形状，用上“___的尾巴像____”说一句话，再从一句话过渡到一段话，就像《有效教艺术》中所提及，只有通过这种有效的联结，才能构成一个完整的优化的学习过程。语文课堂含金量可以归结为8个字：理解——积累——内化——运用。让孩子在识记生字的基础上，了解课文内容，知道动物尾巴的各特点，此为理解。引导孩子会观察其他动物尾巴外形特点，并用“___的尾巴像____”说一句话，此为积累后的内化。最后，从句过渡到段，激发他们自己模仿课文，编编儿歌，这就是运用。本堂课遵循着以上几点，贯通了整个学习内容，小朋友提高、优化了自己的学习过程，学得更加扎实有效。
【教学片段二】
引申到尾巴的作用，当说到猴子可以在这棵树上荡到那棵树上，猴子的尾巴可以荡秋千，靠的就是它的尾巴。这下把孩子们乐坏了，有的孩子不免露出羡慕的神情，有的孩子干脆做起孩子荡秋千的动作来，更有甚者，举手非站起来发言，我看到孩子们那么投入，就让他们说，这时一孩子站起来说：“老师，孩子的尾巴会荡秋千，我也想荡秋千呀。”另一孩子赶紧站起来说，老师，那就赶紧做一条尾巴吧，装在人的屁股上，我们不就可以天天荡秋千了呀！当时说得大家都乐了。如此童真的言语，已几乎在我们的课堂中灭绝！是谁，让孩子们如此成熟；是谁，让课堂缺少天真！
