《桂花雨》教学反思
《桂花雨》教学反思
本课是略读课文，教学本课首先引导学生通过自读自悟，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些快乐。然后让学生再读课文，抓住重点语句读中想象当时的情景，如“我又想起在故乡童年时代的＇摇花乐｀，还有那摇落的阵阵桂花雨。”“这下我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”感悟重点语句的含义并体会作者的思想感情。当学生有了自己的想法后，让同学间进行交流，教师适当点拨。最后引导学生有感情地朗读课文，进一步体会作者的思想感情，读出摇花带给作者的快乐，以及无穷的回味。
总之这节课无论是读还是交流，学生兴致较浓，能积极参与，比较投入。
《桂花雨》教学反思
第11课《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美。通过学习要能真正体会作者的那一番思乡情，童年乐。我谈谈教后的三点小小的体会：
一、指导学生读出喜爱
课文的第一小节主要写了作者最喜欢桂花。在指导学生朗读这段话时，我就是抓住了“最”字进行做文章，问学生作者最喜欢桂花的什么？学生开始只能回答出最喜欢桂花的“香气迷人”。其实作者是通过对比其他的花，来表现桂花的“不爱张扬”。开始学生回答不出，我就让学生静心默读课文，一遍下来，学生举手了，找到了课文的原句，“笨笨拙拙”，“不与繁花争艳”等，于是，在理解的基础上，学生的朗读水到渠成，很有感情。
二、指导学生读出快乐
课文的第三小节是重点段落，在这节中，我着重引导学生理解作者的“摇花乐”、父亲的“丰收乐”、母亲的“助人乐”以及母亲和全村人的浓浓的乡情。我和学生同摇同乐，觉得很是开心，特别是学生扮演小作者，喊一喊摇花时的句子和缠着母亲要摇花的样子，学生很放得开，喊得入情，做得自然，效果很好，连我也被感染了，忍不住和学生一起喊，一起读。
三、指导学生读出真情
课文的最后两个自然段是作者真情的流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情，所以在学习这两段的时候，我一开始就拎出来，在精读课文前先让学生朗读，在学完课文的基础上，再次将这两段话提出来，学生此时的体会已深刻，不用多讲，他们就体会到了作者和母亲的那份情。
“魂牵梦萦”三叹调——《桂花雨》教学反思
课文《桂花雨》是著名作家琦君写的一篇结着淡淡的乡愁的散文，字里行间充盈着浓浓的桂花香，萦绕着深深的思乡情。在其原文中有这样一句话：“桂花，真让我魂牵梦萦。”是啊，对于漂泊一生的琦君来讲，故乡的桂花就是她心中故乡的化身，就是她童年快乐的源泉，也是她永不磨灭的牵挂。无论身处何地，心永驻故园！于是，我在自己的教学中以这句话为线索，为主旨，带领学生感悟作者的“魂牵梦萦”！
课始，我将这句话补充展示在黑板上，待学生了解“魂牵梦萦”的含义后，引导学生质疑：为什么桂花让她魂牵梦萦？让她魂牵梦萦的仅仅是桂花吗？这两个问题统领整个课堂学习。接下来紧紧围绕“魂牵梦萦”展开学习，一调三叹：
