《芦花荡》评估测试
教学设计（a）
教学设想:
学生初次接触\'消息\'这种文体，应知道消息的最基本要求，一是内容要真实，要用事实说话，来不得半点虚假；二是报道要迅速及时；三是要简明扼要。
消息报道主要是用事实说话，但也可以插入简单的议论。主要文体部分的第二层写完战况后，插入了简要的议论，应引导学生反复思考、细细品味它的作用。
本文语言极富特色：准确、简明、概括性强；用词又鲜明、生动、富于感情色彩。应引导学生欣赏、学习。
安排一课时。
一、导入新课。（由时代背景入手）
1949年4月20日，国民党政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进攻。中国人民解放军于21日凌晨发起了渡江战役。我们今天学的这篇消息，就是毛泽东同志当时满怀豪情写的一则全面报道前线战况的新闻稿。
二、初步感知课文，理出文章的脉络。
一条新闻，通常包括标题（有的还有副标题）、导语、主体、背景、结语五个部分，有的可根据情况省略导语或背景或结语:a.请同学朗读课文，老师注意正音反馈。b.给文章划分结构层次并概括主要内容。
明确：
1.正音：根据学生朗读情况，要求注意下列加点字的读音：
荻港 锐不可当 溃退 歼灭 要塞
2.文章分为两个部分。
a.从\'新华社\'到\'渡江区域\'为第一部分，即\'导语\'部分，简述渡江战役胜利成功。
b.从\'20日夜起\'到篇末是第二部分，即\'主体\'部分，详述三路大军战斗的经过，并指出我军渡江胜利的重要意义。
主体部分又分为三层。从\'20日夜起\'到\'已渡过30万人\'是第一层，写出中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数。从\'21日下午五时起\'到\'不起丝毫作用\'是第二层，写西路.军渡江情况并加以评论。从\'汤恩伯认为\'到篇未是第三层，写东路军渡江情况。
三、整体感知课文，揣摩、把握关键词语。
1.思考：文章是抓住\'横渡长江\'来写的，与\'横渡\'的\'渡\'有关的词语有哪些？与敌我双方交战情况有关的词语有哪些？
明确：与\'渡\'有关的词语：\'冲破\'\'渡至\'\'渡过\'\'渡完\'等均是。
与\'敌我双方交战情况\'有关的词语：写我方的有\'歼灭\'\'击溃\'\'控制\'\'封锁\'\'切断\'等；写敌方的有\'纷纷溃退\'\'毫无斗志\'\'抵抗\'\'微弱\'\'泄气\'\'毫无作用\'等。通过对这些词语的理解，把握文章的主要内容。
2.本文导语部分，语言简明扼要，概括性强，只用了两句话就及时、准确地对事情进行了报道，给读者以完整、鲜明的印象，可就关键词语作一下分析。
明确：第～句话，既报道了我军之强大（\'百万大军\'），又点出了战线之长（\'1000余华里\'），\'冲破敌阵，横渡长江\'八个字写人民解放军所向披靡，战绩辉煌。第二句话中的\'均是\'两个字概括了战线之广大，又洋溢着胜利的豪情，同时又是对\'1000余华里\'战线的具体说明。
3.导语前面的电头起什么作用？
明确：电头写明通讯社的名称、发电时间，说明材料真实可信，消息及时。
4.本文的主体部分，着重报道人民解放军渡江的战斗情况，是按照什么顺序来安排材料的？为什么中路军和西路军放在一起写？为什么最后才写东路军？
明确：从其结构来看，它是按照事件发生的先后，以及各路军进展情况来安排结构顺序的。中路军和西路军所遇到的敌军的抵抗，都比较小，东路军所遇之抵抗较为顽固，所以中路军、西路军放在一起写，东路军后写。而中路军渡长江行动在前，西路军在后，因此，先写中路军，再写西路军。
