《鲁滨孙漂流记》阅读练习（精选17篇）
1.鲁滨孙在__________买了一块庄园，曾在那儿。过了四年安稳的庄园主生活。
2.在荒岛上，鲁滨孙刚开始主要的食物是__________，由于担心弹药用完，他就把他们捉住饲养起来。
3.偶然机会，鲁滨孙抖装饲料的袋子，过了雨天，抖袋子的地方长出了__________ 苗和__________ 苗。
4.鲁滨孙在岛上捉到一只鹦鹉，给它起名叫__________。
5.鲁滨孙在岛上种粮的第一年收获了__________和__________，他把这些粮食碾碎放进自己烧制的瓦罐中烤成__________。
6：鲁滨孙在岛上还用__________制作了一把伞。
7.鲁滨孙用近__________年的时间造了一只独木船，还挖了一条__________尺的运河，把船运到了半里外的小河里。
8.救了“星期五”，鲁滨孙知道在另一个岛上住着十五个__________人，是海船失事后逃上去的。
9.《鲁滨孙漂流记》的作者是________国小说家________，他是该国文学史上第一个重要的小说家，有__________ 的美誉，他的文章影响了后来期刊文章和报纸的发展。
10.《鲁滨孙漂流记》是以第__________ 人称写的长篇小说。
11.鲁滨孙第一次出海的目的地是__________，不料却遇到了可怕的风浪，好容易才保住了
性命。
12.鲁滨孙第二次出海是去__________ 经商，这一次他成功了。
13.鲁滨孙第三次出航极为不幸，他们遇到了________，被俘虏，变成了奴隶，逃出后 抵达巴西。
14.鲁滨孙第四次航行是去__________，遭遇飓风，一连十二天。当行驶到__________洲一个岛屿附近时，船突然触礁，遂遭灭顶之灾。
15.鲁滨孙有一包钱币，约值________金镑。可对于岛上的生活来说，它们却是 ________，都已经发霉了。
16.鲁滨孙来到岛上第________年的________月，突然发现岛上出现了一群 ________。两年后，他救下一个俘虏，那天是________，因此，这个俘虏名叫 ________，他成了鲁滨孙的仆人。
1 7.________年________月________日，鲁滨孙带着仆人乘船离开海岛，他一共在岛上生活了 __________年。
1.巴西2.野山羊3.稻；麦4.波儿5.两斗大米；两斗大麦；面包6.羊皮
7.两；六8.西班牙9.英；笛福；英国小说和报刊文学之父 10.一 ll.伦敦12.非洲13.土耳其海盗l4.贩运黑奴；南美l5.36；倒霉而无用的东西l6.23；l2；野人；星期五；星期五17.1686；12；19；28
教学目标
1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2、关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3、激发学生阅读原著的愿望。
教学过程
一、直接导入，板书课题
二、默读课文，思考：在漂流的过程中，鲁滨孙遇到了哪些困难，又是怎样克服的？你从中体会到鲁滨孙是一个什么样的人？
提示：重点要抓住鲁滨孙是如何克服困难的，并且要抓住关键的语句加以理解，从中体会到他的特点。
按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨孙恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。
三、快迅默读“精彩片段”，思考：
1、片段写了哪些内容？
精彩片断写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思考。片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨孙在岛上的忧郁而寂寞的生活：初到岛上，鲁滨孙由于缺乏纸笔，就用刀子刻在柱子上记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力；每天要为自己寻找食物。后半部分，是鲁滨孙对自己目前的情形和环境的理性思考：他把自己的幸与不幸、好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。
2、片段中的哪些地方最令你感动，你从中体会到了什么？
提示：鲁滨孙在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。本片段所反映的与课文所反映的内容应该是相同的，只是片段给人的感受更直观一些，更深刻一些。
板书设计：
“遇险岛上”“建房定居”不畏艰险
鲁滨孙漂流记“养牧种植”“救‘星期五’”机智坚强
“回到英国”聪明能干
一、教材说明
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
本文属历险小说类，重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字，没有人居住，到处是乱石野草。鲁滨孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下去，需要怎样的意志和创造力!课文叙述鲁滨孙在荒岛上选择合适的容身地方：有水源、有树阴、能防野兽，盖起简陋的住所，解决了生存的重要条件——居所。描写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存的必要条件——食物。通过这些叙述，展现了主人公的聪明才干和坚强的意志。
在荒岛上生活，还要面对被野人屠宰的恐惧，这也非常惊险。发现野人的脚印，“恐惧万分”“不安的心情”，并不是说鲁滨孙胆小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。
鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，一个人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。
二、学习目标
1正确、流利地朗读课文。复述故事。
2了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
三、教学建议
1本课是略读课文，内容比较浅显。教学过程主要是引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。然后，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后，交谈一下自己学习本课的感受。
2教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。
3《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以“险”扣人心弦，情节跌宕曲折，向来拥有众多的读者。尤其青少年，具有很强的好奇心，这“奇”与“险”相结合，形成一股不可阻挡的魅力。教师应充分利用课外语文资源，学完课文后因势利导，鼓励学生阅读《鲁滨孙漂流记》的原著。还可向学生推荐《世界名著历险故事大观》等，扩大学生的阅读量。
词语注释
简陋：住的地方狭小，不华美。
叛乱：武装叛变。
畏惧：害怕。
宴会：宾主在一起饮酒吃饭的集会。（指比较隆重的）
凄凉：寂寞冷落，凄惨，本文用来形容环境。
天涯海角：形容极远的地方或彼此之间相隔极远。
桅杆：船上挂帆的杆子。
流落：穷困潦倒，飘泊外地。
木筏：用长木材结成的筏子。
援救：帮助别人使脱离痛苦或危险。
寂寞：孤单冷清。
穗子：稻麦等禾本科植物的花或果实聚生在茎的顶端部分。
圈养：在棚栏中饲养。
野蛮：（1）不文明；没有文化。（2）蛮横残暴。
挣扎：用力支撑。
停泊：（船只）停留。
词语积累
一、近义词
安慰——欣慰叛乱——背叛简陋——粗陋
倒霉一一倒运畏惧——惧怕流落——流浪
援救——救助寂寞——孤单野蛮——粗野
二、反义词
凄凉——繁荣简陋——完善安慰——责备
野蛮——文明畏惧——勇敢
三、多音、多义字
句段赏析
1.他就找了些木头做成木筏，划到船边。在船舱里，鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上，还带回没有淹死的一条狗，两只猫，这使他在凄凉中感到一丝安慰。
从“当他看到船有一半浮在海面上时，做了木筏划到船边，结果收获甚大”可以看出他很聪明，抓住一丝希望也不放过，结果找到了许多吃的、用的。“在凄凉中感到一丝安慰”。“安慰”是在这个荒无人烟的小岛上能带回一条狗、两只猫与鲁滨孙作伴，那是令人欣慰的！
2.他差不多淡忘了回到英国、回到文明社会的希望。
从这里可以看出鲁滨孙在经过二十多年在荒岛上的辛勤耕耘，已衣食无愁，并且有野人“星期五”陪伴，生活很愉快，差不多对回到英国、回到文明社会已经失望了，觉得没有可能了，快忘了回到英国的希望。
文章导读
课文写了鲁滨孙一人在荒无人烟的小岛上克服种种困难生存下来，最终回到英国的故事。它告诉人们要勇敢地面对困难，用自己的勤劳与聪明战胜困难。
文章结构
全文可分为四段：
第一段（第1自然段）：英国人鲁滨孙喜欢冒险。
第二段（第2至6自然段）；鲁滨孙流落到荒岛，凭借自己的勤劳与智慧定居下来。
第三段（第7至8自然段）：鲁滨孙救了野人，取名“星期五”，他们在岛上愉快地生活。
第四段（第9自然段）：鲁滨孙和“星期五”救了船长，船长带他们回到了英国。
写作特点
1.课文以故事的发展为顺序，条理十分清晰，结构完整。
2.文章词语生动，耐人寻味。
3.文章通过写鲁滨孙在岛上遇到的种种困难，以及他是怎样战胜困难的描述，让读者对他产生了敬佩之情。
学习要点
1.理解课文内容，知道鲁滨孙是怎样战胜种种困难的。
2.理解重点词句，体会作者的思想感情。
中心思想
本文记叙了鲁滨孙一人被冲到荒岛上，他克服种种困难在荒岛上生活了二十多年，最终回到英国的故事，赞扬了鲁滨孙勇敢、善良、勤劳的优秀品质。
● 重点生字
筏：fá
用竹、木等平摆着编扎成的水上交通工具：筏子。竹筏。皮筏。
笔画数：12；部首：竹
造句：江上并排漂着几十只木筏。
陋：lòu
丑的，粗劣，不文明的：丑陋。粗陋。陋俗。狭小，简略：陋室。简陋。因陋就简。陋巷簟瓢（形容家境贫寒，生活清苦）。见识小：浅陋。孤陋寡闻。轻视：陋今而荣古。
笔画数：8；部首：阝
造句：这间茅屋非常简陋，但他仍然住得很开心。
圈：quān
环形，环形的东西：圆圈。花圈。圈套。画圈。周，周遭：跑了一圈儿。范围：势力圈。画环形：圈阅。圈点。圈定。划界，围住：圈地。圈闭。
圈juàn 养家畜的棚栏：圈舍（sh?）。圈养。圈牢（饲养家畜的地方）。猪圈。姓。
圈juān 关闭：把鸡圈起来。他已被圈在监狱里。
笔画数：11；部首：囗
造句：quān 他每天早晨起来都会绕着操场跑几圈。
juàn 这些奶牛被圈养在牧场里。
juān 快把这些绵羊圈起来，免得跑散了。
蛮：（蠻）mán
粗野，凶恶，不通情理：野蛮。蛮横（h坣g ）。蛮不讲理。愣，强悍：一味蛮干。中国古代称南方各族：蛮荒。方言，相当于“很”：蛮好。
笔画数：12；部首：虫
造句：这个蝴蝶结蛮漂亮的。
叛：pàn
违背自己所属方面的利益投到敌对方面去：背叛。叛国。叛逃。叛徒。叛逆。叛变。
笔画数：9；部首：又
造句：这些叛徒卖国求荣，不会有好下场。
● 重点词语
天涯海角：形容极远的地方或彼此之间相隔极远。
简陋：住的地方狭小，不华美。
叛乱：武装叛变。
畏惧：害怕。
宴会：宾主在一起饮酒吃饭的集会。（指比较隆重的）
凄凉：寂寞冷落，凄惨，本文用来形容环境。
桅杆：船上挂帆的杆子。
流落：穷困潦倒，飘泊外地。
木筏：用长木材结成的筏子。
援救：帮助别人使脱离痛苦或危险。
寂寞：孤单冷清。
穗子：稻麦等禾本科植物的花或果实聚生在茎的顶端部分。
圈养：在棚栏中饲养。
野蛮：（1）不文明；没有文化。（2）蛮横残暴。
挣扎：用力支撑。
停泊：（船只）停留。
● 学习目标
1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。
3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。
● 课文重点
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
本文属历险小说类，重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字，没有人居住，到处是乱石野草。鲁滨孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下去，需要怎样的意志和创造力!课文叙述鲁滨孙在荒岛上选择合适的容身地方：有水源、有树阴、能防野兽，盖起简陋的住所，解决了生存的重要条件——居所。描写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存的必要条件——食物。通过这些叙述，展现了主人公的聪明才干和坚强的意志。
在荒岛上生活，还要面对被野人屠宰的恐惧，这也非常惊险。发现野人的脚印，“恐惧万分”“不安的心情”，并不是说鲁滨孙胆小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。
鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，一个人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。
一 、教学目标：
1、让学生在阅读中概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流，学会阅读。
2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、激发学生学习鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；懂得靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。
二、课前准备：学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”；师生共读的一本书《鲁滨孙漂流记》缩写文。
三、指导过程：
（一）、展示导入：
1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！感谢亲爱的学校，开展了“名家名作伴我成长”的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。
这堂午间阅读课我们和往常一样，先来欣赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的读书笔记卡。请值日班长上来，请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上一个五角星。
2、展示学生优秀的采蜜本和优秀的读书笔记卡，教师并相机作简短的点评。
名著欣赏记录卡
学生姓名 班级
阅读时间 记录时间
1、读物名称 字数
作者 读物类别：□中国 □外国
2、这部名著的主要内容是：
3、这部名著给我印象最深刻的是优美句段是：
4、欣赏这部名著，我最大的收获和体会是：
3、展示教师的读书笔记卡（读《鲁滨孙漂流记》的内容），并告诉学生要学习的地方。（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。）
（课伊始，教师就营造民主氛围。学生只有在平等、和谐、民主的教学氛围中，才能放松身心，真正地和文本对话。首先教师要放下架子，俯身倾听，学会欣赏，真正地与学生交流、沟通，并要学会鼓励和赞赏，善于捕捉学生身上的闪光点。这样，学生才能感受到平等、和谐、民主的气氛，感受到老师是“平等中的首席”，才能放下包袱，自主地投入学习。）
（二）、实践阅读：
1、师：同学们， “一本好书能拯救一个人”。现在我百分之二百相信这句话。上周二，我们师生就一起开始阅读英国现实主义小说家，英国现实主义小说开山人丹尼尔·笛福(1660-1731)的小说《鲁滨孙漂流记》。这本书向我们展示了鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；告诉我鲁滨逊靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。我想我应该拿出所有的精力努力介绍：
《鲁滨孙漂流记》这本书 写鲁滨孙 遭遇船难而流落荒岛的英国流亡贵族鲁滨逊，在极度与世隔绝的情况下，运用水手时代训练而来的地理方位标示，天象人文观测，日移与潮汐变化登计法，与奥妙的自然搏斗，同时记录下自己的荒岛生涯，并随时等待时机与别逃离绝境。鲁滨逊在自治的日历星期五这一天，从食人族手中救出一个土著小孩，因此为他取名“星期五”作为纪念。星期五是被食人族作为祭祀的祭品带到荒岛上来的，无法再回到他的部族，随着两个人的朝夕相处，鲁滨逊面对一个与自己不同种族，宗教，及文化的人，慢慢改变了自己，两人发展成亦父亦友情谊。
从同学们的口中，老师已经知道你们都很喜欢这部小说，有的同学已经快要阅读完整本书了是不是？那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢？
（学生自主阅读的前提是对阅读产生兴趣。兴趣是一种学习的催化剂。俗话说：“兴趣是最好的老师。”的确，学生一旦对学习产生兴趣，学习对他来说就是一种享受，一种愉快地体验，就会主动地进入学习状态。他的整个身心就会对学习充满渴望，变被动地接受为主动地学习。这样，学习效率就会事半功倍。）
1、生说喜欢阅读《鲁滨孙漂流记》的理由。
2、师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。
3、师生共同进行两分钟默读。
4、用手势出示各自两分钟默读的页数。
5、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。
6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。
如：看着鲁滨孙的经历，让我可以想像到他在孤岛生活的艰辛，使我体验到他不屈不挠的冒险精神，让我对他肃然起敬；看着鲁滨孙的经历，使我深刻体会到鲁滨孙是一个永不知疲倦，永不安生的行动者。理智明达的他不屑守成，倾心开拓，三番五次抛开幸福之家，出海闯天下。他肯于劳动并且善于劳动，总是充分利用自己的头脑和双手奋斗着，历尽千辛万苦，一次又一次地创造出财富。
7、互提互答：
﹙1﹚.鲁宾孙是什么时候开始漂流的? 一六五九年九月一日
﹙2﹚.在孤岛上有什么与他做伴? 答:一只狗,两只猫,一只鸟,一 些书¨
﹙3﹚他找到几本什么书? 祈祷书和圣经
﹙4﹚他的狗是怎样到岛上去的? 自己游泳上岛的.
﹙5﹚.他的鸟会说话么? 会
﹙6﹚.鲁滨孙漂流记的作者全名是什么? 丹尼尔·笛福
﹙7﹚他刚刚到岛上时思考了哪些问题? ⑴生存问题 ⑵物质问题 ⑶精神问题
﹙8﹚他救下了谁?(有两个) "星期五"和船长
﹙9﹚他的衣服是什么做的? 兽皮
﹙10﹚他最先做的事是什么? 调整心态
﹙11﹚.他的主食是什么? 羊肉
﹙12﹚.后来他又自己种了什么?养了什么? 种了小麦水稻,养了羊群
﹙13﹚那些粮食的种子是怎样来的? 从沉船中的麻袋上抖落在土中的
﹙14﹚他曾经几次到船上搬东西? 十一
﹙15﹚他在船上找到了哪些东西?(请列举) 略
﹙16﹚.书中最经典的一句名言是什么? 害怕危险的心理比危险本身还要可怕 一万倍. (其他也可以)
﹙17﹚.他看见野人的脚印后是怎么样的? 极度恐惧
﹙18﹚.他看见能带他回祖国的人后说的第一句话是什么? "先生们，你们是什么人？"
﹙19﹚.他是怎样回到文明国度的? 帮助了船长然后被船长带回。
（“学贵有疑”。思维活动一般总是从问题开始。疑问是思考的动力，创造的前提。在教学中教师鼓励学生大胆提问，鼓励学生发现问题，提出问题，同时引导学生自己去解决问题，这样学生才有探究的欲望，才能积极地去思考，并从中获取成功的快乐。）
（三）、阅读总结
鲁滨孙，勇于向世俗挑战：离家出走；勇于和大自然斗争：在经过大浪后也没被淹没；勇于行动：在荒岛上看见俘虏快被野人杀后吃掉，舍身去救他——一个素不相识的人；勇于追求：自己想要的事物——挑战和磨练。
（教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极的同学来激发学生学习鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；懂得靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。）
（四）、拓展训练
1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡”。
2、读完这部小说后，简要的在世界地图上画出作者所走过的路线。小说中主要人物鲁滨孙的性格是什么？从哪些事情可以看出？请你写在“名著欣赏记录卡上”
3、请用自己的话评价鲁滨孙。
如：看着鲁滨孙的经历，让我可以想像到他在孤岛生活的艰辛，使我体验到他不屈不挠的冒险精神，让我对他肃然起敬；看着鲁滨孙的经历，使我深刻体会到鲁滨孙是一个永不知疲倦，永不安生的行动者。理智明达的他不屑守成，倾心开拓，三番五次抛开幸福之家，出海闯天下。他肯于劳动并且善于劳动，总是充分利用自己的头脑和双手奋斗着，历尽千辛万苦，一次又一次地创造出财富。
4、读《鲁滨孙漂流记》后有什么感想？
5、扉页上的“谨以此书奉献给那些时时处处依赖父母、依赖学校的青少年朋友们”这句话，你是如何理解的？
（教师让学生自己感悟：作为学生的也应该这样，要敢勇于向世界挑战，不被打垮，压力越大则能够越坚强，这才是目标，要勇于斗争、勇于行动、勇于挑战、勇于追求，这样才能创出一个坚强的自我。）
五、延伸阅读：
鲁滨逊是一个铮铮硬汉,对他来说“一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的”,这就是“绝对真理”。那么，他是如何凭借自己的双手，凭着自己一个人的力气，凭着自己的智慧，续写这个生命奇迹的呢？欲知详情如何，请大家去阅读小说原著《鲁滨逊漂流记》吧。
一、背景
此次我所上的是一教龄转正课，这堂课是对我这一年来教学工作的检验，也是我一次很好的学习和提高的机会。因此充分准备，不敢有一丝的懈怠。
二、主题
我之所以选择人教版语文第十二册第五单元《鲁滨孙漂流记》一课，是因为它的一篇略讲课文，教学大纲要求一课时完成。这样我可以在课堂上完成整个教学流程，充分展示教学魅力。再则因为教学对象以男生居多，此课的“冒险”、“毅力”精神正好符合他们的兴趣爱好，增加课堂气氛，增强教学效果。
三、准备
由于我的教学对象比较特殊，都为汉语还不太好的外籍学生，所以教学方式和教学难度必然不能与国内学生相提并论。首先我认为最重要的是预习，课前我让学生解决生字词、熟读课文，了解课文主要内容，并能复述课文；其次我调查了学生对原著的了解程度，以便掌握对教学对象的挖掘深度。
四、教学目标
知识目标：认真理解课文内容，把握文章的叙述顺序
能力目标：了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历
德育目标：体会鲁滨孙敢于战胜困难，坚韧不拔的积极生活态度
教学重点：理解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历。
教学难点：体会鲁滨孙敢于战胜困难，坚韧不拔的积极生活态度。
五、教学过程
（一）导入：在西方，有一部书，一直是儿童必须要读的书，尤其是成长中的男孩子。那究竟是什么书如此的重要，具有如此的魅力呢？ 这就是英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》，那么今天我们就来学习本书的缩写——21课《鲁滨孙漂流记》。
（二）新授：
1、简单介绍故事情节：故事发生在300年前的英国：……（播放幻灯片：视频与原著图片）可是没有想到的是此时一场可怕的灾难正悄悄地逼近他。在一次海上大风暴中，同船的十人全部被海浪吞没，只有他一个人被抛到一座没有名字的，到处是乱石杂草的荒岛，就在那个恶劣的环境中，鲁滨孙用坚强的意志和智慧创造了一个生命的奇迹！
评析：
《语文课程标准》把重视情感、态度、价值观的正确导向作为新课程实施的一个重要策略。教师在教学中就必须充分关注学生学习活动中的态度、情感、价值观这一维度在教学目标中的地位，重视教学内容的价值取向。在学生的学习活动中，其情感的生成受多种要素的影响，其中“情感距离”是我们不可忽视的一个方面。有一句名言这么说“距离产生美”。但这些事例和今天学生的学习心理之间无疑有较远的情感距离，它们在学生的心里所产生的情感共鸣度就相对较弱。这也是即使是在我们老师倾盆大雨的说教下,许多学生依然不理解的重要原因吧。作为教师，当我们在关注学生学习活动中的态度情感价值观这一维度的时候，就应该关注教学内容和学习对象之间的情感距离。在教学活动中，尽可能地选取能充分引起学生情感共鸣的学习资源，尽可能多地组织能充分引起学生情感共鸣的学习活动。因此本案例选择播放视频，使学生及早地进入到当时的情境中，了解人物生活背景、了解故事发生背景。这样就减少了学生不能很快如文的顾虑。经过本案例的教学活动后，发现学生果然对此十分感兴趣，理性思维转化为形象思维，随后形象思维再转化为理性思维，收到了很好的效果。
2、听录音朗读
评析：
我之所以选择录音朗读，是因为课文是冒险性文章，动词、副词很多，而我是女教师，对于这样神秘、危险、而又赋予传奇色彩的文章，我怕把握不好，因此选用录音，经过本案例的教学活动后，觉得效果理想，学生很快入境。
3、师：哪位同学能用简练的语言说说鲁滨孙有怎样的经历？
生：养羊种麦子、救了野人、到船上拿东西、建了一个家、救了船长回到了英国
4、师：文章是按照什么顺序来叙述的？
生：时间顺序
师：对，文章就是按照故事发展时间的顺序写的。那现在我们练习用“先……再……然后……接着……最后……”的句型把鲁滨孙的经历排列起来？
生：遇险上岛、建房安居、养羊种粮、救星期五、回到了英国
师：写板书
6、师：老师相信，课文中一定有一些故事情节是让你过目不忘的。那请你说说文中哪一个经历给你留下了深刻的印象？
生：救星期五
师：为什么这个经历给你留下了深刻的印象？你从哪里看出来的？
生：遇到野人，并没有马上走，而是与他们周旋，并做了一些准备
师：那能表现出鲁滨孙怎样的精神？
生：坚强，教师马上举例，讲解新的词语“坚忍不拔”同时让学生继续找能表现主人公“坚忍不拔”的例子
生：养羊种粮
师：同样问为什么，并让学生来朗读
生：蓄养羊，没有马上吃掉；种麦子，反复种收
师：主人公流落荒岛，凭借的是自己的智慧与勤劳定居下来，你不为他感到骄傲，不佩服他吗？那就把这种感情读出来吧！再来试着读一下（教师范读）那这个例子中除了具有坚忍不拔的意志外，还表现了什么吗？
生：具有丰富的生存知识
师：请同学再找一找具有丰富的生存知识的例子（其中讲了“简陋”、“救援”、“竟”的意思，并造句）
…… …… …… …… ……
评析：
教学过程设计很巧妙，从开始那一步起就有很多种选择，不论学生选择哪一个经历给他的印象最深，我都能总结出 “坚忍不拔”和“丰富的生存知识”中任何一个。关键设计时想到“养羊种粮”中“坚忍不拔”和“丰富的生存知识”都含有，所以灵活性强，不必拘泥于模式，可以让学生畅所欲言，当遇到“养羊种粮”时便可以转折，以继续进行。“哪个经历印象最深”这个问题的设计既调动了学生的积极性，又适合国际部的学生；因为问题本身并无难度，只是谈谈自己的想法，最主要的是老师的引导，引导他们说出喜欢的原因，这样也就会使学生从另一个角度讲出了学习本文的意义！
7、再次观看图片，整体的体会鲁滨孙的经历和伟大精神
8、师：还有哪些你知道的人物也具有此品质？
生：诺贝尔、霍金、爱迪生
师：同样，这样的精神品质也是值得我们学习的。从鲁滨孙的经历中，你受到了哪些启发？
生：勇敢、善良、聪明智慧、坚强
师：老师读了这篇课文也是深有感触的。引申讲述印度洋海啸的故事！老师写了一段话，希望与同学们共勉：当我们遇到困难时，首先要克服自身对困难的恐惧。我们面对困难要勇敢、不放弃。用自己的善良、劳动、智慧和坚强取得胜利！现在的我们应该抓紧学习，强健我们的身体;锻炼我们的意志;丰富我们的知识提高我们的技能，从而大大增强我们的生存能力! （教师朗读、学生齐读）
（三）总结：今天大家学习了《鲁滨孙漂流记》，老师相信，有了鲁滨孙精神的鼓舞，今后无论遇到什么困难，都能用我们强健的体魄、丰富的知识、高超的技能、坚韧不拔的毅力去解决。鲁滨孙的经历永远激励着我们！
评析：
1、优点：教学大纲要求三维目标，我认为做的很好，特别是感情的表达，做得特别到位，能够把学生引入一个更高的层次，达到情感的升华。海啸的故事更是把所有人的精神都集中了起来，现场气氛严肃而又紧张，仿佛学生已经身临其境了！总体来说，我觉得整堂课不论在教态上还是在分析课文内容上都做的很好，结构严谨、形式新颖、与学生合作也比较融洽，学生也能学到知识！
2、不足：（1）如何应对课堂上的偶发事件？在学生回答问题时我没有给予正面引导，当时我并没有想太多，只是知道学生把问题回答出来了，就很满足了，疏忽了语文老师在教授知识的同时也是在教授一个正确的世界观、价值观和人生观，一个正确良好的思想意识形态，所以我觉得这方面还是做的不好。再有就是要多读书，做到博学善诱。（2）整堂课情感渗透已经远远超过了知识的讲授，学生得到情感熏陶固然好，但是知识也是十分重要的，应该说是放在首位的。我并没有在生字词上下大工夫，特别是生词也没有在黑板上出现以情调，加深记忆。我觉得这应该是一个疏漏的地方
（3）叙述顺序的表达，我没有把他放在一个整体的位置中，也就是说它只是成为一种程序，而没有成为一种启示。我应该把它引到写作的高度上来。因为完成教学任务的真正含义是什么？也就是 学语文的目的是什么？就是要运用，要会说会写，写怎么体现，就是作文了。所以我如果再上这堂课一定不会有我今天说到的不足，会上的更好的。所谓“教学总的一门遗憾的艺术”，我相信如果我继续努力，一定会有“吹尽黄沙始现金”的那一天的.
一、素质教育目标
（一）知识教学点
读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。
（二）能力训练点
学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。
（四）美育渗透点
体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美。
二、学法引导
（一）教师教学法
激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨。
（二）学生学法
通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，感情朗读课文等形式充分理解课文内容。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点、难点
了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。
（二）疑点
鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的？
（三）解决办法
重难点通过学生自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。
四、师生ザ疃杓?lt;br> （一）教师活动设计
1.引导学生读课文，初步感知课文内容。
2.帮助学生了解有关背景知识。
（二）学生活动设计
1.自读课文，了解课文讲了一件什么事。
2.讨论交流鲁滨孙怎样战胜困难的。
五、教学步骤
（一）揭示课题
1.板书课题：鲁滨孙漂流记
2.解题：“漂流”什么意思？（随着水浮动）
读了课题，你想知道什么？
（二）整体感知
1.自读课文，思考：课文讲了一件什么事？记下疑难问题。
2.检查自学情况。
（1）本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。
（2）质疑，梳理问题。
（三）细读课文，深入理解课文
l.默读课文，思考：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决的？从中你体会到什么？
2.同座交流。
3.全班交流。
（遇到困难：冷、饿、野人的威胁。
解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。
从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。）
4.朗读课文。（读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。）
5.质疑、解疑。（随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节）
（四）总结、扩展
1.鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）
2.你想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著。
（五）布置作业
找到《鲁滨孙漂流记》原著，读一读。
附：板书设计
【说教材】
本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。教材的前四个单元的主题分别为革命传统、杰出人物、古典名著、中外名人。本单元的主题是外国名著。根据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
本册教材中的两则读写例话《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》都可以在本课的教学中渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的情况。
制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。
因为课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：
1、利用工具书自学生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文，并复述故事。
3、读懂课文内容，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
4、培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。
5、运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。
学习重难点：
1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。
2、感悟鲁滨孙面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。
3、在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。
课时安排：一课时
【说教法】
首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的理解。同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这是一篇略读课文，内容比较浅显，根据教材内容和高年级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
【说学法】学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功。
1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文。自学完以后，概括出文章的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。
2、充分自学。人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。本课内容浅显易懂，可以充分放手让学生自学，经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解；另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。这样既提高了学习兴趣，又留下了深刻印象，还强化了自主意识。
3、自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。这一过程在教学时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。这一参与过程既使学生掌握了知识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。
【说学情】
学生已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。而且这学期教材的重点是《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》，之前几个单元的学习学生已初步把握其方法。因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的情况。而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
【说过程】
1、设疑谈话、导出新课。
请同学们思考一下，一个人要活着最基本的条件是什么？如果一个人失去这个最基本的条件，还能生存下去吗？但是就有一个人在一个荒岛上，没有吃的、住的、又有野兽出没，却生活了二十几年，这节课，就让我们跟随鲁滨孙去体验一下那惊险的荒岛生涯，一同走进《鲁滨孙漂流记》。
设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。
2、初读课文，整体感知
请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨孙的经历。
鲁滨孙给你留下什么印象？
让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。
3、细读课文，品读感悟
课文是需要细细品味的，这节课就让我们一同走进课文，去品读，去感悟鲁滨孙的精神。下面再请同学们默读课文，画出自己感受最深的语段，并在旁边批注自己的感受。在这里，老师要提醒大家，注意在理解中要联系上下文，结合自己课外查阅到的资料，结合生活实际去体会，去感悟。
4、交流成果，共享收获
（1）同桌交流感受
刚才老师在下面巡视的过程中，发现大家都学得很认真，现在请同学们同桌之间相互交流一下自己的感受。
（2）学生汇报交流，教师随机点拨把自己的成果与大伙分享是最大的快乐，下面谁先来谈谈，注意汇报时，其他的同学也可以进行补充。（重点段落2-8自然段）（把握住所、食物、安全、孤独问题及解决 板书）
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。
5、拓展思维，深化主题
老师讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。
对比质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨孙能活下来？而工人却在一夜间丢了性命？
抛出中心议题：“是什么让鲁滨孙活了下来？”
学生自主阅读课文思考讨论。
小结：
阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经历一次阅读的过程。通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题：“是什么让鲁滨孙在孤岛上活了下来？”这个问题问域宽，答距长，为学生提供了广阔的思维空间，很有思维训练的价值。学生开始认真解读文本，自己思考得出结论。在这样的教学中，学生对鲁滨孙的认识是自己发现的，是通过自己的阅读、思考得出的结果。阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更重要的是每一个学生都有自己独特的发现、自己的体会。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。课堂上真正呈现了学情，展示出学生的学习过程。
6、总结谈话，升华主题
永不放弃！──读《鲁滨孙漂流记》有感
浙江省平湖市东湖小学六年级⑴班 徐倩颖
《鲁滨孙漂流记》这个故事发生在1651年，出生于英国约克城的鲁滨孙由于着迷于航海，便不顾父母的劝说，踏上了生平第一艘船。他却不知这次的冒险将会给他带来多少风风雨雨。首先是船沉了，不幸成了他人的奴隶，后来侥幸逃脱成功，与一同逃跑的莱克来到了巴西种甘蔗，在这度过了八年的光阴。可是当他再度踏上冒险旅程时，狂风巨浪夺去了同船伙伴的生命，却又鬼使神差地把鲁滨孙从死亡边缘拯救回来，在这人际不至，野兽遍布的荒岛上，他经历了千千万万的磨难，终于回到了家乡。
鲁滨孙是坚毅的人。他──孤身一人在这个荒无人烟的孤岛上生活了27年；他敢于同恶劣的环境作斗争；他勤奋劳动，把小岛经营得有条不紊。他在逆境中锻炼了自己，成就了一番不平凡的事业。我非常欣赏他的一句话：“我的脾气是只要决心做一样事情，不成功决不放手。”或许是他的个性，使他在没有助手，工具不全、缺乏经验的情况下创造了自己的王国。他做的许多事情常常都是白费了劳力，没有成功，可他从不灰心冷，在荒岛上做的许多事中，没有一件不是费了很多力气，克服了许多困难才得来的。
在鲁滨孙的经历中，我明白了：只要靠自己的劳动、智慧、勤勉，没有什么是做不到的。生活中，我们做每一件事都要遇到很多困难，有些甚至看来是不可克服的，但只要经得起失败的考验，有坚强的毅力，最后一定能成功。
在鲁滨孙的身上，我明白了：只要有志气，有毅力，肯劳动，就可以做出不平凡的事业来；生活中，遇上挫折，只有坚持才能胜利……
我的人生也会随着这本书而起航──在人生的航海中，勇敢前进，永不放弃！
让坚强与我们为伴──读《鲁滨孙漂流记》有感
河北省保定市永华南路小学六年级⑹班 史鑫宇
产自笛福笔下的《鲁滨孙漂流记》可谓无人不知无人不晓。而主人公鲁滨孙更加使我感动。
酷爱冒险的鲁滨孙一次漂流到一个孤岛上。战胜了种种困难，在岛上生活了二十多年，最终回到了英国。这就是《鲁滨孙漂流记》。它使我看到了一个人在面临大自然设置的一道道关卡时，那坚强、机智与不畏艰险的精神品质。
科学家曾做过实验，一个人与世隔绝、独自生活过不了几年就会精神崩溃，而鲁滨孙独自在孤岛上却生活了二十多年，这个不得不令人惊讶。在惊讶之余，让我们想想：是什么东西与他相伴？的确，还是坚强！
坚强，这个词有多少人曾说过？一百个？一千个？一万个？不，都不是。要数是数不过来的，而在这个词的背后，又只有几个人完成了自己的诺言呢？其实，坚强很少在轰轰烈烈的大事中出现，而是常常“穿梭”在平平淡淡的小事里。摔倒了，爬起来；受了伤，不哭泣；没考好，不气馁。这些事小嘛？小，但它却能体现出一个人那坚强的品质。
居里夫人是位典型的坚强人物，为了提炼出一克镭，顽强的探索研究了许多年。她的最高原则是：“无论面对怎样的困难，绝对不会放弃”。是呀，想必大家都听过“困难像弹簧，你弱它就强”这句话吧。困难又像一棵外强中干的大树，只要你和坚强为伴，就一定能打倒它！
困难，有多少人倒在了它的面前，那就让我们和坚强为伴，一起击垮它吧！
读《鲁滨孙漂流记》有感
河南省长葛市第一小学六年级⑹班 贾 孟
读完《鲁滨孙漂流记》已经有一段时间了，可至今还被书中那一个个扣人心弦的故事打动。主人公鲁滨孙正是以他顽强的生命力和勇敢，正义的心才战胜了一个又一个困难和邪恶。从他的身上我感受到的太多。
他本身是一个富家子弟，本可以过着衣食无忧的生活。但是为了自己的理想，他毅然地放弃了这些被世俗看重的东西，踏上了航海之旅。意志坚强的他遇到灾难时勇于与大自然顽强斗争。在长达二十八年的艰难生活中，他充分利用自然条件与个人技术，开创了一个又一个奇迹，拥有了自己的一片天地，震撼人心。鲁滨孙的经历之所以具有传奇性是因为他在一个特定的环境，困境被放大了，对抗困境的时间被拉长了，而对抗的能力正是在困境下被激发了。
如果我是他，当航船在暴风中失事的时候，我不可能像他那样冷静沉着，然后乘风破浪，因为我没有咬牙的信念。
如果我是他，当我孤身一人要在荒岛上苦苦摸索求生的时候，我不可能像他那样面对突如其来的困难，然后化悲愤为力量，因为我没有那个能力。
曾经有人说过，“作为一个人，首先应该学会的是如何生存。”当读完鲁滨孙的生命历程，我想我们应该做的还有很多……
读《鲁滨孙漂流记》有感
江苏省张家港市乐余中心小学六年级⑶班 施 杨
《鲁滨孙漂流记》是一本世界名著，这本书介绍了一位叫鲁滨孙的青年离家出走去航海，在途中突然起了大风浪，船翻了，鲁滨孙侥幸地活了下来，但被还水冲到了一个荒芜人烟的小岛上，从此以后他便开始了一段奇妙的旅程……
读完以后，对我有很大的震撼，我的心久久不能平静，我很佩服鲁滨孙，他在荒芜人烟的小岛上得了痢疾，在没有医生，没有药材，没有人照顾的情况下，竟还战胜了痢疾这个病魔，那是需要多大的耐力啊！别看鲁滨孙是富家子弟出生，但在荒芜人烟的小岛上有着很强的生存能力和动手能力，他会修建篱笆和房屋，耕田种地。能制作陶器和农具，设制捕捉赡养的陷阱。鲁滨孙虽然是个大男子汉，但是他会补衣服，认真做细活。
鲁滨孙能在没有人烟的小岛上还过得那么充足，是因为他学会了独立，我们要向他学习，现在的家庭都富裕了，有些父母爱惯着孩子，久而久之，孩子便养成了 “衣来伸手，饭来张口”的习惯。要是从小就一直依赖父母，长大以后还怎么能在社会上立足呢？不要再做家里的“小皇帝”和“小公主”，从小做些家务，把劳动变成快乐，那时侯，就会觉得靠自己的力量去做一件事，会得到心底里的快乐。
[学习目标]
1. 阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2. 关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3. 激发学生阅读原著的愿望。
[学习重难点]
教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
[课前准备] 多媒体课件
[课时安排] 1课时
[教学过程]
一. 谈话导入。
1. 突发事件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。
2. 今天我们学习的《鲁滨孙漂流记》讲的就是被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边以后所发生的事情。
二. 联系单元导读和课前导读，明确目标。
1. 先阅读整部作品的梗概，了解大意。
2. 浏览作品的精彩片段，说说从中知道了什么？
3. 摘录精彩句段，写写心得体会。
4. 如果有条件，可以找来整部作品读一读。
三. 探讨问题。
1. 浏览作品的梗概，了解大意。
2. 默读作品的精彩片段，想想：哪些描写很精彩？你从中知道了什么？在旁写一写你的体会。
3. 品读“好处”和“坏处”对照表，感受主人公的人生态度。
四. 交流阅读心得。
1. 我知道咱们班有同学早已读过《鲁滨孙漂流记》了，能跟大家分享一下你的说书心得吗？
2. 今天，我们认真地学习了《鲁滨孙漂流记》，我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，因为我们有坚韧不拔的毅力，我们正在努力学习科学文化知识,我们一定要相信我们自己。
五. 作业超市。
1. 找《鲁滨孙漂流记》原著来读一读。
2. 摘录精彩句段，写写心得体会。
3. 续写：鲁滨孙回到英国后……
一、教学目标
1、正确、流利地朗读课文；复述故事。
2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
二、重、难点 了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
三、教学时数：1
教学过程
课前出示读书名言
名人名言
书籍是全人类的营养品。
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋。
读书无疑者，必教有疑，有疑者，却要无疑，到这里却是长进。
读书四到：心到、眼到、口到、手到。
一、名言导入：同学们，你们喜欢这些名言吗？是啊！书籍是全人类的营养品。一本好书就是一个好的社会，它可以陶冶人的情操。读书是与高尚的人交朋友。今天，老师给你们介绍 一位外国朋友。相信你们用心读了这些文字，一定愿意结交这位作家朋友的。
二、出示资料
笛福(约1660—1731)英国作家，生于商人家庭。早年以写政论和讽刺诗著称，反对封建专制，主张发展资本主义工商业。晚年开始发表海上冒险小说、流浪汉小说和历史小说。他是“英国与欧洲小说之父”，对英国小说的发展作出过杰出贡献；同时，他也是英国“报刊文学之父”，是英国小说走向平民化的关键人物，为英国文学的发展开辟了一条新的领域。代表作《鲁滨孙漂流记》。其他小说有《辛格尔顿船长》《摩尔·弗兰德斯》等。
过渡语：怎么样，喜欢他吗？其实咱们班许多同学早已拜读了他的大作《鲁滨孙漂流记》，今天，我们一同学习根据同名小说缩写而成的文章《鲁滨孙漂流记》。
三、出示课题（说明：因为题目是翻译过来的，所以有很多种写法，有的把“孙”写成“逊”，有的把“滨”写成“宾”。）
四、自学课文
1、几人分自然段读课文 要求：（1）仔细听，一会儿评价他们读得怎么样。（2）仔细想，本文主要写了什么内容。
2、评价读课文情况并交流课文主要内容
3、研究学习（过渡语：在荒芜人烟的孤岛上，鲁滨孙一过就是二十年，多么漫长的二十年啊！他一定有许许多多奇遇，他是如何面对这些的呢？通过研究学习，你们一定会找到答案。）
(1)出示研究主题及步骤 研究主题：鲁滨孙遇到了哪几方面的困难？他是如何克服的？
研究步骤：
a、自由读课文，画出写他克服困难的句子。
b、小组讨论总结：他遇到了哪几方面的困难，怎样克服的。
(2)宣布优胜小组的条件
第一，会自主读书；讨论时，积极发言，有记录。
第二，汇报时，表达清楚，声音洪亮，成果显著。
4、交流研究成果（师归纳后板书：食物、住所、安全、孤独）
5、体会精神（过渡语：二十年的孤岛生活，鲁滨孙你没有向困难低头，鲁滨孙，我佩服你，不知同学们是否也有同感？那你们佩服他什么？）（师归纳后板书：勇敢……）
6、有情读文（过渡语：那你们能否把鲁滨孙的勇敢……及对他的佩服读出来？）先练习读，再指名读。
7、评选优胜小组并颁奖鼓励
8、与鲁滨孙对话（勇敢的鲁滨孙是你们学习的榜样，你们想不想与他直接对话，向他请教价值观、人生关或学习、生活中遇到的困惑？）
五、语言训练（同学们，现代社会充满竞争和挑战，走向社会时，你们遇到的困难不会比鲁滨孙少，但我相信，读了这个本文，你们都知道该如何面对。）
语言训练：鲁滨孙 遇到（ ），他，他（ ）！今后，我不管（ ），都会（ ），因为（ ）！
六、总结全文
同学们，你们是中国的鲁滨孙，希望你们学会学习、学会生存、学会做人、学会合作，准备迎接新世纪的挑战！海阔凭鱼跃，天高任鸟飞！同学们，扬起理想的风帆勇往直前吧！
七、作业超市
1、把这个故事讲给别人听 *
2、写一篇读后感
3、读原著或其它探险类名著
板书设计（略）
【教学目标】
1、理解课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。学习他惊人的毅力和奋斗不息的精神。懂得在困难、挫折等不幸面前，只要有勇气、有毅力并充分调动自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇迹来的道理。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生读中感知、感悟的能力。
【教学重点】领悟鲁滨孙离奇遭遇给人们一个怎样的启示。
【教学难点】在严酷的生活面前，鲁滨孙是怎样战胜种种困难生存下来的。
【课时安排】1课时。
【教学步骤】
一、激发兴趣，大胆想象
1、让学生展示收集到的有关本课的资料。
2、大胆想象：
鲁滨孙乘船前往南美洲的途中，可能会遇到什么困难，他是怎样活下来的？
3、播放课件，展现鲁滨孙的离奇遭遇（有条件）。
二、读中整体感知
自读课文，思考：
文中主要写了什么事？读后你有什么感受？
（汇报中引导学生抓住文章的主线：鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的，他的成功给了我们怎样的启示。）
三、读中有所感悟
1、鲁滨孙在岛上生活的经历是课文的重点。默读，思考：
你读懂了什么？想到了什么？还有哪些地方不懂？
2、讨论感悟：
针对自己读懂或不懂的内容交流，明确自我感悟是否准确。
3、自探感悟：
让学生回顾感悟的过程，总结探究的方法，形成解决的策略。
4、课文什么地方最令你感动，想一想该怎样读，再有感情地朗读。
四、读中受到熏陶
1、文中对鲁滨孙的语言、心理、神态等描写不多，可我们不难想象，当面对困难、挫折等不幸时，鲁滨孙会怎么想、怎么说。请你展开丰富的想象，在文中相应的位置进行合理的扩写、叙写、续写、创造性地想象，以表现他的勇敢、顽强和聪明才智。再有感情地读一读。
2、学习本课后，你最大的收获是什么？
五、实践活动
1、关于鲁滨孙，你还了解些什么，向大家介绍一下。
2、如果你是一名记者，当鲁滨孙“漂流”到你身边时，你准备采访他哪些问题？只限问一个问题呢？
学习目标
1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
学习重点难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
课时安排1课时
教学准备课文插图，文字片段。
教学过程
一、导入新课
1.（出示插图）
观察这个人物，说说他是谁？他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。今天，我们一起来学习《24、鲁滨孙漂流记》。
通过预习，说说他给你留下了怎样的初步印象。（学生自由说，如，身体强健，置身荒岛，坚毅乐观等。）
2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读梗概，了解主要内容
1.下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。（梗概---故事大意、主要内容）
2.交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）
三、浅显探讨小说
1.的确是一个充满传奇色彩的故事，值得进一步探讨。再次默读梗概，说一说鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
（1）住──有水源、树阴、防野兽的地方，用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）安全－构建“防御工事”、分散圈养山羊。
（4）孤独－救助、教化“星期五”，成为好帮手、好朋友。
（既有基本的物质生活需求，也有作为“人”的精神方面的需求）
2.鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，"难"中处处透着"险"，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样机智、乐观的鲁滨孙你能不佩服吗？
四、阅读精彩片段
继续学习第二部分“精彩片段” ，看看精彩之处在哪里？
1.体会内容的精彩
（1）要求：运用以前学习的“批注式阅读”法，边读遍划出你认为精彩的地方，联系上下文和生活实际，在空白处简单写下读书感受。
（2）汇报交流：(初到海岛)
a: 鲁滨孙自制日历的故事---机智
b：最能体现“鲁滨孙精神”的内容，通过多种形式的朗读，感受这种精神。
（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，）
2、结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。
一个积极乐观的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；
一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；
一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；
一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；
一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。
出示并齐读：
“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”
2、体会写法的精彩：（内容精彩&写法独特）
浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。
（1） 精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）
（2）把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。
五、激发阅读整本书的兴趣
1.再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？
学生可能会有这样一些疑问：
*鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。
*他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？
*泡泡中提到“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致，让人感到快乐”，不知是怎样的细致。
*梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨孙自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。
2.结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下继续阅读原著，可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。
3.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”与大家共勉。
板书设计： 鲁滨孙漂流记
梗概： 物质&精神 精彩片段：内 容
（大意） 机智&乐观 写 法
一、说教材
1、 教材简析：
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。课文主要记述了鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年的事。
2、 教学目标：
（1）、正确、流利地朗读课文，能续写故事。
（2）、解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
3、 教学重难点：
体会鲁滨孙在荒岛上艰难、惊险的经历，学习他勇于面对困难、战胜困难的积极的生活态度。
4、 教学用具：
作业纸贴示的纸条《鲁滨孙漂流记》的原著水彩笔
二、说教法
1、直观法：
俄国教育家乌申斯基说：“一般来说，儿童是靠颜色、形象、声音、感觉进行思维的。”为加深理解本课的内容，我将采用鲁滨孙牧羊的课文插图，让学生更加形象、鲜明地感受到鲁滨孙在野外生活的艰苦！同时激发学生想象的灵感！
2、启发式：
学生是学习的主人，老师只是学习活动的组织者和领导者，要变“牵”为“引”，不断地启发诱导，使学生实现兴趣的活跃、情感的活跃、思维的活跃、自主意识的活跃！
三、说学法
“授之以鱼，莫若授之以渔”，科学的学习方法能使学生终生受益！在本课的学习之中，我让学生知道；
1、感悟：让学生多读、品味、揣摩、欣赏甚至评价，读出感情，明白道理。
2、合作式学习：发动小集体的力量，让学生充分集中注意力去听，去思，去说，去做，极力发挥学生的主体作用！
四、教学过程
本课是略读课文，因此在布置预习的的基础上一课时完成，下面，我简要说一下教学过程。
（一）、导入：
在板书鲁滨孙人名之后，请学生介绍你所了解的鲁滨孙，这次鲁滨孙又碰到了怎样的危险。学生在预习的基础上能基本答对，这时我完成课题的板书：鲁滨孙漂流记学生齐读
这样的导入，既能较为巧妙地检查学生的课前预习工作，又能顺势导入新课的学习之中。
（二）、质疑：
在荒芜人烟、杂草丛生的岛上能够生存下来。学生们一定很想了解他是怎样生活的，我紧紧抓住这一质疑 关键点请学生质疑，你最想了解鲁滨孙荒岛生活的哪方面内容？
学生质疑：住？吃？野人？根据学生质疑，分别打上问号
让学生带着疑问选择自己喜欢的方式读读课文2——8自然段
（三）、合作学习、交流：
1、读书不能走马观花，浮于表面，得读得进去，更要从阅读的内容想开去。这样才能获得自己独特的感受，因为他们已是六年级的学生了，已具备了一定的独立阅读、分析能力，积于此，我采用了小组合作学习的方法，我为学生设计了一张表格，请学生一边读，一边思考。
2、小组学习交流时交给学生学习的方法：先读读有关内容，再议议该写些什么内容（读后的感受），工整地填写，最后再读读有关内容。
这样的教学方法充分体现了课堂上“以教师为主导，以学生为体”的学习氛围让学生口、脑、心、手都动起来，变语文课的接受学习为主动学习。
3、交流：在交流时紧紧抓住鲁滨孙这样做的原因以及感受来谈，并侧重学生的阅读，由于课文篇幅较长，想要通篇朗读，课堂时间会比较紧，因此，在这交流环节尽量做到边交流边朗读。（交流完后，把“？”擦去。）
（四）、课外延伸：
1、通过合作学习，同学们心目中的鲁滨孙是勇敢的、机智聪明的。此 时提问：读了鲁滨孙荒岛生活的故事，你一定也迸发了不少智慧的火花，想做第二个鲁滨孙吗？学生们异口同声：想！于是，我充分利用课文插图，请学生为鲁滨孙设计服装。此举能充分发挥学生的想象能力！这时，我鼓励学生阅读原著，拓宽学生的课外阅读面！
2、在荒岛上生活了二十六年的鲁滨孙有没有回到英国呢？请学生阅读 课文的最后一个自然段。读完后，问学生：你有什么想法？大多数学生想知道回到英国后的鲁滨孙生活怎样？
我抓住这点请学生续写《鲁滨孙漂流记》。
3、最后环节我随机选择几位同学的习作点评。
（五）布置作业：
1、续写《鲁滨孙漂流记》
2、读《鲁滨孙漂流记》后感
附板书：
鲁滨孙漂流记
插图
表格
生战胜困难
【教学目标】
1、继续学习“根据阅读提示、课文内容、自己所需”的方法制定自己的学习目标。
2、把握课文内容，深入感悟只要有敢于克服困难、善于克服困难精神，什么事情都会成功的道理。
3、积累语言。
【教学重点】
1、继续学习“根据阅读提示、课文内容、自己所需”的方法制定自己的学习目标。
2、把握课文内容，深入感悟只要有敢于克服困难、善于克服困难精神，什么事情都会成功的道理。
【教学难点】把握课文内容，深入感悟只要有敢于克服困难、善于克服困难精神，什么事情都会成功的道理。
【学导过程】
一、设疑谈话、导出新课
1、请同学们思考一下，一个人要活着最基本的条件是什么？
（食、住、安全。）
如果一个人失去这个最基本的条件，还能生存下去吗？
（不能。）
但是就有一个人在一个荒岛上，没有吃的、住的、又有野兽出没，却生活了二十几年，你们知道是谁吗？
（他就是鲁滨孙。）
2、出示课题，交待出处：
鲁滨孙漂流记
《鲁滨孙漂流记》是世界上一篇著名的长篇小说，作者是英国作家笛福。本篇课文是作者用精确的语言浓缩了小说的内容、情节，读后会使我们了解这本书的主要内容。
二、生制定学习目标
1、启发学生根据什么制定本课的学习目标：
一是根据课文内容（参照阅读提示及主要内容）。
二是根据思想内容（思考作者写作目的）。
三是从语文学科特点上定（学习语言，表达方式，积累运用）。
2、生：制定、交流目标。
3、师梳理目标：
一、鲁滨孙遇到了哪些困难，他是怎么克服的？
二、是什么力量使他战胜这些困难的？
三、学习、积累描写困难、战胜困难的好词佳句。
三、生提出完成目标的方法
1、完成第一个目标的方法是：
认真读书，读懂课文内容；
2、完成第二个目标的方法是：
抓住重点事例、词语反复读、研究、感悟；
3、完成第三个目标的方法是：
边读边划边记，自己选择要学习积累运用的语句。
四、学生自学第一个目标
五、交流反馈，点拨强化
1、什么困难：
就导语直接进入：没有吃的、没有住的、没有安全。
2、怎么克服的：
吃的：（先找、打猎、捕鱼、圈养、种。）重点感悟“种”和“圈养”。鲁滨孙想了许多的办法，但是只能是暂时的，要长期地生存下去，就要有长期的办法。
住的：（有水、遮阴、能看大海）重点感悟“看大海”，深刻体会鲁滨孙在这几乎是绝望之中，还在时时想着回到祖国，没有放弃。
3、强化训练：
用关联词语“不但……而且……”说上述重点感悟的内容。
例：鲁滨孙不但解决当时吃的而且还留下仅有的麦种，把它种在地里，让它长出更多的粮食。
安全：教化野人成为伙伴。
结果：鲁滨孙克服了所有的困难，在荒岛上生活了二十几年。
六、学习第二个目标
完成方法：
1、师用激qing的语言进行小结过渡，促使学生深刻感悟，从中体会思想感情。
例：鲁滨孙在荒岛上能生活二十几年，他没有被饿死，没有被冻死，没有被野兽吃掉，没有被野人打死，是什么力量在支撑着他呢！
（这简短的过渡语，打动了孩子们的心，心中的火焰一下子被点燃，是啊，是什么精神使他能这样？大家开始研究，这个时候，可以说是恰到好处。）
2、生研究，体会。
3、交流、反馈：
鲁滨孙想活下去，想回到祖国，所以他不但有敢于克服困难的精神，而且还有善于克服困难的办法。
（引导学生结合实际谈感受，加深对中心的感悟。）
生：我没有遇到没吃、没住的困难，也很难感受，但是今后不见得不遇到困难，当我遇到困难时会记住鲁滨孙的。
生：鲁滨孙在船舱里找到那么多的钱，可是在荒岛上也没有用，充分说明金钱不是万能的，那什么是万能的，这篇文章充分告诉我们，敢于克服困难的精神是万能的。
师：孩子们，你们说的多好哇，现在你们还很小，你们的路还很长，在你们的成长的过程中将会遇到许多困难，希望你们像鲁滨孙那样敢于面对困难，善于克服困难，那你们做什么事情都会成功的。
七、学习第三个目标
完成方法：
1、激发积累语言的兴趣。
（师运用简短的过渡语：作家将长篇小说浓缩成一千多字的文章，又使我们掌握了文章的主要内容，又能体会到一种精神，可以看出文章的语言是多么精炼，同学们一定很喜欢，那我们就来学习积累一下自己喜欢的词语。）
2、先用笔划出自己要积累的语言，然后再读几遍，能记下来就记住。
3、交流：
恐惧万分、寂寞、一丝安慰、天涯海角、日晒雨淋、淡忘……
4、教师指导运用。
八、总结
师：……如果你们还想细致了解鲁滨孙，去读一读原著吧。
【课例点评】
《鲁滨孙漂流记》是世界名著，距现在已有百余年的历史，被节选小学语文的一篇略读课。薛老师立足自己专题的突破点──教给学生自己制定学习目标，完成目标的方法。从这节展示课中充分体现了这个突破点研究的成果，深化了“自主、合作、探究”学习的研究，给我们做出了很好的范例。
一、巧设导语，激发求和欲
薛老师以一个人生存的条件，来引发学生的思考，学生在认真思考之后，各抒己见，当同学生在共同认识到生存的必要条件时，薛老师就以十分生动深沉的语言来描述：“世界曾有一个人在没有吃的、没有住的、没有安全的荒岛上生活了二十几年。”听了老师这简短的描述，感到震惊，渴求知识的烈火开始在心中燃烧，急迫地想知道他是谁。薛老师恰到好处地引出课题。这一环节告诉我们导语设计是引发学生学习兴趣不可忽视的关键一环。不可牵强附会，又不能平淡无味。必须从学生的实际出发，从教材的内容特点出发，借助一些传媒，既简又精，让语言传神，用生活经验唤起回忆，用画面、媒体刺激学生多种感官的兴奋。
二、专题研究，成果显著
薛老师这节课以自己的研究专题为中心，大力凸现学生自主学习的能力。课堂伊始，老师就让学生自己制定本节课的学习目标。我们可以明显地看出学生已掌握了制定学习目标的基本方法。例：有关课文内容方面的目标（可参照阅读提示，课文内容）；有关思想内容方面的目标（思考作者的写作目的及重点段落、词句的感悟）；有关语文知识方面的目标（要学习的语言文字、表达方法，可参照课后训练题）。由于学生熟练地掌握了制定目标的基本方法，所以学生很快地就制定好学习目标。经过老师的归纳梳理后，学生很快就进入选择完成目标的方法的思考、交流。然后学生各自选用自己喜欢的最佳的方法进行自学。
薛老师在短短的一个多月的时间，学生就会自己制定学习目标，而且掌握了一定方法。这就有力地告诉我们，只要沉下心来，潜心钻研，在实践中不断地探讨就会有成果。也告诉我们学生的可塑性及他们的发展在于老师的引导。
三、激qing燃烧、感染学生
听课的老师深有感触地说：“薛老师的课是激qing燃烧的课堂”。真是这样，一点也没有夸大其词。薛老师精力充沛，饱含激qing，表现在他的每一句话，都是铿锵有力，句句到位，字字落地有声。他的激qing不断地感染学生，他的激qing不断地使课堂升温，他的激qing使学生学习的情绪不断高涨。
人们都说语文是艺术，语文课是充满艺术的。教师用优美的语言奉献给学生，学生则在欣赏中学习语言，对学生来说就是一件快乐的事情。
四、以人为本、提高语文综合素质
语文作为文化的载体，无法脱离人文性、思想性是不待言的，但如果因为近年来把语文课教成“纯知识课”，破坏了“人文性”，而反过来以人文性取代工具性，这是误区！叶圣陶先生曾说：“我说语文是一种工具，就个人说，是想心思的工具，是表达思想的工具。”这就暗示我们这是一种特殊的工具──能传承文化，交流思想的工具，人文思想蕴含其中。本节课薛老师很好地处理了它们之间的关系。在读书、理解内容、学习语言的同时都在感悟鲁滨孙的那种敢于克服困难、善于克服困难的精神，并能进行有实际价值的模拟体检，突出了以人为本，提高学生的综合素质的教学。
五、大胆摒弃，突出重点
每篇课文都是学习语文的例子。薛老师牢记这一点，摒弃了逐段逐句的分析理解，而是紧紧地围绕学习目标进行，一是充分体现以学生为主的思想；二是尊重学生的要求，完全为学生服务；三是抓住训练点，进行强化，使之训练到位、扎实，效果明显，可信可学。
六、查找问题，深刻反思
语文课堂教学正处在新课程标准的研究、贯彻之中，每节课都是在动态的研究之中，问题的存在是客观的。薛老师这节课有三个问题，尚需进一步探讨研究。
1、语言积累与运用：
语言的积累与运用作为语文课及本节课的一个学习目标，在时间上应该是充分的，应该给予保证，薛老师在这方面有一些忽视，所以学生感到匆忙，无论在选择上还是在交流上及老师补充上都有一些不扎实的感觉。
2、 外延、拓宽要把握“度”：
语文课的外延及拓宽的内容，都要从教材的实际、学生的需要出发，绝不可牵强附会，或因噎废食。本节课引导学生模拟体检的时间多了一些，应该把握一个“度”，适可而止。
在此可以让学生说一说自己所了解到的有关鲁滨孙的一些故事，来提高学生课外阅读、收集资料的兴趣及口头表达能力。
3、教学机智：
课堂教学机智十分重要。老师要机敏地抓住课堂中出现的情况，进行到位的训练。本节课有一个地方老师没有抓住，真是可惜可叹。
例：鲁滨孙在船舱里找到了许多钱，老师问学生怎么看这些钱？一生马上说：“说明金钱不是万能的。”老师对这一学生的回答没有进行深究。又一生回答说：“在这荒岛上钱不能花。”老师对这个回答显然很满意，又强调了一遍。我认为第一个学生的回答很深刻，老师应该紧紧抓住“金钱不是万能的”进行人文教育，是一个难得的教育素材。
【教材简析】
《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的'土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。
本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
【教学要求】
1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。
3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。
【教学重点】
1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。
2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。
【教学过程】
一、启发谈话，情景导入
导入：
1、当突发事件把你抛入险恶的环境，你能否战胜困难，生存下去?
2、要具备怎样的素质，才能在严酷的环境里生存下去?
二、初读课文，了解大意
齐读课文，理清课文叙事线索。
三、观看影片，讨论问题
鲁滨孙在荒无人烟的海岛上不但能够生存下来，而且日子越过越舒服，一住就是二十七年两个月零十九天。为什么他能有这样超强的生存能力?他具有哪些非同寻常的素质?
1、这里要让学生明确：
(鲁滨孙有)坚韧不拔的意志，丰富的知识技能。
接着分点讨论丰富之。
2、讨论一：
哪些事例体现出鲁滨孙具有坚韧不拔的意志?
课文内的：
⑴ 面对现实，勇于行动，自己动手创造生存条件;
⑵ 靠十几粒麦种反复收种，经过四年才吃到自己种的粮食;
⑶ 发现野人后，克服恐惧，勇敢地与之周旋并救出星期五。
这些说明(鲁滨孙)不等不靠，自己动手走出困境。
3、再请同学讲原著中的有关故事：
⑴ 鲁滨孙造船的故事。
⑵ 鲁滨孙刚到海岛时的沮丧绝望以及他是如何战胜沮丧的故事。
4、此为“坚韧不拔的意志乃成功生存的第一要着”之小结。
讨论二：
哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能?
5、提示：
鲁滨孙在岛上如何处理吃、住、穿、医病等难题的?
⑴ 如何获得水?
⑵ 如何打猎获取食物?
⑶ 如何辨别方向?
四、深化课文，谈体会
1、学习鲁滨孙，我们怎么办?
(学习小组讨论。)
2、请大家大声地读这一段话：
鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存、竞争日趋激烈的现代社会的我们是一个很好的启示。
我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光，强健我们的身体，锻炼我们的意志，丰富我们的知识，提高我们的技能，从而大大增强我们的生存能力和社会竞争能力。
3、教师总结：
今天我们大家认真地学习了《鲁滨孙漂流记》，我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，因为我们有坚韧不拔的毅力，我们正在努力学习科学文化知识。
一、素质教育目标
（一）知识教学点
读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。
（二）能力训练点
学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。
（四）美育渗透点
体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美。
二、学法引导
（一）教师教学法
激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨。
（二）学生学法
通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，感情朗读课文等形式充分理解课文内容。
三、重点•难点•疑点及解决办法
（一）重点、难点
了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。
（二）疑点
鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的？
（三）解决办法
重难点通过学生自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
1.引导学生读课文，初步感知课文内容。
2.帮助学生了解有关背景知识。
（二）学生活动设计
1.自读课文，了解课文讲了一件什么事。
2.讨论交流鲁滨孙怎样战胜困难的。
五、教学步骤
（一）揭示课题
1.板书课题：鲁滨孙漂流记
2.解题：“漂流”什么意思？（随着水浮动）
读了课题，你想知道什么？
（二）整体感知
1.自读课文，思考：课文讲了一件什么事？记下疑难问题。
2.检查自学情况。
（1）本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。
（2）质疑，梳理问题。
（三）细读课文，深入理解课文
l.默读课文，思考：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决的？从中你体会到什么？
2.同座交流。
3.全班交流。
（遇到困难：冷、饿、野人的威胁。
解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。
从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。）
4.朗读课文。（读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。）
5.质疑、解疑。（随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节）
（四）总结、扩展
1.鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）
2.你想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著。
（五）布置作业
找到《鲁滨孙漂流记》原著，读一读。
一、揭题导入
1、读题。
2、题目是文章的眼睛，注意这双眼睛，你想说什么？
3、学生质疑，这是你想“问”的！看着这双眼睛你还想说什么？
4、“漂流”如何理解？
（流浪，会遇到困难，四海为家，没有亲人，孤独……）
书上还有一个词“流落”。
5、梳理问题，可以先解决一部分，是一个怎样的人？根据学生回答，出示第一自然段，你对哪个词最感兴趣？可以用一个什么词来概括？
二、自读课文
1、同学们都说的很好，良好的开端是成功的一半。
2、请同学们自己读读课文，看一下，哪些问题能自己解决了，还有哪些问题？
3、学生自读。
三、交流收获
1、老师在你们自读过程中数了一下，全文大概有一千二百多字，在这一千二百多字里，你收到了哪些信息？
2、根据学生回答整理：把很多话整理成一句话，再概括成一个词，意思要表达清楚。
⑴ 流落荒岛：
你是怎么知道这是一个荒岛的？读，你还可以用哪些词语来形容？和一般人住的？与世隔绝，流落到了这样一座荒岛。
出示：
他又冷又饿，流落到了这种地方，怎样才能活下去呢？读，你是用怎样的语气来读的（可怜、着急、担心……）再读。你还收到了哪些信息？
⑵ 建房定居。
⑶ 养畜种粮：
多音字注意。
⑷ 解救“星期五”。
⑸ 回到英国。
4、把小标题插到文中的空档，不仅要会整理，还要把整理的东西表达出来！
四、“抓”抓住你觉得重要的，对解决问题有帮助的信息
1、现在还有三个问题：
碰到了哪些困难？如何解决？收获？
2、学生概括：
住、吃、安全、还有隐性的困难！可以从学生的回答中提炼：寂寞，是如何解决的？
3、从文中找信息：
⑴ 住：
出示1：
这段文字很平常。你能看出什么？这么一个居处，他是怎样得来的？“走 ”看出了什么？信心、耐心变成了什么？
（毅力。）
⑵ 吃：
出示2：
抓住什么？从打猎到捕鱼到畜养，你看出了什么？
（眼前利益到长远打算。）
出示3：
注意“种”读音，看出了什么？很有毅力……
出示4：
“圈养”看出了什么？从打猎到捕鱼到畜养，你发现了什么？
（进步，改进，想办法，动脑，聪明才干。）
⑶ 安全，解救“星期五”一举两得。
4、获得了什么？
五、拓展延伸
1、师：鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历，这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。
2、还记得在1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古草原，与其说30名中国孩子一起举行了一次草原较量探险夏令营，他们年龄在某些方面11岁至于16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，请一位学生来介绍一下。
3、师：文章最后提出了一个发人深省的问题，思考：中国的孩子应该如何“学会生存”？从鲁滨孙身上你们受到了什么启发？
4、是呀，在当今的社会，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶势力低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。
六、向你推荐
鲁滨孙漂流记是英国作家笛福的长篇小说，原著的内容更丰富、更精彩，看后一定会收益更多，有兴趣的同学可以上网阅读，也可以去阅览室借阅！
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鲁滨孙漂流记
说 孤 流落荒岛
问 住 建房定居 勇敢、毅力、聪明才干
理 吃 畜养种粮
抓 安全 解救“星期五”
悟
