《春雨》教学设计(精选19篇)
一、导人新课
小朋友们,现在正是春天,天气暖和,百花齐放,人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书: 古诗两首)
二、教学《春雨》
l、板书诗题: 春雨
2、解题: 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句,这里节选其中的前四句,说的是春雨的特点。
3、教师范读一遍,领读两遍。
4、看图导读,结合学习生字。
(1) 指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?
(2) 指名读诗句。
(3) 出示生字卡片,学习生字。
乃:nǎi,鼻音。共两画,第一笔是“横折折折钩”,第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。
随:suí,平舌音。左右结构,右部先写“有”,再写。“随”是跟从的意思。
润:rùn,翘舌音,前鼻音。左右结构,右部先写“门”,再写“王”。"润"是加水分,使东西不干枯的意思。指名学生读生字,说说生字的笔画或结构,讲生字的意思。
(4) 分句讲读。
* 指名读“好雨知时节,当春乃发生”。
*这两句诗是什么意思? (春雨像知道时节似的,当春天一到,它就下起来了) 想一想:为什么诗人说它是“好雨”呢? (因为春天庄稼最需要雨水,所以诗人说春雨是好雨)对,这两句诗赞美了春雨来得及时。
* 齐读这两句诗。
* 指名读"随风潜人夜,润物细无声"。
* 谁能说说什么叫做“潜人”(“潜人”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜人夜”该怎么解释? (夜间,好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风洒落,细密无声地滋润着万物) 你说得真好! 春雨做了好事却不声不响,怎么不是好雨呀!
* 齐读这两句诗。
5、总结。
这四句诗赞美了春雨及时而下,无声地滋润着万物,反映了诗人的喜悦之情。
6、朗读指导。
(1) 掌握节奏、韵律。
好雨/ 知/ 时节。
当春/ 乃/ 发生。
随风/ 潜人/ 夜,
润物/ 细/ 无声。
(2) 抓住重点词语有感情地朗读。
好,是全诗的中心,其他都是围绕”好”来写的,是春雨“好”的表现。
知,表现春雨善解人意。
“当……乃……”强调春雨好在下得及时。
潜、细、无,强调春雨的美好品格。
(3) 放录音。
(4) 学生自练。
(5) 指名有感情地朗读。
7、描红指导。
(1) 提示描红生字的注意点:
乃: 第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势,第一折和第三折宜斜向左下取势,第二笔“撇”须顶连“横”画,撇出时略带弧度。
随: 第一笔和第二笔写成的体形宜瘦,偏左定位,第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位,中间和下部须留写的位置,末笔“捺”弯曲俯仰有度,不宜平直。
润: 左部“三点水”写法同前,右部首“点”定位宜高,第二笔“竖”和第三笔的“折”部等长,“门”中的“王”,三“横”间距相等,末“横”较长。
(2) 学生自练描红“乃、随、润”3个生字。
三、布置作业
朗读《春雨》,熟读背诵。
教学要求
1.学会本课10个生字,认识5个生字。能够正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过读文,了解春雨的特征与作用,教育学生珍惜春光,开展种植活动,为绿化祖国做出贡献。
教学步骤
(一)欣赏歌曲,揭示课题
1.放歌曲《春雨沙沙》,学生边听边想歌曲中唱的是什么?
2.学生自由谈。
3.板书课题:《春雨》
(二)初读课文,自学生字词
1.借助拼音读课文,画出不容易读准、读好的生字词反复读。
2.默读,画出不理解的词语。
3.学习生字词,小组内读卡片。
(三)议读
1.同桌读,互相正音,评议,教师相机指导。
2.小组合作学习,提出不懂的问题,互相交流,组内不能解决的,全班交流。
(四)感情朗读,并引导学生进行评价
1.教师范读,学生听老师的语气、语速和节奏。
2.学生练读。
3.朗读比赛:各小组选一人参加全班的比赛。
4.教师发评分卡。
5.师生共同评议。
(五)结合插图,品词析句,理解课文
1.学生提出小组内不能解决的问题。
2.教师梳理共性的、有价值的问题。
3.师生互动,实破重点、难点。
(1)春雨有什么特点?
点击课本,结合图让学生认识到:“飘、洒、落、降”写出了春雨轻柔细密的特点,通过对“点红、染绿、滋润、唤醒”等词语的理解。
(2)让学生体会文章用词的准确生动以及春雨的作用。
(3)有感情地朗读课文。
(六)配乐朗读全文
1.放音乐,点击课本,展示《春雨图》。
2.自由练读。
3.学生配乐朗读。(指名)
(七)扩展练习
1.想一想,春雨还飘落在哪些地方?它还带来了哪些变化?
2.搜集描写春雨的古诗、儿歌、歌曲等。
一、歌曲导入:
播放:《小雨沙沙》
师:这首歌唱的是什么?(小雨)是什么季节的小雨?(春天)哦,原来是一场春雨啊!
板书:春雨
师:你喜欢春雨吗?为什么?让我们带着喜欢的语气一起来读课题。(齐读课题)
师:不仅我们喜欢,好多事物都喜欢呢.想想看还有哪些事物喜欢春雨呢?
生:自由交流.
播放课件:种子——柳树——桃花——蜜蜂——农民伯伯
师:春天来了,种子想要发芽,春雨轻轻地下起来了,种子高兴地说:“————”
师:春天来了,柳树想要发芽,春雨细细地下起来了,柳树姑娘高兴地说:“————”
师:春天来了,桃树想要开花,春雨轻轻地下起来了,桃树姐姐高兴地说:“————”
师:春天来了,小蜜蜂已经在巢里度过了整整一个冬天,它想要出来找点食物。春雨轻轻地下起来了,五颜六色的花儿开放了,小蜜蜂高兴地说:“————”
师:春天来了,农民伯伯想要播种,春雨细细地下起来了,农民伯伯高兴地说:“————”
一场春雨把大地打扮的万紫千红,也让唐朝的一位伟大的诗人欣喜雀跃,他叫杜甫。一天晚上,杜甫发现外面下起了细细的密密的春雨,他高兴极了。心里想着:从上年冬天一直到现在都没有下过一滴雨,眼看着庄稼面临干旱,现在终于下雨了!今天,我们就来读读杜甫写的一首古诗《春雨》。
指名读古诗,
看来大家读通这首诗已经做到了,那怎样更能读好这首诗呢?想想看.
生:理解了它的意思
师:说的好师:这首诗,读懂了吗?
生:懂了。
师:下面我们请同桌的两个小朋友合作来学习,一个人读或背一句诗,另一个人就很快读出相应的解释。谁来试一试?
(指两名学生一人背诗句,一人读相关解释)
师:合作得真好,老师也想和大家合作,我读一句解释,你们就背出有关的诗句,好吗?
生:好!
师:“好雨好象知道什么季节最需要雨水,春天一到就下起来了”。
生:好雨知时节,当春乃发生。
师:“它往往在夜间,趁人们不注意的时候,随着春风轻轻地洒落,无声地滋润着万物。”
生:随风潜入夜,润物细无声。
8、师:配合得真默契,看来这首诗大家都懂了。诗人一开头就夸这是一场“好雨”,请大家想一想,你从哪可以体会到它是“好雨”?可以同桌先讨论一下。(学生讨论)
9、师:谁来说说,你觉得这场雨好在哪儿?
生:我是从“知时节”看出它是好雨的,因为它好象知道人们的心事,当人们需要它时,它就下了。
生:我从“潜入夜”和“细无声”体会出它是好雨的,因为它悄悄地下,不会把睡梦中的人们吵醒。
生:我为补充,春雨细细地下,雨点很小,不像夏天的雨,又是刮大风,又是闪电,还会把小树刮断,而春雨不会伤害小树的。
生:我是从“润物”看出它是好雨的,春雨滋润着大地,让小草喝足了水,但是它不会把大地淹没,不会引起山洪暴发。
10、师:你们说的都很好,大家都能抓住诗中的关键词,联系自己的生活经验,亲身的感受,体会到春雨的好处,现在你们是不是和诗人杜甫一样喜欢上了这场春雨了呢?
生:是的。
师:那我们就来试试看,谁能把这首诗背诵给我们听,让我们一听就知道你喜欢春雨,还在夸它呢!
(指名背)
生:老师,我想为提点意见,我觉得他背的不错,是喜欢春雨,但是他后两句背的声音太大了。“随风潜入夜,润物细无声”应该声音放松点。
师:是的,这是春雨,下得很小,怕把人们吵醒,也请你背一背好吗?
(学生背诗)
师:读了这首诗,你觉得春天的雨怎样?
生:春天的雨是好雨。
师:这春雨好在哪儿?从哪儿可以看出来呢?
生:这雨轻轻地洒落下来的,感觉很温柔。我是从“润物细无声”看出来的。
生:这雨滋润了庄稼,所以我觉得它很好。
生:我还从“无声”知道了这雨不想惊动人们,不知不觉就下了。
师:是呀,这雨是那么善解人意。
生:是的,它怕打扰人们休息,夜里悄悄地下了,下得又轻又细。我从“随风潜入夜”看出来。
师(指第一行)你还能从哪里体会春雨的好呢?
生:老师,我知道春天小树发芽的时候需要雨水。这雨水能让小树快快长大。生:我知道“时节”就是时令、季节。我想这雨好象知道春天到了,花草树木要发芽需要雨水所以就下了。我从“好雨知时节,当春乃发生”看出来的。
师:是啊,这雨好象懂得人的心思,多么善解人意的春雨呀,他随着春风轻轻的洒落,无声地滋润着万物。
…是啊,杜甫一直盼望能有这样的好雨,当春天庄稼最需要雨的时候,她好像知道人们的心思,真的就下了起来。我们的杜甫爷爷兴奋的怎么也睡不着,他起身走到窗前,看着夜色中悄悄飘落的春雨,不由得吟诵起来:(齐读古诗)…
【教学目标】
1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。
2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3、感悟诗歌内容,想像诗歌所描绘的情景,激发学生热爱春天的感情。
4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。
【教学重点、难点】
1、理解古诗意思,体会我国传统文化的精妙,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
2、学会本课生字,背诵古诗。
【教具准备】教师方面:课件学生方面:搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。
【教学方法】努力建设开放有活力的课堂,倡导观察、发散思维,看说结合,培养学生能力。
【学生学法】倡导自主、合作、探究的学习方式,通过朗读、抓重点词语来理解课文内容。
【教学过程】
一、创设情景,未成曲调先有情。
1.播放春天到来万物复苏的视频。
这就是春天,冰雪消融,万物复苏。喜欢春天吗?
2.你们知道哪些关于春天的古诗,能不能给大家背诵一下。
学生朗诵,教师三言两语描述诗的意境。
3.播放课件
述:昨夜开始的一场春雨,你们看:绵绵的春雨悄悄地下着,飘在果园,点红桃花;洒在树梢,染绿柳芽;落入田野,滋润庄稼;降在池塘,唤醒青蛙,小朋友们,你喜欢春雨吗?想不想再学一首关于春雨的古诗?
春雨在古代被称为“喜雨”,唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今天,我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐,去感受那场《春雨》。
4.出示全诗,解题:这首诗节选了杜甫原诗的前四句,说的是春雨的特点。
5.教师范读。
二、初读古诗,自学字词。
1.打开课本,借助拼音读一读吧。把生字标画出来,多读几遍。
2.老师把字宝宝请出来,我们认识认识。课件出示生字开火车读。
3.看到这些生字,你想到了什么?
(形近字,同音字,近反义字,组词等)
4.你们谁能把字宝宝安全送回家读一读?谁想试一试。指名朗读古诗、正音。
5.比赛读、挑战读,相机引导学生读出诗的节奏美、音韵美。
[古诗音韵和谐,平仄错落、琅琅上口,多种形式的诵读,是学生感悟文本的基础。初读要把古诗读准,注意轻重音、语调、语速的变化,读出明快的节奏感,读出古诗的音韵美,让学生置身于浓郁的情景之中。]
三、小组合作,理解诗意。
1.课前大家利用字典理解了一些字词,把自己的学习结果在小组里交流交流吧,再互相交流一下自己对诗句的理解。
2.小组讨论。
3.汇报交流学习成果,并总结课件出示。
(1)交流时重点引导理解:知 时节 当 乃 潜 润
(2)用自己的话说说你对古诗的理解。
4.同学们真的很了不起!靠自己的努力理解了诗意。现在老师再考考你,看看你能否通过考验?
[识字是小学语文教学的重要内容之一,在学生学会使用字典后,可放手让学生借助工具书学习生字,培养了孩子的识字能力,在识字中同桌合作,趣味识记,既培养了合作意识,也激发了学生识字的兴趣,也激发了学生的创新思维。]
四、精读细品,感悟“好雨”,启发想像。
1.再读读古诗,说说这是怎样的一场春雨?
师:这是一场怎样的春雨?
生:这是一场很好的春雨。
师:好在哪儿?
生:这雨滋润了庄稼,所以我觉得它很好。
生:我还从“无声”知道了这雨不想惊动人们,不知不觉就下了。
师:是呀,这雨是那么善解人意。
生:是的,它怕打扰人们休息,夜里悄悄地下了,下得又轻又细。我从“随风潜入夜”看出来。
师:你还能从哪里体会春雨的好呢?
生:老师,我知道春天小树发芽的时候需要雨水。这雨水能让小树快快长大。
生:我知道“时节”就是时令、季节。我想这雨好象知道春天到了,花草树木要发芽需要雨水所以就下了。我从“好雨知时节,当春乃发生”看出来的。
师:是啊,这雨好象懂得人的心思,多么善解人意的春雨呀,他随着春风轻轻的洒落,无声地滋润着万物。
生:这是一场悄无声息的雨。
师:你怎么知道的?
生:我从“随风潜入夜”知道它是悄悄地来到大地。
师:你能把这种感觉读出来吗?
学生朗读。
师:你为什么读得这么轻轻的?
生:因为他是悄悄地下的。
师:这场雨是什么时候悄悄下的?
生:我知道了这场雨是在夜里悄悄地下的
师:到了第二天早上,小草上还有水珠呢!
师:第二天,你仿佛听到了小草在说什么?
生:我仿佛听到
师:除了小草,你还听到谁在说?
┅┅
一、谈话导入。
1、同学们,这些天一直春雨绵绵。在你的眼中春雨是什么样的?(细、密、柔、美)
2、大作家朱自清的笔下,“春雨像牛毛,像花针、像细丝,密密得斜织着。”
(出示句子范读后交流)(细 柔 多、斜)
3、在朱自清的笔下春雨细、密、多,在小朋友的眼中春雨柔、细,在大诗人杜甫眼中春雨又是什么样的呢?今天,我们就一起学习古诗《春雨》。(板题,读题)
二、读准古诗,整体感知。
1、简介诗人
杜甫:杜甫,字子美,河南巩县(今河南巩义市)人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民,人格高尚,一生写诗1400多首,诗艺精湛,被后世尊称为“诗圣”。
2、大诗人杜甫眼中的春雨到底是什么样的?让我们一起听听课文录音。说说杜甫在描写春雨时用了哪些词语?
3、听录音,小结:随风、潜入夜、润物、细无声……
4、自由读古诗,注意字的读音“随风”“潜”“润”、诗的节奏。
5、指名读、齐读。
6、一千多年前的春天的夜晚,大诗人杜甫住在成都。夜,是那么的寂静,突然他听到了“淅沥沥”的声音,是呀,冬日太漫长了,他正在盼望着下春雨呢!春雨仿佛知道一样就悄悄的来了。杜甫欣喜若狂,写下了这首诗。对于杜甫来说,这春雨真是一场什么雨?你能找到诗中的一个字来形容吗?(好)
三、品味古诗,体会雨之“好”,诗人之“喜”。
(一)学习第一句,感受春雨的“及时”
1、那这春雨究竟“好”在哪里呢?我们就好好去读读第一句。(学生自由读)
2、理解句子,扫除障碍。
知:知道。 时节:时令,季节。 乃:就
3、小结句意:好雨知道时令,当春天一来到,春雨就慢慢下起来了。
4、是呀,春雨是那么的善解人意。春天来了,淅沥沥的雨丝飘起来了,他就像一位神奇的魔术师,大地万物正悄悄发生着变化:它轻轻落在了桃树上,_____________ ;他轻轻落在了梨树上,______________ ;他慢慢走到了小草上,______________________ ;他轻轻落到了(小麦、油菜、种子、柳枝、杏树、青蛙……)上,_______________________________ 。(出示句子,练习说话)
5、是呀,他赶走了冬日的严寒与荒凉,他来的真是——(及时)。(板书)怪不得人们常说:春雨贵如油。
6、让我们一起好好赞美赞美春雨的及时,善解人意。
多种形式朗读句子——“好雨知时节,当春乃发生。”
(二)学习第二句,感受春雨的“无声”。
1、是呀,春雨真是一常及时雨,不早不晚,当庄稼需要水,植物需要水,万物萌芽生长都需要水的时候,它就来了。这么好好的雨,他是轰轰烈烈的来的吗?他是怎么来的?
2、学生读第二句诗。
相机理解 随,伴随; 潜,悄悄地; 润物,滋润万物。
3、是呀,春雨多好呀,他随着风,在夜里,细细无声的,来滋润万物了。
为什么夜里来?(不打扰人们的工作,为别人着想,但又滋润着万物。)
4、春雨无声的滋润着万物,他轻轻的、悄悄地就来了,引读——“随风潜入夜,润物细无声”。
(三)拓展下半首诗,了解全诗。
1、其实,这首诗还有一半呢!想知道吗?当时啊,诗人在屋里听着听着,忍不住想:这么好的雨会不会很快就停了呢?想到这儿,他赶紧推开窗往外看:只见外面黑黑的,只有江上的渔火在闪烁着。他吟道:野径云俱黑,江船火独明。天这么黑,看来这雨要下一夜啦。他躺倒床上,高兴地想着:等到天亮后,那些被雨水滋润的红花,一定会更漂亮,一定会开满整个成都的城市。真是:晓看红湿处,花重锦官城。”于是他又想了题目《春夜喜雨》。
2、从“喜”字你明白了什么?读懂了什么?
3、小结:对春雨的喜爱,对大自然热爱。
四、拓展诗句
1、春天给人带来了希望,而这一切变化都源于春雨对万物的滋润,所以,古代文人墨客对春雨都情有独钟。
1)雨中之景
早春呈水部张十八员外(韩愈)
天街小雨润如酥,草色遥看近却无.
最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。
2)雨中之人
《绝句》【宋】释志南
古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
《渔歌子》【唐】张志和
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、读懂诗歌内容,认识春雨的“好”,读出对春雨的喜爱之情。
3、培养学生的朗读能力、想象能力、语言表达能力,感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
教学重难点:1、体会诗歌情感,有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 2、读懂诗歌内容。
作者:佚名 转贴自:高密教育资讯网 点击数:81
《古诗两首》教学设计(苏教版语文二年级)
[教学要求]
1。学会本课生字,知道这些字在诗句中的意思。
2。能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3。初步理解这两首古诗的意思,感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
[教具准备]
挂图、生字卡片。
[教学时间]
三课时
第 一 课 时
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一、导人新课
小朋友们,现在正是春天,天气暖和,百花齐放,人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书: 古诗两首)
二、教学《春雨》
l、 板书诗题: 春雨
2、 解题: 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句,这里节选其中的前四句,说的是春雨的特点。
3、 教师范读一遍,领读两遍。
4、 看图导读,结合学习生字。
(1) 出示挂图,指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?
(2) 指名读诗句。
(3) 出示生字卡片,学习生字。
乃:nǎi,鼻音。共两画,第一笔是“横折折折钩”,第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。
随:suí,平舌音。左右结构,右部先写“有”,再写“ ”。“随”是跟从的意思。
润:rùn,翘舌音,前鼻音。左右结构,右部先写“门”,再写“王”。润是加水分,使东西不干枯的意思。 指名学生读生字,说说生字的笔画或结构,讲生字的意思。
(4) 分句讲读。
※ 指名读“好雨知时节,当春乃发生”。
※ 这两句诗是什么意思? (春雨像知道时节似的,当春天一 到,它就下起来了) 想一想:为什么诗人说它是“好雨”呢? (因为春天庄稼最需要雨水,所以诗人说春雨是好雨)对,这两句诗赞美了春雨来得及时。
※ 齐读这两句诗。
※ 指名读随风潜人夜,润物细无声。
※ 谁能说说什么叫做“潜人”(“潜人”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜人夜”该怎么解释? (夜间,好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风洒落,细密无声地滋润着万物) 你说得真好! 春雨做了好事却不声不响,怎么不是好雨呀!
※ 齐读这两句诗。
5、总结。
这四句诗赞美了春雨及时而下,无声地滋润着万物,反映了诗人的喜悦之情。
6、朗读指导。
(1) 掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。
好雨/ 知/ 时节。
当春/ 乃/ 发生。
随风/ 潜人/ 夜,
润物/ 细/ 无声。
(2) 抓住重点词语有感情地朗读。
好,是全诗的中心,其他都是围绕”好”来写的,是春雨“好”的表现。
知,表现春雨善解人意。
“当……乃……”强调春雨好在下得及时。
潜、细、无,强调春雨的美好品格。
(3) 教师范读或放录音。
(4) 学生自练。
(5) 指名有感情地朗读。
7·描红指导。
(1) 提示描红生字的注意点:
乃: 第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势,第一折和第三折宜斜向左下取势,第二笔“撇”须顶连“横”画,撇出时略带弧度。
随: 第一笔和第二笔写成的“ ”体形宜瘦,偏左定位,第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位,中间和下部须留写“ ”的位置,末笔“捺”弯曲俯仰有度,不宜平直。
润: 左部“三点水”写法同前,右部首“点”定位宜高,第二笔“竖”和第三笔的“折”部等长,“门”中的“王”,三“横”间距相等,末“横”较长。
(2) 学生自练描红“乃、随、润”3个生字。
三、布置作业
1、朗读《春雨》,熟读背诵。
2、抄写“春”、“时节”各两遍。
第 二 课 时
一、检查复习
1、指名有感情地朗读《春雨》。
2、默写“春雨”、“时节”两个词语。
二、教学《春晓》
1、板书诗题: 春晓
2、解题: 这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiǎo三拼音, 左右结构,左部是“日字旁”,右都是“尧”,上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。
3、教师范读,领读一遍。
4、看图导读,结合学习生字。
(1) 出示挂图,指导学生看图: 画面上是个什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (画面上是个古代女子,她左手拉起帘子,看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)
(2) 指名读四句诗。
(3) 出示生字卡片,学习生字。
眠:mián。前鼻音,三拼音。左右结构,左都是”目字旁”右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。
觉:jué。上下结构,上部是“ ”,不是“ ”,下都是“见”。“觉”是个多音字,读jue时是觉得的意思。
指名学生读生字,说生字的结构,讲生字的意思。
(4) 分句讲读。
※ 指名读“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”。
※ 谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思? (“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思)为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢? (因为联系全句的意思,说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲,说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对,你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思,讲得合理,对头,很好! 那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢? (“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思) 那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢? (自答:写诗是要押韵的,这首诗押的是”ao”韵,所以要把”鸟”字放在句末)
※ 谁能补充一些想象,用白已的话说说这两句诗的意思?(春天气候暖和了,夜里睡得香,不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声) 想一想: 这春天的早晨多么美好!
(5) 齐读这两句诗。
(6) 指名读“夜来风雨声,花落知多少”。
(7) 这两句写的是什么时候的事? (写的是昨天夜里的事)昨天夜里听到什么? 想到什么? (昨天夜里听到刮风下雨的声音,想到这样风吹雨打,花儿不知落下了多少) 请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音,不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想: 花儿落了,春天即将离去,这春光多么可贵,多么值得珍惜呀!
(8) 齐读这两句诗。
5、总结。
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景,表达了诗人爱春、借春的真挚感情。
6、朗读指导。
(1) 掌握节奏,韵律(加点的是韵脚字)。
春眠 / 不觉晓,
处处 / 闻啼鸟。
夜来 / 风雨声,
花落 / 知多少。
(2) 抓住重点词语,有感情地朗读。
不觉晓: 反映睡得香,人感到满足。
处处闻啼鸟: 反映春天生机勃发的景象。
花落知多少: 反映春光不能常驻,应该加倍珍惜的心情。
(3) 教师范读或放录音。
(4) 学生自练。
(5) 指名有感情地朗读。
7、描红指导。
(1) 提示描红生字的注意点。
觉: 开头三“点”,第一、二两“点”是“侧点”,第三点是“撇点”, 不可写成“党字头 ”,第四、五两笔写成的“秃保盖”呈下罩势,第六、七两笔写成的“ ”体形宜瘦,框内应能包容第八笔“撇”画的上半,第八、九两笔写成的“ ”底部齐平。
晓: 左部“日宇旁”体形宜瘦右部上面的“ ”第一笔“横”画应斜向右上,第二笔“斜钩”要有弧度,第三笔“撇”与“斜钩”相交后补满左下空白,右部下面的“ ”,“横”画宜平,“撇”和“竖弯钩”起笔处均顶连“横”画,而彼此互不相连,行笔舒展,保持底部平稳。
眠: 左部“目字旁”体形宜瘦;右部各“横”画间距相等,“竖提”宜直,“斜钩”应有弧度。“竖提”的出“提”部位与“斜钩”的出“钩”部位应横向齐平。
(2) 学生自练描红“觉、晓、眠”3个生字。
三、布置作业
1、朗读《春晓》,熟读背诵。 · ;
2、抄写《春晓》《春雨》各两遍。 1
第 三 课 时
一、检查复习
1、指名有感情地朗读《春晓》。
2、默写“春晓、风雨”两个词语。
二、指导背诵
1、指导背诵《春雨》。
(1) 放录音。
(2) 教师指着板书引背。
(3) 分两个大组,一组读,一组听,再交换读听一次。
(4) 各人轻声默念背诵。
(5) 齐背。
(6) 指名背诵。
2、指导背诵《春晓》,方法同上。
三、课堂练习
1、“找朋友”(连词)。
春 (春风)(春雨)(春晓)(春光)(春花)
时 (时节)(时间)(时光)(及时)(准时)
2、用下面的词语写句子。
春天--- 。
春雨--- 。
3、说话练习。
(1) 话题: 春天来了
(2) 提出要求: 根据第25页上的画面,结合自已的生活经验,展开合理的想象,说说春天的美丽景象。
(3) 各人发挥想象,构思讲说内容。
(4) 同桌二人相互说听、补充。
(5) 指名几人到班上讲说,教师评议,小结。
附板书:
(一)
知时 发生
春雨 好雨
随风潜入 润物无声
(二)
(春)
眠、不觉 (想)花落
(晓)闻啼鸟 夜(听)风雨
教学目标:
1、有感情朗读并学会背诵
2、读准生字,着重教“随”“润”的写法。
3、通过想象、比较、结合图文等方法理解古诗的意思,体会作者的因“好”雨而来的喜悦之情。
教学过程:
一、谈话导入,读准古诗,读出诗之“韵味”。
1、小朋友,这些天一直在下雨。可你注意过没有,这雨和夏天的雷阵雨有什么不一样呢?
2、在作家朱自清的笔下,春雨是什么样的呢? (出示句子范读后交流)(细 柔 美)
3、提到春雨,人们还常说:春雨贵如油。(出示句子)这句话是什么意思?春雨为何这样“贵”呢?(春雨的作用大)
4、小结:所以人们喜欢春雨,都盼望着下春雨。
5、在一千多年以前的一个春天,大诗人杜甫当时住在成都。他也在盼望着下春雨呢!一个夜晚,他在屋内突然听到外面下起了春雨,于是,就写下了这样一首诗:(出示古诗,生字注上拼音)(指名读、正音)
6、读诗,不仅要读准确,还要读出古诗的味道。(指名读)
7、合作读:我和大家一起读。每行诗的前两个字你们读,后三个字我来读。
8、现在,我们调换一下,我读前两个字,你们读后三个字。(合作读)
9、我读题目和作者,你们直接读诗歌。要像小诗人一样读书古诗的味道哦!(齐读)
二、理解古诗大意
1、大诗人杜甫终于盼来了这场春雨。那他究竟写了什么呢?再读读,你能读懂吗?(自读古诗)
2、你读懂了哪句话的意思呢?(学生自由说)
3、我们可以凭着感觉来理解,其实,理解诗的意思有一个好办法呢!先要弄清每个字的意思,然后把每个字义连起来差不多就是这句诗的意思了!比如说,第一句 理解:时节,季节;当,正当;乃,就;发生。 把每个字义连起来,谁再来说说这句话的意思?(说出句子的大概意思即可)
4、你能用这种办法来说说第二句的意思吗?自己说说看。 (随,伴随;潜,悄悄地;润物,滋润万物。)指名说。
5、两句连起来,你还能说得这么好吗?指名说。
三、品味古诗,体会雨之“好”,诗人之“喜”。
1、在大诗人眼里,这春雨是一场怎样的雨啊?(好雨)
2、那这春雨究竟“好”在哪里呢?读诗后交流。 知时节;
★(知道季节)它知道春天的时候——(庄稼需要水,植物需要水,万物萌芽生长都需要水,它就下起来了。)板书:知时节 在这种时刻,正好就下雨了,真是一场及时雨。
★谁来夸夸它?(指名读 齐读)
★那此刻诗人高兴吗?高兴什么啊? 过渡:诗人为春雨的及时感到高兴喜悦。我们一起高兴地来读读:齐读第一句。 细无声;
★(细无声)和雷雨一样吗?为什么这样轻?(交流相机小结)
★你说它好不好啊?男同学一起来夸夸它。(齐读:润物细无声) 潜入夜;
★它是在什么时候落下的?(夜里)为何不在白天来呢?(打扰人们的工作,带来不方便)多为别人着想啊。
★女同学一起来谢谢它。
★此刻诗人高兴吗?高兴什么呢?(为春雨的无私、不求回报而高兴。)
3、诗人的高兴都藏在诗里了,他不告诉我们,让我们自己在他的诗去找去读。所以,知道吗,这首诗原来的题目就叫“春夜喜雨”。咱们用我们的朗读把这份喜悦读出来。齐读古诗
★不光要读出来,还要用心去记哦。齐背。
四、拓展下半首古诗,学唱古诗。
1、其实,这首诗还有一半呢!想知道吗?当时啊,诗人在屋里听着听着,忍不住想:这么好的雨会不会很快就停了呢?想到这儿,他赶紧推开窗往外看:只见外面黑黑的,只有江上的渔火在闪烁着。他吟道:野径云俱黑,江船火独明。天这么黑,看来这雨要下一夜啦。他躺倒床上,高兴地想着:等到天亮后,那些被雨水滋润的红花,一定会更漂亮,一定会开满整个成都的城市。真是:晓看红湿处,花重锦官城。”
2、学到这儿,想唱一唱吗?播放录音,学唱。
教学要求:
1、学会本课十个生字,认识五个生字。能够正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、通过读文,了解春雨的特征与作用。教育学生珍惜春光,开展种植活动,为绿化祖国做出贡献。
教学重点:
1、学习生字、新词。
2、有感情地朗读和背诵课文。
教学时间:两课时。
第一课时
教学目的:
1、认识本课十五个生字。
2、体会春雨的轻柔细密。了解春雨的作用。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
4、通过读课文教育学生珍惜春光,开展植树活动,为绿化祖国做出贡献。
教学重点:
1、认识生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学难点 : 入情入境朗读课文。
教具准备: 词语、挂图
教学方法: 互动
学习方法: 以读为主
过程:
导入 :由春天特征导入 并释题(板书课题)
新授:范读课文。
一读(读通):学生练习读课文。
检查(读课文情况,读生字情况)
二读(读熟):学生读课文,画出不明白的地方。
互动:生质疑。师、生解疑。
导读:学生导,学生读。
三读(读出情感):老师:用水壶演示。重点导刚才学生读不好的地方。
学生:练习有感情地朗读课文。
检查朗读。(学生、老师指点)
师:指导背诵。
学生练习背诵。
检查背诵。
教学过程 :
1、导入 :同学们,你们知道哪些词语是来描写春天特征的?你们真棒!老师出几个谚语,看谁能抢到答案:
一年之计在于、不行春风( )、( ),夏雨遍地流。释“春雨贵如油”。你还想知道春雨的什么知识?……就是今天这堂课要掌握的问题。
2、板书并释题《春雨》。
3、范读课文。(注意每个字的读音,你不会的要跟老师学。老师读错的当然你们可以指出来。)
学生自由读课文。(要注意读准每个字)
4、检查学生朗读课文情况(中等生一个,后进生一个)。
(1)朗读课文。(2)识字。
5、学生再次读课文。
你认为怎样读得好——征求学生意见。(轻慢、停顿、重)
6、检查朗读(一中等生)。
7、师用水壶演示:1)、做动作——飘飘洒洒
2)、释“飘、点红、洒、染绿、落、滋润、降(和刚才哪些字词意思相同)
3)、师演示,生读文。(一句一句地做、读)
8、导读:(结合挂图)首尾“春雨沙沙”说明雨一直在下,所以沙沙的小雨要存于头脑中。
9、学生练习有感情地朗读课文。
一边读一边想象刚才咱们下雨的过程。
检查朗读(俩人一组,互相纠正。师检查一人,指导。)
10、师指导背诵。
写春雨声音、样子、作用、植树的都标在书上。学生练习背诵(加动作)。
11、检查背诵。
当作你那次写“春雨”时自己写的这篇作文,带感情演讲给别人听。
背过的说“春雨来到校园”没背过的继续背。
12、检查:背诵、说话。
13、机动:1)、用彩笔绘图。一边绘,一边说课文原话。
2)、如何绿化武邑。
14、小结:
春季是植树种花的季节,如果再加上一场春雨那真是锦上添花。(释:前几天刚下过一场雨)现在你们急于做什么?……希望同学们能抓住这一有利时机,多种树,绿化家园、校园、武邑、祖国。
板书设计 :
7 春雨
飘飘洒洒 树梢 染布 滋润
沾湿 蒙蒙细雨
第一课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵《春雨》。
2、初步感受《春雨》的诗意,感受作者对春雨的喜爱赞美之情。
教学重难点:诵读古诗,识字、写字。
一.激趣导入。
1听——《小雨沙沙》,
2. 春天来了,万物复苏,一片春意昂然的景象,这勃勃生机可离不开沙沙的春雨。
2.春雨给了你怎样的感觉?(2人)
4.听得出来,你们都很喜欢春雨。是呀,春雨绵绵,洒落大地,点开了花朵,染绿了小草;春雨绵绵,落入田野,滋润着庄稼,唤醒了青蛙。春雨就像一位魔术师,给大地带来了勃勃生机。(边说边贴小花小草)
5.唐代大诗人杜甫就写了这样一首诗——板书课题:春雨
6.谁能为我们介绍一下这位诗人?(指名回答)预习得真充分!你们都是知识渊博的小博士!是啊,杜甫,有“诗圣”之称,与“诗仙”李白齐名。
7.今天,就让我们就跟随大诗人一起去感受一下那场——指课题《春雨》。
二、初读古诗,读准字音。
1、打开书,读读这首诗。注意:读准字音,认清字形。(学生自读古诗)
2.(ppt出示古诗带拼)指名4人读,一人读一句。
3.你认为这句中那些字容易读错?请你当小老师带大家读一读。2个人(边说边画;齐读一遍;同音异形“生、声”这两个字,读音相同,样子不同,一起来读一读,ppt出示:“生,发生的生,声,声音的声”。)
3.词语读得好,诗句能读好么?一人读一句,小火车谁来开?小火车接着开!再来一列。(3列)
4. (ppt出示古诗 去拼)这样会读么?一起来。(指名2人读,齐读。)
三.小组合作,理解诗意。
1. 字正腔圆!诗,会读了,那么诗意了解么?理解诗意有一个好办法,就是先弄清每个字的意思,然后把每个字义连起来,这句诗的意思差不多就出来了!看!(请一人读)
(ppt出示:知:知道。 当:正当,就在。 乃:就。 潜,悄悄地。 润,滋润。)
2.把字义带入诗句中理解诗意,同桌讨论一下。现在,谁再来说说这首诗的意思?第一句,谁来试试?
a.指名4人说,一人一句,若遇到困难老师直接帮助。
b.谁能完整地说说这首诗的意思?(请一生完整称述诗歌大意,理解大意即可,不可过多纠结。)】看来你已经了解了诗歌的大意了。
(好雨是知道季节的,正当春天来临它就下起来了。它往往在夜间,趁人们不注意的时候,随着春风轻轻地洒落,无声地滋润着万物。)
四、品味古诗,体会雨之“好”。
1、学到这里,你觉得这是一场怎样的春雨?
2、在诗人杜甫眼中,这也是一场——好雨。(贴板书:好)
3、那这春雨究竟“好”在哪里呢?让我们走近它,细细体验一番吧。
4、(出示:好雨知时节,当春乃发生。)谁来读?(1人)
5. 这雨,究竟好在哪里呢?(随机贴“知、乃”)
6.谁来读?
(预设:好雨知时节——“真是聪明的小雨!”“你读得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!” 当春乃发生——“这小雨来得可真及时!”“小雨小雨,你真好!一到春天就来到!”
7一起来读读吧。
8.多么善解人意的及时雨呀!可是,小雨,小雨,你是什么时候来的呢?(出示:随风潜入夜,)指名回答。
9.你是夜里来的?你为什么要夜里来呀?多么善解人意的小雨,请你读。(指名读)我怎么没有发现呢?你怎么一点声音都没有啊?
10.有个字泄漏了你的踪迹呢,这个字就是——?(黑板贴“潜”)
11.谁来读读这句诗?(预设:‘我听出来了,小雨点来的时候是踮着脚尖儿的,没有发出一点声音!“你的到来真是静悄悄的。”“这是一个多么宁静的夜晚呀!”“读得真美!”)
12.(ppt出示:润物细无声)天亮了,春雨姐姐悄无声息地走了。瞧瞧,(小草)我被雨水洗得多么干净啊,我的小绿芽都长出来了呢!小雨小雨,谢谢你!(走到学生面前,进行对话互动2-3人)(贴 雨点、蚯蚓)
13.春雨的到来还滋润了谁?(指名说,随机读。)
14.小雨,面对大家的感谢,你想说什么呀?请你读!(润物细无声。)
16.此时此刻,让我们再读这首诗,一同感受春雨的美好。(配乐齐读。)
五、拓展下半首古诗。
1、(音乐未停)其实,杜甫的原诗有八句,诗名叫《春夜喜雨》(ppt全诗一齐出示,师读),感兴趣的同学,课后可以再读一读。
作者:佚名 转贴自:转载 点击数:120
《古诗两首》(《春雨》《春晓》)教学设计
转载自武夷山市岚谷中心小学网站
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[教学要求]
1.学会本课生字,知道这些字在诗句中的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3.初步理解这两首古诗的意思,感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
[教具准备] 挂图、生字卡片
[教学时间] 三课时。
第一课时
一、谈话导入——小朋友们,现在正是春天,天气暖和,百花齐放,人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书:古诗两首)
二、教学《春雨》
1.板书诗题:春雨
2.解题:这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前四句,说的是春雨的特点。
3.教师范读一遍,领读两遍。
4.看图导读,结合学习生字。
(1)出示挂图,指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?
(2)指名读诗句。
(3)出示生字卡片,学习生字。
乃:共两画,第一笔是横折折折钩,第二笔是 撇。这里乃是就的意思。
随:左右结构,右部先写有,再写l。 随是跟从的意思。
润:左右结构,右部先写门,再写王。润是加水分,使东西不干枯的意思。
指名学生读生字,说说生字的笔画或结构,讲生字的意思。
(4)分句讲读。
①指名读好雨知时节,当春乃发生。
②这两句诗是什么意思?(春雨像知道时节似的,当春天一
到,它就下起来了)想一想:为什么诗人说它是好雨呢?(因为
春天庄稼最需要雨水,所以诗人说春雨是好雨)对,这两句诗赞美
了春雨来得及时。
③齐读这两句诗。
④指名读随风潜入夜,润物细无声。
⑤谁能说说什么叫做潜入?(潜入就是在人不知不觉
中透进去)那么随风潜入夜该怎么解释?(夜间,好雨随着风在
人们不知不觉中透进万物的内部)润物细无声是什么意思?
(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?
(春雨是在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风洒落,细密无声
地滋润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响,怎么不是好雨呀!
⑥齐读这两句诗。
5.总结。
这四句诗赞美了春雨及时而下,无声地滋润着万物,反映了诗人的喜悦之情。
6.朗读指导。
(1)掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。
好雨/知/时节。
当春/乃/发生。
随风//潜/入夜,
润物//细/无声。
(2)抓住重点词语有感情地朗读。
好,是全诗的中心,其他都是围绕好来写的,是春雨好的表现。知,表现春雨善解人意。
当……乃……强调春雨好在下得及时。潜、细、无,强调春雨的美好品格。
(3)教师范读或放录音。
(4)学生自练。
(5)指名有感情地朗读。
7.描红指导。
(1)提示描红生字的注意点:
(2)学生自练描红乃、随、润3个生字。
三、布置作业
1.朗读《春雨》,熟读背诵。 2。抄写春雨、时节各两遍。
第二课时
一、检查复习
1.指名有感情地朗读《春雨》。
2.默写春雨、时节两个词语。
二、教学《春晓》
1.板书诗题:春晓
2.解题:这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。晓xioo三拼音,左右结构,左部是日字旁,右部是尧,上面没有点。诗题里的晓是早晨的意思。春晓就是春天的早晨。
3.教师范读,领读一遍。
4.看图导读,结合学习生字。
(1)出示挂图,指导学生看图:画面上是个什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(画面上是个古代女子,她左手拉起帘子,看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)
(2)指名读四句诗。 '
(3)出示生字卡片,学习生字。
指名学生读生字,说生字的结构,讲生字的意思。
(4)分句讲读。
①指名读春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
②谁能说说春眠不觉晓的晓是什么意思?(春眠不觉晓的晓是天亮的意思)为什么这个晓和春晓的晓意思不同呢?(因为联系全句的意思,说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲,说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对,你能联系全句的意思来解释晓字的意思,讲得合理,对头,很好!那么处处闻啼鸟该怎么解释呢?(处处闻啼鸟就是到处听到鸟叫声的意思)那么诗人为什么不写成处处闻鸟啼呢?(自答:写诗是要押韵的,这首诗押的是ao韵,所以要把鸟字放在句末)
③谁能补充一些想象,用自己的话说说这两句诗的意思?
(春天气候暖和了,夜里睡得香,不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)想一想:这春天的早晨多么美好!
(5)齐读这两句诗。
(6)指名读夜来风雨声,花落知多少。
(7)这两句写的是什么时候的事?(写的是昨天夜里的事)
昨天夜里听到什么?想到什么?(昨天夜里听到刮风下雨的声
音,想到这样风吹雨打,花儿不知落下了多少)请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音,不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想:花儿落了,春天即将离去,这春光多么可贵,多么值得珍惜呀!
(8)齐读这两句诗。
5.总结。
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景,表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。
6.朗读指导。
(1)掌握节奏,韵律(加点的是韵脚字)。
春眠/不/觉晓,
处处/闻/啼鸟。
夜来//风/雨声,
花落//知/多少。
'(2)抓住重点词语,有感情地朗读。
不觉晓:反映睡得香,人感到满足。
处处闻啼鸟:反映春天生机勃发的景象。
花落知多少:反映春光不能常驻,应该加倍珍惜的心情。
(3)教师范读或放录音。
(4)学生自练。
(5)指名有感情地朗读。
7.描红指导。
(1)提示描红生字的注意点。
(2)学生自练描红觉、晓、眠3个生字。
三、布置作业
1.朗读《春晓》,熟读背诵。
2.抄写《春晓》《春雨》各两遍。
第三课时
一、检查复习
1.指名有感情地朗读《春晓》。 2.默写春晓、风雨两个词语。
二、指导背诵
1.指导背诵《春雨》。
(1)放录音。 (2)教师指着板书引背。 (3)分两个大组,一组读,一组听,再交换读听一次。 (4)各人轩声默念背诵- (5)齐背。 (6)指名背诵。
2.指导背诵《春晓》,方法同上。
三、课堂练习
1.找朋友(连词)。
春(春风)(春雨)(春晓)(春光)(春花)
时(时节)(时间)(时光)(及时)(准时)
2.用下面的词语写句子。
春天 —— 春雨——
3.说话练习。
(1)话题:春天来了
(2)提出要求:根据第25页上的画面,结合自己的生活经验,
展开合理的想象,说说春天的美丽景象。
(3)各人发挥想象,构思讲说内容。
(4)同桌两人交互说听、补充。
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(5)指名几人到班上讲说,教师评议,小结。
教学要求:
1、学会本课生字,知道这些字在诗句中的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、初步理解这两首古诗的意思,感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
教具准备:挂图、生字卡片。
教学时间:两课时
第 一 课 时
内容:学习第一首古诗,学习生字。
要求:
1、学会本课4个生字。
2、能正确、流利地朗读古诗,理解意思。
重点:识字、写字。
用具:字卡、教学图片。
一、导人新课
小朋友们,现在正是春天,天气暖和,百花齐放,人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书: 古诗两首)
二、教学《春雨》
l、 板书诗题: 春雨
2、 解题: 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句,这里节选其中的前四句,说的是春雨的特点。
3、 教师范读一遍,领读两遍。
4、 看图导读,结合学习生字。
(1) 出示挂图,指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?
(2) 指名读诗句。
(3) 出示生字卡片,学习生字。
乃:nǎi,鼻音。共两画,第一笔是“横折折折钩”,第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。
随:suí,平舌音。左右结构,右部先写“有”,再写“ ”。“随”是跟从的意思。
润:rùn,翘舌音,前鼻音。左右结构,右部先写“门”,再写“王”。"润"是加水分,使东西不干枯的意思。 指名学生读生字,说说生字的笔画或结构,讲生字的意思。
(4) 分句讲读。
※ 指名读“好雨知时节,当春乃发生”。
※ 这两句诗是什么意思? (春雨像知道时节似的,当春天一 到,它就下起来了) 想一想:为什么诗人说它是“好雨”呢? (因为春天庄稼最需要雨水,所以诗人说春雨是好雨)对,这两句诗赞美了春雨来得及时。
※ 齐读这两句诗。
※ 指名读"随风潜人夜,润物细无声"。
※ 谁能说说什么叫做“潜入”(“潜入”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜入夜”该怎么解释? (夜间,好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风洒落,细密无声地滋润着万物) 你说得真好! 春雨做了好事却不声不响,怎么不是好雨呀!
※ 齐读这两句诗。
5、总结。
这四句诗赞美了春雨及时而下,无声地滋润着万物,反映了诗人的喜悦之情。
6、朗读指导。
(1) 掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。
好雨/ 知/ 时节。
当春/ 乃/ 发生。
随风/ 潜人/ 夜,
润物/ 细/ 无声。
(2) 抓住重点词语有感情地朗读。
好,是全诗的中心,其他都是围绕”好”来写的,是春雨“好”的表现。
知,表现春雨善解人意。
“当……乃……”强调春雨好在下得及时。
潜、细、无,强调春雨的美好品格。
(3) 教师范读或放录音。
(4) 学生自练。
(5) 指名有感情地朗读。
三、描红指导。
第 二 课 时
内容:学习第二首古诗,学习生字。
要求:
1、学会本课3个生字。
2、能正确、流利地朗读古诗,理解意思。
重点:识字、写字。
用具:字卡、教学图片。
一、检查复习
1、指名有感情地朗读《春雨》。
2、默写“春雨”、“时节”两个词语。
二、教学《春晓》
1、板书诗题: 春晓
2、解题: 这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiǎo三拼音, 左右结构, 左部是“日字旁”,右都是“尧”,上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。
3、教师范读,领读一遍。
4、看图导读,结合学习生字。
(1) 出示挂图,指导学生看图: 画面上是个什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (画面上是个古代女子,她左手拉起帘子,看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)
(2) 指名读四句诗。
(3) 出示生字卡片,学习生字。
眠:mián。前鼻音,三拼音。左右结构,左都是”目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。
觉:jué。上下结构,上部是“ ”,不是“ ”,下都是“见”。“觉”是个多音字,读jue时是觉得的意思。
指名学生读生字,说生字的结构,讲生字的意思。
(4) 分句讲读。
※ 指名读“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”。
※ 谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思? (“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思)为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢? (因为联系全句的意思,说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲,说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对,你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思,讲得合理,对头,很好! 那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢? (“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思) 那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢? (自答:写诗是要押韵的,这首诗押的是”ao”韵,所以要把”鸟”字放在句末)
※ 谁能补充一些想象,用白已的话说说这两句诗的意思?(春天气候暖和了,夜里睡得香,不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声) 想一想: 这春天的早晨多么美好!
(5) 齐读这两句诗。
(6) 指名读“夜来风雨声,花落知多少”。
(7) 这两句写的是什么时候的事? (写的是昨天夜里的事)昨天夜里听到什么? 想到什么? (昨天夜里听到刮风下雨的声音,想到这样风吹雨打,花儿不知落下了多少) 请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音,不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想: 花儿落了,春天即将离去,这春光多么可贵,多么值得珍惜呀!
(8) 齐读这两句诗。
5、总结。
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景,表达了诗人爱春、借春的真挚感情。
6、朗读指导。
(1) 掌握节奏,韵律(加点的是韵脚字)。
春眠 / 不觉晓,
处处 / 闻啼鸟。
夜来 / 风雨声,
花落 / 知多少。
(2) 抓住重点词语,有感情地朗读。
不觉晓: 反映睡得香,人感到满足。
处处闻啼鸟: 反映春天生机勃发的景象。
花落知多少: 反映春光不能常驻,应该加倍珍惜的心情。
(3) 教师范读或放录音。
(4) 学生自练。
(5) 指名有感情地朗读。
描红指导。
三、指导描红。
活动目标:
1.能有节奏的念儿歌
2.尝试用动作表演儿歌
3.进行合理创编
活动准备:麦苗、梨树、小朋友、种子的图片和下雨的图片个一张
活动过程:(一)引出主题:(若当天正好在下雨)师:小朋友们听,外面在干什么呀?(回答)
(若当天没有下雨)教师出示下雨的图片,师:小朋友们看,这是怎么了?(回答)嗯,下雨了,今天,我们就一起来学习一首儿歌,它的题目叫《春雨》,说说看叫什么?(集体回答后请个别小朋友站起来回答)
(二)第一遍:教师念儿歌,幼儿欣赏,结束后幼儿回答:1.这首儿歌的题目是什么?2.请你说说在这首儿歌中,你听到了什么?(幼儿回答后出示图片)
(三)第二遍:教师念儿歌,幼儿欣赏,结束后幼儿回答:在这首儿歌中你还听到了什么?(幼儿回答后出示图片)
(四)第三遍:教师念儿歌,幼儿欣赏,结束后幼儿回答:你能根据刚刚老师念的儿歌把你听到的东西排一下顺序吗?(幼儿边回答边调整图片的顺序)
(五)第四遍:教师与幼儿一起念儿歌,师:能干的小朋友和老师一起来念这首儿歌
(六)第五遍:教师与幼儿一起边念儿歌边做动作,师:我们一起来学学动作吧,下小雨可以怎么做啊···(让幼儿自己说自己做,如果实在想不到,教师再提供信息)好,现在我们一起来一边做动作一边念儿歌吧
(七)创编:师:春天里,还有谁也要发芽,谁也会开花,谁也想长大呢?小朋友除了种瓜还可以种什么呢?请你用儿歌里好听的话来说一说
活动反思:本活动是以儿歌的形式锻炼幼儿的口头表达能力,幼儿在念儿歌时有节奏感,能够对儿歌进行合理创编 附(儿歌):
滴答,滴答,下小雨啦!
种子说:“下吧,下吧,我要发芽!”
梨树说:“下吧,下吧,我要开花!”
麦苗说:“下吧,下吧,我要长大!”
小朋友说:“下吧,下吧,我要种瓜!”
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《春雨》这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。虽然学生早已会背这首诗,但要让学生体会到春雨的这些特点还是有些困难。前几年也上过这课,那时让学生逐字逐句朗读理解,学生对诗意是有所了解了,但总觉得他们对春雨的善解人意感悟不深,对春雨的喜爱之情也体会牵强。因此,在这次教学前,我又仔细地琢磨了一番。由于刚学过查字典理解字意,所以在预习时就让学生自己查字典理解不懂的词语。在课上,我就围绕一个“好”字引导学生展开讨论,收到了较好的效果。
师:读了这首诗,你觉得春天的雨怎样?
生:春天的雨是好雨。(www.diyifanwen.com友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索古诗题目)
师:这春雨好在哪儿?从哪儿可以看出来呢?
生:这雨轻轻地洒落下来的,感觉很温柔。我是从“润物细无声”看出来的。
生:这雨滋润了庄稼,所以我觉得它很好。
生:我还从“无声”知道了这雨不想惊动人们,不知不觉就下了。
师:是呀,这雨是那么善解人意。
生:是的,它怕打扰人们休息,夜里悄悄地下了,下得又轻又细。我从“随风潜入夜”看出来。
师(指第一行)你还能从哪里体会春雨的好呢?
生:老师,我知道春天小树发芽的时候需要雨水。这雨水能让小树快快长大。生:我知道“时节”就是时令、季节。我想这雨好象知道春天到了,花草树木要发芽需要雨水所以就下了。我从“好雨知时节,当春乃发生”看出来的。
师:是啊,这雨好象懂得人的心思,多么善解人意的春雨呀,他随着春风轻轻的洒落,无声地滋润着万物。
……
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《春雨》的语感训练评析
语感是通过长期的语言感知和训练积淀而成的,是可以培养的。语感训练的主要内涵是培养学生对语言的形象感、意蕴感和情趣感。低年级儿童心智水平相对比较低,对语言感受力相对差一些,应重在培养学生对语言的情趣感。教师应善于抓住富有童趣的语言引导学生体会语言文字中包含的情感和趣味,在儿童丰富的想像世界中感知语言,从而达到一种趣而忘返的语感境界。
《春雨》是一首充满童趣、活泼生动的儿童诗。全诗写得轻松明快,琅琅上口,我确定了“以趣为媒、自读自悟”的教学思路后,便让学生熟读成诵,待上课时大多数学生已经会背了。
师:“这首诗共有几句?你最喜欢哪一句或哪几句?为什么喜欢?如果你来读你打算怎样读,才能表达出喜爱之情?”
(评析:让学生选择自己最喜欢的语言文字欣赏揣摩,激发学生走进课文语言的欲望。)(www.diyifanwen.com友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索古诗题目)
生:(充分感知课文后汇报)
生1:我喜欢“点红桃花”。
生2:我喜欢“染绿柳芽”。
生3:我喜欢“唤醒青蛙”、“刨坑种树”。
师:(抓住语感训练的时机)为什么说“点红桃花”而不说“染红桃花”,为什么说“染绿柳芽”而不说“点绿柳芽”?
(小组展开讨论)
生1:因为桃花刚长出花骨朵时,春雨飘在上面,就慢慢地开了。花骨朵很小,所以是“点”红。
生2:因为图上画的柳条是长长的,春雨洒在上面,就好像把绿色的颜料泼上去一样,颜料慢慢地流下来,柳芽慢慢地被染绿了。
师:带着感情朗读这两句。
(评析:《语文课程标准》总目标指出:“注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”在第一学段尤其应引导学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,开展想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”《春雨》教学中,在教师的启发引导下,学生找出训练的比较点,在理解、想像、品味中体会“染”与“点”的情趣感,学生充满童真的表达浸润着对春天、对万物、对自然的热爱。)
师:(进一步让学生体验、积累、感悟)你喜欢“唤醒青蛙”一句,结合你对春天、对大自然的观察,是谁唤醒了青蛙?
(评析:让学生在与文本的对话中,品尝语言的“原汁原味”,使文本蕴涵的人文境界感染学生。同时,引导学生感悟语言时,融入自己生活的体验,唤起学生原有生活积累与现时感悟的冲突,激活了思维。)
生1:春雨唤醒了青蛙,春雨响哈南嘈下着,把青蛙吵醒了。
生2:桃花唤醒了青蛙,春天来了,青蛙尽情地闻着挑花散发出的香味,闻着,闻着,青蛙就醒了。
生3:春天来了,洞里的温度渐渐升高了,青蛙感到有点热,就热醒了。
生4:池塘边的虫子唤醒了青蛙,青蛙感到周围似乎有虫子在活动,便想起来捉害虫。
生5:是燕子唤醒了青蛙。燕子从南方飞回来了,吱吱喳喳高兴地叫个不停,就把青蛙唤醒了。
生6:小朋友们在池塘边种树,他们边种村边说话,说话的声音被青哇听见了,青蛙就醒了。
(评析;汉语是一种意合性的文字,汉语文化是意合性文化,它的特点在于在心灵的体验中的直接把握事物的意义,儿童的思维是一种诗化的思维,他们的逻辑是非理性的,他们的体验是多元的,他们的视角是独特的。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”(《语文课程标准》)作为语文教师,不仅要尊重儿童对文本的多元反应,还应调动儿童用全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与思,引导儿童在对语言文字的熏陶感染中形成正确的价值取向,这才是语感训练的要义。)
选自《小学语文教学》
二年级下册文章第一课为《古诗两首》,内含《春雨》与《春晓》两首诗。以这两首描写春天的诗作为本单元的开篇,就像为我们打开了一扇走进春天的门,顿觉春意萌生,万姿百态。
《春雨》为杜甫名作,原诗名为《春夜喜雨》,四联。教材选取其中最有代表性的前两联,并更名为《春雨》。诗眼为“好”,好在知时——好雨知时节;好在适时——当春乃发生;好在内敛——随风潜入夜;好在润泽——润物细无声。这样的好雨,又怎能不令作者满心欢喜呢!虽然原题中的“喜”字在诗里没有露面,但“喜意都从罅缝里迸透”(浦起龙《读杜心解》)。所以,我以为,诗眼为“好”,诗心为“喜”。
《春晓》为孟浩然名作。在笔者的心目中,此诗可与李白的《静夜思》媲美。两首的共通之处在于初读平淡如话,再读品味,却觉意境深远,意蕴深邃,均有悠远深厚,独臻妙境之感。虽然这首诗也表达了作者热爱春天的感情,然而更多的是,作者偏向了“惜春”。细细读“夜来风雨声,花落知多少”,反复吟咏,一腔惋惜油然而生。
充分理解了两首诗所要传达的情感之后,又怎样引起学生的共鸣呢?在教完《春晓》一诗后,我让学生把《古诗两首》再好好连起来读一读,发现一下这两首诗的不同之处。细心的同学很快发现:《春雨》是写的是晚上,《春晓》描述的是白天。这时间的不同也正是这两首诗不同之处。然而仅仅如此,孩子们挖掘到的只是表象。如何让他们透过表象悟出两首诗本质的不同呢?我采用的方法是:
一、朗读。用声音里带有欣喜的语气来示范朗读“随风潜入夜,润物细无声”,用声音里带有遗憾的语气来示范朗读“夜来风雨声,花落知多少”。这样对比一读,孩子们若有所悟,感觉出写这两首诗的作者心情有所不同。
二、看图。让学生细细观察《春晓》一图中桃花的花瓣,那飘零的花瓣一片又一片。再让学生展开想象,一株桃花如此,多少株桃花又如何?桃花花瓣如此,其它花又如何?略带苍凉的描述再加上图画空白处引发的想象,让学生一时间沉静下来,若有所思。
三、对话。通过朗读感受与看图思考,学生的对话也有了可构建的基础。在充分朗读与思考后,学生逐渐开始表达:
——作者看到落下的花瓣,心里十分难过。
——我知道了,作者不仅热爱春天,还对春天的离去感到可惜。
——我想起了“一年之计在于春”的格言。
在几个逐渐形成思考能力孩子的带动下,孩子们纷纷表达着自己的感受,虽然有的还辞不达意,有的还只能说出几个词,甚至有的连词都还不会说。但我想,这份情感每个学生都可以或多或少地感受到。于是我建议:
——让我们再一次通过朗读来表现一下你对这两首诗不同的感受。读好了,老师就知道你读懂了。
一时间,教室里的同学开始摇头晃脑,煞有介事的朗读起来。观其颜,闻其声,皆现诗情。喜哉!
一、案例
师:这个句子写得多好啊,它使我们看到了一幅美丽的春景图,我这也有个好句子,请大家仿照它,展开想象说一说,春雨给“柳树、麦苗、青蛙”带来哪些变化。(出示句子:春雨飘呀飘,飘到桃树前,她轻轻地说:“挑花啊桃花,醒醒啊,春天来了!”桃花睁眼一看:“啊!春天来了!”于是,她捧出火红的桃花。)
生:(学生同桌小声练习变换内容说一说,师请一生把句子有感情的读一读)
师:谁愿意来试一试?
生:春雨飘呀飘,飘到柳树前,她轻轻地说:“柳树弟弟,醒醒啊,春天来了!”柳树睁开眼一看:“啊,春天来了!”于是,它露出嫩芽。
生:春雨飘啊飘,飘到田野,她轻轻地说:“麦苗啊麦苗,醒醒啊,春雨来了!:麦苗睁眼一看:“啊,春天来了!”于是,他换上了新装。
生:春雨飘呀飘,飘到池塘边,她轻轻地说:“青蛙啊青蛙,醒醒啊,春天来了!”青蛙睁眼一看:“啊,春天来了!”于是,他放声歌唱。
师:真棒!春雨唤醒了他们,如果你就是他们,你会怎样感谢春雨?
生:如果我是桃花,我会这样感谢春雨:“春雨啊谢谢你,是你让我捧出了火红的桃花。”
生:如果我是柳树,我会这样感谢春雨:“春雨呀谢谢你,是你让我吐出了新芽。”……
师:说的真好,大家想象一下,除了桃花、柳树、青蛙以外,春雨还会唤醒什么生命?
生:春雨中,花儿张开了笑脸。
师:(鼓励、评论、启发)
生:春雨过后,小鸟在晴朗的天空中飞翔。
生:春雨中,大象在河里洗澡。……
生:春雨让小溪汇成江河,让江河流向大海。
师:同学们说得太好了,我们夸夸她吧!
生:(齐)very good
师:好,下面让我们轻松一下,好吗?
生:好。
师:唱什么呢?
生:我们唱小雨沙沙吧!
(学生律动齐唱)
师:好。刚才同学们发言非常精彩,我这里有几个头饰,想请几位同学分别来扮演头饰中的角色,在加进自己丰富的想象,把春雨、青蛙、麦苗的对话表演出来,谁想来试一试?
生:(情景对话表演,师为配乐,如果时间充裕,再请一组同学表演。表演前,小组同学商量怎样表演?自己想怎样表演?)
师:他们表演的真精彩,我们为他们鼓掌!(鼓掌)下面请同学们读3、4、5句,看谁能把春雨带给大地的美读出来。
二、评析
本教学片断充分体现了语文教育的人文性,活用了教材,注重了在阅读实践中,激发学生的情感,丰富学生的想象,学会了表达。首先让学生从仿句入手,感悟语言形式,再变换对象,想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话以及快乐的心情和表现。这样就给予了自然的生命意义,通过学生创造性的语言,描绘出富有童话般的意境,使学生更加亲近自然,表达了对春天的无比热爱。接下来,教师引导学生,以假象角色(桃花、柳树、青蛙)的方式,与春雨对话,使人与自然融为一体,情感再次得到升华。同时,注意向课外延伸,让学生联系生活,再想象春雨还会唤醒什么生命,学生的创新思维又得到飞跃。随着教学情节的展开,教师再次创设情境,让学生分别戴头饰演一演春雨、桃花、青蛙、麦苗,自主的创造童话剧,这不仅活化了自然中的事物,而且体验到了大自然的乐趣。人与自然的沟通,人与自然的结合,人性的真诚表达,这不正是语文教育的人文性吗?
三、思考
阅读教学如何体现人文教育?
四、对策
语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程,激发人的创造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中,教师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人,尊重具体人的生命价值,尊重具体人的文化及多样性。
1、充分利用教材
课程标准指出:语文课程的丰富内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的反映往往是多元的,因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教材的价值取向,同时,应尊重学生在学习过程中独特的体验。
教材是学生阅读的文本,教师要改变过去那种“以本为本”的教学思想,研究教材的价值,创造性的使用教材。教材所反映的文化是多元的,教师注意把那些反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的问题挖掘出来,但不意味着强加给学生,还要尊重学生的主体意识,让学生有选择性的自主感受,从而构成具有生命力和创造力的教学过程。
2、注重课程资源的开发
语文教材,无论编写的多么好,内容多么丰富,也不能满足学生多元文化的需要,因此,必须注重课程资源的开发,作为语文教学的补充。《课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性的开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”“应拓展语文学习和运用领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”“应创造性的理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会语文。”这些规定都说明了课程资源的重要性。语文教学应建立起与社会、与自然、与生活、与文化的联系,教师要善于挖掘教材的空间,选准联系点,切入点,向课外延伸,让学生在广阔的语文环境中,网络知识,吸纳优秀文化,陶冶思想情感。
3、鼓励学生多种方式感受教材
体现语文教育的人文性,就必须重视学生在阅读过程中的主体地位,关注学生的生命力和创造力的过程,尊重学生阅读态度的主动性,阅读需求的多样性,阅读心理的独特性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现,自行建构起来的,要让学生自己阅读,学会阅读。由于学生的生活经验、思维品质、个性气质不一样,所以,对阅读内容的反应也是多元的,富有个性的,教师必须尊重学生的差异,不要划整为一,学生想怎么表达就怎么表达,如对某一内容的体验,可以读一读、画一画、说一说、演一演、唱一唱等,甚至可以是“突发奇想“的建议,这样阅读教学才具有建构意义的教学,才是具有人文教育意义的教学。
一、案例
师:同学们提的问题真全面,那就让我们带着这些问题小声练习读课文,然后讨论交流。
生:(学生练习读,读后讨论,师巡视并参与讨论)
师:哪个小组先来汇报?
师:我们小组认为这篇课文有五句话。
师:同意吗?
生:同意。
师:好,继续汇报。
生:我们小组认为课文第一句是写春雨的。
师:同意吗?
生:同意》
生:(读第一句)
师:你的勇气可佳,但感情欠缺了点,谁能更有感情的读一读?
生:(读第一句)
师:她读得怎么样?
生:她把春雨的美读出来了。
生:她读出了春雨的细小和轻柔。
师:说得真好!同学们都感受过春雨,那么下春雨的时候会有什么声音?
生:下雨的时候会有沙沙的声音。
师:你愿意模仿一下吗?
生:(学生轻声模仿春雨沙沙声,其余学生静静地听)
师:不错,真像!你观察得很细。如果我们大家都来模仿一下沙沙的雨声会是什么样的感觉呢?
生:(学生们都轻声模仿甚至甚至的雨声)
师:美不美呀?
生:美!
师:谁愿意把它美读出来?
生:(有感情地朗读第一句,师为其配乐)
师:好,读了第一句,你好象听到了什么?好听吗?
生:我好象听到了沙沙的雨声,像美妙的音乐一样,真好听?
生:我好象听到了琴声,真有趣儿。
生:我好象看到雨丝像丝线,细细的,像秀发,密密的,想蚕丝,软软的。
师:他说的好不好啊?
生:好
师:说的太好了,我们夸夸他!
生:very good!
师:既然我们从这句话中听到了这么美的声音,看到了这么美的景色,我们是不是该好好的读一读?
生:是。
师:看谁把它的美读出来。小声地练一练。
生:(小声有感情地练读第一句)
生:我想和我的同桌一起读。
师:好。
生:(同桌读)
师:(简要鼓励性评论)
生:老师,我想和我的小组一起读。
师:好。
生:(小组读)
师:(简单评价)
生:老师,我想和北行的同学一起读。
师:好。
生:(北行同学齐读)
师:真不错!好,请同学们继续汇报。
生:我们小组认为第二句是写雨中的物。
师:同意吗?
生:同意。
生:(读第二句)
师:她读得怎么样?
生:她读得真有感情,好象桃花都开了,柳树发芽了,小青蛙也出来了!
师:你说得也好。
生:我们小组认为写雨中的物与春雨有关。
师:为什么?
生:因为,如果没有春雨,桃花能开吗?(不能)
如果没有春雨,柳树能发芽吗?(不能)
如果没有春雨,庄稼能长成吗?(不能)
如果没有春雨,青蛙能醒吗?(不能)
师:她真的把我们说服了,她说的好不好啊?
生:好。
生:我们小组认为第3、4句是写人的(读3、4句)。
师:他读得怎么样?
生:他把“沾湿他的花褂”的“花褂”读得声音太低了,如果这里再读得重一点就更好了。
生:他把“绿化”的“绿”读得太重了,应该把“化”字读得重一些。
生:如果,他的声音再大一些,感情再丰富一点就更好了。
师:好。希望你能吸取同学们的意见,把课文读得更好。谁再来读一下?
生:(读3、4句)
师:她读得怎么样?
生:她读得真有感情,好象我也参加到这个植树活动去了。
生:我们小组认为写雨中人与春雨有关。
师:为什么?
生:因为春雨过后,土壤里更有营养了,这时候把小树种下去,小树会长得更好!
师:你说的真好!
生:老师,我们小组想有感情地朗读课文。
师:好。
生:(小组读,师为其配乐)
师:哪个小组还想来试试?
生:老师,我想代表我们小组读。
师:好,她边读我们边想,这篇课文先后写了哪些内容。
……
二、评析
阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想,让学生在“读中感知,读中感悟,读中积累,读中体验,在读中训练学生语感、思维和表达能力。”本教学片断,以读为主线,组织了教学的全过程。主要特点如下:
1、整体感知、自主择读
阅读课文,首先应让学生从整体入手,了解课文主要写的是什么,表达了怎样的思想情感,然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发,抓住重点择读课文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式,把选择权留给了学生,充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。学生对课文的择读,一是来自求知的需要,二是来自情感的需要,教师要满足于不同层次学生的需要就必须放下权威,少指定多启发,鼓励学生自主实践。本教学片断,教师没有指令性的语言,而是充分尊重学生的选择,学生想读哪句就读哪句。教师在学生读时注意倾听,抓住问题的关键,再点拨、引导,深化对课文内容的理解,感悟,体验。
2、读有所思、读有所悟
读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考,“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层,这就需要教师的引导和点拨,如本案例中,教师的引导“读了第一句,你好象听到了什么?好听吗?”学生说:“我们小组认为写雨中的物与春雨有关“师反问:“为什么?”“你概括的真简炼,那么课文是如何描写春雨的?”“好,她边读我们边想,这篇课文先后写了哪些内容。”等等,这些指向性的语言,就是把学生的思维引向课文的深层含义。有人会问,这不是还是教师的指令吗?对。但构建的意义与传统的不同,它是建立在学生自我实践的基础上的,学生想不到的问题,教师要帮助想到。教师和学生要看成合作伙伴的关系,这才是有生命的语文教学。
3、读中生情,以情促读
学生在初读课文时,对内容的感悟,对情感的共鸣,对生活的联系有了一定的基础,但还没有达到入神内化的地步,教师还要抓住时机,趁热打铁,激励情感,再次深入课文情境。如:“既然我们从这句话中听到了这么美的声音,看到这么美的景色,我们是不是该好好的读一读?”“你说的真好,你能把它读出来吗?”可见,情感是教师、文本、学生之间的纽带。
4、读后互评,评后再读
学生读不出情感往往是忽略了评议的作用。评议就是相互启发、相互引导、相互指正、相互借鉴。评议是师生共同参与的过程。如:
师:她读得怎么样?
生:她把“沾湿他的花褂”的“花褂”读得声音太低了,如果这里在读得重点就更好了。
生:她把“绿化”的“绿”读得太重了,应该把“化”字读得重一些。
生:如果她声音再大一些,感情再丰富一些就更好了。
师:好,希望你能吸取同学们提出的宝贵意见,把课文读得更好。谁再来读一下。
以上说明读的训练要注重过程的指导,要经过反复的揣摩才能使情感得到升华。
三、思考
如何在品读中训练学生的语感?
四、对策
1、在讨论探究中读
让学生针对某个句段,展开讨论,体会语言文字表达的思想感情以及读出什么样的语调、语气等。通过发表各自的见解,相互启迪,使学生、教师、作者三者之间产生情感的共鸣。
2、在品词析句中读
让学生抓住句子的重点词语,理解和体会句子的内容和外延,一般可采取换词增减法、变序法,比较出句子所表达的不同情感,然后再引导学生朗读。
3、在合作互动中读
学生不是封闭的个体,他们需要交流,喜欢合作,这样不仅增加了他们之间的相互信任和友谊,而且起到了相互促进、相互沟通、相互弥补的作用。如学习活动中,学生提出建议:“老师,我想和我的小组一起读。”“我想和我们北行的同学一起读。”“我想和同桌读。”这些都是发自学生内心的需要。
4、在情境体验中读
充分发挥教师语言的激励作用,情感的感染作用,问题的启迪作用,课件的演示作用,音乐的渲染作用,合作的愉快作用,创设宽松的氛围,让学生入情、入境、入理的读。
5、在想象思辨中读
发挥学生的想象,辨证的思考问题,再现课文情境等方式,引导学生朗读。边读边想就是让学生把抽象的语言文字,通过联想的方式,再现出具体的形象,使情境、文字、语言融为一体。
6、在角色表演中读
学生喜欢活动,乐于表演。一个眼神,一个动作,一个微笑都能充分反映出内心的世界。教师应该抓住这个特点,模拟场景,创设氛围,让学生体会出人物的内心、情感和动作,以扮演角色的方式,有声有色有动的朗读出来。
此外,在读的训练的形式上也应体现多样性:如,引读、齐读、互读、角色读、表演读、配乐读,比赛读等。
读的训练的程序一般有:试读——指名读——评读——再指名读
范读——练读——指名读——评读——再指名读
讨论读——练读——指名读——评读——再指名读。
科:语文 授课年级:二年 设计人:曲天真
章节名称
苏教版小学语文第四册第二单元《古诗两首》
计划学时
2
学习内容分析
本课包括了两首古诗:《春雨》《春晓》,教材分三个版块出示:《春雨》诗及插图页、《春晓》诗及插图页、课后生字及3道习题。共两首诗都题目中都带有“春”字,点明了季节,两诗同为五言诗,浅显易懂,然而各有侧重:《春雨》专写“春雨”这一现象,《春晓》则直接或间接地写到了春天的气候、鸟、风雨、花等:《春雨》写于经历旱灾之后,所以当春雨来临之际,杜甫欣喜非常,以久旱逢甘霖的心情赞颂春雨;《春晓》通过春天早晨作者刚从美梦中醒来听到的、看到的、想到的,多角度地表现了作者对春天的珍惜、喜爱。
学习者分析
两首诗学生均能背诵,且通过一年半的学习已基本掌握学习古诗的方法。所以本课在教师采用综合手段适当引导的同时可放手让学生借助充分的预习,自主学习。
教学目标
知识与技能
1、 学会本课生字,知道这些字在诗句中的意思。认识1个多音字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
过程与方法:
通过充分的交流、朗读,初步读懂诗的意思,感悟诗的意境。
情感、态度与价值观:
感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
教学重点及解决措施
重点:朗读、背诵
解决措施: 创设情境,充分引导
教学难点及解决措施
难点:引导学生读准字音,“随”是平舌音,不要读成翘舌音。 “润”的声母是“r”;指导书写“乃、晓、随”,要写正确,写美观。
解决措施: 注意细节的处理
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
导人新课
1、小朋友们,现在正是春天,天气暖和,百花齐放,人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书: 古诗两首)
2、请同学们谈谈对春天的认识
1、交流对春天的认识
2、齐背两首诗
3
创设情境,引入情感情境
教学《春雨》
l、板书诗题: 春雨
2、解题: 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句,这里节选其中的前四句,说的是春雨的特点。
3、看图导读,结合学习生字。
(1) 出示挂图,指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?
(2) 指名读诗句。
(3) 出示生字卡片,学习生字。
乃:nǎi,鼻音。共两画,第一笔是“横折折折钩”,第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。随:suí,平舌音。左右结构,右部先写“有”,再写“ ”。“随”是跟从的意思。
润:rùn,翘舌音,前鼻音。左右结构,右部先写“门”,再写“王”。"润"是加水分,使东西不干枯的意思。 指名学生读生字,说说生字的笔画或结构,讲生字的意思.
(4)分句讲读。让学生分组先各自交流后,再提出不明白的地方,教师相机点拨。进行质疑问难,师生互动的尝试。
5总结。这四句诗赞美了春雨及时而下,无声地滋润着万物,反映了诗人的喜悦之情。
6朗读指导。
(1)掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。
好雨/ 知/ 时节。
当春/ 乃/ 发生。
随风/ 潜人/ 夜,
润物/ 细/ 无声。
(2) 抓住重点词语有感情地朗读。
好,是全诗的中心,其他都是围绕”好”来写的,是春雨“好”的表现。
知,表现春雨善解人意。
“当……乃……”强调春雨好在下得及时。
潜、细、无,强调春雨的美好品格。
(3) 教师范读或放录音。
(4) 学生自练。
(5) 指名有感情地朗读。
1、看图交流
2、指名读
3、根据预习,小老师指导与难题求解相结合
4、质疑、交流
5、朗读训练
24
教师的“导”应根据具体的学情而定。要看学生认识、交流到什么程度,再根据通过备课而积累起来的知识储备适当引导,帮助学生初解诗意、领悟诗情。
对于朗读的指导,通过以往的学习,学生已基本掌握了朗读的方法,这里只是稍加引导。
写字指导
出示生字,复习字音。
重点指导:乃、随、潜
小老师指导识字写字
8
培养学生自主识字的能力
板书设计
好雨/ 知/ 时节。
当春/ 乃/ 发生。
随风/ 潜人/ 夜,
润物/ 细/ 无声。
第二课时
检查复习
指名有感情地背诵《春雨》
指名背诵
2
检查学习情况
教学《春晓》
1、板书诗题: 春晓
2、解题: 这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiǎo三拼音, 左右结构,左部是“日字旁”,右都是“尧”,上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。
3、看图导读,结合学习生字。
(1) 出示挂图,指导学生看图: 画面上是个什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (画面上是个古代女子,她左手拉起帘子,看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)
(2) 指名读四句诗。
(3) 出示生字卡片,学习生字。
眠:mián。前鼻音,三拼音。左右结构,左都是”目字旁”右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。
觉:jué。上下结构,上部是“ ”,不是“ ”,下都是“见”。“觉”是个多音字,读jue时是觉得的意思。
指名学生读生字,说生字的结构,讲生字的意思。
(4) 分句讲读。让学生分组先各自交流后,再提出不明白的地方,教师相机点拨。
5总结
6朗读指导。
(1) 掌握节奏,韵律(加点的是韵脚字)。
春眠 / 不觉晓,
处处 / 闻啼鸟。
夜来 / 风雨声,
花落 / 知多少。
(2)抓住重点词语,有感情地朗读。
(3)教师范读或放录音。
(4)学生自练。
(5)指名有感情地朗读。
1、可让学生尝试解题
2、看图交流
3、指名读
4、根据预习,小老师指导与难题求解相结合
5、充分交流
6、朗读训练
教师的“导”应根据具体的学情而定。要看学生认识、交流到什么程度,再根据通过备课而积累起来的知识储备适当引导,帮助学生初解诗意、领悟诗情。
对于朗读的指导,通过以往的学习,学生已基本掌握了朗读的方法,这里只是稍加引导。
写字指导
出示生字,复习字音。
重点指导:晓、眠
小老师指导识字写字
8
培养学生自主识字的能力
板书设计
春眠 / 不觉晓,
处处 / 闻啼鸟。
夜来 / 风雨声,
花落 / 知多少。
一、谈话导入。
1、(课件出示图片)寒冷的冬天过去了,温暖的春天来了。瞧,小树吐出了嫩芽,花儿露出了笑脸。听,春雨淅淅沥沥,鸟儿叫声清脆。多美好的春天啊!你想到了哪些描写春天的词语呢?(春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然……)
2、你们喜欢春天吗?有两位大诗人把对春天的喜爱写成了古诗,就是我们今天要学习的课文《古诗两首》。(板书课题,齐读)
二、教学《春雨》。
1、了解诗人:同学们,你们听说过大诗人杜甫吗?谁能为大家介绍一下?
2、指导初读。
(1)小朋友,这些天一直在下雨。可你注意过没有,这雨和夏天的雷阵雨有什么不一样呢?
(2)提到春雨,人们还常说:春雨贵如油。这句话是什么意思?春雨为何这样“贵”呢?
(3)介绍写作背景,播放录音朗读。
(4)出示自读要求:借助拼音朗读古诗,读准字音。
3、检查初读。
(1)出示杜甫图片:看谁来了?他今天来的目的是要考考大家,回答得好的小朋友还会得到“大拇指”,愿意接受挑战吗?
(2)出示:认一认,读一读,写一写。
nǎi suí qián rùn xì
乃 随风 潜入 润物 细无声
①指名读,相机正音。
②开火车读。
③齐读。
④谁来当小老师教大家写一写这五个生字呢?
指名说识记生字的方法、书写时的注意点,师相机范写“乃、随、润”,学生描红。
(3)出示古诗,指导把古诗读准字音。(指名读;男女生赛读;小组读;齐读。)
4、精读古诗。
(1)学生自主学习:读一读这首诗,然后标出不理解的词,可以先请字典朋友帮助,还可以和四人小组内的同学共同讨论一下。
(2)交流不理解的词。
理解“时节、乃、随、润、潜入”等字词。
(3)读了这首诗,你觉得春天的雨怎样?
(4)为什么说是“好雨”?好在哪?你从哪里看出来的?先在小组内说一说。
(5)汇报交流。
①因为春天庄稼最需要雨水,所以诗人说春雨是好雨。
指名读“好雨知时节,当春乃发生”。
这两句诗是什么意思?板书:知时节
指导读这两句诗。
②指名读“随风潜入夜,润物细无声”。
“随风潜入夜”该怎么解释?谁能把这两句诗连起来解释一下?
板书:细无声
指导读这两句诗。
③出示全诗的意思,齐读。
(6)指导朗读全诗。
5、指导背诵。
看,诗人又出题了,(出示:“你能背这首古诗吗?赶快试试吧!”)
同桌互背;指名背诵;集体齐背。
6、了解原诗。
这首诗原本叫《春夜喜雨》,原诗共有八句。