帮助幼儿发展语言表达能力
语言是人类最重要的交际工具。幼儿期是掌握语言的关键期，如果我们抓住了这个关键期对幼儿进行教育培养，将为他们终生语言的发展打下良好的基础。幼儿的语言获得发展是一个相当复杂的过程，它不像“种豆得豆，种瓜得瓜”那样的单纯而直接，它是幼儿生长过程中各方面因素影响的结果。在众多因素中，环境和教育是幼儿语言发展的决定因素，教师是教育的主要承担者，应在幼儿获得语言的过程中，发挥各种优势，利用各种时机，帮助幼儿发展语言表达能力。
一、给幼儿创设良好的语言环境
幼儿学习语言的主要途径是模仿，模仿学习周围成人、他人的语言。幼儿的可塑性很强，他们如果长期生活在良好的语言环境中，他的语言就会向好的方向发展。在幼儿园里，教师是幼儿的主要模仿对象，所以，我们要随时随地注意自己语言的规范性，给幼儿树立良好的语言榜样。
1、创设规范的语言环境。
《幼儿园教育纲要》（试行）明确提出：要让幼儿“能听懂和会说普通话”。所以教师在幼儿园一定要坚持讲普通话，并且要教幼儿讲普通话。教师平时说话要做到发音准确、用词恰当、语句要符合语法规范，声调要自然流畅，态度要落落大方。这样对幼儿的口语就会产生潜移默化的影响。教师不仅与幼儿交谈时要注意自己的语言规范，幼儿在场时，教师与家长或其他人交流也要注意语言规范。
“一方水土养一方人”，不同的地区产生了不同的方言，那么教师如何避免被“土”话“异”化呢？由于孩子一生下来，受家长和周围其他人的影响，幼儿说方言的机会比较多。因此，教师教幼儿说普通话时，要避免某些方言字音和词汇的介入。例如济源方言中的“吃”发“ci”音、“事”发“si”音等；还出现许多方言重叠词，如：“老多多”（很多）、“老热热”（很热）、“老美美”（泛指很舒服、很漂亮）等，遇到这类情况，教师应及时纠正，帮助幼儿学说规范的普通话。
2、创设文明的语言环境。
文明礼貌是社会交往的一种道德规范，也是我们中华民族的传统美德。文明礼貌往往是通过语言和行为表现出来的，从一个人的言谈举止就能反映出他的道德修养和思想精神面貌。教师无论是与家长交谈，还是与孩子交流都应注意自己语言的文明礼貌，做好幼儿的表率。同时教育幼儿与人交谈要礼貌，让幼儿从小学会使用礼貌用语，培养他们文明的言行习惯。如：与人见面要主动打招呼说：“你好”；当需要别人帮助时应说：“请您帮我┄┄”；受到别人帮助时应说：“谢谢”；当不小心伤到别人时应说：“对不起”等等。教师在组织幼儿一日生活中，一定要“眼观六路，耳听八方”，发现幼儿不良的语言要及时个别教育纠正（尽量不要面向全体纠正，幼儿会无意识的模仿），杜绝个别幼儿把不文明、不健康的语言带入幼儿园。
3、创设宽松、自由的语言环境。
在幼儿一日生活中，教师应安排一定的时间给幼儿创设平等、宽松、自由的语言交流环境，让幼儿随意、自然的与教师或同伴交谈。如：早上入园后，早饭后散步时、中午给孩子梳头时等都可以进行随意谈话。这样既能使教师有意的了解幼儿语言的发展变化，又可以激发幼儿敢于表达的兴趣和愿望，促进了师生之间和幼儿之间感情的交流和培养。自由的谈话活动，孩子们无拘无束、畅所欲言，他们所用的词汇和句子可能会让人出乎意料，并把自己的想法和盘托出。这时，即使孩子语言不当，我们不要随意打断孩子的谈话或拉下脸来批评孩子，如： “去帮老师┄┄”、“别瞎说！”。教师始终要以同伴的身份认真倾听或参与他们的交流，这样让孩子感觉你对他的话题是感兴趣的，让孩子谈得非常尽兴，也有助于他们形成认真听别人讲话、与别人交谈的良好习惯，使幼儿在愉快的交流气氛中，语言获得良好的发展。
