美丽的丹顶鹤（精选12篇）
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。理解“鲜红鲜红”“引吭高歌”“展翅飞翔”“无忧无虑”等词语的意思。
2、通过运用品读、比较、欣赏、延伸等儿童喜欢的方式帮助学生建立起直观的丹顶鹤形象，让学生在对文本对话感受丹顶鹤的魅力，自觉地产生保护野生动物的意识。
3、认识新偏旁“虎字头”，学会正确书写生字“虑、显、论”。
教学重难点：通过运用品读、比较、欣赏、延伸等儿童喜欢的方式帮助学生建立起直观的丹顶鹤形象，让学生在对文本对话感受丹顶鹤的魅力，自觉地产生保护野生动物的意识
教学准备：多媒体课件
学习过程：
一、导入新课。
谈话导入：上节课我们学习了20美丽的丹顶鹤，让我们响亮地读读课题（板：课题）
上节课我们还认识了许多的生字宝宝，今天这些生字宝宝又来到我们的课堂上了，你还记得它们吗？（出示课件复习生字。）
你们读的真棒,即正确又响亮，这节课，老师就和小朋友们一起走近丹顶鹤，看看这群美丽的丹顶鹤究竟美在什么地方?
请小朋友们轻轻地打开语文书,自由读读第2自然段,想想这个问题。读完后,用笔在书上做上记号。
二、学习第二段，感受丹顶鹤的颜色美。
我发现我们班的孩子真会学习，画的又对又快，谁来说说，你觉得丹顶鹤美在哪里？
其一：
▲指名说。（丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）
▲这句话中哪些词语让你觉得丹顶鹤很美?
▲洁白：是什么意思？（雪白雪白）像雪一样白，那么的纯洁，来，读好这个词！
▲还有么?(而脖子和翅膀边却是黑的。)
▲这如雪一般的白,配上脖子和翅膀边儿似墨一样的黑，真是美极了.谁能用读把这种美展现出来。
指名读，男女生读
其二：
多美的丹顶鹤，它还美在什么地方？（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的）
▲这句话中哪些词语让你觉得丹顶鹤很美?
▲“鲜红鲜红”：
怎样的红才是“鲜红鲜红”？生活中哪些东西是“鲜红鲜红”的？引导说完整句。
看，丹顶鹤的头顶也是鲜红鲜红的，（出示课件）我们一起读一读（引：它的头顶——）
如果老师吧句子改成这样
（课件：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红的。）
擦亮你的眼睛，谁能发现这两句话有什么不一样呀？
请同学们自己读一读这两句话，你更喜欢哪一句，为什么？把你的想法和同桌交流交流。
学生交流。
全班交流
是呀，用上鲜红鲜红这样的叠加词，让我们深深地感受到丹顶鹤头顶的红艳和美丽，让我么再来感受一下吧，谁愿意再来读读这句话。
指名读
让我们一起吧丹顶鹤头顶哪鲜亮和耀眼的红读出来吧。
齐读
其三：孩子们，丹顶鹤身上这原始的黑与白，嵌上头顶那鲜亮的红，颜色真是美极了？板书：颜色美。美得就像一个身穿白纱，头戴红宝石皇冠的公主。孩子们，轻轻地捧起书，让我们再次感受丹顶鹤那独特的颜色美吧。齐读。
其四：这么美的丹顶鹤，你想把它永远的留在心里么?
▲层次背诵:出示课件:丹顶鹤有一身的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是的。它的头顶就像嵌着一颗宝石，的。（学生边背，教师边课件上色）
▲上色背诵。让我们一起吧这美丽的鹤公主留住吧！（出示单只丹顶鹤，边背边上色）
过渡：看，更多的丹顶鹤飞来了（课件：欣赏）丹顶鹤不仅颜色美，姿态更美。请同学们默读第三自然段。丹顶鹤看看丹顶鹤还美在哪儿？
三、学习第三自然段，体会丹顶鹤的姿态美。
我们来交流一下
其一：▲指名说。（它的腿长，脖子长，嘴巴也长。）
▲这句话中有一个字眼把丹顶鹤写得特别美，是那个字眼？（长）
我们一起读读这个字吧。
好，再把这三个“长”字放回句子中，咱们一起读一读。
▲孩子们，透过这个“长”字，你仿佛看到了一只怎样的丹顶鹤？（生自由说）
▲看来简简单单的一个“长”字，将丹顶鹤的形体美展现的淋漓尽致，再来读读这句话，夸夸这“亭亭玉立”的丹顶鹤。（齐读）
其二：还有哪些句子，让你觉得丹顶鹤很美？
1、指名读句子。
[丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。]
这句话中写道了丹顶鹤的哪些姿态？
2、“引吭高歌”：
▲谁来说说引吭高歌是什么意思？（“伸长脖子，放声歌唱”）
▲小朋友们请看（出示引吭高歌的图片），这就是那群“引吭高歌”的丹顶鹤，你们看，它们对着蓝天，伸长脖子，放声歌唱，这就是——“引吭高歌”，读——“引吭高歌”
3、丹顶鹤不仅会在地上引吭高歌，还会在天上——“展翅飞翔”。
▲你能边读边演么？，指名做动作。
▲全班起立，让我们做一群展翅飞翔的丹顶鹤吧
4、读整句话。
过渡：看来理解词语的方法有很多，刚才我们就借助动作理解了“展翅飞翔”，通过观察图片理解了“引吭高歌”。小朋友们，丹顶鹤引吭高歌，或者是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。怪不得书上说：丹顶鹤不论……还是……都……（引读）
5、欣赏后练说复句。
过渡：丹顶鹤不单引吭高歌，展翅飞翔两种姿态很高雅，还有许多呢！我们来看看—（伴着优美的钢琴曲，一幅幅图片在学生的眼前闪现：翩翩起舞、追逐嬉戏、岸边戏水、草丛觅食、悠闲散步、水中捕鱼,课件出示画面、音乐，师叙述：丹顶鹤有的……，有的……）。
▲就让我们也学着课文来赞美一下丹顶鹤吧！
出示：丹顶鹤不论，还是，都显得那么高雅。
丹顶鹤不论是那种姿态都显得那么高雅，那么美，板书：姿态美
6、你们知道么，丹顶鹤还有一个很高雅的名字，叫――仙鹤，传说（出示课件）――（丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。）
丹顶鹤的寿命可达50-60年之久，常和松树一起被认为是长寿的象征，所以人们又叫她——（仙鹤）
喜欢仙鹤这个高雅的名字么，孩子们，让我们再来读读这句话。
7、小结，练习背诵。
让我们再次齐读第三自然段，读出丹顶鹤的高雅和美吧！会被的小朋友可以试着背一背（出示课件：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。）
评：（看来一只只美丽的丹顶鹤已经小朋友们的心中了。）
四、学习第四自然段。
1、小朋友们，你们看！每年到了冬天，丹顶鹤就要飞到我国的黄海之滨。（播放视频）
就让我们一起跟着丹顶鹤来到这黄海之滨吧，出示课件：我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。齐读。
2、这儿有个词，老师不太明白，什么叫“无忧无虑”丹顶鹤无忧无虑的生活是怎样的呢？（指名说）
师；这样的生活就叫“无忧无虑”让我们一起读读第四自然段，感受一下丹顶鹤的“无忧无虑”吧。
五、升华，感受和谐美
▲无忧无虑的丹顶鹤是我国的一级保护动物呢，全世界只剩下不到2000只。它们是一种候鸟。每年春、夏、秋在第一故乡黑龙江扎龙自然保护区生活。冬天来临，就全家飞往江苏盐城的自然保护区生活。这里的人们都非常喜爱丹顶鹤。十几年前，有一位叫徐秀娟的阿姨，她从小爱着丹顶鹤，大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来……歌曲《一个真实的故事》就是为了纪念她而创作的，下面就让我们静静地欣赏这首歌曲。
（多媒体播放《一个真实的故事》，）
师：发生在人与动物之间感人的故事还有很多很多。正是有这样一群保护动物，爱护动物的人们，才创作出了人和动物之间这么和谐动听的旋律。
▲孩子们，从你做起，从我做起，让我们共同谱写人和动物和谐相处的美好旋律吧（板：和谐美）
▲齐读寄语：保护动物，共创和谐
五、学习生字
美丽的丹顶鹤，还给我们带来了几个生字朋友呢！课件出示：“虑、显、论”
1、读。让我们大声地和它们打个招呼。
2、观察，交流识记方法。你们有什么好方法记住它们?（相机教学“虎字头”）
3、让我们把它们送回田字格，谁能来提醒老师有哪些重要的笔画需要注意？
师：谢谢你们的提醒，现在请你们瞪大眼睛看雷老师写这个字。
4、现在请同学们拿出生字，描一个，写一个。写字时要注意写字姿势：头离书本有一尺，胸离桌子有一拳，手离笔尖有一寸。
5、写完后评议
六、作业。
板书设计：
20、美丽的丹顶鹤
颜色美姿态美
和谐美
教学目标：
1、复习课文生字、词语的读音，指导正确书写剩余5个生字：“遥、显、之、虑、度”，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，能有感情地背诵课文。
2、通过对课文的诵读品味，感受丹顶鹤的美丽，初步树立学生保护野生动物的意识。
3、以学定教，通过朗读、说话、想象、画画、表演等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和审美评价能力。
教学重难点：能将生字正确、美观地书写，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，能有感情地背诵课文。初步树立学生保护野生动物的意识。
教学准备：生字词卡片、多媒体课件
教学过程及设计意图
一、复习巩固
1、这节课，我们继续学习课文---美丽的丹顶鹤（板书）
2、上节课，我们和课文里的一些生词宝宝交上了朋友，现在你还认识它们吗?
3、通过上节课的学习，你已经知道了什么呢？
[此环节设计意图：巩固复习文中生字词，更有助扫清阅读障碍，然后与学生谈话交流通过上节课的学习后你对课文的了解，从而唤起学生对课本内容的回忆，理清课文的层次，引领他们再次走进文本。]
二、精读感悟
（一）学习第一自然段
过渡：现在，让我们一起走近丹顶鹤！请小朋友抬头认真看，仔细听。
1、（播放录象）谁来说说你刚才看到了什么？听到了什么？
2、（出示第一段）引读：是的，就在冬天快要到的时候，----（点击：一群群 美丽） 唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来。（点击：嘹亮）你想听一下吗?（媒体播放“歌声”）
好听吗？那谁能读好这一段呢？指名有感情地朗读。评议。
3、请学生伴着音乐齐读本段。
[此环节设计意图：形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。]
（二）学习第二自然段：
过渡：现在有一只小丹顶鹤很可怜，它不知道妈妈长什么样儿？也不知道到哪里去找？怎么办呢？你有什么好办法来帮帮它那么小丹顶鹤的妈妈长得怎样呢？请小朋友自己读读第二自然段。
1、读了这一段，你觉得丹顶鹤怎么样？你从哪里看出来的？
2、哦，丹顶鹤的羽毛是——，脖子和翅膀边儿是——。（点击：洁白 黑的）
黑白分明，真的很美，谁能把这句话读好？
3、还有哪儿也很美？丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗——（点击：红宝石 鲜红鲜红）你们想看一下吗？出示图
小朋友，摸摸我们的头顶，是怎样的啊？而丹顶鹤却是-------，那你现在知道它为什么叫丹顶鹤了吗？是的，丹就表示红色。因为它的头顶是鲜红鲜红的，所以人们给它起了一个美丽的名字，叫丹顶鹤。同时指导读好这句话。
4、小结：丹顶鹤身上的颜色有白的、黑的、鲜红鲜红的，真的很美、很雅，就让我们一起用动听的朗读来赞美一下美丽的丹顶鹤吧！齐读第二自然段。
5、现在就让我们一起来告诉小丹顶鹤吧。看屏幕——（出示丹顶鹤图，根据学生的回答给它“着色”）
你看，丹顶鹤的妈妈有一身——（生：洁白的羽毛），而脖子和翅膀边儿却是——（生：黑的）。它的头顶就像——（生：嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的），所以大家都叫它——（生：丹顶鹤）。
[此环节设计意图：抓住“洁白、黑的、红宝石、鲜红鲜红”这些词语引导学生品味、感悟，并结合画面欣赏进一步深入感知，从而理解丹顶鹤名字的由来。再根据自己读懂的给丹顶鹤 “涂色”，这个环节中让学生一边嘴巴读，一边迅速在脑海中浮现出生动可感的画面，熟读精思，把文字符号转换成形象，入境悟情。]
（三）学习第三自然段
过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱。（出示：逗人喜爱）
下面老师请小朋友自己读读第三节，边读边想：还有哪些语句使你感受到了丹顶鹤的美丽呢？
1、现在把你想到的和小组里的小朋友说说。
2、交流：哪个小组的小朋友愿意先来说说的？
（1）第二句：（出示相关图片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。
真的很漂亮，谁能读好这一句？老师也想来读读，老师读得怎样?你也能边做动作边读吗？一起试试！
（2）哪个小组也想来说说的?第三句：请学生质疑提问，读了这一句，你有没有什么地方不理解的？出示图：哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？谁能一边读词语一边学学动作吗？齐读。
边读边做动作这就是丹顶鹤在——（出示“展翅飞翔”），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读边读边做动作学得真好！
你觉得丹顶鹤的姿态怎么样？小朋友说得都很好，丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵，这就叫：高雅（点击）配合演示芭蕾舞表演的高雅之态帮助理解。
你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？
3、这么美丽、高雅的丹顶鹤，不仅我们小朋友喜欢，连神仙也特别喜欢。我们一起来看一下。看动画片你看到了什么？对，丹顶鹤能活60多年，象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。所以传说丹顶鹤是神仙的-----。点击：旅伴，它还有一个名字叫-------？
4、美丽的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，你能读好这一段吗？老师先给你提个建议，你读的时候，如果能加上一些动作，一定会更好。先在小组里自己试试，愿意站起来的站起来试试？
5、小朋友们现在知道得这么清楚，那你想怎样告诉小丹顶鹤呢？
[此环节设计意图：以小组合作自学的形式，有选择性地品悟语句，把自己的所思所悟和他人分享，也从他人的言语表达中汲取精华，同时鼓励提出自己不理解的地方组内讨论、解决，如有小组解决不了的问题再留至全班师生合作探究。我想在这样的环节中充分体现出在老师的点拨、引导下学生学习活动的主体性和自主性。]
（四）学习第四自然段
过渡：小丹顶鹤知道了妈妈的模样，可它到哪里去找呢？出示第四节，自读。
1、说说你读明白了什么？你还有想知道的内容吗？（设想：学生想知道丹顶鹤的第一故乡在哪里？）
2、就让我们带着小丹顶鹤一起去黄海之滨找妈妈，去看看他们的生活吧。（播放录象）看完之后你想说些什么呢？
3、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？
4、小朋友说得真好，就让我们一起来努力保护它们，做它们的好朋友吧，让美丽的丹顶鹤无忧无虑（点击：无忧无虑），永远飞翔在大自然的怀抱中。谁想来读出丹顶鹤这种自由舒适的生活呢？指名读、评价。
5、齐读。
三、学习生字
1、出示生字表：你还认识吗？
2、上节课，我们学习了五个生字，剩下这些生字你会学吗？请学生交流字形。
重点指导书写：“虑”认识新偏旁“虍”。注意写紧凑。
3、学生描红、练写这五个生字，提醒写字姿势。
板书设计：
20、美丽的丹顶鹤
贴图
外形美 姿态美
（逗人喜爱）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，其中两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、结合文中的插图，帮助学生理解语言文字，抓住重点语句品读、体会丹顶鹤的美丽和可爱。
4、教育学生要保护野生动物。
教学重、难点：
1、识字写字。正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、抓重点词句品读，感悟丹顶鹤的美丽、可爱，懂得要保护野生动物。
突破重难点的方法：
1、引导学生运用多种方法来识记生字；采用多种方式朗读，让学生熟读成诵。
2、图文对照，抓重点词句朗读感悟；简介盐城沿海滩涂珍禽自然保护区的有关知识，培养学生自觉保护野生动物的意愿。
教学准备：课件、生字卡片。
课时安排：两课时。
教学教程设计
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字“却”，理解词语“却”、“嵌”。
3、结合文中的插图，抓住重点语句品读、体会丹顶鹤的外形美，激发学生对丹顶鹤的喜爱之情。
教学过程：
一、复习导入，揭示课题
1、（出示）问：这是什么？板书：丹顶鹤
2、仔细看看，你觉得丹顶鹤长得怎样？板书：美丽的
3、谁来跟它打声招呼？（指名读）齐读课题。
4、读了课题，你想提出什么问题？
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，
要求：（1）借助拼音，读通句子，长句子多读两遍。
（2）圈出生字，读准字音，想象词义。
（3）标出自然段的序号，想想每个自然段的意思。
2、检查自读情况。
（1）出示生字卡片，开火车读，正音。
（2）读词语。指名读。
3、指名分段朗读课文，学生边听边想：你从课文的什么地方感受到丹顶鹤的美丽？
（读后正音）
三、学习第二自然段。
1、自由读第二自然段，想一想，你从哪些词语感受到了丹顶鹤的美丽。
画出表示颜色的词：洁白、黑，引导理解这两个词的意思。
教学生字“却”，并运用字理知识引导学生理解“却”在这里有相反、对比强烈的意思。
指导朗读。读出对丹顶鹤的喜爱之情。
2、比较句子：丹顶鹤的头顶上是红的。
丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
通过对比，引导学生认识到打比方的写法能把事物描写得更具体、更生动。
指导朗读。
3、读了第二自然段，你想像一下丹顶鹤是什么样子的。
指导看画面。用喜欢、赞美的语气读。
4、指导说话：看图，用自己的话介绍丹顶鹤的外形。
5、指导感悟写法：了解作者先从整体观察得出全身的羽毛是洁白的，再看局部：脖子和翅膀边儿是黑的、头顶是鲜红鲜红的。
6、引导学生用这种方法观察一种自己喜欢的小动物。
四、课堂小结
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
五、作业
1、朗读课文，背诵课文第二自然段。
2、观察自己喜欢的一种小动物， 按顺序说说它的外形。
板书： 20、美丽的丹顶鹤
羽毛 （白） （整体）
外形美 脖子和翅膀边 （黑）
（局部）
头顶 （鲜红）
（嵌着红宝石）
教学反思：
“读好书，写好字，为学生语文素养的形成奠定基础。”是低年段阅读和写字教学的主题。因此，指导学生读好书、写好字就成为我本节课的教学目标。
在教学中，我紧紧抓住课题中的“美丽”一词，让学生找出文体现丹顶鹤美丽的段落和句子，通过抓住关键词句朗读课文感受丹顶鹤的美，在读的过程中受到美的熏陶、美的教育，并在学的过程中积累美的词句，如表现颜色的词语、打比方的句子等。课堂上我以一幅丹顶鹤的图贯穿始终，指导图文结合来读好课文。
新课标要求第一学段的学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。在课堂教学中，我没有过多的讲解词语的含义，而是通过字理析词，换词理解，朗读比较，动作演示等方式让学生了解重点词语的意思，指导学生读出自己的理解。如在教学“丹”时，我让学生从刚读过的句子中找一个词来说一说它的意思，学生刚开始不太明白，我又提示他们是“一种颜色，一种很美的颜色”时，学生很快就明白了是“鲜红鲜红”，这样，“丹”一定在他们的头脑中留下了深刻的印象。 又比如在理解“嵌”字的意思时，我随手拿来一截粉笔，直接嵌入我的手指缝中，让学生直观地感受嵌的意思。
低年级识字写字教学是语文教学的另一重点。在课堂上，我留给学生充足的时间来学习生字。在教学生字“却”中，我通过讲解字理来帮助学生学习生字，如 “却“从“去”从“卩”，“去”表示离开，退下；“卩“古文像一个跪着的人形，有屈服、退却之意，本义是退却，引申出转折、相反的意思，在文中表示黑白两色的天差地别。接着，通过引导学生观察字形，了解字的间架结构，再范写，指导学生不但要把字写正确，还要把字写得好看。“却”的最后一笔是长长的悬针竖，我联系丹顶鹤长长的腿，告诉学生这竖就像仙鹤的腿一样，要写得长长的才好看。让学生初步感知汉字的形体美，了解学汉字写汉字是一件非常有趣的事，从而喜欢学习汉字，收到了较好的效果。
在课堂中还存在许多不足的地方，比如说时间上把握得不够好，学生的感情朗读还不够到位，自己的语言缺乏感染力，还有一些学生的情绪没有被调动起来等，在今后的教学中我要进一步地完善自己。
教学要求：1、知道丹顶鹤是一种珍禽，初步认识保护野生动物的意义。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
课前准备：课文录音 教学挂图
教学时间：三课时。
第二课时
一、复习检查
1、我们初读了课文《美丽的丹顶鹤》，同学们还记得丹顶鹤有什么特征吗？（出示图片丹顶鹤）
今天我们继续来认识这位美丽的丹顶鹤。(出示课题)
2、在学习课文之前，我们先来看看我们的老朋友。（出示生字词）
2、指名说说读下面的几个字要注意什么。（丹 虑 度）（在黑板上范写，学生在田字格里练习写）
3、指名朗读，齐读。（注意读出词语的意思和感情）
二、细读课文
1、细读第1自然段。
（1）读：指名读课文。其他同学思考这一段写的丹顶鹤美在哪儿。
两种不同答案：a.美在一群群，突出一群群，相机比较：一群、一群群。哪个更好。
b.美在嘹亮的歌儿，嘹亮（响亮，洪亮），出示丹顶鹤视频。深层理解：
丹顶鹤飞来。
一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
这两句话你喜欢哪一句？为什么？
（2）引导学生观察题图。体会丹顶鹤飞行时的形象，用愉悦的语气读这一段。
（3）读这句，解释这里的北方是指中国的齐齐哈尔，那里的天气特别寒冷，每到冬天，居住在那里的候鸟都要飞到南方去过冬，当然丹顶鹤也不例外。遥远（偏远、很远）
2、细读第4自然段。
（1）丹顶鹤飞到了哪儿，指名读第4自然段。
（2）黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，你们猜猜第一故乡是哪里？（齐齐哈尔）
（3）看着图片，引导学生用“有的…… 有的……还有的 …… ”造句。
（4）齐读第4自然段。
3、讲读第2自然段。
（1）朗读课文，找这一段又写了丹顶鹤美在哪儿？
两种不同的答案：
a.丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。
从那些词语中体现出丹顶鹤的美。（颜色、外形）
上台边说边指图片的丹顶鹤。
b.它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
比较句子。
丹顶鹤的头顶上是红的。
丹顶鹤的头顶就像嵌一颗红宝石，鲜红鲜红的。
如果改成第一句好吗？为什么？（好在用了比喻句，把鲜红的头顶比作了红宝石。）
（出示红宝石）
读这一句。
(2)是啊，丹顶鹤的头顶是鲜红鲜红的，那你还知道其他表示颜色的词语吗？（出示课件）
春天，油菜花开了，_______的。
地里那一朵朵的棉花______的。
路边的小草_______的。
(3)指导朗读。用喜欢、赞美的语气读，强调表示颜色的词。
4、讲读第3自然段。
（1）丹顶鹤那么美，大家都喜欢它吗？（出示第一句）
（2）看图读第二句话，说说丹顶鹤的外形有什么特点。
[板书：长 （形美）]
（4）看图观察，丹顶鹤在干什么?姿态又是如何的？
“高雅”是什么意思？(形容姿态很美)丹顶鹤在什么情况下显得高雅？引导学生用“无论……还是……都……”说出书中的第三句话。
[板书：高雅 （姿美）]
（5）你还能说出别的表现丹顶鹤高雅的动作用无论……还是……都……来造句吗？
（6）丹顶鹤那么美，人们还给它起了另一个好听的名字。（出示本段最后一句话）
（7）有感情的朗读第3自然段，要读出丹顶鹤的优美和高雅。
三、总结课文
1、观看丹顶鹤图片，齐读全文。
2、说说丹顶鹤美在什么地方。人们应该怎样对待丹顶鹤？
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
2、认会本课的17个生字，认识2个偏旁，学写1个生字。
3、体会丹顶鹤的美丽，初步树立保护野生动物的意识。
教学过程：
一、揭示课题
1、小朋友们，今天，老师从鸟类王国请来了一些新朋友，想知道他们是谁吗？（出示图片）对了，它们就是丹顶鹤。冬天快到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌，从遥远的北方飞来了。今天，我们就来学习课文“美丽的丹顶鹤”
板书课题，生齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？
生提出问题：（长得什么样？为什么叫丹顶鹤？故乡在哪里？）
二、初读课文、学习生字
1、刚才大家提出了许多问题，看来大家对丹顶鹤这位新朋友很感兴趣，那么就让我们翻开书去找答案吧！
2、出示“读书小提示”请小朋友打开书，自己来读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、课文读得真认真。生字你们认会了吗？（出示词语，开火车读）（脖子、翅膀边儿、逗人喜爱、高雅、神仙、伴侣、无论、引吭高歌、显得、传说、所以、黄海之滨、度过、遥远、却、无忧无虑）
4、穿插讲解生字
（1）翅膀边儿：“边儿”这个“儿化音”读得真准。谁再来读读。指名读（2个）
【如不准：这个词是“翅膀边儿。”，注意这个“儿化音”。跟老师来读读】
（2）遥远：你有什么好方法能记住这个“遥”字？（你用的是换偏旁的方法）
能用“遥远”来说句话吗？（2个）
（3）一群群：读了这个词语你能感受到什么？（丹顶鹤的数量很多；他们喜欢三五成群的生活）
（4）却：你们在哪个字中见过这个字个（出示：脚）
“脚”的偏旁是“月字旁”，那么“却”的偏旁是——对，右边这一部分，叫做“单耳旁”。看来，你们在预习课文时，就已经记住了这个偏旁。（板书：卩边写边说笔顺）
教学儿歌记住生字“去字左边缩，上下要对齐。单耳爱站边，一竖独脚立”
（5）无忧无虑：读2遍
(出示“虎、虑”)，这兄弟俩长得有点像，你能叫出他们的名字吗？
【生：他们都有虎字头。师：你预习时一定很认真，知道他们共同的偏旁叫“虎字头”。生：一起说。师：大家预习时都注意到这个新偏旁了。】
师：咱们一起来写（共同说笔顺，师写）
这个偏旁叫——
你有什么好方法记住它呢？
【生：考虑问题要用心师：所以这个字下面是心。结合字的意思来记生字，这个方法可真好。
生：虎字头加心师：用的是熟字加偏旁的方法，可以。
生：把虎的几换成心师：换一换小部件记住了这个字，挺好。】
【如果学生举手的很多，师说：看来，你们有很多好方法记住这个字，下面，我们看看这个字在四线格里怎样写才好看？】
我们一起来写这个字。（师写生说）
三、品位美丽、朗读感悟。
1、生字都认识了。那么读课文你们能做到字音正确、句子通顺吗？请大家分段读读课文（先分配），【手势1，2，3，4】请大家边听边想：你们从哪些段落里发现了丹顶鹤的美？评评他们读得怎么样？（生评价）
2、生说完后，评价：看来，同学们读课文时都能做到读准字音，读通句子。
看来，小朋友在预习时，一定是下了一番功夫。
你们从那些自然段里发现了丹顶鹤的美？
【生：从第二自然段师：你会读书，一下子就找准了这个自然段。你还从哪个自然段里发现了它的美？生：第三自然段师：对，在课文的二、三自然段发现了丹顶鹤的美。
生：二、三段师：你读书时一定用心。一下子就找准了这两个自然段。】
3、我们先来看第二自然段。请大家默读这一段，边读边划出表示颜色的词语。
4、说说你都划出了哪些词？（生说：我画了洁白、黑、红、鲜红鲜红）
【找准了：你一下子就找准了这些词，真了不起】
【少了:谁还有补充？生说师说：你们划出了这些词。】
还有哪些同学都找对了吗？生举手。是：这么多小朋友都画对了，你们可真棒！
5、鸟儿王国的国王有一些丹顶鹤的画像，可惜都没有颜色，多不好看呀！他想请我们按照书上描绘的样子来给他们涂上颜色，好，大家开始吧！
6、涂好了，谁想展示给大家看一看？（找两个对比）
7、仔细看看，你们发现了什么？
【生：那幅图的翅膀边儿画错了师：你怎么知道的，结合书上的句子说一说
生读句子师：书上写的是“翅膀边儿”，你注意到了。（对错的学生说）###，你再来读读这句话。师：这回你明白了】
8、谁来读读！（评价：张铭浩）看，这只丹顶鹤洁白的翅膀上镶了一道黑边，真漂亮呀！
9、他们的头顶是什么颜色？
【生：鲜红鲜红师：直接出句子。问：书上是怎么说的？
生：说出了书上的句子你找到了书上的这句话。这句话告诉我们丹顶鹤的头顶是鲜红的。读读这两句话，你喜欢哪一句？为什么？】
（出示：它的头顶鲜红。）
书上是怎么说的？（出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。）
你喜欢哪一句，为什么？（充分说）
（嵌着一个红宝石：头顶不仅红，而且亮，像红宝石一样宝贵鲜红鲜红：非常红。）
多美呀!谁再来读一读？
评价：从你的朗读中，我们体会到你是那么喜欢这头顶鲜红的丹顶鹤。]
9、我们从第1句和第二句感受到了丹顶鹤美丽的颜色！（板书：颜色美）
10、我们把这一段连起来读一读。（2个）
评价：你把丹顶鹤的颜色读得真美，还有谁能读得更美？
听了你的朗读，我们仿佛真地看到了一只颜色美丽的丹顶鹤向我们走来。
11、丹顶鹤不仅颜色美，还哪美在里？请大家自由读第三自然段，把你认为美的句子画下来。
10、（第二句）它的腿长、脖子长、嘴巴也长。从这句话中，你感觉到什么？
【生都说完后，师：对呀，他的身材很修长，就像芭蕾舞演员。】
11、你还从哪句话发现了丹顶鹤的美？
看看这儿，你能从图中找出来，哪一只丹顶鹤是在引吭高歌吗，哪一群是在展翅飞翔呢？
（生指）你来做做引吭高歌的动作吧！那展翅飞翔呢？（生做动作）
师：你的姿态很优美。
12、他们的姿态怎么样，书上用了个什么词？（高雅）（板书：姿态美）
13、我们再把这句话读一读，展示他们那高雅的姿态吧。（2个）
14、（评价：你的朗读，让我们仿佛听到了丹顶鹤美妙的歌声，看到了他们高雅的身姿。）
15、让我们把前三句连起来读一读，共同欣赏丹顶鹤高雅的姿态吧！（看课件）
16、你口中的丹顶鹤姿态多么美呀。谁还想读，老师给你配上音乐。
17、想把这么美的姿态深深地印在脑子里吗？我们看着大屏幕试着背一背，还可以加上动作来表演。
（课件出示：丹顶鹤很。它的长，长，也长。丹顶鹤不论是在地上，还是在天上，都显得那么。）
18、从大家的背诵中老师感觉到了你们很喜欢丹顶鹤。其实不光你们喜欢丹顶鹤，传说神仙也喜欢呢！谁知道丹顶鹤的传说？
丹顶鹤还有这么美的传说呀！（板书：传说美）
19、从课文的二、三自然段，我们感受到了丹顶鹤的颜色美、姿态美和传说美。让我们把二、三自然段连起来读一读，再次品味丹顶鹤的美。
20、这些同学的朗读让我们再次感受到了丹顶鹤的美丽、高雅。这么美的丹顶鹤，他们是从哪儿飞来的呢？自己来读读第一、四自然段，说一说你知道了什么？
（故乡是遥远的北方，第二故乡是黄海之滨——就是黄海的边上，无忧无虑的生活）
21、丹顶鹤是怎样无忧无虑的生活呢？请大家看着图用上自己的话来说一
22、说。（放大图）
【如果孩子说得很多，可以说：真有想象力。】
23、老师还给你们找到了几张丹顶鹤的生活照呢？（出小图）
24、刚才我们从图片上交接了丹顶鹤无忧无虑的生活。结合你刚才看到的图画，展开你丰富的想象，把句子补充完整。
四、延伸拓展，提升认识
1、他们的生活真是无忧无虑的呀！是谁让他们的生活这样无忧无虑呀？
（大自然、人们）
2、大自然给予了丹顶鹤充足的水源和丰富的食物，人们也不去打扰他们，猎杀他们，所以他们才会生活得无忧无虑。
3、今天我们认识了美丽的丹顶鹤（板书），相信大家不仅喜欢他们，还会更加爱护他们。
板书：美丽的丹顶鹤
色彩美
美丽形体美
姿态美
教材简析：
课文描写了丹顶鹤美丽的外形以及他们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文的二、三自然段是本课的重点，写出了丹顶鹤的外形美和姿态美。外形美，重在写颜色。讲它羽毛的“白”，脖子和翅膀边儿的“黑”，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的“红宝石”，表现出它的亮丽。写姿态美，突出了它体形修长的特点，用“引吭高歌”和“展翅飞翔”时的优美姿态来表现其高雅。课文语言优美，适合朗读。
教学目标：
1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感受丹顶鹤的美。
2、随课文识字，读准生字字音，理解“遥远”、“引吭高歌”等词，学习新偏旁单耳旁，在田字格中正确美观书写“却、虑”。
3、多种方法引导学生读课文，激发学生读的兴趣，培养学生细心读书的习惯。
一、猜谜导入：
1、上课前，先给同学们猜一个谜语：腿细长，脚瘦小，戴红帽，穿白袍，它是神仙的好旅伴。（丹顶鹤）
2、今天我们就要认识这个新朋友——丹顶鹤。板书：丹顶鹤
因为丹顶鹤头上有一点红，所以这个丹字就是红的意思。
丹顶鹤长什么样？请看——【出示丹顶鹤图片】
3、这是一只什么样的丹顶鹤？（洁白的，美丽的）
今天我们就来学习一篇课文，就叫——【板书：美丽的丹顶鹤】。谁来读好课题？（美丽的丹顶鹤）
二、初读课文
1、过渡：美丽的丹顶鹤多么逗人喜爱呀，让我们赶快走进课文去看看吧！
请大家仔细读读课文，一句一句读通顺，读正确。遇到难读的生字或词语多读几遍，长句子反复读，看谁在最短的时间里读得最熟练。
2、课文里藏着的新生字朋友，你们认识了吗？让我们来与他们打个招呼吧。出示生字卡片。
遥 却 论 引 传 所 虑 度 之 显
3、生字组成了词语，你会读吗？
逐个出示词语，在理解词义的时候相机出示句子读一读：遥远 脖子 却 逗人喜爱 不论 引吭高歌 展翅飞翔 显得 高雅 传说 旅伴 所以 仙鹤 黄海之滨 无忧无虑 度过
a “鲜红鲜红”：比较红红的。
这种形式的词还有什么？
第二小节还有表示颜色的词，你能找一找吗？
出示小黑板：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
b“逗人喜爱”：丹顶鹤的色彩十分艳丽，真——
出示：逗人喜爱。读
c “引吭高歌”是什么意思？“引吭高歌”就是丹顶鹤唱歌的样子，老师这有几只丹顶鹤，谁来找找哪几只丹顶鹤在“引吭高歌”？贴图。指导读词
d “展翅飞翔”：你理解展翅飞翔吗？找一找贴图。指导读词。
相机出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。指导朗读。
e “三五成群”：什么是“三五成群”，你能摆一摆吗？
老师这还有几只丹顶鹤，可别让它们孤孤单单的，我们也让它们三五成群地在一起吧。
f“无忧无虑”：什么意思呢？（没有烦恼）读出你的理解来。这种形式的词还有什么？丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这里度过整整一个冬天。
g“黄海之滨”：“滨”字有三点水，就是靠近水的地方。黄海边。
出示:我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。
4故乡是指生活的地方，黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，有第二故乡就肯定有第一故乡，那它的第一故乡在哪呢?课文哪一自然段告诉我们？
出示第一小节：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
你知道什么叫遥远吗？哦，原来，丹顶鹤的故乡在遥远的北方呀！
5小结：丹顶鹤跟所有的候鸟一样，有随着1年中季节的改变而作定时迁徙来变换栖息地的生活习性，（板书：生活习性）它们秋天结群向南迁飞，在这儿渡过整整一个冬天，等到来年春天再飞回北方去生儿育女。
指名读课文。
6会读了课文，理解了词语，让我来考考大家是不是真的会了。现在请你们做个练习，请你边看图，边选词填空。
冬天快要到了，丹顶鹤来到------------------。在这里，它们-------------------，---------------------地生活着。它们活动的样子真------------------------，有时在地上--------------------------，有时在天上------------------------……。
三、指导写字：这节课我们学写“却”、“虑”两个字。
1、师：今天我们班同学读书非常好听，不知道写字是不是和读书一样好，
2、师：看看这个字 “虑”是什么偏旁？
这个偏旁在哪儿见过？对，这就是虎字头。
老虎威风，牙齿尖尖。跟我读：虎字头。拿出你的手，跟老师一起写。（师范写“虑”边写边说：虑是半包围结构，虎字头在上面，脖子和头靠紧点，心字扁扁放中间。）【生描红、临写、师评价】
3、却是什么偏旁，对，是单耳刀。用什么办法来记住它？范写却。
4、师：今天老师和大家共度了一段美好的时光，认识了一群美丽的丹顶鹤，带着这般美妙的心情，下课！
教材分析：
教科版语文第二册第八单元以“可爱的动物”为主题，编选了《小壁虎借尾巴》、《美丽的丹顶鹤》两篇主体课文《大熊猫》、《画鸡》两篇扩展阅读课文，使学生懂得关爱动物，人与自然和谐相处的道理。
《美丽的丹顶鹤》是本单元第二篇主体课文。题目表明本文是写丹顶鹤的。以“美丽”来界定丹顶鹤，表明文章内容一定着眼于描写丹顶鹤的美。本文有4个自然段，第一自然段：写春天丹顶鹤由南方飞回北方。第二自然段：写美丽的丹顶鹤及其名字的由来。第三自然段：写可爱的丹顶鹤及美好的传说。第四自然段：写丹顶鹤的故乡及我们要爱护自然保护区。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形、生理特点、生活习性及故乡。告诉我们保护珍稀动物，人与自然和谐相处的重要性。
这篇文章既概括又很形象地介绍了丹顶鹤，是我们对丹顶鹤有了基本的了解，并认识到保护生态环境的重要性。本文写作特点是：1、对丹顶鹤的介绍既全面又重点突出。2、叙述、描写、说明综合运用。
教学理念：
新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调空能力较差。因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需要。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自信心、自觉性，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。
教学目标：
1、认识14个生字，会写9个生字，认识页字旁（页）。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。
3、了解丹顶鹤的样子和为什么要保护丹顶鹤；结合课外对“扎龙自然保护区”的了解，懂得保护珍稀动物，人与自然的和谐相处的重要性。
教学重点：
识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文二、三自然段。
教学难点：
理解、想象重点词句，背诵二、三自然段。
教学准备：
多媒体课件、丹顶鹤图片。
教学课时：
两课时
教学流程：
一、创设情境、揭题导入
小朋友，今天动物王国来了一群可爱的动物，他们是谁呢？瞧！他们来了。
（学生观看多媒体课件）
师叙述：春天来了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌从南方飞来。
师：你能用几句话说说你看到的画面吗？
生：我看到了一群群洁白的丹顶鹤。
生：我看到了丹顶鹤排着整齐的队伍在空中飞。
生：……
师：大家的眼睛真亮，一眼就发现体形较大的像鸟的动物是丹顶鹤。那么你们想了解丹顶鹤吗？今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：16美丽的丹顶鹤。
(板书课题)
生：齐读课题。
过渡：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。让我们赶快走进课文去看看
吧！
二.初读课文
1.生自由读课文：
师：根据同学们的经验，怎样才能把课文读正确，读通顺呢？教师给你们1分钟时间在小组内互相交流自己的方法。
师：现在就请同学们用自己喜欢的方式把课文读正确，读通顺吧。
2.开展“我读对了吗”小组合作学习活动互读课文
3.再读课文
师：同学们试一试，不看拼音你能把课文读正确，读通顺。
4.分段指名读
师：好！我们合作把课文读正确，读通顺好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听。别人比你读得好，你向他学。别人不如你，呆会你和他比一比，开始吧！
（第一自然段）：哪位同学大胆地告诉大家“我想读”
评：万事开头难，第一段读正确，读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确，读通顺的。
（第二自然段）：请你的好朋友来接着读好吗？
（第三自然段）：老师也想读，不过这几天老师感冒了，谁能帮老师 读一读呢？
（第四自然段）：大家都急着读了，这样吧，喜欢最后一自然段的同学就请你主动站起来读一读吧。
三.互动识字，巩固字形
1.课文中还藏着许多字宝宝呢，快把它们请出来吧。
(出示生字、生词卡片)
师：请同学们当小教官，点点字宝宝的名字。
2.自主合作，记忆字形。
师：你有什么好办法记住这些生字，说给你的同桌听一听。
师：同桌教你学会了哪几个字？还有哪些字学起来遇到了困难？
3.指导书写，感受汉字之美
1)观察书上田字格里的字，你认为哪些字最难写？
2)多媒体演示难字的笔顺，学生跟着书空。
3)余下的字，指名说笔顺，多媒体演示。
第二课时
一.游戏导入，激发兴趣。
1.出示本课生字
师：同学们，这些字宝宝你们还认识吗？
师：听了你们的回答，字宝宝非常高兴，想与大家一起玩个游戏，你们高兴吗？
生：（做识字游戏）
2.看来这些字宝宝真的成为了我们的朋友，昨天的语文课上我们还认识了一群新朋友，它们是——（出示图片）
师：板书，丹顶鹤
师：你们觉得这群新朋友怎么样？
师：在丹顶鹤前板书，美丽的
二.感悟想象，品读课文
（一）学习第二自然段
过渡：是啊！多美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？
我们来看看课文的第二自然段。
1.自由读一读，想一想这一段写了丹顶鹤的什么美？想一
想，哪个词或哪句话写出了丹顶鹤的美，你能美美的读一读吗？
2.这段写了丹顶鹤的什么美？（板书：颜色美）
师：哪位小朋友能告诉老师丹顶鹤有哪些颜色？
师：丹顶鹤的外衣多美丽啊！你能把手中的丹顶鹤变得
更漂亮吗？让我们用手中的彩笔给丹顶鹤空上美丽的外衣吧。
生：给丹顶鹤涂颜色。
3.哪位同学愿意将你的作品向大家展示一下！
师：哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？
4.小朋友怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由读，我们比一比谁读的美！
5.欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！
（抽读，小组读，挑战读）
6.感受：欣赏了丹顶鹤的美，分享了小朋友们声情并茂的 朗读，教师的心情和同学们的一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。
（二）学习第三自然段
过渡：丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢！
1.小组合作学习
师：书上第三自然段为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，丹顶鹤还有哪些地方美丽。
2.学生分四人小组边读边想边体会。
3.交流体会
1).脖子长，腿长，嘴长
师：从这可以看出丹顶鹤的什么美？（板书：体形美）
（出示图片观赏）
师：你们知道丹顶鹤这三长与它的生活方式有什么关系吗？
师：因为它生活在水边，要涉水，要吃水中的食物所以形成了这样的特点，并且这种特点也使得丹顶鹤自有一种独特的美感，让人喜爱。
师：凡顶鹤的身材多像芭蕾舞演员，你能把它的美读出
来吗？
2).汇报第二句
师：指图（引吭高歌）你们看这只丹顶鹤在干什么？这
只丹顶鹤放开喉咙高声的叫,课文用了一个什么词?
谁找到了？
师：指图（展翅飞翔）这只丹顶鹤在干什么？谁能用文中的话说一说？
师：这里说了丹顶鹤的什么美？（板书：姿态美）
能把你的感受读出来吗？
师：这千姿百态，体形优雅的丹顶鹤真逗人喜爱呀！它还有一个很好听的名字呢？你知道它怎么由来的吗？
3）汇报第三句
生：介绍丹顶鹤的名字。（师板书：传说美）
师：丹顶鹤不仅形体美，姿态美，就连传说也是这么美，丹顶鹤纯洁，高雅，舞姿优美。让我们一起再来欣赏它的那份美丽吧。（放录像）
4.多美的丹顶鹤呀！你们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤呢？请拿起书，齐读二，三自然段。
（三）学习一，四自然段。
过渡：这群美丽的丹顶鹤从哪来，生活在哪呀？你们想不想知道？自由读课文一，四自然段，看看你读懂了什么？还有哪些不懂的地方可以问问你的学习伙伴也可以和全班同学交流。
1.你读懂了什么？还有哪些问题没有解决？
2.随生汇报，师介绍。
1).丹顶鹤喜欢群居，它是候鸟，叫声洪亮。
2).观看课件（扎龙丹顶鹤保护区的风景）
3).丹顶鹤是候鸟，春夏生活在扎龙第一故乡，天气冷了，就飞到南方过冬。
3.为什么要为丹顶鹤建保护区呢？
4.你还有什么保护丹顶鹤的好办法？
三.拓展延伸，深入体验
师：假如你是扎龙丹顶鹤保护区的一名小导游，你将怎样把这群美丽的丹顶鹤介绍给游客呢？
（播放录像，小导游介绍）
四.总结课文，升华情感
师：同学们，美丽的丹顶鹤是人类的朋友，它们和人类一样，同是地球上的生灵，我们应该善待它们。（放录像歌曲，〈丹顶鹤的故事〉
叙述:就在十几年前有这样一个可爱的女大学生为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进了沼泽地里，献出了年仅二十二岁的生命。人们怀念她，敬爱她，就连一群群美丽的丹顶鹤也常在她的墓碑前萦绕，鸣唱……
师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。
板书设计:
16 美丽的丹顶鹤
颜色美 姿态美
体形美 传说美
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过对课文的朗读，能够完成说话。
学习过程：
一、导入新课。
谈话导入：上节课我们初步学习了20美丽的丹顶鹤，谁能说一说，丹顶鹤给你留下什么印象？（美、逗人喜爱、高雅……）丹顶鹤的确很美，你们看它们来了——（播放动画）
师同时描述：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
这节课，老师就和小朋友们一起走近丹顶鹤，看看这群美丽的丹顶鹤究竟美在什么地方?
请小朋友们打开语文书,自由读读第2自然段,想想这个问题。
二、学习第二段，感受丹顶鹤的颜色美。
其一：你觉得丹顶鹤美在哪儿？
▲指名说。（丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）
▲找书上的句子。
▲洁白：是什么意思？（雪白雪白）像雪一样白，那么的纯洁，来，读好这个词！（评：谁能读得更白/我听出来了，雪白雪白的）
▲而脖子和翅膀边却是黑的。谁能到图上来指一指脖子和翅膀边？
▲这一白一黑，清清爽爽，我们来读一读，体会丹顶鹤的颜色美。
其二：丹顶鹤还美在什么地方？（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的）
▲指名读句子。重复一遍。
▲出示“鲜红鲜红”：这颗红宝石是——（读词）
出示“鲜红”：（读）有什么感受？
再读“鲜红鲜红”。（很红很红就是——；红得鲜亮就是——；红得艳丽就是——）丹顶鹤的名字中有一个字就是鲜红鲜红的意思。是什么字？（丹）
▲在黑和白之间有一点耀眼的红，多美呀！让我们读好下面这句话。①小朋友们试着读读看。
②指名读。（评：很红，很漂亮……）
听了他的朗读，你知道人们为什么叫它“丹顶鹤”吗？你能用“因为……所以……”来说一说吗？
其三：让我们再来读读这一小节，回味一下丹顶鹤的颜色美。
其四：欣赏了丹顶鹤的颜色美，你能把它画出来吗？拿起手中的画笔，让我们给丹顶鹤画上美丽的外衣，拿出老师给你们准备好的丹顶鹤图，给它们着上颜色。
▲画完后可以向你的同桌介绍一下丹顶鹤。
▲老师想请几位小朋友带着你的作品上来介绍丹顶鹤。（贴在黑板上）
过渡：小朋友们，你们喜欢这美丽的丹顶鹤吗？的确，它非常逗人喜爱，为什么它会如此地惹人喜爱呢？读读第三自然段，你就会明白了。
三、学习第三自然段，体会丹顶鹤的姿态美。
其一：丹顶鹤为什么很逗人喜爱呢？
▲指名说。（它的腿长，脖子长，嘴巴也长。）
▲（看黑板上的画）你们看，它的腿长，脖子长，嘴巴也长。多么修长啊，亭亭玉立。你能读好这句话吗？
▲指名读。（评：听出来了，很修长/挺逗人喜爱的）
▲齐读。
其二：你还喜欢它什么？
1、指名读句子。
[丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。]
2、出示“引吭高歌”：读词语。
▲小朋友们，还记得《咏鹅》这首诗吗？这首诗中有一句话就是说的“引吭高歌”的意思？哪一句？（曲项向天歌）
▲谁来做个引吭高歌的动作？（评：他做得好不好？突出“伸长脖子”）
▲现在你们就是一只只美丽的丹顶鹤，我们一起来引吭高歌！
问：美丽的丹顶鹤，你好啊，你在高歌什么呀？
3、小丹顶鹤们，让我们一起“展翅飞翔”？
▲指名做动作。（评：你们的动作是那么地高雅！）
出示“高雅”。谁来读好这个词。
4、练说单句。
小朋友们，丹顶鹤引吭高歌，或者是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。我们也来说一说手中的丹顶鹤吧。
出示：丹顶鹤，显得那么高雅。
6、合单句：小结：怪不得书上说：丹顶鹤不论……还是……都……
▲多么高雅的鸟啊，让我们试着读读这句话。
▲谁能读出丹顶鹤的姿态美。（2人）
（生评；师评：听了你的朗读就像是在欣赏一样）
▲我们也像他这样来读。
7、欣赏后练说复句。
让我们一起来欣赏这种美丽的鸟儿吧。
课件出示画面、音乐，师叙述：①觅食②快乐地戏水③悠闲地散步④翱翔天际⑤翩翩起舞
▲就让我们也学着课文来赞美一下丹顶鹤吧！
出示：丹顶鹤不论，还是，都显得那么高雅。
8、丹顶鹤还有一个很高雅的名字，叫――仙鹤，传说――（丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。）
9、小结，练习背诵。
这么美的丹顶鹤，你想把它带回家吗？那就让我们把这段话读读背背，记在心中。
▲师背诵。（配乐）
▲指名背。（配乐）
▲齐背。（配乐）
（看来一只只美丽的丹顶鹤已经小朋友们的心中了。）
四、学习第四自然段。
1、小朋友们，你们看！（出示）我国的黄海之滨，是丹顶鹤的第二故乡。每年——
2、这儿有个词，老师不太明白，什么叫“无忧无虑”？
▲丹顶鹤无忧无虑的生活是怎样的呢？你的脑海中浮现出一幅幅他们的生活场景了吗？
▲是谁给了她这无忧无虑的生活呢？
是啊，这清清的河水，绿绿的草地，蓝蓝的天空，人们为丹顶鹤建立了保护区，创造了这么舒适的环境，所以丹顶鹤每年都会带着它的孩子，来到它的第二故乡——黄海之滨，度过整整一个冬天。
▲如果你就生活在丹顶鹤的周围，你会怎样对待它们？（指名说）
是的，正因为我们都是这样地关心、爱护这丹顶鹤，它们才生活的这么无忧无虑。就在十几年前，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤之间就发生了一个真实而感人的故事……动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》
我相信在大家的关心、爱护下，丹顶鹤一定会生活得越来越好。
五、作业。
学到这儿，小朋友们，你有什么话想对丹顶鹤说吗？（同桌交流，写在丹顶鹤的旁边）
板书设计：
20、美丽的丹顶鹤
颜色美 姿态美
备课时间：
11、7
主备人：
宋瑞霞
所在单位
东关小学
二次复备时间：
12、7
上课时间：
12.8
集备课题
美丽的丹顶鹤（第二课时）
教
学
目
标
知识
能力
1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。能背诵。
2、初步培养学生观察动物的能力。
过程
方法
借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。
情感
态度
价值观
知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学
重点
能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
教学
难点
能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
教具
学具
准备
教具
学具
多媒体电教设备
多媒体课件
课型
（新授或复习）
新授
预计授课时间
40分钟
课堂教学设计
教学流程（师生活动）
二次复备
教
学
环
节
教师引领、点拨
学生活动
复备人建议
一、复习导入
1、师：同学们，今天我们继续学习19课《美丽的丹顶鹤》，齐读课题。板书课题
2、读词语。
嘹亮 旅伴 无忧无虑 显得 神仙怪不得 引吭高歌 黄海之滨
3、反馈“虑”字书写情况，学生再练写两遍。
二、授新课。
过渡：（放动画，老师用优美的语言引述）
每年冬天，一群群美丽的丹顶鹤——他们来到第二故乡——，丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五——，要在这儿——。
现在老师就和同学们一起走近丹顶鹤，看看这美丽的丹顶鹤究竟美在哪儿？请大家打开语文书，自己大声读二三两段，思考这个问题。
（一）颜色美
学习第二自然段
1、丹顶鹤美在哪儿？
学生读书上的句子（丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）
现在你看到了丹顶鹤的样子了吗？（生说）
2、指导看图理解“洁白”——羽毛白得像什么？
师：白得很干净，一点儿杂质都没有
读好：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，
3、师：光是白显得很单调，还有什么？看图（生说）
师：丹顶鹤身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀边儿却是黑的，这一黑一白，清清爽爽的，多美呀！谁来读这一句？
指导读好“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”
4、丹顶鹤还有什么地方美？（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，）
指图：丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，你觉得像什么？
小朋友的想象力真丰富，那课文里是怎么说的呢？（出示第二句）
“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。”
师;为什么把它的头顶比作红宝石而不是别的？
出示“鲜红”“鲜红鲜红”比较。
颜色真美呀，谁来试着读一读（指导朗读第二句）
师小结：在黑和白之间有一点红特别耀眼、特别鲜艳，多美呀！谁来读这一句。
5、刚才我们是一部分一部分地欣赏丹顶鹤，现在从头到脚再去看看，你觉得丹顶鹤全身颜色搭配得好看吗？
板书：颜色美
师：这一段从丹顶鹤的全身写到脖子，翅膀边儿，再写到头顶，写出了丹顶鹤的色彩美。丹顶鹤白中显黑，黑白分明，而头顶的一点红则更加熠熠生辉。丹顶鹤色彩多么分明而又和谐呀！让人觉得很美很美。来，让我们把这一段美美地读一遍。
齐读。
6、通过朗读，你们知道丹顶鹤为什么叫这个名字？用上“因为……所以” （把课题中的“丹”变红）
7、瞧，它的名字取得多形象呀！
8、指导背诵课文的第二自然段。
师：小朋友，你们想把丹顶鹤美丽的样子记在心里吗？学生自由背、指名背、和老师比赛背。
（二）形体美
过渡：丹顶鹤的美不仅仅是颜色，自己读读第二段，你还发现了丹顶鹤的什么美？有什么不明白的？
学习第三自然段：
（1）交流
（2）相机出示第一句：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。从这句话你知道了什么呢？
（3）看图你感受到了什么？（相机板书：形体美）
（4）小朋友们看，为什么这里要先写丹顶鹤的腿长，然后写脖子长，再写嘴巴长呢？有什么规律吗？（从下到上）原来是这样，你真聪明，那我们读的时候就别读错了，来听一下老师把这句句子读好！（范读）
谁也想来试试？（指名读）
丹顶鹤天生一副好身材，就像一位身材修长的少女一样，多美呀！齐读.能读好这句话吗？指名读。
（三）、姿态美
（1）指导看图理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”：
这些丹顶鹤伸长了脖子在——，书上用了一个词叫——对这就是“引吭高歌”，读词。
这些丹顶鹤在-------，出示“展翅飞翔”。读词。
（2）出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
读句子。（鼓励学生一边读一边表演）
（3）拓展：
丹顶鹤除了在天上展翅飞翔，在地上引吭高歌，还在干什么呢？想欣赏一下吗？
看图片指导用“有的、有的、还有的”的句式说丹顶鹤的活动。
你能连起来说一说吗？出示：丹顶鹤不论 ，还是 ，都显得 。
（4）丹顶鹤不论是哪一种姿态都显得那么高贵优美，书上用了一个什么词？（朗读：高雅）
（5）师：可以根据字面意思来理解，“高”，高尚。“雅”文雅，不粗俗
板书：姿态美
（6）引述：是啊，不仅人们喜欢丹顶鹤，就连天上的——（神仙）也喜欢它呢，传说——，所以——。
丹顶鹤还有一个高雅的名字叫（仙鹤）。你喜欢吗？你能通过朗读表现出你的喜爱之情吗？
师结：丹顶鹤形体修长，姿态高雅，所以他很逗人喜爱。
齐读第三节
（7）口头填空：
丹顶鹤很逗人喜爱。它的（ ）。丹顶鹤不论（ ），还是（ ），都显得（ ）。传说丹顶鹤是（ ），所以人们又叫它（ ）。
（8）同学们，假如你看到美丽的丹顶鹤，你想对他说什么？
第四自然段
师：从小朋友的话中看出你们喜欢丹顶鹤，人们也像你们一样喜欢丹顶鹤，所以在黑龙江扎龙和江苏盐城沿海滩涂建了自然保护区，丹顶鹤在这儿生活得很安全、很快乐。
1、男同学齐读最后一段。理解无忧无虑、三五成群
2、教师播放丹顶鹤的录象，学生欣赏，师在旁引导学生观看丹顶鹤的外形、动态，学生纷纷用上文中的语句边欣赏边交流，图文结合，丹顶鹤美丽的形象再现学生的脑海。
3、欣赏完，师问：此刻，你想说些什么呢？ ……
三、整体再读课文
师：课文从丹顶鹤的颜色美、体形美、姿态美来赞美丹顶鹤。是呀，丹顶鹤这么美，谁不赞美他、谁不喜欢他！让我们再次去丹顶鹤的家园看看我们这位美丽的朋友，好吗？ 拿起你们的书，一起读课文。
生齐读课文。
四、课外延伸，自找答案。
师：今天我们和一群美丽的丹顶鹤交上了朋友，它们给小朋友留下了一份珍贵的礼物。
出示：“亲爱的小朋友，你们知道吗，我们丹顶鹤为什么常常单腿独立？”
师告诉学生，课外书《十万个为什么》动物篇中能找到答案，请大家自己读书寻找答案。
1.生：齐读课题。
2.生：读词语。
3.反馈“虑”字书写情况，学生再练写两遍。
1.生：学生相机回答
2.生：自己大声读二三两段，思考这个问题。
生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。
生：白的像棉花
生：而脖子和翅膀边儿却是黑的
生：练习朗读“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”
生：（红气球，红帽子，红萝卜，红苹果，太阳，红宝石……）
生：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。”
生：（它们都是红色鲜亮的，而且珍贵，少有）
生：“鲜红鲜红”比“鲜红”程度更深。
生：尝试朗读
生：好看（红得似火，白得如雪，黑得像漆）
生：读第二自然段
生：因为它的头顶上嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，所以人们都叫它丹顶鹤。
生：自由背、指名背、和老师比赛背。
生：互相交流
生：丹顶鹤体型修长
生：（从下到上）
生：练习读
生：有感情的朗读
生：这些丹顶鹤伸长了脖子在放开喉咙高声唱歌
生：这些丹顶鹤在展开翅膀自由飞翔
生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。
生：齐读第三节
生：丹顶鹤，我喜欢你。
生：丹顶鹤，你真漂亮
生：互相交流
生：齐读课文。
生：互相交流
板书
设计
20 美丽的丹顶鹤
颜色美
形体美
姿态美
课后
反思
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这一课，教学效果很好，自己较为满意。下面就谈谈自己的一点感受：
一 注重学习能力的培养
阅读教学的核心是促使学生阅读能力的发展和语文学习能力的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感兴趣的话题“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生学习。引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思考的基础上，再组织他们与文本对话交流。
二、品味语言文字的精妙
在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长-----丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现，引起学生的关注，让学生在饶有趣味中细读文本。
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
【学习过程】
一、导入 新课
冬天快要到了，一群群，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
二、欣赏丹顶鹤
让我们一起来欣赏这吧！
你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？
课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？
三、精读第二段
1、自由地朗读课文
2、个别读课文
3、集体读课文
4、丹顶鹤美吗？美在哪儿？
5、“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？
6、仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。
7、最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你再仔细听老师读这句话，看有什么不同？虽然意思差不多，但作者还是用了两个“鲜红”，为什么？
8、像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。
9、您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。
10、丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！
11、你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？
12、这幅美丽的画已深深地印在了我的脑海之中，我们来闭上眼睛，用我们有感情的背诵，来再现丹顶鹤的美丽好吗？
四、精读第四段
丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。
1、自由读第四自然段
2、你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后告诉大家你喜欢这句话的理由。
3、丹顶鹤有三长，想一想和它的生活方式有什么关系？
4、引吭高歌，就是拉开嗓子，高声唱歌，丹顶鹤在高歌什么？展翅飞翔，你能不能做个动作？
5、不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。
6、好，我们再次用我们有感情的朗读来表达我们对丹顶鹤的喜爱之情好不好？
7、纯洁典雅的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们再次有感情地齐读二三自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。
五、精读第四自然段
这么，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。看：
1、齐读第四自然段
2、他们在这生活的怎样？
3、是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？
4、如果丹顶鹤和你生活在一起，你会怎样对待它们？
5、我们再去看看丹顶鹤都在干些什么？请你用“有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。（播放录象）
六、总结全文
1、学了这篇课文，你有什么收获？
2、是人类的朋友，它们和人类一样，同是地球上的生灵，我们应该善待它们。就在十几年前，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤之间就发生一个真实感人的故事……
动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》
评点
这篇课文，重点讲了丹顶鹤的外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，从而激起学生爱护鸟类保护鸟类的思想教育。新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。在这节课中，教者力求让走进孩子们，让孩子们走进，为学生创设了一个充满情境的学习氛围。为此，教学伊始，教者就让学生观看丹顶鹤在第二故乡无忧无虑生活的录象，激发起学生的学习兴趣，看完录象，问学生“你喜欢丹顶鹤吗？”“喜欢丹顶鹤的什么？来自由地谈谈。”再次调动了学生的学习热情，从而转入“课文是怎么描写这群的呢？”
在学习描写丹顶鹤的外形的色彩美的时候，教者让学生自由地朗读，去体会丹顶鹤的色彩纯洁高贵，然后安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。另外，让学生涂色，在涂色的过程中学生再次在脑海中再现知识，再对照图复述这段内容。最后让学生把这幅图映在脑海中，有感情地背诵这段。
在学习描写丹顶鹤体型的修长及动作的高雅这
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3.初步感知课文内容，知道丹顶鹤是一种美丽珍禽，激发学生对其的喜爱。
教学过程：
一、导入新课
1.今天，我们要来认识一位（群）新朋友，瞧，它是谁？（丹顶鹤）
2.你能向我们介绍介绍它吗？（白色的羽毛，头顶是红色等等）（评价：小朋友说得可真好！观察得真仔细！）
3.那你能用一个词语形容一下丹顶鹤吗？（美丽的丹顶鹤）（板书）谁来读一读？一起读。
4.今天，就让我们一起走进课文《美丽的丹顶鹤》，看看它到底长什么样子？
二、初读课文
1.请小朋友们借助拼音自己轻声地朗读课文。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，给课文标上小节号。
2.用你的手指告诉我课文一共有几个自然段？（四）
3.现在就请你把课文读给你的同桌听一听，如果你认为他读准了字音，读通了课文，就在他的课题旁打上一漂亮的五角星。
4.得到星的小朋友举手，真多，没有得到星的小朋友也别太着急，相信经过今天的学习，一定可以把课文读好。
三、感知课文
（一）第二小节
1.刚才小朋友都把课文读了好几遍，那丹顶鹤到底长什么样呢？你是从哪一小节读出来的？请你读一读。
2.你觉得他读得怎么样？（①流畅，我也听出来了，这一小节两个句子都很长，但是他不仅读通了句子，还注意了停顿，真棒！还有谁想读？②有点拖，不够流畅。但是还是要表扬他非常勇敢。）
3.老师也想读一读，请小朋友注意听，哪些地方需要停顿。
4.谁来学着老师的样子读一读？他读得怎么样？（一开始我还担心他这个生字会读错，但是他一下子就读准了）出示：却，谁来读？（教授新偏旁）
5.原来丹顶鹤有一身洁白的（引读第二小节）
6.现在你知道人们为什么要叫它丹顶鹤了吗？（顶就是头顶，头顶是红色的鹤，我们就称它为丹顶鹤）
7.看这个词“鲜红鲜红”，谁来读？像这样的词语你还知道哪些？（火红火红，碧绿碧绿，雪白雪白，金黄金黄，齐读）
8.你看，雪白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑色的，鲜红的头顶，丹顶鹤身上有这么多颜色，它的外形可真美呀！（板书：外形美）
过渡：丹顶鹤不仅外形美，还很逗人喜爱呢！谁来给我们读一读课文的第三小节？
（二）第三小节
1.老师表扬你，这一小节生词特别多，但是你都读准了，可真不容易！请你当当小老师，领着大街读读这些词语。还有谁想读？开火车读。
2.词语我们会读了，还有谁想读读第三小节？他读得好不好？你能像他一样读给我们听听吗？我听出来了，这个长句子，他们俩都读得非常流畅。请小朋友自己先读一读。
出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
请小朋友自己先读一读。把这句话读给你的同桌听一听，谁想读？
3.长句我们也会读了，相信你们能把这一小节读得更好，谁想试试？这么多人想读，我们来个比赛。（男女比赛读）
4.这一小节你有哪些词语不理解的吗？
①逗人喜爱（你看生活中有哪些小动物你很喜欢呢？为什么喜欢？惹人喜爱）
②引吭高歌（高歌我们都知道是指“大声唱歌”，我们看看这一幅图，那只丹顶鹤在引吭高歌呢？）
③高雅（我们放入句子中再来读一读，高有高贵的意思，雅就是优雅，高雅就是高贵优雅）
④旅伴（旅，你能给他找个朋友吗？伴呢？旅伴就是一起旅行的同伴，课文中谁是谁的旅伴？我们在西游记中也可以看到，太乙真人驾着仙鹤在天上飞，正因为有着这样的传说，所以人们又叫丹顶鹤“仙鹤”！）
5.现在让我们一起读好这群逗人喜爱的丹顶鹤。
过渡：这么美丽又逗人喜爱的丹顶鹤它可不是生活在一个地方啊，请小朋友自己读一读课文的第一小节和第四小节，边读边想丹顶鹤都生活在哪些地方呢？
（三）第一小节和第四小节
1.谁来读一读？他读得怎么样？还有谁想读？教授生字“虑”。
2.现在你知道丹顶鹤生活在哪吗？（黄海之滨，黄海之滨是它的第二故乡，那它的第一故乡是？）
是啊，丹顶鹤非常珍贵，现在世界上仅存丹顶鹤2000多只，其中大部分生活在中国，我国政府为了保护他们，特地设立了两个自然保护区，一个是北方的黑龙江扎龙，一个是江苏盐城的黄海之滨，每年冬天，他们都要从北方飞到黄海之滨，两地相隔2000多公里，真是很远很远，所以课文用了这个词“遥远”，指读。教授“遥”。你能把第一小节读好吗？（听了你的读，我仿佛看到一群群丹顶鹤正从遥远的北方飞来）
3.丹顶鹤带着自己的孩子从北方飞到了黄海之滨，它们三五成群，（引读）
4.教授“度”。
四、小结
1.今天我们与一群美丽的丹顶鹤结成了好朋友，它们不光外形美，还很逗人喜爱，我们还知道它们有两个故乡，一个是，另一个是。
2.其实啊，在丹顶鹤身上还有一个美丽动人的故事呢，我们下节课再来学习。
五、板书设计
20美丽的丹顶鹤
外形美
逗人喜爱
（第一故乡）黑龙江扎龙→（第二故乡）黄海之滨
20 美 丽 的 丹 顶 鹤
【学习目标】1 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2 知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
【学习过程】
一 导入 新课
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
二 欣赏丹顶鹤
让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！
你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？
课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？
三 精读第二段
1 自由地朗读课文
2 个别读课文
3 集体读课文
4 丹顶鹤美吗？美在哪儿？
5 “洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？
6 仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。
7 最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你再仔细听老师读这句话，看有什么不同？虽然意思差不多，但作者还是用了两个“鲜红”，为什么？
8 像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。
9 您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。
10丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！
11你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？
12 这幅美丽的画已深深地印在了我的脑海之中，我们来闭上眼睛，用我们有感情的背诵，来再现丹顶鹤的美丽好吗？
四 精读第四段
丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。
1自由读第四自然段
2你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后告诉大家你喜欢这句话的理由。
3丹顶鹤有三长，想一想和它的生活方式有什么关系？
4引吭高歌，就是拉开嗓子，高声唱歌，丹顶鹤在高歌什么？展翅飞翔，你能不能做个动作？
5不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。
6好，我们再次用我们有感情的朗读来表达我们对丹顶鹤的喜爱之情好不好？
7纯洁典雅的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们再次有感情地齐读二三自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。
五 精读第四自然段
这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。看：
1齐读第四自然段
2他们在这生活的怎样？
3是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？
4如果丹顶鹤和你生活在一起，你会怎样对待它们？
5我们再去看看丹顶鹤都在干些什么？请你用“有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。（播放录象）
六 总结全文
1 学了这篇课文，你有什么收获？
2美丽的丹顶鹤是人类的朋友，它们和人类一样，同是地球上的生灵，我们应该善待它们。就在十几年前，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤之间就发生一个真实感人的故事……
动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》
评点《美丽的丹顶鹤》
《美丽的丹顶鹤》这篇课文，重点讲了丹顶鹤的外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，从而激起学生爱护鸟类保护鸟类的思想教育。新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。在这节课中，教者力求让美丽的丹顶鹤走进孩子们，让孩子们走进美丽的丹顶鹤，为学生创设了一个充满情境的学习氛围。为此，教学伊始，教者就让学生观看丹顶鹤在第二故乡无忧无虑生活的录象，激发起学生的学习兴趣，看完录象，问学生“你喜欢丹顶鹤吗？”“喜欢丹顶鹤的什么？来自由地谈谈。”再次调动了学生的学习热情，从而转入“课文是怎么描写这群美丽的丹顶鹤的呢？”
在学习描写丹顶鹤的外形的色彩美的时候，教者让学生自由地朗读，去体会丹顶鹤的色彩纯洁高贵，然后安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。另外，让学生涂色，在涂色的过程中学生再次在脑海中再现知识，再对照图复述这段内容。最后让学生把这幅图映在脑海中，有感情地背诵这段。
在学习描写丹顶鹤体型的修长及动作的高雅这段，教者采用放手让学生自由学习的方式，让学生学习自己喜爱的句子，并和同学交谈喜爱的理由，增加了学生学习的自由度和自主性。培养了学生自由表达，认真倾听的良好品质。
在进行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕迹的渗透，给学生讲了一个关于人和丹顶鹤之间发生的真实的故事，让学生欣赏了歌曲《一个真实的故事》。当学生听了这个故事，听了这首饱含深情的歌曲，一切已尽在不言中。
金坛直溪中心小学 贾叙平
