《柳树醒了》教学杂谈
【浙江省义乌市朝阳小学 骆锦芳】
〖倡导自主学习、关注孩子们的学习需求〗
新课标要求“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”，要关注学生不同的学习需求，我在教学中以平等的身份参与学生的学习活动，做到尽可能地让孩子们选择学习内容，学习方法，学习难度，让学生自己参与制定学习目标。
如学完《柳树醒了》一文后，我让孩子们根据自己的爱好给自己布置作业：爱好朗读的孩子说“我要把这首诗有感情地背诵给同伴们听”；爱好画画的同学说： “我要把这道诗画成一幅美丽的画，送给老师。”爱好书法的孩子说：“我要把这一课的会写字漂漂亮亮地写下来，给同学们欣赏。”让孩子们自主作业，我发现他们都非常乐意去做，也非常用心去做，效果很好。
【河南省郑州市二七区永安街小学 樊俊萍】
〖创设游戏情境，在玩中识字〗
低年级小学生活泼好动，喜欢做游戏。根据学生这一特点，结合教材实际，我创设了拼字、组词、造句、找朋友、当小老师的游戏，让学生在玩中识字。
如教学《柳树醒了》一课，学生认读“醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍”这些生字后，为了让学生进一步达到巩固的目的，我把这些生字拆成两部分，然后把字的部件分发给学生，让学生做“找朋友”的游戏，把字的两部分拼在一起，学生们一边拍着手一边唱着：“找呀找呀找朋友，看谁找到了好朋友”的儿歌，很快把字拼好了，紧接着，拼字的学生再组一个词领大家说一遍，就这样在玩中巩固识字，进行扩词练习。有时我还让学生做“换偏旁变字”游戏，学生也很有兴趣。这样从分到合，从合到分，从整体到部分，从部分到整体，既有趣味，又锻炼了学生的思维。
【北京市朝阳区垂杨柳中心小学 李 贺】
〖师生合作，增加感情〗
教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，建立新型的师生关系，老师和学生成为朋友，才能使学生乐学。在语文课上，我常与学生一起读书，一起表演，一起做游戏。经过一段时间，我可喜的发现孩子们敢想敢说，主动和老师交往，学生喜欢老师，老师也喜欢学生。从而使课堂教学取得事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。
如：我在《柳树醒了》一课的教学中，有意识地把“醒了”、“软了”、“飞了”、“长高了”等词语让学生用动作表现出来。在课堂上，孩子们用自己的身体生动地表现了春天来了，柳树苏醒的过程，整个课堂气氛活跃，效果明显。课后，同学们还不停地将课堂上学的动作表演来表演去。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。
【湖北省宜城市南街小学 陈 洁】
〖让语文课堂“活”起来·创设表演，激发学生的参与意识〗
学生是语文学习的主人，要想让学生全身心、轻负担投入学习，乐于学习，真正成为学习的主人，其关键就在于培养他们的学习兴趣，有了兴趣就有了探索和追求知识的动力。对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。
