《柳树醒了》教学杂谈
【浙江省嘉兴市海盐县实验小学 冯玲敏】
《柳树醒了》是一篇充满童趣的小诗，语言优美，富有韵味。有了这么好的例子，让学生们说说春天还有什么醒了。小朋友不仅说得多，而且语言也很优美，如：“春雨给油菜花洗澡了，梳着梳着，油菜花啊，黄了。”“春风跟风筝玩耍了，玩着玩着，大雁从北方回来了。”……
课文是最好的例子，作为新课程的老师，就要充分利用优美的课文，引导学生进行模仿说话，这也是培养学生口语表达能力的一个重要方面。
【广东省深圳市南山区育才二小 张小兰】
教学《柳树醒了》一文，教学中我设计了这样的朗读环节：（出示文中插图）“同学们，这几个小朋友在满目翠绿的春天里，漫步郊外，寻找春天，他们在柳枝上找到了春天，想到春天是怎样来到柳枝上的，于是脱口而出做出了一首小诗。你们能想象出他们当时的样子和心情吗？”用你的朗读表现出来。学生们都争当画中的小诗人，朗读自然达到了有感情，有一定的质量。
类似这样的换位形式有许多，如：“我是小记者”“我是播音员”“我是主持人”……总之，根据不同的课文内容，可设计出不同的换位朗读方式。
【浙江省绍兴市诸暨市浣纱小学 许胜利】
春天到了，柳树发芽了，这个知识，孩子们都懂。可又有多少小朋友去仔细观察过柳树发芽的情景呢？因此柳树醒了，实际上也在唤醒孩子们，让孩子们走进大自然，用自己的眼睛和耳朵去观察，去感受、去想象，去探索……
【浙江省绍兴市诸暨市浣纱小学 应丽敏】
课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的游戏调动了学生学习的兴趣，我们都知道“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说，没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。
通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；因此可见，教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。
【浙江省绍兴市诸暨市浣纱小学 吴志平】
在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃。
随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。
