《柳树醒了》教学杂谈
通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。
【陕西省汉中市宁强县代家坝中心小学 燕丹玲】
在语文教学中创设情景，单靠教师的一张嘴，可能显得力不从心，也很难达到应有的效果，这是多媒体技术就显示出了它的优势，我认为他是创设情境的最佳途径。
例如我在教学《柳树醒了》一课中就利用远程教育信息资源中的音乐来渲染情境，画面来再现情境，整体感知春天，后通过文字来诠释课文……学生就会情不自禁的进入情境之中，营造一种积极和谐的学习氛围，从而增强语文课的教学效果，这样，打破教室四十分钟的时空限制，引发大量的联想和想象，创设了崭新的语文教学时空。
【浙江省嘉兴市秀洲区磻溪小学 王 燕】
一年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。
教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。
如《柳树醒了》一课，在指导朗读第二小节时，让学生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲声中给柳树洗洗澡，孩子们边唱边演，尽情地享受着小诗。再让学生来读读小诗，“小柳枝哟，软了。”轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。
【山东省淄博市张店区兴学街小学 傅春燕】
表演要运用多种直观手段，如手势、动作、表演等来加深对语言文字的理解，使学生乐于接受。
如：《柳树醒了》一课，我就先让学生通过录音带听儿歌，使学生对儿歌内容有了一定的了解。再听老师范读，使学生听懂了儿歌内容，然后让学生自己读儿歌，不认识的字可以读拼音，也可以听别人读。一边指读，一边认字。然后通过指名读、小组读、齐读，让学生在读中不断地与所认的字见面。在认汉字这个过程中，我还请学生当老师，把自己已经认识的字从卡片中找出来，贴在黑板上，这样使枯燥的汉字变得很愉快，也使识字的效率大大提高了。最后一步让学生来演一演这首儿歌的内容。通过自己的动作、手势、表情，使学生感悟到春天是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。
【四川省泸州市古蔺县教师进修学校 胡 平】
课堂上学生听的兴奋点应该相对集中，教学活动的设计不要分散学生听的注意力。有的教师在创设课堂情景时，使用一些学生喜欢的音乐和声音效果，转移了学生听的兴奋点，对老师讲的，读的漠无兴趣。当然，恰当，适时，适度地使用辅助教学手段是必要的。
让学生带着问题听，能引起学生听的兴趣。教师给学生设计的听的问题应该贴近学生生活，学生有浓厚兴趣，是学生愿听的话题。
如：有位老师在《柳树醒了》一课的导入时，这样问学生：“谁来说说春天是什么样子？”，小学一年级学生对季节的概念是模糊的，问题提也得太抽象。如果改问衣服怎么穿少了，树枝有什么变化，有没有听见鸟叫等等，学生愿听愿答，有探索这些变化原因的兴趣，并能够根据自己的所感、所见、所闻踊跃回答问题，根据自己的生活经验认识春天。课堂上每一个让学生听的环节，教师都应该精心设计听的任务，并及时检查。
