《柳树醒了》教学杂谈
例如，我在教学《柳树醒了》一文时，在学生充分读书的情况下，我采取表演的方式教学。请四个学生分别扮演“春雷、春雨、春风、春燕”。其余学生朗读课文，当读到“春雷跟柳树说话了”，扮演者便发出“轰隆，轰隆”的声音。当读到“小柳树啊醒了”时，扮演者伸伸懒腰，揉揉眼，作醒的姿势。当读到“春雨给柳树洗澡了”时，扮演者便发出“沙沙沙”的声音。当读到“小柳枝哟，软了”时，扮演柳树的学生的双手当柳枝垂下柔软地摆动。再通过反复诵读，学生便能准确地掌握春天的特点，也能快速地达到背诵的程度。（其余几节方法同类）可见，让学生在读中表演，学生兴趣浓，有了足够的思考时间和空间，学生能自己探索新知，掌握规律，获取新知。
【浙江省杭州市和睦小学 张 敏】
课堂可以是闲适的。尽情地说，尽情的笑，尽情地跳，尽情地想，没有戒备，没有忧郁。
在张帆老师执教的一年级语文课《柳树醒了》中，她把棉絮分发给每一个学生，让孩子们站到课桌上尽情地吹棉絮，找寻柳絮飘飞的感觉，那一刻，孩子们的心是舒展的，那份甜蜜，那份温馨，随着小小的棉絮在教室的每一个角落飘洒开来。我们不需要空虚的闲适，无所事事，四十分钟生命时光在无聊中消逝得无影无踪。
【浙江省嘉兴市实验小学 刘 晶】
〖带领学生走出课堂，丰富阅读教学的内容〗
“树立开放意识”这是本次课程改革所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。
如教学《柳树醒了》一课，带领学生走出课堂，到公园、田野中观察春天里动、植物的变化，在教师引导下，按照课文的语言格式，汇报自己的观察所得。
开展这样的拓展性活动为学生口语交际能力的形成奠定了基础。现代社会尤为重视对口语表达及语言交际能力。同样的一件事由两个口语交际能力有差异的人去完成，其效果大不相同。口语交际能力强的人，往往会事半功倍，而能力差一些的，则可能是事倍功半。因此我们应积极利用教材，创造性地使用教材，开展拓展性活动。
这些实践活动可以说是阅读教学的延伸。课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
