小壁虎借尾巴教学实录（精选4篇）
【教学实录】
一、创设情境，揭示课题
师：同学们看课件上的动物是什么？
生齐答：小壁虎。
师：大家观察一下它有什么特征？
生：它有四条退。
生：它有一条可爱的尾巴。
师：你们知道人们为什么叫它小壁虎吗？
生：因为它能在墙上爬。
师；真聪明，今天，在小壁虎身上发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？
生齐答：想知道。
师：好，我们一起来看一下。
（师生看动画课件）
师：谁来说说小壁虎怎么了？
生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它挣断尾巴逃走了。
生：小壁虎没有了尾巴。
（生答的同时师板书）：挣断
师：下面同学们把书打开，我们一起来看课文中是怎样叙述的？
（师生齐读第一段）
师：小壁虎的尾巴断了，他的心情会怎样？
生：难过。
生：着急。
生：我想它会着急，想去借一个尾巴。
师：说的真好，（板书：借）那它会去向谁借呢？怎样借呢？今天老师给你们带来的这个故事就是“小壁虎借尾巴”（教师板书）。
二、初读课文，整体感知并交流
师：下面同学们自己看书，看谁能读懂课文？
师：谁愿意说说自己读懂了什么？
生：我知道小壁虎去向小鱼、老黄牛和小燕子借尾巴了。
师：那你们是从哪看出来的？
生：我是从“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”这三句话中知道的。
（出示这三句话课件）
师：同学们很聪明，都从这三句话中知道了小壁虎去向小鱼、老黄牛和燕子去借尾巴，大家看，在说话时，它分别用了姐姐、伯伯、阿姨不同的称号，还都尊称“您”这说明了什么？
生齐答：小壁虎有礼貌。
师：说得好，我们也应学习小壁虎有礼貌的好品质。
师：那谁来读一读这三句话？要读出有礼貌的语气。
（生读）
师：同学们注意，因为小壁虎非常着急，想快点借来尾巴，因此读的时候重音要放在“借给我”上，并稍做停顿，谁再来读读看？
（生读）
师：通过读课文，谁还读懂了别的什么？
生：我知道小壁虎没有借到尾巴。
生：我知道小鱼、老黄牛、燕子都没有借给小壁虎尾巴。
师：你们是怎么知道的呀？
生：我是从小鱼说：“不行阿，我要用尾巴拨水呢。”老黄牛说；“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”这三句话中知道的。
生：我也是从这三句话中知道的。
出示课件：三句话）
师：同学们从这三句话中知道小壁虎没有借到尾巴，现在我们再来读一读，想一想，为什么小鱼、老黄牛、燕子都没有借给小壁虎尾巴呢？
（师生齐读）
师：谁愿意说一说自己是怎么想的？
生：我愿意：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，会沉到水里去的。
（师生大笑）
生：我想小壁虎那么小，老黄牛那么大，尾巴是不能接到小壁虎身上的。
生：他们的尾巴都有用，小鱼要用尾巴拨水，老黄牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。
生：因为他们的尾巴都有自己的用处，所以不能借给小壁虎。
师：同学们说得很好，说小鱼、老黄牛和燕子的尾巴都有用，那都有什么用呢？我们一起来看一看：（师生看动画课件）
师：小鱼尾巴的动作是什么样的呀？
生齐答：摇着尾巴。
（师板书：摇）
师：那么说它的尾巴有什么作用？
生齐答：拨水。
师：老黄牛尾巴的动作是什么样的？
生齐答：甩着尾巴。
（师板书：甩）
师：你们看看老黄牛身后有什么？它的尾巴有什么作用？
生齐答：赶蝇子。
（师板书：赶）
师：我们再来看看燕子，他的尾巴的动作是什么样子的？
生齐答：摆着尾巴。
（师板书：摆）
师：联系燕子说的话，大家想想它的尾巴会有什么作用？
生齐答：掌握方向。
（师板书：掌握方向）
师：通过刚才回答问题，老师发现同学们的想像力非常丰富，相信你们经过努力，将来也能成为作家的。现在我们作家来读读看，小鱼、老黄牛、燕子的话应该怎么读？
（生摇头晃脑的练习读）。
师：谁愿意为大家读？
（3名学生读）
师：大家注意，在读这几句话的时候，要结合动物自身的特点来读，小鱼说话要柔和，老黄牛说话要低沉些，燕子是阿姨，说话自然要亲切些，谁再来读读？
（三名学生读，师给于表扬）
师：现在我们分角色朗读。
（教师旁白，生分别读不同的动物）
师：通过读课文，现在同学们在书上找找，书上反复出现了那个词？
（生找后齐答：爬呀爬。）
师：那“爬呀爬”说明了什么？
（生齐答：小壁虎爬得慢。）
师：大家说的很好，小壁虎借不到尾巴，它多伤心呀，假如它继续去向其他的动物去借，它会来到什么地方呢？现在我来演小壁虎，请你们来演其他的小动物和我一起对话好不好？
(师带头饰表演)
师：小壁虎爬呀爬，爬到大森林里，看到猴子在树上玩，小壁虎说：“猴子哥哥，您把尾巴借给我行吗？”
生：不行呀，我要用尾巴挂在树上玩呢。
师：小壁虎爬呀爬，又看到了老虎在寻找猎物，小壁虎说：“虎大伯，把您的尾巴借给我行吗？”
生：不行呀，我要用尾巴打敌人，保护自己呢。
师：大家表演得真好，还知道了许多动物尾巴的作用，你们平时喜欢看童话故事吗？
生齐答：喜欢。
师：今天，老师就给大家创造一个机会，让大家来自己编一段故事。
（师给生发提纲，生填写）
小壁虎爬呀爬，爬到―――看到―――，说：“―――，您把尾巴结给我行吗？”―――说：“不行呀，我要用尾巴―――。”
师：谁愿意说说自己写的？
（生争先恐后的说）
师：大家写的真好，可是你们也没有把尾巴借给小壁虎呀，他多难过呀，又会有什么事情发生呢？我们来看一下。
（师生共同看课件）
生齐答：它爬回家去告诉妈妈了。
生：它又长出一条新尾巴。
师：小壁虎又长出了尾巴，他的心情怎样？
生齐答：高兴。
师：那我们来看这句话应怎样来读？
出示：我长出一条新尾巴啦！
生读。
师：现在我们一起读一下最后一自然段。
（师生齐读）
师：小壁虎的尾巴断了，可以慢慢的长出来，这种能力叫再生。
（师板：再生）
师：现在我们来看一看小壁虎尾巴再生的过程。
（看课件，体会尾巴慢慢长出来的过程）
师：小壁虎的尾巴可以再生是它的一个特点，它可以利用再生来保护自己。
师：同学们想一想在日常生活中有什么是可以再生的？
生抢着答：头发、指甲、蚯蚓
三、学生表演、总结
师：今天，我们知道了小壁虎借尾巴的过程，我们一起来表演一下，同学们可以发挥自己的想像，不用按照书上的话说。
（生戴头饰表演）
a：没有尾巴多难看呀（哭泣状），我爬呀爬，得去借一条尾巴，小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
b：不行啊，没有尾巴我就没办法拨水游动了。
a：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？
c：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。
a：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？
d：不行啊，如果借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。
a：妈妈，他们都不借给我尾巴。（哭泣状）
师：傻孩子，你的尾巴可以重新长出来的，他们的如果借给你，他们就会没命的。
a：（惊喜状）我长出新尾巴啦！
师：孩子，你还懂得了什么？
a：我知道了小鱼的尾巴可以拨水，老黄牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。
【教学反思】
这堂课，我有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演，有效地激发了学生的积极性。通过这次授课，我有了很深的体会：古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。在教学中我用 “小壁虎的尾巴怎样了？你读懂了什么？你是从那些地方看出来的？小壁虎借不到尾巴，心情会怎样？它们为什么不给小壁虎借尾巴？”等一系列问题帮助学生理清文章的思路，让学生通过读文后回答。然后提供一个提纲让学生练习写话。这为说话、写作打下了坚实的基础。但是也存在不足：例如有的学生思考问题时拓展不开，分角色表演时不够到位，写话时不在状态。究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，忽略了学生的主体，只想着如何去教，没有考虑学生。在读文方面，我对学生的积极性调动的还不够。总之，这是我教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。
第一课时
师：今天，我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。（揭示课题，介绍壁虎。）
你们看见过壁虎吗？
（拿壁虎的标本给学生看，在课桌的行间来回巡视，让学生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎标本不易看清。放映出壁虎的幻灯。）
壁虎是什么样子的？
生：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。
生：壁虎能在墙上爬。
生：壁虎还能在玻璃上爬，不会滑下来。
师：对！因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。（指“壁虎”上的拼音。）
生：bì hǔ。(直呼音节。)
师：注意看“壁虎”这两个字的写法。“壁”字左上角不是两个口（用红粉笔标明）。这是字头，不要把上的一钩漏写了。（用红粉笔写。）看清楚“壁虎”这两个字，再读一遍。
生：壁虎、壁虎。
师：再把“借”字的拼音读一读。
生：（直呼音节）jiè、jiè。
师：谁能说说，怎么记住“借”字，借的意思懂吗？
〔在本册“比一比，认一认”里学过“错”字，在第一册里学过“昔”字，故学生分析字形不难。〕
生：单人旁一个“昔”字，就是借东西的“借”。
师：小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在先听老师读一遍课文。
（范读课文。）
（读后提问）小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？
生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，所以要向小鱼、老黄牛、燕子去借尾巴。
师：这课的生字多，我们先来把生字新词学会，再学课文。（第一课时主要是教学下面的生字新词，课堂纪实从略。）（事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词，“壁虎”和“借”三个生字已结合课题进行教学了。下面是生字新词的解释。）蛇shé——原是二类字，但考虑到“蛇”的意义学生懂得，“虫”和“它”学生都已学过，字形掌握不难，且下一课《农夫和蛇》又可得到巩固，故这里作为一类字教。尾wěi巴——认识“尸”字头，重点正音，因为南京口音“尾巴”念成“yi巴”。爬pá——形声字。认识“爪”字旁，“爪”的一捺要写好，“巴”字要写在一捺的上面。鱼yú——在第一册《小猫钓鱼》里已掌握了。摇yáo——重点分析右边一部分的字形。用红粉笔标明，并指名一个学生在黑板上写“摇”字，以便指导字的笔顺。游yóu——在第一册《小公鸡和小鸭子》里已作二类字学过。这个字是左中右结构，注意右面上边的一撇一横不能丢。这个字让学生书空。拨bō水——已在本册里学过发芽的“发”，“发”字加“扌”旁就是拨水的“拨”。用动作演示。当一类字教。姐jiě姐——第一册“姐”字作二类字，学生已掌握。以上是一类字。蝇yīnɡ子——重点在正音，注意后鼻音。课文中的蝇子是指专门叮牛的牛蝇。屋wū檐yán——房屋顶向外伸出的边沿。指实物。掌zhǎnɡ握wò——把握。傻shǎ孩子——注意“傻”是翘舌音。“傻”就是呆或蠢的意思。转zhuǎn——多音字，区别“飞转”与“转身”的读音。用动作演示什么叫转身。啦lɑ——轻声，以前出现过几次，学生已掌握。要学生用“啦”说话。巩固生字新词：读生字新词；去拼音读；读单字；读重点字（即学生不易掌握的字词）；课堂书写练习。
师：（指要求掌握的字）每个字写两遍，要求写得正确、端正。（学生写字时，教师在课桌行间巡视，指导、纠正写字姿势。）
（下课铃响。）
没有写完的字，回家继续写；回家读两遍课文。
第二课时
复习生字新词（略）。
师：壁虎的标本、幻灯我们都已看过了，它是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？向谁去借？现在我们来学习课文。（指名读第一、二小节。）
生：（读第一、二小节。）（读后提意见，略。）
师：有没有不懂的地方，请提出来。
生：小壁虎是动物，不是人，为什么用单人旁的“他”，不用宝盖头的“它”？
师：问得很好，谁能回答这个问题？
生：写书的叔叔把小壁虎当人来写，所以用单人旁的“他”。
师：对！这是一篇什么故事？
生：童话故事。
师：童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以用单人旁的“他”。还有什么问题？
生：小壁虎的尾巴为什么会断？
生：给一条蛇咬住了。
师：小壁虎不让蛇咬，用力一挣，尾巴就挣断了（用动作演示）。小壁虎为了保护自己，挣断尾巴逃走了。这是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴长得不很结实，节与节相连处骨头很脆，一用力就会挣断，这是壁虎尾巴的特点。
生：“墙角”是什么意思？
师：这个生词我们已经学过了，因为你昨天生病没有来，所以不知道。谁来告诉他？
生：墙的角落。
师：对！就是这个地方（用手指墙角）。
现在请大家一起读第一、二小节。
生：（齐读一、二小节。）
师：小壁虎断了尾巴又为什么要去借呢？
生：他说，没有尾巴多难看啊！
师：这两小节主要讲小壁虎认为没有尾巴很难看，所以要借尾巴。（放出小壁虎断尾巴的幻灯。）那么它到哪儿去借？向谁借？读下面一小节。
生：（读第三小节，读完提意见。）
师：这一节有什么问题？
生：“告别”是什么意思？
生：就是再见的意思。
师：我提个问题，请你们想想，为什么写“小壁虎爬啊爬，爬到小河边”，连用几个“爬”字，而不是写“小壁虎爬到小河边”？
生：小壁虎爬啊爬，说明爬的路很远。
生：小壁虎爬的时间很长。
师：对，过去学过哪些类似的句子？
生：《燕子飞回来了》一课，燕子飞呀，飞呀。
生：雪花飘呀飘。
师：不错。小壁虎爬到小河边看到了什么？
生：小壁虎看到小鱼在河里摇着尾巴游来游去。
师：（放出小鱼在河里游和小壁虎对话的幻灯片。）
小鱼为什么要摇着尾巴？
生：小鱼摇着尾巴拨水。
师：（板书：鱼摇着尾巴拨水）
小壁虎怎样向小鱼借尾巴的？它说话的口气怎么样？把小壁虎的话说一说。
生：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
师：为什么要称“您”？
生：表示对小鱼的尊敬。
生：表示对小鱼尊重、客气。
师：它向小鱼借尾巴，应该用怎样的口气说？
生：不是不客气的，应该用很和气，很尊敬的口气。
师：那么，你们能读出这样的口气吗？
生：（齐读）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
师：读得很好，现在把小鱼回答的话读一下。可以看幻灯片上的句子读。
生：（齐读）“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
师：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”这里的“行吗”可不可以换别的词而意思不变呢？
生：您的尾巴借给我好吗？
生：您的尾巴借给我可以吗？
生：您的尾巴借给我好不好？
生：您的尾巴借给我行不行？
生：您的尾巴能不能借给我？
师：对！这句话的意思你们都懂了。这一节主要讲什么？
生：讲小壁虎向小鱼借尾巴。
师：小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴，又到哪里去借呢？小声读下面一节。
生：（小声读第四节。）
师：小壁虎又爬到哪里？向谁借尾巴？它怎么说的？谁能把这些意思连起来说。
〔这节的写法与上一节写法相同，所以让学生自己理解。〕
生：小壁虎爬到大树上，看见老黄牛在吃草，小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
师：（放出老黄牛和小壁虎对话的幻灯。）
老黄牛怎样用尾巴赶蝇子？
生：老黄牛甩着尾巴赶蝇子。
（教师反复纠正“甩”字的读音。）
师：蝇子是什么？
生：就是苍蝇。
师：是一般的苍蝇吗？
生：专门叮牛的蝇。
师：专门叮牛的蝇叫蝇子。牛被蝇子叮得很痛，就甩着尾巴赶它。
（板书：牛甩着尾巴赶蝇子）
请一个同学读一下小壁虎和老黄牛的对话。可以看着幻灯片读。
生：（读对话。）
师：老黄牛的话，应该用什么语气？
生：用老人说话的语气，因为是老黄牛，声调慢一些，声音粗一些。
师：对。大家再读一遍。
生：（齐读小壁虎和老黄牛的对话。）
师：读得很好。这段主要讲什么？
生：讲小壁虎向老黄牛借尾巴。
师：默读下面一节。
生：（学生默读。）
师：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻灯）你们看着幻灯，把他们的对话读一读。
生：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。”
师：什么叫掌握方向？
生：掌握方向就是把住方向。
师：对！（用手势演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的。
（板书：燕子摆着尾巴掌握方向）
这一小节讲的是……
生：小壁虎向燕子借尾巴。
师：（按板书提问）鱼的尾巴有什么用处？
生：拨水。
师：怎样拨水？
生：摇着尾巴拨水。
师：黄牛的尾巴有什么用？
生：赶蝇子。
师：怎么赶？
生：甩着尾巴。
师：燕子的尾巴呢？
生：飞的时候掌握方向。
师：这三种动物尾巴的用处都知道了。课文里用“摇”、“甩”、“摆”三个字来表示动作，这三个词用得都很恰当。小壁虎没有借到尾巴，怎么办呢？
生：（齐读最后一小节。）
师：有什么问题？
生：小壁虎的尾巴断了，怎么又长出来了？
生：因为小壁虎吃了些营养，尾巴就长出来了。
（大家笑了。）
师：这个问题大家再思考一下。
生：小壁虎要是不长出尾巴来，下次碰到敌人，就逃不掉了。
师：这是壁虎尾巴的用处，也是它的特点，断了又会长出来。
（板书：壁虎挣断尾巴又长出来）
但是新长出来的尾巴，同原来的尾巴不一样，要比原来的短而粗些。现在你们再来读读这几句话：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……这几句话说明什么？
生：说明小壁虎爬了较长的时间，尾巴不是断了立即就长出来的。
师：对了，所以课文上写了“爬啊爬”，而不是写“爬到……”你们可去调查调查，还有什么动物的尾巴、腿、脚，弄断了又会慢慢地长出来的。现在我们再来看看书上，小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？
生：（纷纷举手）要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。
生：这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不再写了。
师：对，你们都讲得对。不写我们也知道。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容，后面不必再写，这就是有详有略的写法。
生：妈妈为什么说他“傻孩子”？
师：你们想想看。
生：因为他已经长出一条尾巴了，心里还难过，还要去借，所以妈妈说他“傻”。
师：小壁虎一看，高兴地叫起来，“我又长出一条新尾巴啦！”“高兴地叫起来”，这里为什么用“土”字旁的“地”？
生：因为“地”后面的“叫”字是表示动作的。
师：你们用高兴的口气，把最后一句话读一读。
生：（高兴地读了两遍。）
师：对，现在我们来听录音，你们小声地跟着读。（听完录音，学生评论。）
生：她读得有感情。
生：她读得声音响亮。
生：她没有漏一个字，也没有加一个字。
生：她不拉腔，也不是结结巴巴的。
生：她不是两个字一顿一顿地读。
师：你们都听得很仔细。我们也要像她这样读得好。现在我们来分角色读。
生：（按指定的角色读一遍。）
师：读得很好。现在大家把全文读一遍。
生：（齐读全文一遍。下课。）
师：布置作业 ：
1把课文有感情地朗读两遍。
2把这个故事讲给家里人听。
3回去了解了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚能再长出来。
板书：
小壁虎借尾巴
小鱼摇着尾巴 拨水
黄牛甩着尾巴 赶蝇子
燕子摆着尾巴 掌握方向
壁虎挣断尾巴 又长出来
【教材说明】
《小壁虎借尾巴》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第四单元的一篇讲读课文。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的事，并且告诉孩子们有关小鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的知识，语言生动形象，儿童读起来感到亲切有趣。
【教学对象分析】
小学低年级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，无意注意占主体，任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。为了把他们的注意力集中到学习中来，在教学中，我利用了实物投影、实物（小金鱼）、简笔画、小壁虎图片以及音乐磁带和头饰等生动形象的教具来吸引学生，让学生从大量形象的感知中，逐步掌握课文的重点、突破难点。
【教学目标】
1、知识目标：
理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。
2、能力目标：
⑴ 指导学生看懂图意，培养学生观察、思维和表达能力。
⑵ 抓住重点词引导学生自学，提高学生自学能力。
⑶ 培养孩子们能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。
3、情感态度与价值观目标：
采用不同形式的自读、朗读、品读，让学生从文中悟情；懂得尊重别人，说话要讲礼貌，并对学生进行礼貌教育。
【教学重点】了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
【教学难点】理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。
【教学过程】
一、解题，明确重点
目的：
理解词语，激发兴趣，引导质疑。
揭示课题。
师：“借”是什么意思？
生：“借”是暂时使用别人的东西。
师：通过读课题，你知道了什么？
生：通过读课题我知道课文讲的是小壁虎借尾巴的事。
师：读完课题后，你想知道什么？
生：我想知道小壁虎为什么要借尾巴？
生：我想知道小壁虎向谁借尾巴？
生：我想知道小壁虎借到尾巴没有？为什么？
师：孩子们，你们提出的这些问题就是我们这节课所要弄懂的内容。
二、初步感知全文
目的：
理清作者思路，了解课文的大意。
教法：
请同学们带着刚才提出的问题观看课件。
三、分段精读，以读为主，以读促讲
目的：
通过质疑激发学生兴趣，了解小壁虎借尾巴的原因，在通过听、说、读、思、问等多种能力的训练，了解各种动物尾巴的特点和作用。
师：小壁虎为什么要借尾巴？课文从哪到哪是写这个问题的？
生：课文的第一、第二自然段是写这个问题的。
（指名读第一、第二自然段，再讲一讲你读懂了什么？然后用小壁虎和蛇的图片演示小壁虎的尾巴是怎样断的。通过这一图示法使学生认识到小壁虎的尾巴容易断，这样可以起到保护自己性命的作用。）
出示断了尾巴的小壁虎的图片贴在黑板上。
师：小壁虎为什么要借尾巴呢？
生：没有尾巴多难看呀！
师：谁能用：“因为……所以……”的句式说出小壁虎为什么要借尾巴？
（培养学生有条理地组织语言的能力。）
生：因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要借尾巴。
生：小壁虎之所以要借尾巴，是因为没有尾巴太难看了。
师：你们说得可真好！
师：这时小壁虎的心情会怎么样呢？
生：很难过，很焦急。
（知道学生带着焦急而又难过的心情读第二自然段。“多难看”要读重音。）
师：小壁虎的尾巴断了，他觉得很难看，就忙着借尾巴，他都来到了什么地方？向谁借尾巴？借到没有？为什么？课文从哪到哪是写这几个问题的？
生：课文的三到五自然段是写这几个问题的。
读第三自然段，思考：小壁虎来到什么地方？他向谁借尾巴？借到没有？为什么？
（在实物投影上出示鱼缸）请学生观察，然后让学生用手做小鱼摇尾巴的动作。通过读、观察、做动作，让学生理解小鱼尾巴是怎样动的，小鱼尾巴的作用是拨水，了解小鱼不能借给小壁虎尾巴的原因。
课文的第四、第五自然段与第三自然段的写法相同，所以我在教学时采用小组合作交流、探究的学习方式来学习这两个自然段。然后汇报交流、探究后的成果。
（第四自然段：让学生通过用手做老牛尾巴甩东的动作，再结合板画来
理解牛的尾巴是怎样动的，有什么用以及不能借给小壁虎的原因。指导朗读，重点指导老黄牛说的话要读得低沉一些。
第五自然段：通过在黑板上画简笔画，让学生明白燕子尾巴的作用以及不能借给小壁虎的原因。指导朗读，“行吗？”用商量的口吻。“拨水、赶蝇子、掌握方向”要读重音，“借给我”要读出恳求、急切的语气。
学习第六、第七自然段。
抓住感情变化的语句，了解小壁虎的尾巴的另一个特点──再生。
师：小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，可是他们的尾巴都各有各的用处，小壁虎没有借到尾巴，他的心情会怎么样呢？
生：（不由自主地说出）很难过。
师：后来他为什么又高兴起来了呢？
（采用引读的方式学习这部分内容）
生：（齐读）我又长出一条新尾巴了。
师：小壁虎是怎么知道自己又长出新尾巴的呢？
生：妈妈说：“傻孩子，你转过身子看看。”……从这里可以看出是妈妈告诉他的。
（指导学生分析妈妈的话：“傻孩子”是什么意思？是真的说小壁虎傻吗？让学生了解因为小壁虎还小，不知道自己的尾巴断了还能长出来，所以很难过、很着急，妈妈这是一种疼爱的说法，并不是说小壁虎真的很傻。）
指导学生读妈妈说的话，体会小壁虎此时的心情如何？
（在掉了尾巴的壁虎图上拉出一条粗短的新尾巴，从这可以知道小壁虎的尾巴有再生的功能。）
引导学生看最后一句话的后边是什么标点符号？（！）应该读出什么语气？
指导朗读：
下面我们就带着高兴的语气；大声读出小壁虎的这句话。
四、板书总结全文
五、课外拓展，发散思维
师：你还知道哪些动物的尾巴有什么用途？
生：我知道袋鼠的尾巴不仅能当椅子坐，还能起到支撑的作用。
生：我知道松鼠的尾巴不仅能当降落伞，还能当被子盖在身上防寒。
生：我知道老虎的尾巴可以当袭击敌人的武器。
生：我知道猴子、响尾蛇……
通过这些学生的发言，启发了其他学生的思维。这时，我设计了这样一个问题：下面请大家想一想，小壁虎借尾巴的时候，还可能遇见我们刚才说到的哪一种动物，她可能还会跟谁借尾巴？请大家模仿书上的叙述方式来说一说。可以先自己练习说，也可以同桌两人练习说，还可以学习小组合作来完成，然后讲给大家听。此时，学生们的积极性非常高，纷纷举手抢着要发言。
这时我让学生们拿出画纸和画笔，把自己的想法画下来，然后再把他们的画分别拿到前边，按照第三、第四、第五自然段的写法分别讲一讲他们画上的内容。
（这样设计教学，强化了读的训练，启发了学生们丰富的想象力，训练了学生大胆说话的能力，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够量的训练，培养了学生动手、动口、动脑的能力。）
六、最后分角色有感情地朗读表演
【板书设计】
17、小壁虎借尾巴
【教学反思】
在教学时，我根据学生年龄特点，选择相应的教学方法、设计合理的教学结构，由于采用直观教具，启发得当，在教学中创设生动愉快的情境，所以学生在愉快中完成了教学任务，对提高教学效果有很大帮助。有发展了学生的潜能，又培养学生的智能。由于鼓励学生敢于创新、敢于质疑，让学生大胆地到前边来讲述自己的想法，使课堂教学不断地掀起高潮。
师：同学们，你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么﹖
生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。
师：真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖
生：打乒乓球，跳绳。
生：看电视动画片。
师：喜欢看什么动画片呢﹖
生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。
师：老师带来了一个非常有趣的动画片，想看吗﹖
生：(齐)想。
师放<<小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音
师：好看吗﹖
生齐答：好看
你们觉得很完美了吗﹖老师觉得还差点什么。
生：动画片里的角色都没有说话。
师：对，我这次来是想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。
师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。
师：刚才我们读了剧本，现在可以表演吗﹖
生齐答：可以 别着急，要表演好，当好配音演员，先要记好对白才行。
出示投影字幕
小壁虎：没有尾巴多难看哪向谁去借一条尾巴呢﹖
小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖
小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。
小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖
老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。
妈妈：傻孩子，你转过身子看看。
小壁虎：我长出一条新尾巴啦
师：现在请同学们读这些对白，一边记，一边还可以加进自己的想像。
师：现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎﹖谁当妈妈﹖谁当老黄牛、小鱼、燕子﹖
学生争先恐后，上台佩戴头饰
师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片，学生分角色表演配音
师：这几位同学多有意思啊，当上了配音演员，把课文的话变成了自己的话，你们有什么意见吗﹖
生：他们几个人把动画片的内容表演了出来，但没有想像，说话的语气也不够真切。
师：那就请你点几名同学上台当配音演员。
几位学生上台佩戴头饰，随课文的无声动画片表演配音
生a：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(众笑)我使劲一拔，师纠正：(一挣)我使劲一挣，尾巴断了。没有尾巴多难看啊(哭泣状)，(众笑)我爬呀爬，(痛苦状)碰到了小鱼姐姐，说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖”
生b：为难状 不是我不借，借给你，我就没有尾巴拨水了。
生a：黄牛伯伯，您平时是最疼爱我的，您把尾巴借给我行吗﹖
生c：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢
生a：燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗﹖
生d：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢
生a：妈妈，我的尾巴断了，向几个人借，他们都不借给我。伤心地哭泣状，(众大笑)
生e：傻孩子，你转过身子看看。
生a：惊喜状 我长出新尾巴啦！
众鼓掌
师：他们表演得真棒，有自己的想像，特别是这位演小壁虎的同学表演得很出色。最后一个画面还要表演下去，这回你继续演小壁虎，我来演妈妈。师：孩子，你懂得了什么﹖
生：我们壁虎的尾巴可以重新长出来。
师：孩子，你还懂得了什么﹖
生：小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。
师：同学们齐说，小鱼尾巴的作用是--
生：拨水。
师：牛的尾巴呢﹖
生：赶蝇子。
师：燕子的尾巴呢﹖
生：掌握方向。
师：壁虎的尾巴呢﹖
生：保护自己，可以重新长出来。
师板书
师：同学们，我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音，想听吗﹖
生齐答：(想听）我有一个要求，你们要边听边想怎样比赢他们，说出更精彩的配音。
播放科龙小学小朋友的配音录像
师：你们有没有信心比赢他们？
生齐答：有
要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白，跟书上也不一样。现在请另一批同学上来说。
生分角色表演配音
生a：没有尾巴多难看呀，我得借一条尾巴。小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖
生b：不行啊，没有尾巴，我就没有办法拨水游动了。
生a：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖
生c：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。
众鼓掌
生a：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖
生d：不行啊，如果借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。
生a：妈妈，他们都不借给我尾巴。
生e：傻孩子，你的尾巴是可以重新长出来的，他们如果把尾巴借给你，他们就会没命的。
师：是科龙小学的配音演员好呢，还是我们的好呢？
生自信地齐答：我们的好
为什么﹖
生：因为我们的配音，不是照着课文上说的，也不是照着别人说的。
师：还想配音吗﹖可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用﹖现在我来演小壁虎，请一些同学来演别的动物和我一起对话。
师：猴大哥，您把尾巴借给我行吗﹖
生：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。
众笑
师：虎大伯，您把尾巴借给我行吗﹖
生：不行啊，我要用尾巴打敌人，保护自己呢。
众笑
师：想做这个游戏的举手。
许多同学举手
现在请举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当壁虎，没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。
生纷纷组合，表演借尾巴
师：请同学们回座位。平时你们都喜欢看童话故事，今天我想请你们编一个童话给在座的老师听，不是很难，按课文的形式来编。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看见-- 。小壁虎说：“-- ，您把尾巴借给我行吗﹖”-- 说：“不行啊，我要用尾巴-- 。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：“猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。”（众鼓掌）
师：同学们，想编童话故事的举手。
全班同学几乎都举起了小手
师：今天我们回家去仿照课文的样子，编一个童话故事，配一幅插图，讲给爸爸妈妈听，好吗﹖
生齐答：好
下课！
