《乌鸦喝水》教学设计
教材分析
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》,它用形象,生动的语言描述了一只乌鸦通过动"脑",动"手"喝到水的经过,向我们展示了一只可爱的乌鸦.这个故事虽然简单,却能给人以启迪.教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情.
学生分析
低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲.学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主,合作学习能力.
设计理念
以"充分发挥学生的主体作用"为指导思想.根据"教师为主导,学生为主体,训练为主线"的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点,教学中主要选用"自主学习,合作探究,图文结合,以读悟情,情境创设"等教学方法.努力为学生营造和谐,平等,愉悦的教学氛围,建立亲密,友谊的新型师生关系,培养学生自主,自信,合作,探究的学习品质,让学生心灵之花在课堂尽情绽放.
教学目标
1,认识15个生字,会写8个生字,学习正确,流利,有感情地朗读课文;
2,通过自主探究朗读感悟"乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水
——喝着水了"这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理;
3,培养学生的创新,探究意识,激发学生热爱生活,热爱创造的思想感情.
教学过程
第一课时
一,激发兴趣,导入新课
1,猜谜语:"身穿黑袍长得丑,飞在空中哇哇叫."
2,当学生猜出谜底时,教师在黑板上画出乌鸦的简笔图,指着"乌鸦"问:谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼
3,揭示课题,板书"乌鸦喝水".
(这一环节意在激发学生的学习兴趣,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴.通过与"乌鸦"打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学着礼貌,热情地与人打招呼.)
二,自主,合作学习生字
1,学生自由轻声读课文,圈画生字词.
2,自主合作学习生字词.
(1),选择自己喜欢的学习方法(拼读,听读或问别人)自主认读画出的生字词.
(2)同桌互读,检查认读生字词情况.
(3),学习小组认读生字卡片(注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字).
(4),全班学习生字词.
a.小老师提醒大家读准字音.
b.说记字方法,巩固生字.
(5),把生字放回课文里读一读.
(这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字,并进行同桌,小组,全班的合作学习,通过多向交流与合作,学生在学习中学会学习,在合作中学会合作,从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯.)
三,感情朗读第一自然段
1,出示句子(一只乌鸦口渴了,到处找水喝.),说说从这句话中,看到了什么画面 体会此时的乌鸦心情怎样 想象乌鸦会说些
2,把自己当作文中的乌鸦演一演,着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情.
3,感情朗读这一段.
(想象,体验与表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境活动,接下来的朗读指导便水到渠成,无需费力,孩子们自然而然便能体会到应重读"到处"一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好.)
四,感情朗读第二自然段
1,教师导语:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了.此时乌鸦的心情又怎样 让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情.
