《小小的船》教学实录（精选15篇）
一、有关背景
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小费品后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。
二、实施(课堂教学节录)
(一)激趣引题，感受美
师:你们知道有哪些船？
生：轮船。
生：货船。
生：军舰。
生：潜水艇。
生：帆船。
师:这些船在哪里行驶的？
生：所有的船都在大海中行驶。
师：今天我们要认识的是一种有趣的船，它是在什么地方？
生:老师，我知道，这种有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示图〈一〉
师：图上画的是哪里？谁坐在那里，她干什么？
生:图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。
生:这个小女孩，坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝的天。
生：小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。
师:我们先来放松一下，请大家闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？
生：一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星。
生：挂在天空放光明，好像许多小眼睛师充满感情对学生说：是呀，在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。
(二)整体感知，再现美
配乐朗读课文。
师：请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么？
生：在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。
生：我看见许多星星向我眨眼睛。
通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。
通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。
师:请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到
1、将生字的读音读正确。〈读一读〉
2、数一数有几句话，编上号码。
3、议一议:小小的船儿指什么？
（学生讨论，教师巡视，指导）
师:通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小小的的船儿是月儿。小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天，现在请每组组长带领小朋友再读儿歌，然后完成桌上的填空，把正确答案填好，看哪组又快又好。（用拼音填写）
各小组自学，填空。(教师巡视，指导)
＿＿＿＿的月儿，＿＿＿＿的船，
＿＿＿＿的船儿＿＿＿＿＿＿＿
我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐，
＿＿＿＿＿看见＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。
师:现在，我们来做“你问我答”的游戏：
师:怎样的月儿怎样的船？生：弯弯的月儿小小的船。
师:小小的船儿怎么样？生：小小的船儿两头尖
师:我在小小的船里坐，只看见怎么样的星星，怎么样的天？
生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师:谁也来像老师那样问，请小朋友回答？〈生问——生答〉
学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读能力。
(三)品词析句，体会美
师:老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？这里为什么要加个"只"，
比较:我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
运用比较法让学生体味其中原由，这是一种"润物无声"的教学，学生自己体会领悟，最后真正明白了。
（男生读第一句，女生读第二句）有了“只”以后，说明了什么？（四人小组讨论）
生：多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。
生：有了“只”以后，说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。
生：小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。师:为什么会这样呢？
生:因为天空太美了，小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。
生：小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着，她感到天空太美了，她陶醉了。
师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。
播放《小星星》的音乐
分组尝试读——其他小组评价——指名范读，模仿——全班一起读一读〉
师:小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，不过老师还有个问题想请教小朋友，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像什么？生:这月儿弯弯的，像一条香蕉。生:这月儿小小的，两头尖尖的。
生：这月儿像小船，也像镰刀。
生:这月儿有时候还像细细的眉毛。
师:那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢？
生:老师，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。
生：因为月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头尖尖的。
生：还有天空是蓝蓝的，大海也是蓝蓝的。
生：老师，我还有补充。因为大海很大很大，很广很广，天空也是很大很大，很广很广。
生:说月儿像小船，因为它离我们太远了。
师:说得真好。（展示图）绘声绘色地向学生描述:小女孩看见夜空中这一轮弯月，两头尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在这小船似的月儿里看看美丽的夜空景色那该多好啊!想着想着，她仿佛看见辽阔的蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐在小船里观赏着美丽的夜空景色。
接着播放“小小的船”的曲子
师:同学们，如果现在正是夜晚，你坐在天台抬头看着蓝天，蓝天上的星星，又有月亮，你觉得月亮像什么？请同学眯着眼睛，听着琴声，有什么感觉？（好像飞上了蓝天，坐在弯弯的月亮上，都看见了……）[让学生展开想象的翅膀，打开思维的大门，描绘出五彩缤纷的夜空。
三、讨论
1、在课堂教学中，如何创设情境让学生感受美？
2、教学需要美，美是教育的磁石，教学不能忽略了“美”的功能、“美”的力度，不能以单纯“告诉”的方式，推进教学过程 。本案例采用了哪些有效的形式？
四、简析
每天走进教室，就会觉得迎面扑来勃勃生气，眼前是一个个生龙活虎般的学生，是一群蕴藏着智慧，洋溢着情感，活生生的人，他们具有大人已很少具有的可塑性、强烈的求知欲，他们比大人更富有情感，更充满活力与主动性。教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。教学往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，以单纯“告诉”的方式，推进教学过程 。我们的“老师”与“学生”的分工是，“老师把知识告诉学生”，“学生则把老师讲的知识听好记住”。这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石一一美。缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必然是枯燥无味的。学生生来具有的审美需求没有得到满足，从而产生愉悦的情绪，产生主动地投入教学过程 的“力”。没有主动投入教学过程 的“力”，教学的主体性又如何体现呢!教学手段的运用，主要的是决定于教师对教学境界的追求。只有追求美，才能努力再现教材之美。教学手段实际上是一种媒介，通过它再现、强化、传递教学内容，实现教学目标 。要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种偷悦之感。因为美感总是通过人的视觉、听觉、触觉具体感受的。没有学生感知的兴奋，就谈不上美的感受。
为激起孩子学习诗歌的兴趣，那就要把诗歌描写的意境，先推到孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就需要运用情境教学了。因为诗歌注重情感的抒发，表达了诗人对生活中人物、景物、事件的爱憎和感叹。诗歌描写的场景和儿童生活的经验，往往是相通的或是相关的。在教学时，我们就要想办法，将诗的意境与儿童的生活经验沟通。儿童生活中经历过的，他们就觉得特别亲切，教学从这儿入手，利用儿童的积累唤起儿童的亲切感，他们就会带着一种朦胧的抒情的情绪状态，进入诗境。皮亚杰在《教育心里学与儿童心理学》中说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”
因此，起始课的审美诱导，能使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲，从而转化为学生自主学习、积极思维。探求知识的审美内在动力。情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境。这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。在上面的教例中，因为孩子们喜欢唱、喜欢跳，特别对自己学过的曲子，在语文课上出现更觉得新奇。因此便让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感受那满天的小星星，多美啊!用这种艺术的手段，出现在课堂上，孩子特别亲切，觉得那美丽的弯月就在眼前。这段导入 ，把诗的内容，诗中的景一一月亮，诗中的人一一那个看月亮的小朋友"我"，连同写诗的人都揉入一个美妙的境界中，而孩子不知道什么时候，也进到这诗境中。最后让学生为图画配上声音，目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情，以及被那美丽的星空所陶醉的神情，激起学生共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于闪烁的星空，是多么自由自在，多么愉快。学生有了这样的感受，老师再进行指导，就能把短文的意境通过有感情的朗读展现出来。低年级学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。如上教例“你问我答”的游戏中，当“小老师”提出问题，必须凭借自己的生活经验和对诗歌内容的理解，读好问句。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。
在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。
师:今天我们来学习一首儿歌。请大家把第19课的课题读一遍。
生:(齐读)小小的船(chuán)。
师:先读准这个拼音:“chuán”。
生:chuán、chuán。
师:对,“船”是翘舌音。我们没有学过“船”字,现在看老师写。(板书:船)“船”字的偏旁是新的,这一小撇写短些,这一撇写长一些,叫竖撇。再写横折钩,上面一点,当中一横有点像一提,但右边不要出头,下面一点,这叫“舟”字旁。
生:“舟”字旁。
师:“舟”字原是这样写的(边说边板书“舟”),当中一横两边出头,但作为偏旁,这一横右边不能写出头,到横折钩这里为止。舟就是船,作为偏旁叫“舟”字旁。大家再读两遍。
生:“舟”字旁、“舟”字旁。
【对新出现的偏旁,留给学生的“初印象”至关重要。对此,斯老师非常经心在意、一丝不苟,她一边亲自板书,一边解说提醒,不仅让学生知道写字的笔顺,看到了如何起笔、运笔,而且让学生学习用“部件”分析字形,体现了“整体——零笔——整体”的原则,这有利于学生掌握汉字的结构规律,也有利于培养学生的观察能力。学生眼耳心手并用,印象自然深刻。】
师:“船”字的右半边我们是熟悉的,是哪个字的半边?
生:“船”字右半边是铅笔的“铅”字的半边。
【联系学生已经掌握的知识,尽量用大单位记忆法,简化了学生识字的心理过程,有利于提高识字教学的效率。】
师:讲得很好。“船”字比较难写,特别是“舟”字旁,我们大家用手来写一遍,举起手,预备——起。
生:一小撇,竖撇,横折钩……(书空“船”字)
师:太慢了,没有精神,能不能写快一点?
生:能。(精神饱满地又书空一遍)
师:在你们书空时,我听到一个小朋友把“横折钩”说成是“横竖钩”,这里应该是“横折钩”。大家再来书空一遍。
(学生书空)
师:这一遍大家写得不错。你们看到过船吗?有哪些船呢?
生:我看到过玄武湖的小游船。
生:我看到过小木船、帆船。
生:我见过大轮船。
生:还有装货的货船。
生:还有装油的船,叫油船。
生:还有宇宙飞船。
(有的学生举着手还想说)
师:对!小木船、大轮船、宇宙飞船都是这个“船”字。那么,我们今天学的这首儿歌里,讲的是什么样的船呢?请你们翻开第19课,自己先学一学,不认识的字,可以读读拼音。
(学生自学,小声地读拼音,学生字)
【教师重视培养学生自主学习,要求具体明确。一年级小学生在教师的指导下已经形成良好的自学习惯,小声读课文、读拼音、学生字,既有利于集中注意力,边读边思,走进课文,也有利于保护小学生稚嫩的嗓子。】
师:(稍停片刻)看好的同学举手。你们已经自己学习了这首儿歌,这首儿歌里说的是怎样一只船呀?
生:是弯弯的一只船。
师:是吗?大家再说说。
【一句反问“是吗?”一个要求“再说说”,启发了全班学生:读书要仔细观察、认真思考、弄清意思。】
生:是把月亮比作一只小船。
生:把弯弯的月儿当作一只小船。
师:对!这只船不是小木船,不是大轮船,不是帆船,也不是宇宙飞船,是把弯弯的月儿当作一只小小的船。(放出幻灯,画面上有一个小朋友,坐在弯弯的月儿上)大家看,是这样的月儿,弯弯的,这个小朋友坐在月亮上,把月亮当小船。
【教师没有讲比喻的知识,却让小学生通过读课文、看幻灯领悟到了什么是打比方。此时出示幻灯,恰到好处,既肯定了学生的回答,及时表扬、鼓励了学生,又用具体鲜明的图画强化了学生对句子意思的理解。】
(学生欣赏幻灯画面)
师:这只船的两头怎么样?
生:尖的。
师:儿歌里怎么说的?
生:小小的船儿两头尖。
师:(在黑板上画个尖形的∧)上面小,下面大,叫“尖”。所以这个字……
生:上面是个“小”字,下面是个“大”字。
师:对了。读读这个拼音。
生:jiān。
【“尖”字的教学处理得干净利落。】
师:(指画面上弯弯的月儿)这头怎样?那头呢?
生:都是尖的。
师:所以叫“两头尖”。这个“两”字我们已经学过了,还记得吗?
生:记得,猜谜语的那课有“两头牛”的“两”字。
师:对!那课谜语我们提前学了。现在把这两句话连起来读一读。
生:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。
师:注意,读的时候,不要一字一顿,“弯弯的”“小小的”要连起来读。“弯弯的——月儿——小小的船,小小的船儿——两头尖。”
(学生照着老师的要求齐读一遍)
师:好!第三句讲什么呢?
生:我坐在船上抬头看。
师:这个“我”指的是谁?
生:这个“我”指的是坐在月亮上的小朋友。
师:对!(指画面上)就是指的这个小朋友。他坐在船上看什么?
生:他坐在月亮上抬头看。
生:他坐在小船上抬头看。
师:“抬头”这两个字在哪儿学过了?
生:在第22课里学过了。
师:第22课的哪一句?记得吗?
生:第22课第2自然段第二句:“河边有头小水牛,喝起水来不抬头。”
师:你们记性真好,学过的课文都能记得。这个小朋友抬头看,看到了什么?看,课文里怎么写?
【顺势肯定,热情赞赏,教师的喜悦之情溢于言表。在今后的日常学习中,学生们一定会更主动地注意积累语言,积累知识,逐步形成习惯。】
生:他看到星星。
师:课文里怎么说的?
生:他看到闪闪的星星蓝蓝的天。
师:是呀,他不只看到星星,还看到蓝蓝的天呢!这个“只”字你们认识吗?
生:在下面第20课里有“一只乌鸦”的“只”字。
生:还有“一只蜻蜓”“一只蝴蝶”的“只”字。
师:不错。下面的课文你们都已经自学了,已经认识这个“只”字。但那是一只的“只”,读第一声“zhī”。今天学的“只”,读第三声“zhǐ”。
生:zhǐ、zhǐ。
师:对,是翘舌音,要读第三声:“zhǐ”。“只”是一个多音字,有的时候读第一声,有的时候读第三声,要看上下文,看它用在什么地方。这里是“只看见”的“只”。“只看见”是什么意思?这里的“只”当什么讲?
生:只有的“只”,只看见的“只”。
生:“只”就是光光、单单的意思。就是只看见这个东西,没有看见别的东西。
生:我只有一道数学题没有做出来的“只”。
师:说得很好。这个小朋友抬头看,只看见……
生:只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师:大家读读这个拼音:“shǎn”。
生:shǎn、shǎn。
师:这是翘舌音,读第三声,两个第三声的读法和以前一样,再读一遍。
(生读)
师:“闪”字很好写(板书“闪)你们怎么记住它?
生:门里一个“人”字,就是“闪”字,闪闪的星星的“闪”。
师:讲得不错,可惜声音小了一些,请你大声地讲。
生:“门”里面一个“人”字,就是“闪”字。
师:好,这遍讲清楚了,以后讲话就要使大家都能听见。门里有一个人,一闪(动作演示),就是这个“闪”字。什么叫做“闪闪”?
【学生发言声音小,是课堂中常见的现象,教师很重视,指出缺点后,要求学生又大声讲了一遍。对学生说话能力的培养就要像斯老师这样,严而有格、扎扎实实,不仅要说普通话,在集体场合发言还要大声讲,讲清楚,让大家都能听见。在这里,教师对学生先表扬、先肯定,再很惋惜地指出不足,充分体现了对学生的尊重、关怀和期待,保护了学生学习的积极性。】
生:闪闪就是……
师:你不知道,请坐下。谁知道“闪闪”是什么意思?
生:“闪闪”就是一下有、一下没有的意思。
师:闪闪的星星呢?
生:闪闪的星星就是一下亮了,一下不亮了。
师:你们看这里。(指幻灯画面上一亮一亮作为闪闪的星星的彩色小灯泡)这一闪一闪的是什么?
生:是星星在眨眼。
师:这些星星一会儿亮,一会儿不亮,一闪一闪的,好像星星在眨眼睛。你们在晚上的时候看见过这种情景吗?
生:见过。
生:我晚上看见过星星是一亮一亮的。
生:我晚上和奶奶乘凉,看见天上许多一闪一闪的星星,好像在眨眼睛。
【“闪闪”一词的教学,大体可分三个层次。一、 在学生集体读句子“闪闪的星星蓝蓝的天”后,学习“闪”字。先认读拼音,再指导识写。对“闪”的字形,教师没有简单地作拆笔画的分析,而是调动学生的学习积极性,让学生想办法记住字形,而后,教师动作演示,既肯定了学生对字形的记法,又让学生在演示中懂得了“闪”字的意思。二、 学习词语“闪闪”,调动学生的知识经验,理解词语意思。三、 回到句子中,把“闪闪”与“星星”联系起来,通过幻灯演示,联系学生生活,调动学生的感性经验,进一步体会“闪闪”的意思,进入课文所描述的情境。】
师:要在晴天的晚上,才能看得到星星。一闪一闪的就叫“闪闪”。这个小朋友坐在小船上,还看见什么?
生:还看见蓝蓝的天。
师:什么天气能看到蓝蓝的天?
生:要是晴天,天才是蓝的。
师:今天的天怎么样?
生:是晴天,也是蓝蓝的天。
师:白天,我们看到天是蓝色的,但到了晚上,天却是黑色的。这个“蓝”字没有简写,笔画比较多。现在我们先认识这个“蓝”字。要注意“蓝”的读音。“蓝”的声母是什么?
生:声母是“l”。
师:“l”和“n”要区别开来。(用彩色笔写声母“l”,用白粉笔写韵母n)lán蓝,不要读成nán。大家读读看。
生:lán蓝、蓝。
师:读得对。我们南京口音“n”“i”不分,特别要注意,以后不要读错了。
【确定识字教学的重点,注意因字而异,因人而异。根据“蓝”字和南京方言的特点,教师把读准字音作为指导重点,而对“蓝”字的字形,只强调“没有简写、笔画比较多”。指出“笔画比较多”,能引起学生的特别注意,调动学生的积极性,主动识记,有利于培养学生独立识字的能力;强调没有“简写”,是提醒学生, 不要把“蓝”字与笔画少的同音字混淆。未雨绸缪,对可能出现错别字的现象防患于未然。(如在日常生活中,不少人常误把“蓝”字简写成“兰”字。教师在这里不出现“兰”字,而只强调“没有简写”,处理得干净利落而又十分巧妙。)】
师:这个小朋友把弯弯的月儿当成小船,他坐在小小的船上,会怎么想呢?
(生思考)
师:(启发学生想象)他坐在小船上,看到蓝蓝的天像什么?一朵朵的白云又像什么?船平常是在什么地方航行的?
生:(似有所悟)他坐在小船上,看到蓝蓝的天像大海一样。
生:他看见一朵一朵的白云,在自己的身边飘过,好像海水的波浪一样。
师:对。把蓝天当作海,把白云比作波浪,想得很好。他看到天上有很多很多的星星,大大小小的,一闪一闪的,蓝蓝的天,又很大很大,一眼都看不到边,你们想想这景色美不美?
生:(齐声响亮地答)美。
师:现在世界上已经有人能够飞上天,到月球上去,有的人还能飞到比月球更远更远的星球上去。你们也想上天去吗?想到月球上去吗?
生:想。(大家兴奋得拍手了)
师:你们现在好好学习,钻研科学,将来也能飞上天。现在我们把这两句话读一读。读的时候要注意哪几个字应该连起来读,还要注意“只看见”的“只”要读得长而重一些。还有,“闪闪的”“蓝蓝的”,头一个字也应该读得慢而重一些。试试看。
(生齐读)
【教师善于启发,学生展开想象,完全进入了诗的意境。“飞上天”“到月球上去”“到比月球更远更远的星球上去”是人类的理想,是这篇课文背后的意思。教师能在学生理解课文内容的基础上,因势利导,把理想教育很自然地融在教学中。教师从停顿、速度、重音等方面给学生的朗读以明确的引领,在小学一年级,这样的提示对指导学生理解并掌握朗读的方法、提高朗读能力是有实际意义的。】
师:现在再把这四句话连起来读一遍。
(生读)
师:这首儿歌为什么读起来这样顺口?
生:因为只有四句话。
师:就是因为只有四句话吗?你们念念这第一句、第二句和第四句话的最末一个字:船chuán、尖jiān、天tiān,都是什么韵母?
生:(读)chuán、jiān、tiān都是ɑn的韵母。
师:对了,都是ɑn的韵母。这首儿歌第一、二、四句最后一个字都是押ɑn韵的,所以读起来顺口。我们再来读一遍。
(生齐读)
师:还是读得不怎么好。现在来听一遍录音,听听这个小朋友读得怎么样。
(放录音,生听录音)
师:她朗读得好吗?
生:好!
师:怎么好法?
生:她读得很清楚、很响亮。
生:他没有读错一个字。
生:她不是一个字一顿地读,而是把弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的这几个字连起来读的。
生:她读得很有感情。
师:对,她读出了儿歌的感情。你们也像她这样有感情地读一遍,能吗?
生:能。(读课文)
【指导学生在朗读实践中体验思考,领悟韵文句末押韵的规律,而后再让学生练习朗读;在学生朗读实践的基础上,指导学生听录音范读并讨论领悟“好在哪里”,而后再鼓励学生学习录音中的小朋友有感情地读。教师始终把握语文实践性很强的特点,把实践体验、理性领悟、原型示范、模仿学习紧密结合起来,让学生在这样的语文实践的过程中提高语文能力。】
师:好!这遍读得比较好。我们已经读了好几遍了,有谁能背呢?
(生纷纷举手,指名背)
师:请×××上来背诵。(生背)再请××来背。
大家都想来背。我们把书合起来一起背一遍。
(生齐背)
师:很好,我们大家都能背了。这首儿歌里有好几个重叠的字,(小黑板出示)大家读一读。
【从“还是读得不怎么好”到“好!这遍读得比较好”再到“很好,我们大家都能背了”,教师对学生读书的评价既热情肯定,又十分注意分寸,真诚、恰当、实在,充分发挥了评价的调控矫正和激励引领功能,有效地推进了学生语文学习实践活动,有利于促进学生自主学习意识的形成和朗读能力的提高。】
师:小小的,闪闪的,蓝蓝的,弯弯的。你们想想,为什么要将两个字重叠呢?小的,弯的,蓝的,不是也可以吗?“小的船”“蓝的天”和“小小的船”“蓝蓝的天”哪个好?
生:“小小的船”“蓝蓝的天”好。
师:为什么?
生:因为“小小的”比“小的”还要小。
生:“小小的”“蓝蓝的”,读起来更顺口。
师:对,你们也能用重叠的词说一句话吗?例如“红红的”……
生:红红的太阳出来了。
生:玫瑰花是红红的。
师:还能用别的词重叠说一句话吗?
生:白白的墙壁上挂着一张地图。
生:××穿着蓝蓝的衣服。
生:花园里长着青青的小草。
生:我的铅笔削得尖尖的。
(许多学生举手都想说)
师:现在不再说了,以后我们也可以运用重叠的词来造句和写话。
今天学了这几个生字,现在再来复习一遍。(用小黑板复习巩固)
【先用比较的方法,引导学生领悟课文中运用叠词的意义,再采取用重叠的词说一句话的方法让学生进一步体会重叠的词在生活中的作用,词语理解落到了实处。】
师:回家把这首儿歌背给家里人听听。现在我们把这几个生字写一写,每个字写三遍。注意拿笔和写字的姿势。
(学生写字,教师来回巡视,纠正姿势。)
(下课铃响)
师:下课。
师：同学们，你们喜欢贴画吗？
生：喜欢。
师：现在，我们就来创造一幅贴画，题目是《夜空》（出示深蓝色天空背景挂图）。夜晚的天空宁静而又美丽，夜空中都有什么呢？
生：夜空中有星星和月亮。
师：能说说你看见的星星是什么样的吗？
生：夜空中的星星非常多，数也数不清。
生：有的星星很亮有的星星看不清。
生：天上的星星一闪一闪的，亮晶晶的，好象许多小眼睛。
生：他说的是歌词！
师：虽然是歌词，但是用的很巧妙，大家同样给他掌声（鼓掌）。下面，我们就一边唱《小星星》一边贴小星星。
师：贴了这么多金色的星星，太美了！看看还缺什么呢？
生：还有月亮。
师：贴什么样的月亮合适呢？
生：贴一个圆圆的月亮。
师：为什么？
生：圆月亮又明亮又好看，像一面镜子。
生：应贴一个弯弯的月亮。
生：因为星星又多又亮，所以月亮应该又小又弯的。
生：他说得对。我平时看到月亮时，如果它很大很圆很亮，星星就会很少。
师：（贴上弯月亮）说得很有道理，你是个善于观察的有心人。
师：从古至今，月亮曾给人们许多遐想。现在我们也来想一想：弯弯的月亮像什么？
生：弯弯的月亮像一把镰刀。
师：那天空就是等待收割的庄稼地。
生：弯弯的月亮像马蹄儿。
生：马到哪去了？
生：马儿跑了，看不见了。
生：弯弯的月亮像妈妈微笑的眼睛。
师：每一个人都有一位亲爱的妈妈，我们只有做一个懂事的孩子，才会经常看到妈妈弯弯的笑眼。
生：弯弯的月亮像一块圆饼干被我咬了一大口。
生：（笑）真贪吃，都吃到月亮上去了。
师：同学们说得真有趣，想象力很独特。
生：弯弯的月亮像一只小船。
师生：弯弯的月儿小小的船，
小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师：好多同学都会背这首诗了。这首诗写得非常美。（配乐）如果我们把夜空比作海洋，弯弯的月儿就像一只小小的船。现在，就让我们一起飞向天空（贴上小女孩图），乘着这只月亮船去遨游太空。看，蓝蓝的天上，无数的星星一闪一闪地眨眼睛，好象欢迎小朋友去探险，这神秘而又美丽的夜空，老师用一首歌来赞美它。（演唱歌曲《小小的船》，在背诵课文）这首诗是我国著名的作家叶圣陶老爷爷写给小朋友的，也是我们今天要学习的课文。
评析：
想象是通往创新的桥梁。《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。所以本教学片断的设计首先是以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，采用贴画、唱歌、朗诵等直观形象的手段去创设学生的认知情境，调动学生参与的积极性，激发了想象的主动性，让学生带着强烈的求知欲去感知和领悟课文中月亮与船两个意象的联系。其次，体现了教学是师生，文本之间的对话过程这一要素。通过语言实践活动，鼓励学生展开想象的翅膀，多联想，多表达。如“弯弯的月亮像什么？”学生的发言充满新意。同时，参与到学生的想象世界中，帮助学生拓展想象的空间，使课堂焕发生命的活力。
（准备了一个多月的展示课终于讲完了，讲一节公开课对我来说简直是扒了层皮。特把自己的教学过程整理出来，公示出来，希望得到更多朋友的指点。如果有朋友需要本课课件，可以留言找我要，窃以为自己做的课件还算差不多。）
师：小朋友，晚饭后，睡觉前，你们最喜欢干什么呢？
生：我喜欢看书。
师：小书虫一定懂得很多知识。
生：我最喜欢看电视。
师：电视给我们带来许多的欢乐。刘老师最喜欢站在院子里仰望星空了，今天还给大家带来了图片，想看吗？（配乐播放夜空图片）
生：（哇、呀表示感叹）
师：谁来告诉大家看到夜空的图片后，最想说什么？
生：夜空真美丽。
生：我很高兴。
（爱因斯坦指出：“热爱才是最好的老师。”著名教育家奥苏伯尔说过：“一般称之为学校情景中的成就动机，至少包括三个方面的内驱力决定成分。而儿童认知内驱力的产生，需要学习情境的新颖、教学内容的新奇、教学语言的生动有趣------” 诗情画意的开课，让学生在轻松愉悦中进入情境，有助于提高课堂的效果。）
师：是啊，夜空真美，有一位老爷爷也非常喜欢夜空，他还写了首儿歌呢。这就是咱们今天要学的课文《小小的船》，请看老师写课题，船左边是个舟，右边的上面是几个的几去掉钩，右边的下面是个口。谁告诉大家你见过什么样的船？
生：我见过轮船。
生：我见过小木船。
生：我会叠纸船。
（著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。“船”字的教学，拉近了课堂和生活的距离。）
师：轮船、木船、纸船的船都是小小的船的船。今天我们来读读《小小的船》这篇课文。请自由读课文，注意读准字音，读不准的地方请教拼音朋友。
（学生练习读书）
师：谁能把课文一字不错的读给大家听。
生：（读课文）
师：真了不起，每个字音都读正确了。课文有几句话？老师找三个小朋友给大家读一读。读书可是要读出停顿、读出节奏的，其他的小朋友注意听，他们谁能把停顿读出来。
生：（一人一句读课文。）
（这里让学生分句读课文，强化句的概念，于无为处见有为。）
师：谁来告诉大家，你认为谁读得最好，读出来停顿了。
生：我认为边续腾读得最好，最后一句话他把停顿读出来了。
师：好，请边续腾领着大家把这句话读一遍。
生：（生领读第三句话）
师：谁的朗读最需要帮助，你想帮助谁读？
生：温馨读第二句话的时候断句断错了，应该是小小的船儿 两头尖，她读成了小小小的船 儿两头尖。
师：你听得真认真。我们再请温馨读一遍好吗？
生：小小的船儿 两头尖。
师：温馨进步真大。我们请她当老师领着大家读。
生：（领读）
生：老师，我也想当老师领读。
师：好，请你领着大家读。
生：（领读）
生：（举手者很多）我也想当老师。
师：想当老师的请起立，一起当老师。
生：（齐读课文）
师：小朋友读了这么多遍了，课文记住了吗？下面我们来做个游戏。我来问你们来答。什么样的月儿什么样的船？（边拍手打节拍边问）
生：弯弯的月儿小小的船。
师：我刚才看到张静也拍手打节拍了，她看到老师拍手也拍手，真会模仿，我可高兴了。咱们继续——小小的船儿怎么样？
生：小小的船儿两头尖。（全都拍起了手）
师：我在什么样的船里坐？
生：我在小小的船里坐。
师：只看见什么样的星星什么样的天？
生：只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师：刘老师把小朋友的回答写在黑板上。（板书：弯弯的、闪闪的、蓝蓝的）小朋友请看黑板，你有什么发现？
生：我发现这些词都是三个字，最后一个字都是的。
生：我发现这些词的前两个字都一样。
师：你还能说出几个这样的词吗？
生：小小的 大大的 高高的 矮矮的 长长的 短短的 宽宽的 窄窄的
师：小朋友请摸摸我们的桌面，有什么感觉？
生：滑滑的 凉凉的
师：你们看刘老师的头发怎么样？
生：刘老师的头发长长的、弯弯的、黑黑的。
生：老师，我摸了一下自己的脸，软软的、热乎乎的。
生：我的校服绿绿的。
生：赵广达的眼睛大大的。
生：陈苗苗长得白白的。
生：赵帅胖胖的。
（根据文本语言特色，让学生品赏好词佳句中，进行比较、分析、运用，体会语言的魅力，学习语言的表达，丰富了词汇，锻炼了谴词造句的能力。）
师：
师：小朋友想想你平常见到的月牙，除了像小船还像什么？
生：弯弯的月儿像吃了一半的月饼。
生：我看到的弯弯的月儿像眉毛。
生：我看到的月亮像豆芽。
生：我看到过的弯弯的月儿像镰刀。
生：我看见过弯弯的月儿像香蕉。
生：弯弯的月儿像电话听筒。
生：弯弯的月儿像西瓜皮。
生：弯弯的月儿像门把手。
师：小女孩为什么不说它像香蕉、像西瓜皮、像镰刀呢，而说他像小小的船，她想干吗呢？
生：她想坐上月亮船。如果坐到西瓜皮上会滑下来。
师：想不想看看小女孩坐在月亮船上的样子？（播放小女孩坐在月亮船上的配乐动画）
师：小女孩坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天，闪闪的星星像什么呢？
生：闪闪的星星像一眨一眨的眼睛。
生：闪闪的星星像宝石，闪闪发光。
生：闪闪的星星像萤火虫，我要是能坐在月亮船上肯定会捉到许多许多的萤火虫。
生：闪闪的星星像金子，好多好多闪闪发光的金子。
生：闪闪的星星像小鱼，我很想坐在月亮船上钓鱼。
师：蓝蓝的天像什么呢？
生：蓝蓝的天像大海。
生：蓝蓝的天像小朋友用画笔画的画。
生：蓝蓝的天像用蓝色墨水染的布。
生：蓝蓝的天像大大的游泳池，在里面洗澡肯定很舒服。
（这些稚嫩却充满童心、童趣的语言，源于头脑库存的语言与文本语言的撞击与融合。因此，既有仿的痕迹，又有创的内容。而通过这种仿中有创的训练，学生从不同程度上开掘了文本的潜在资源，创生了文本的新资源。）
师：漂亮的小女孩、弯弯的月亮、闪闪的星星、蓝蓝的天空，多么美丽的意境啊。咱们也来美美地读一读课文。刘老师看看谁的表情最美。
（生自由练习读，指名读，师生比赛读。）
（书读百遍，其义自见。读，永远都是阅读教学的主要形式。但读不能无目的，无层次。上面学生的阅读，第一个层次是读准确，第二个层次是读出节奏和停顿，第三个环节是表情读，读出味道。第四个环节就是在此基础上内化语言，积累背诵。）
师：小朋友，儿歌不仅可以读，还可以唱呢，请听——（播放视频儿歌）第一遍静静地听，第二遍我们可以跟着唱。第三遍我们听着音乐，边唱边跳舞。
（师生一同载歌载舞。）
（苏霍姆林斯基说：“把教育的意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”载歌载舞既是为了让学生背诵儿歌、积累语言，也是为了让学生受到语言美、情感美的熏陶。）
师：小朋友，生字宝宝在课文中我们都认识了。这一课的生字宝宝可调皮了，他们跑到了月亮上去了，你们还认识他们吗？（大屏幕出示坐在月亮船上的带拼音的生字组成的词。）
生：（开火车读、齐读）
师：生字宝宝在月亮上蹦啊，跳啊，累出了汗，把拼音小帽子摘了下来你们还认识吗？（出示不带拼音的生字组成的词）
生：（自由读、桌友对读、指名读）
师：生字宝宝本领可大了，变成小星星，你们还认识他们吗？（出示生字）
生：（开火车读）
师：时间不早了，生字宝宝要回家了，可是帽子找不到了。他们很着急，咱们把他们的帽子喊过来好吗？
生：（看生字拼拼音。）
师：一7班的小朋友真爱帮助人，奖励你们一首童谣。（大屏幕出示）
星星和月亮
月亮月亮是妈妈，
星星星星是wá wɑ。
月亮笑，弯zuǐ巴。
星星闪，yǎn jing zhǎ。
蓝天是床，
白云是bèi，
妈妈娃娃都困啦。
（自由读，指名读，齐读。）
师：生字宝宝可高兴了，你们看，他们有问题要问咱们了。大家好，你们知道我的名字吗？
生：你的名字叫“见”。
师：你能告诉我你是怎么记住我的样子了吗？
生：宝贝的“贝”尾巴一翘就能看见到东西了。
师：大家好，你们认识我吗？
生：你是坐，坐车的坐，“二人土上坐”就是坐。
师：（出示看字卡）我的名字叫什么？
生：你的名字叫看。把手搭在眼睛上往远处看。（边做动作边讲。）
师：生字宝宝说谢谢小朋友记住了他们的名字，你们瞧，他们回到家了。要想把绳子宝宝写得好看，需要一看，看清楚每一笔在田字格中的位置；二描，也就是描红；三临，描红后在田字格内写一个。
（生书写）
（教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。）
师：小朋友，如果你能够坐上月亮船，或许遇到漂亮的嫦娥姐姐，或许遇到外星人，或许遇到人造卫星，或许遇到火箭。（出示图片）如果大家有兴趣的话，可以找到一些书来和爸爸妈妈一起读。
（苏霍姆林斯基说过:让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。吕淑湘说,学习百分之七十得益于课外阅读。《语文课程标准》指出,在教学中要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书”。最后的环节的设计，旨在为学生打开一扇阅读的窗。）
课后反思：
《语文课程标准》指出："语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。"在教学中，我时时刻刻关注这一理念，尽量用这一理念在课堂中教学。
一、走近生活，创设体验情境
作为一位语文教师，我们要树立大语文观："生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”整节课我努力唤醒学生的已有知识经验，并在此基础上进行语言文字训练。
二、活动多样化，丰富体验的方式
在教学中应可能地让学生动口、动手、动脑。在教学这一课时，我让学生唱儿歌，表演儿歌，画画儿歌，想象描述儿歌……学生在多种角色体验中获得新的感受。
这节课也有不足之处：1、课堂气氛过于活跃，学生的学习习惯还要进一步的强化培养；2、对学生放得不够，一节课下来，都是老师牵着学生学这学那，学生自主能动性发挥不够。
一、 猜谜导入，激发兴趣
1、师：今天老师给大家带来了一个谜语：（课件出示谜语） （课件出示谜语）有时落在山腰，有时挂在树梢。 有时像个圆盘，有时像把镰刀 。
师：猜猜这是什么？
2、引入课题
师：小朋友都很喜欢月亮吧。黄老师这里也有个月亮，瞧——晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的小姑娘，这是多么美丽的画面啊！有一位叫叶圣陶的老爷爷把它写成了一首诗，题目就是《小小的船》。
师：谁来读读。（板书课题）
3、拼读“船”
师：“船”是这课 的生字宝宝，谁来叫叫它的名字。（个别读、开小火车读）
师：“船”给我们带来了一个新的偏旁，他是“舟”字旁边。（跟读2遍）
师：再读课题
二、小组合作，自主识字
1、范读。
师：请小朋友打开书本翻到76页，先听黄老师来读课文，注意听清字音。
2、自读课文。
师：请小朋友大声朗读课文，读时请注意读准字音，读通课文，遇到生字宝宝请多读几遍。
3、检查反馈
师：大家读得都很认真，那这一课的生字宝宝、词语宝宝你都认识了吗？
师：我们开火车来读一读吧！
4、读课文
师：我们跟生字宝宝、词语宝宝打了招呼，现在让我们把他们送回到课文里去吧。
师：谁来读读课文？
师：当小朋友读的时候请你想想课文一共有几句话？
三、识字读文，培养语感
1、学习课文第一、句话。
师：课文第一句话就写了月儿，是怎么样的月儿呢？（课件出示文中插图）
师：“弯” 是这一课的生字宝宝，谁能读？
师：谁能连起来把这个词语读一读？（“弯弯的月儿”开小火车读）
师：谁能、指出图中哪里是弯弯的？
师；你还知道什么东西也是弯弯的？
师：“小小的船”指的又是什么？
师：谁能用“弯弯的月儿像……”来说一说？（课件出示）
2、学习课文第二句话。
师：月儿除了是弯弯的，还有什么特点？
师：“两头尖”是指文中的哪里？
师：谁能有感情地读好这两句话？
3、师：晴朗的夜空真美啊！月儿弯弯像小船，小船尖尖惹人。小姑娘看着看着好象自己来到了月亮上了。这时，她会说些什么呢？
课件出示第三句话，教师范读。
自由朗读第三句话，找一找像“小小” 这样的词语。
读词语，学生字：蓝 闪 星
师：谁愿意读一读这些词语？
师：你有什么好办法记住这些生字宝宝？
师：你还能说说像小小、蓝蓝这样的词语吗？
朗读指导
想象读
师：如果现在正是夜晚，你在院子里抬头看着蓝天，天上有星星又有月亮。看，着弯弯的月亮多像小船啊……想着想着，你好象飞上了蓝天，坐到了月亮上，谁能想象着来读这句话呢？
个别读、小组读、齐读
4、朗读指导
（个别读）师：哪位小朋友愿意读一读整篇课文。
（范读）
师：老师也想来读一读。
师：请来评价一下我的朗读吧！
师：老师读得这么好，是有秘密武器的。瞧──（课件出示课文节奏图）
（个别读）
（齐读）
四、想象说话，拓展延伸
1、师：晴朗的夜空多美啊！如果现在你坐在月亮船上，你看到了什么？你又想对夜空说些什么呢？
2、读全文
五、歌唱课文，感受体会
1、多美啊！文章美，小朋友读得更美。这首儿歌还可以编成歌呢！听──（课件播放音乐）
2、齐唱
师；让我们也一起来唱一唱吧！
六、写字指导
1、出示要写的生字：田、电
2、请小朋友说说写时应该注意的地方
3、范写
4、学生写字（教师在教师巡查）
七、小结
师；小朋友，今天我们学习了《小小的船》，和课文里的小姑娘一起坐到了月亮船上，欣赏了美丽的夜空，还朗读了优美的文章，你们高兴吗？下课的时候，请小朋友再读一读课文，最好能把它背下来。
一、有关背景
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小费品后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。
二、实施(课堂教学节录)
(一)激趣引题，感受美
师:你们知道有哪些船？
生：轮船。
生：货船。
生：军舰。
生：潜水艇。
生：帆船。
师:这些船在哪里行驶的？
生：所有的船都在大海中行驶。
师：今天我们要认识的是一种有趣的船，它是在什么地方？
生:老师，我知道，这种有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示图〈一〉
师：图上画的是哪里？谁坐在那里，她干什么？
生:图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。
生:这个小女孩，坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝的天。
生：小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。
师:我们先来放松一下，请大家闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？
生：一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星。
生：挂在天空放光明，好像许多小眼睛师充满感情对学生说：是呀，在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。
(二)整体感知，再现美
配乐朗读课文。
师：请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么？
生：在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。
生：我看见许多星星向我眨眼睛。
通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。
通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。
师:请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到
1、将生字的读音读正确。〈读一读〉
2、数一数有几句话，编上号码。
3、议一议:小小的船儿指什么？
（学生讨论，教师巡视，指导）
师:通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小小的的船儿是月儿。小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天，现在请每组组长带领小朋友再读儿歌，然后完成桌上的填空，把正确答案填好，看哪组又快又好。（用拼音填写）
各小组自学，填空。(教师巡视，指导)
＿＿＿＿的月儿，＿＿＿＿的船，
＿＿＿＿的船儿＿＿＿＿＿＿＿
我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐，
＿＿＿＿＿看见＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。
师:现在，我们来做“你问我答”的游戏：
师:怎样的月儿怎样的船？生：弯弯的月儿小小的船。
师:小小的船儿怎么样？生：小小的船儿两头尖
师:我在小小的船里坐，只看见怎么样的星星，怎么样的天？
生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师:谁也来像老师那样问，请小朋友回答？〈生问——生答〉
学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读能力。
(三)品词析句，体会美
师:老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？这里为什么要加个"只"，
比较:我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
运用比较法让学生体味其中原由，这是一种"润物无声"的教学，学生自己体会领悟，最后真正明白了。
（男生读第一句，女生读第二句）有了“只”以后，说明了什么？（四人小组讨论）
生：多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。
生：有了“只”以后，说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。
生：小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。师:为什么会这样呢？
生:因为天空太美了，小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。
生：小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着，她感到天空太
美了，她陶醉了。
师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。
播放《小星星》的音乐
分组尝试读——其他小组评价——指名范读，模仿——全班一起读一读〉
师:小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，不过老师还有个问题想请教小朋友，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像什么？生:这月儿弯弯的，像一条香蕉。生:这月儿小小的，两头尖尖的。
生：这月儿像小船，也像镰刀。
生:这月儿有时候还像细细的眉毛。
师:那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢？
生:老师，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。
生：因为月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头尖尖的。
生：还有天空是蓝蓝的，大海也是蓝蓝的。
生：老师，我还有补充。因为大海很大很大，很广很广，天空也是很大很大，很广很广。
生:说月儿像小船，因为它离我们太远了。
师:说得真好。（展示图）绘声绘色地向学生描述:小女孩看见夜空中这一轮弯月，两头尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在这小船似的月儿里看看美丽的夜空景色那该多好啊!想着想着，她仿佛看见辽阔的蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐在小船里观赏着美丽的夜空景色。
接着播放“小小的船”的曲子
师:同学们，如果现在正是夜晚，你坐在天台抬头看着蓝天，蓝天上的星星，又有月亮，你觉得月亮像什么？请同学眯着眼睛，听着琴声，有什么感觉？（好像飞上了蓝天，坐在弯弯的月亮上，都看见了……）[让学生展开想象的翅膀，打开思维的大门，描绘出五彩缤纷的夜空。
三、讨论
1、在课堂教学中，如何创设情境让学生感受美？
2、教学需要美，美是教育的磁石，教学不能忽略了“美”的功能、“美”的力度，不能以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。本案例采用了哪些有效的形式？
四、简析
每天走进教室，就会觉得迎面扑来勃勃生气，眼前是一个个生龙活虎般的学生，是一群蕴藏着智慧，洋溢着情感，活生生的人，他们具有大人已很少具有的可塑性、强烈的求知欲，他们比大人更富有情感，更充满活力与主动性。教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。教学往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。我们的“老师”与“学生”的分工是， “老师把知识告诉学生”，“学生则把老师讲的知识听好记住”。这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石一一美。缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必然是枯燥无味的。学生生来具有的审美需求没有得到满足，从而产生愉悦的情绪，产生主动地投入教学过程的“力”。没有主动投入教学过程的“力”，教学的主体性又如何体现呢!教学手段的运用，主要的是决定于教师对教学境界的追求。只有追求美，才能努力再现教材之美。教学手段实际上是一种媒介，通过它再现、强化、传递教学内容，实现教学目标。要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种偷悦之感。因为美感总是通过人的视觉、听觉、触觉具体感受的。没有学生感知的兴奋，就谈不上美的感受。
为激起孩子学习诗歌的兴趣，那就要把诗歌描写的意境，先推到孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就需要运用情境教学了。因为诗歌注重情感的抒发，表达了诗人对生活中人物、景物、事件的爱憎和感叹。诗歌描写的场景和儿童生活的经验，往往是相通的或是相关的。在教学时，我们就要想办法，将诗的意境与儿童的生活经验沟通。儿童生活中经历过的，他们就觉得特别亲切，教学从这儿入手，利用儿童的积累唤起儿童的亲切感，他们就会带着一种朦胧的抒情的情绪状态，进入诗境。皮亚杰在《教育心里学与儿童心理学》中说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”
因此，起始课的审美诱导，能使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲，从而转化为学生自主学习、积极思维。探求知识的审美内在动力。情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境。这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。在上面的教例中，因为孩子们喜欢唱、喜欢跳，特别对自己学过的曲子，在语文课上出现更觉得新奇。因此便让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感受那满天的小星星，多美啊!用这种艺术的手段，出现在课堂上，孩子特别亲切，觉得那美丽的弯月就在眼前。这段导入，把诗的内容，诗中的景一一月亮，诗中的人一一那个看月亮的小朋友"我"，连同写诗的人都揉入一个美妙的境界中，而孩子不知道什么时候，也进到这诗境中。最后让学生为图画配上声音，目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情，以及被那美丽的星空所陶醉的神情，激起学生共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于闪烁的星空，是多么自由自在，多么愉快。学生有了这样的感受，老师再进行指导，就能把短文的意境通过有感情的朗读展现出来。低年级学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。如上教例“你问我答”的游戏中，当“小老师”提出问题，必须凭借自己的生活经验和对诗歌内容的理解，读好问句。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。
在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。
一
炮厂小学 赵秀华
知识目标：认识5个生字，会认2个字。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
教学时间：二课时
教学过程 ：
一、激情导入 。
小朋友们，你们会唱《小星星》这首歌吗？我们一起来唱好不好？（同唱歌曲）
这首歌曲让你想到了什么？（学生自由说）
今天，老师就带你们去看月亮，看星星。（板书课题《小小的船》。）
{通过唱歌曲引起学生好奇心，激发学习课文的兴趣。}
二、初读课文。
1、同学们，请你翻开课文，借助拼音读准课文，做到不丢字，不加字，并且用“——”划出生字。（边读边划）
2、哪个勇敢的小朋友来读一读课文？
3、指名学生一行一行读课文。（注意正音）
4、同桌同学互相读一读，看看你的同桌有没有读错的地方，请你为他指出来。（同桌互读、互评、互助）
{通过读课文，让学生初步了解课文内容，熟悉本课生字。}
三、讲读课文。
1、谁知道“小小的船”指的是什么，你是怎么知道的？（学生再读课文，找出有关句子，读一读。）
2、你从哪儿看出来弯弯的月儿像小小的船？（板书“弯弯的月儿”“小小的船”）
3、小小的船什么样？（板书：两头尖）
4、你还知道什么事物也是“两头尖的”？（学生举例）
5、你能用“弯弯的月儿像”说一句话吗？
6、让我们闭上眼睛想象一下，坐在小小的船里我们能看到什么？（播放乐曲《小小的船》，学生听音乐想画面）
7、谁能说说你看见了什么？感觉到了什么？（学生自由畅说）
8、带着你感觉到的感情把第二句读一读。（板书：闪闪的星星蓝蓝的天）
（让学生通过听音乐感觉到课文中描写的夜空的美丽，从而理解课文内容。）
四、指导背诵。
1、谁能有感情地把课文读一读呢？指名读、评议。
2、课文先写了什么，后写了什么？你是怎么记住的？
3、同桌互相背诵，并把你的方法告诉同桌小朋友。
4、指名背诵
{通过交流背诵方法，让每个学生都有成就感，激发学习的兴趣。}
板书设计 ：
小小的船
弯弯的月儿
小小的船
两头尖
闪闪的星星蓝蓝的天
◆
之二
教材简析
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
教学理念
1、“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、积极思维。
2、在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。
教学目标
1、认知目标：认识9个生字，2个偏旁“舟、门”。
2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点
培养学生有感情朗读课文。
教学难点
为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
教学流程
一、创设情境，激发兴趣
出示蓝天图：
1、看这晴朗的夜晚，闪烁的星星在蓝天一闪一闪，多美啊！是不是缺了点儿什么?（通过说话，弄清星星与月亮的关系）
2、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么?你觉得这弯弯的月儿还像什么（想象练说）这么美的月空，教师要用一首歌来赞美它！（弹唱歌曲《小小的船》）
3、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。（出示课题）
（通过有目的地引导学生唱一唱，动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情:通过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。）
二、整体感知，在读、想、说中感受美
配乐朗读课文
师讲述：蓝天上有星星，有月亮。（放音乐）现在让我们随着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?看，蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪，在向我们眨眼。让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。
当学生睁开眼睛，（师出示星空图）哈！小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。
（通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。）
师：下面请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：
1、将生字的读音读正确。
2、数一数有几句话，编上号码。
3、议一议:小小的船儿指什么？（学生讨论，教师巡视，指导）
师:现在，我们来做“你问我答”的游戏：
师：什么样的月儿什么的船？
生：弯弯的月儿小小的船。
师：小小的船儿怎么样？
生：小小的船儿两头尖
师：我在小小的船里坐，只看见什么样的星星，什么样的天？
生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师：谁也能像老师这样问，请小朋友回答？〈生问--生答〉
学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读能力。
（针对小朋友好胜的心理特点设计了“你问我答”这个小游戏，游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。）
三、品词析句，在比较中体会美
师：我有一个问题想请小朋友来帮忙，可以吗？这里为什么要加个“只”
比较：我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。（小黑板出示）
（运用比较法让学生体味其中原由，这是一种“润物无声”的教学，学生自己体会领悟，这样才能真正的明白。）
有了“只”以后，说明了什么？
（先以四人小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论的结果，从而培养学生的合作学习的意识和习惯。）
师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。
播放《小星星》的音乐，先自由演读、再个别演读、最后进行全班演读。
（演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。）
四、想象作画，趣中求新
1、夜空多美呀！你想把它画下来吗?先说说你想画什么。（小组交流）
2、创作想象画。
(音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。)
课后反思：
上完这节课我明白了一个道理：“教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样”。如果我们的“老师”与“学生”的分工是，“老师把知识告诉学生”，“学生则把老师讲的知识听好记住”，那这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石--美。缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必然是枯燥无味的。要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感。之所以这节课的教学效果很“美”。就是因为我用“美”贯穿全课，先是激发学生的兴趣，感受美；再整体感知，再现美；最后品词析句，体会美。我认为教学不能忽视了“美”的功能、“美”的力度。
| by: 疏梅点点 ]
在网上查找《小小的船》的教案时看到这堂精彩的课堂实录。大家一起分享啊：
一、联系学生生活经验，激发学习新课的兴趣。
师：老师很想知道有多少小朋友喜欢看月亮。
生：我喜欢看月亮。
生：我也喜欢看月亮。
师：真好。有时候我们看见月亮是这样的，这是什么样的月亮？
（出示圆月剪影）
生：这是圆月亮。
师：月亮很圆，用两个圆字会说吗？
生：这是圆圆的月亮。
师：（又出示新月剪影，把这弯弯的月亮贴在一幅画有星星的深蓝的天空上）有时候我们还会看见这样的月亮，这是什么月亮？
生：这是半月形的月亮。
生：不对，半月形没有这么大，这是弯弯的月亮。
师：对！晴朗的夜晚，这么可爱的月亮挂在蓝蓝的天上，该多美呀！难怪我们小朋友喜欢看月亮。有一位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写了一首诗。（逐步把学生带入情境）题目就是“小小的船”。上一课小朋友学会了生字，这一课我们来学习课文。
二、初读课文，要求学生读正确，懂大意。
师：小朋友开始学习读课文，首先要看题目，想想它的意思。
生：（读题目）小小的船。
师：“小小的船”是什么样的船，是真的吗？小朋友自己读读课文，读书要认真，要一个字一个字看清，一个一个标点看清，不要读错。
生：（指名一学生读课文）。
师：现在小朋友弄清楚了吗？这个小小的船是不是真的船？
生：这小小的船，不是指真的船。
生：我知道，指的是月亮。
三、范读课文。
师：老师看出来了，小朋友很喜欢这首诗，对吗？李老师也喜欢读，你们听我读课文。（出示放大课文的黑板）
师：（指着板书的课文）课文第一句就写了月儿，是什么样的月儿，你们看月儿怎么样可爱？
生：这月儿弯弯的，像一条香蕉。
生：这月儿小小的，两头尖尖的。
生：这月儿像小船，也像镰刀。
师：这儿用了两个“弯”字，“弯弯的月儿”，你们觉得这月儿怎么样？（引导体会语感）“弯的月儿”“弯弯的月儿”比比看。
生：用了两个“弯”字，觉得这月儿弯得要命。
生：不是弯得要命，是弯的好看。
生：我觉得这月儿弯得可爱。
师：“弯弯的”表示很弯，弯得很可爱，谁能举个例子？
生：我知道，弯弯的小路。
生：（神往地）还有弯弯的小河。
（老师进一步启发）
师：那么这弯弯的月儿像什么呢？
生：这弯弯的月儿像小小的船。
师：对。“小船”“小小的船”比比看哪种小？
生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。
（出示小黑板，上面写着）
小船很小的船
小小的船小小的船
小朋友们读读比比。
师：说得很好。很小的船，小小的船，意思一样。但你觉得哪一种可爱？
生：我觉得小小的船可爱。
师：现在有哪位小朋友懂得“弯弯的月儿小小的船”这当中加上一个什么字，就可以把这句话联系起来？
生：加一个“像”字。
生：就是“弯弯的月儿像小小的船”。
师：对！第一句就是这个意思。大家一起读一遍。
（齐读）弯弯的月儿像小小的船。
师：请哪个小朋友把一、二两句读一下？
生：弯弯的月儿，小小的船，小小的船两头尖。
师：要读出月儿的可爱。你们听：“弯——弯的月儿，小——小的船，小小的船两头尖。”小船两头尖尖的，多有趣。“尖”不能使劲，声音稍微提高一点，轻轻读，你们一起读读看——
生：（齐读）弯——弯的月儿，小——小的船，小——小的船两头尖。
师：（顺着学生的思路启发）课文中的小朋友，看着弯弯的月儿，为什么觉得像小船，而不像香蕉不像镰刀呢？他想做什么？
生：老师，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。
生：小船就可以坐上去了。
师：小朋友讲得真好，那你看看这弯弯的月儿，想不想上去？
生：（神往地）想！
师：（描述）如果现在正是夜晚，你坐在院子里抬头看着蓝天，蓝天上有星星又有月亮。你看着这弯弯的月儿，觉得它多像一只小船，你们听着琴声（弹《小小的船》曲子）。
师：你们可以眯眯眼，听着，看哪些小朋友想着好像飞上蓝天，坐在月亮上了。
（“小小的船”乐曲在教室里回荡，听着李老师弹的乐曲，小朋友们都入了神，有的果真眯上了眼睛，显得十分甜美。）
师：哪些小朋友觉得自己好像飞上了月亮？
生：我飞上去了。
生：我也飞上去了。
生：我好像身子变轻了。
生：我好像腿变长了。我好像坐在弯弯月亮上了。
（教室里气氛热烈。学生一个个兴致勃勃。老师也显得很兴奋。把一个小朋友剪影放在月亮上。）
师：（指着坐在月亮上的小朋友）好，现在你们已经飞上了蓝天，坐在了小船里。你们睁大眼睛看看，在月亮上看到些什么？让我们轻轻地唱起来。
（乐曲伴随着小朋友们的歌声）
师：现在你已经坐在月亮上，你看见了什么？
（出示一句式，凭借情境进行句子训练）
我看见。
生：我看见星星。
生：我看见北斗星。
生：我看见人造卫星。
生：我看见许多星星向我眨眼睛。
师：星星那么亮，向我们眨眼睛，这可以说什么样的星星？
生：这叫闪闪的星星。
师：对。闪闪就是一闪一闪。你们看——
（老师走近教学挂图，启动教学挂图上的控制键，图上的星星一闪一闪。）
师：你坐在月亮上，向下就看见地球，抬头看，除了看到星星还看到什么？
生：我还看见蓝蓝的天。
师：蓝蓝的天，我们每天都看见，谁能用“蓝蓝的天”说一句话？可以说蓝蓝的天上有什么，也可以说我在蓝蓝的天上做什么，想想看，看谁说得好？（紧密结合情境，进行语言训练，进一步启发他们积极思考，展开想象的翅膀。）
生：蓝蓝的天上有弯弯的月儿。
生：蓝蓝的天上有星星一闪一闪的。
生：蓝蓝的天上有一朵一朵的白云。
生：小鸟飞上了蓝蓝的天空。
生：我坐上飞机，就飞上了蓝蓝的天。
生：我将来要坐上宇宙飞船，在蓝蓝的天上给老师打电话。
师：小朋友学得很好，现在我们一起读课文。男女生轮流读。
师：对。书上说，“只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”
我们上一次学的一只鸟，念（zh ），在这儿表示除了星星和蓝天，别的看不见。念zh 。例如：晚上爸爸上夜班去了，家里只有我和妈妈两个人。这只是什么意思？
生：我知道，就是在月亮上除了星星和蓝天，别的看不到。
生：老师，不对，坐在月亮上还可以看见银河。
师：（很高兴的）哦，对了，银河就是许多星星聚集在一起，还是星星，懂吗？坐在月亮上还可以看见地球。
师：坐在月亮上要向下看才看得见地球。
现在我们一起读三、四两句。
（指导朗读）
师：你坐在月亮上，弯弯的月亮你觉得像小船，那蓝蓝的天像什么？星星又像什么？
生：我坐在小船上，看看蓝蓝的天就像大海。
生：星星像灯。
生：老师，大海里是航标灯。
师：你讲得很对。
生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。
师：这首诗小朋友都爱念，有好几个词是把相同的字迭起来的，如果不重叠，你们觉得怎么样？
弯的月儿小的船，
小的船两头尖。
我在小的船里坐，
只看见闪的星蓝的天。
（老师念完，大家都禁不住笑了。）
师：这样你们爱读吗？
生：我不爱读。
生：星星、月亮、好像不怎么好看了。
师：那我们再来读一遍，现在请女生一起读。
（女生齐读课文）
师：小朋友读得很好，下面李老师让小朋友做一个“找朋友”的游戏，看谁找得又快又对。出示六张卡片，上面写着：
弯弯的小小的蓝蓝的
天月儿船
（一个学生被指名将卡片上的词组合起来。）
弯弯的月儿小小的船蓝蓝的天
师：大家一起读。
（学生读上面的三个词组。）
师：朋友找到了，还可以怎样排队？
（又指名一个学生走近磁性小黑板，将卡片组合成：
月儿弯弯的船小小的天蓝蓝的）
（学生再齐读。）
师：这一课小朋友动脑筋学得很好，这样一首美丽的诗小朋友应该想办法把它记住，背下来，看谁先会背。
（学生开始练习背书，一个个读得很有兴致。）
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
《小小的船》教学案例二
作者:鱼儿
一、谈话激趣，揭示课题
1、猜谜语
师：小朋友我有一个谜语，想请你们来帮我猜一猜。请听好，有时挂在天上，有时挂在树梢；有时像圆盘，有时像镰刀。（学生听到猜谜语都很兴奋）
生：是月亮。
师：对，是月亮，你们答对了。
2、出示星空图。
师：今天老师把月亮也带进了我们的教室，你看。（师出示一幅星空图，上面有一个弯弯的大月亮）
生：哇，好大的月亮。
生：好蓝的夜空啊！
师：谁来说说这是一个怎样的月亮？
生：是弯弯的月亮。（伺机出示：弯弯的月儿）
师：这弯弯的月亮像什么？（生自由说）
生：像小船。
生：像香蕉。
………
3、引入新课。
说得真好，老师想问你们，你们喜欢月亮吗？（喜欢）叶圣陶爷爷也很喜欢月亮，还写了一首月亮的儿歌送给小朋友，我们一起来看一看这首儿歌是怎么写的。（揭示课题：小小的船）
二、初读课文，认识生字
1、老师有感情的范读课文。
师：这么美的一首儿歌，我已经等不及想读了，那请你们听我来朗读一遍，好吗？
生：好的。
（师朗读课文）
2、自读课文，要求读准字音，在课文中画出生字。
师：这是多么美的儿歌啊，听完老师读，想不想自己也来读读看？
生：想。
师：好，那就请你们自由读课文，我的要求是读准字音，读通句子。
（学生自由的朗读课文）
3、检查生字读音情况。
师：刚刚我们已经初读课文了，现在我们要来轻松轻松，来玩一个小游戏，把天上不小心掉落下来的小星星送回家，看看谁最棒。
游戏：摘星星
弯、船、看、闪、蓝、见、只、星、坐
把九个生字分别写在九颗星星的面上，并贴在星空图上，并让学生上来把他认识的“小星星”送回家。送回家的“星星”可根据字意贴在相应的地方。（弯、船、坐可贴在月亮的旁边；看、见、只贴在小女孩的眼睛旁边；闪、星、蓝贴在蓝蓝的星空上。）
学生摘到后带领全班学生认读生字，并说说自己是怎样记忆字型的，例如：坐，是两个人坐在土上；星，日加上生组成星。
师：请谁来说说？（指名学生说）
生：我认识“闪”（把“闪”的小星星摘下来，拿在手里），闪、闪（自己读两遍，再带读全班同学），我是这样记住这个字的，“闪”是一个“门”加一个“人”，可以组词“闪亮”。
生：我认识“星”，“星”是上面一个“日”，下面一个“生”。
………
三、走入情境，感悟诵读
1、学习第一句。
（1）师：谁现在再来说说这弯弯的月儿像什么？
出示：弯弯的月儿小小的船，（指导读）
（2）艘小小的船真特别，你看，它的两头——（让学生看着教具边读边想“小小的船”指的是什么？并理解“两头尖”的意思。）
师：小朋友，说说看这“小小的船”是什么样的？
生：小小的，尖尖的。
生：弯弯的，尖尖的。
（伺机认识理解：两头尖）
（指导读：小小的船两头尖）
（3）师：哪位小朋友能像大家介绍一下我们教室的“月亮”？
（ 生自由说）
（4）说后指导学生读好第一句诗。
2、学习第二句。
（1）师：蓝色的夜空多美呀！月儿弯弯的像小船，而且它还有一个好听的名字叫月亮船。谁想上去坐坐？（指名说说）
（2）师：你怎么告诉大家你坐上小船了？
出示：我在小小的船里坐（自由表演说）
（3）师：你看连小女孩也飞到月亮船上了，你想这时她在月亮上会看到什么呢？如果你在月亮船，你又看到什么？（请学生边看版画边想象）
（4）指导说：我看见了__________________________。
（5）出示：只看见闪闪的星星蓝蓝的天
指导看着版画想象表演读。
（6）学生展开想象，同桌互相自由说说。
（7）在太空飞行的感觉真好，哪位小朋友也想来坐坐说说？
自由表演读第二句。
四、想象意境，美读成诵
让所有的小朋友都坐上月亮船，边表演边诵读全文，达到感情背诵。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
一、说教材
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：
1.认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。
2.技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3.情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说学生
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、说教法
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。
四、说教具准备
板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸(学生每人一张)，幻灯片，录音磁带。
五、说教学流程
本课教学时间安排为二教时，第一课时主要进行生字教学。
下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。
1.复习检查。
通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
2.创设情境，理解课文。
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤：
(1)图画展示，创设情景。
(教师出示图画并用语言描述)小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀!(教师出示圆月)，有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月亮又是这样的。教师趁机提问：
s.这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?
b.课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?
c.你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?
由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。
(2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。
(教师描述)如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀2(放音乐)现在人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。)
当学生睁开眼睛，(师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述)哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(师放64、小的船》)，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。
教师随即出示句式：我看见。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?个难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。
3.朗读训练。
—年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。
接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。
(1)弯弯的月儿像什么?
(2)小小的船儿怎么样?
(3)我在小小的船里坐，只看见什么?
针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。
比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。
此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。
在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：
a.自由演读b.个别演读c.全体演读
自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。
在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。
在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分子。
4.创作想像画。
以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。
作画内容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用画描绘出来。
作画时，教师可用上音乐泻染气氛，此时学生会进入未来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。
我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么本课时的教学目标必定会水到渠成。◆
教学目标 ：
1、学会本课7个生字：船、两、尖、看、见、闪、星；认识新笔画：横折弯；认识舟字旁、目字底和小字头，说出它们的名称，学会书写；理解“月儿”“两头”“看见”“星星”“弯弯”“闪闪”“蓝蓝”等词语；会用“我看见”例说句子。
2、会朗读和背诵课文。
3、初步学会想象，初步培养观察天空的兴趣。
课时安排：3课时
第一教时
教学目标 ：
初读课文，理解大意，看图进行说话训练；学习“船”等字词。
教学过程 ：
一、复习检查：
1、用卡片“开火车”认读与课文有关的熟字：门、人、大、小、目、手、儿、在、里。
2、指名认读音节：shan liang chuan jian xing
二、启发谈话，揭示课题。
1、今天我们学习一篇很有趣的儿歌：《小小的船》，读题。
2、教学“船”。
船：左右结构，左边是“舟—zhou zi pang”，“舟”像一只小船的船身，中间的一横像船桨，舟字旁的第四笔是提，不是横，一提不要出“船身”。
3、你们看见过什么船，在哪儿看见过？课文中说的小小的船是什么船呢？听老4、师读课文。
三、教师范读。
出示投影，让学生边看图边听课文朗读。谁能说说书上说的船指什么？。
四、引导自读课文，学习生字词。
1、学生自由读课文，把带有拼音的字读正确。
2、看看课文有几行，有几句？
3、指名逐行读，共同评议正音。
4、组词读带拼音的生字卡片。
5、同桌互读课文。
6、看图说话：小姑娘坐在“小小的船”里看见了什么？（板书：看见）
7、教学“看、见”
看：先写一个“手”，把竖钩改成撇，下面写个“目—目zi pang”。
见：注意里面的撇应写在竖中线上。
五、指导书写。
第二教时
教学目标 ：
学习课文，学习生字词，完成作业 。
教学过程 ：
一、复习检查：
1、指名认读生字词和新教的偏旁。
2、指名读课文。
二、理解课文，教学生字。
1、指名读第1句。
①“两”第三声，要读准；“弯弯”“小小”“两”“尖”要读重音。
②跟“弯”相反的词是什么？弯弯的月儿像什么？请看图说说。为什么说它像小船？
③教学“两”“尖”
两：不能念成er。口头组词：两边、两样、两旁
尖：上下结构。是新偏旁，叫小字头，注意“小”作偏旁时要去掉钩。“尖”怎么记？还有哪些东西也是尖尖的？并请学生指图说说弯弯的月儿什么地方是尖的？
④口头填空。
的月儿的船，的船儿尖。
⑤指导朗读。这月儿弯弯的、黄黄的、两头尖尖的，多可爱啊！要读
出月儿非常可爱的样子。
2、教学第2句。
①指名读，注意读准字音。“我、小、坐、只、闪闪、蓝蓝”要读重音。
②教学“在、只、星”
在：中间是土字，上面一横短一点。口头组词：现在、存在、正在。
只：在这儿念zhi。口头组词：只有、只好。
星：上下结构，上面的“日”写得扁一点。
③“我”在小小的船里坐，看见了什么？
比较句子：
我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
两句话什么地方不同？课文中为什么说“只看见”？“闪闪”是什么意思？
④口头填空：
我在小小的船里坐，看见的星星的天。
⑤训练说话。要是坐在船里的这个“我”是你，你会觉得怎么样？（有条件可抽动投影片，使“船儿”动起来。）
⑥朗读指导。在蓝蓝的天空中，星星一闪一闪的，多美呀！谁能满脸带笑地来读这一句。
3、朗读全文。
三、指导书写。
第三教时
教学目标 ：
朗读指导，背诵课文。学会用“我看见……”说话。
教学过程 ：
一、复习检查。
1、听写词语。
2、指名读课文。
二、指导朗读和背诵。
1、配音朗读，培养学生情感，学习有感情朗读。（可适当加些动作）
2、出示投影。让我们也坐坐像小船似的月儿，上天去看看，看见了什么？（看投影背课文）
3、有感情地个别背诵和齐背。
三、责疑问难，鼓励学习。
还有什么地方不懂？这孩子飞上天空坐在弯弯的月儿上，是真的吗？人们能不能上天去旅行？（鼓励学生现在好好学习，将来就能上天去旅行。）
四、作业 指导。
课后第4题：把句子说完整。第1句是例句，可指名学生读。第2句有图画做提示，可指导看图说。第3句无提示，要求学生先在脑子里想好一幅图，再把图的意思说出来。要用上“我看见”，还要注意句子的完整。
佚名
教学要求：
1、复习生字、新词，训练朗读。
2、激发想像，陶冶情操。
教（学）具：
幻灯、录音、剪贴画板、水彩笔、白纸。
教学过程 ：
一、揭题。今天我们继续学“小小的chuá n”。
1、“船”的写法，读法训练。强化“舟”的“/”。
2、读题训练：读好“小小的”中的轻声音李。
二、学学练练。
1、什么像小小的船？
弯弯的月儿，对，我们也画个弯弯的月儿。（师生一起画）
2、互评：画出了“弯弯”的样子吗？弯弯的月儿有什么特点？
3、练习“尖”。弯弯的月儿两头尖，请在月儿尖的地方写上“尖”字。
4、联想：生活中还有哪些物品是弯弯的：
香蕉桥洞小山 小河小船眼睛、嘴巴
（师生画画说说）
5、朗读训练。
（1）“我”在小小小的船里坐——怎么个坐法？我们边“坐”边读。（让孩子在座位上“研究”各种坐姿，边玩边读）
（2）想象。坐在月亮船上，可能看见什么？
“闪闪的星星”、“白白的云”、“长长的火箭”。向下看，还可以看见什么？“长城、黄河、长江……”。
（3）“只看见”，什么叫“只”看见？——（其他都没看见）
只看见什么？“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”——
（4）练习叠词：星是“闪闪的”，天是“蓝蓝的”，船儿是“小小的”你还能说出这类词吗？红红的太阳，绿绿的小草，轻轻的白云。
三、读读演演。
1、轮读评比。每个小朋友读一句，读出“弯弯的月儿”的可爱，读出“我在小小的船里坐”的快乐。
2、读读演演。加上动作，表情朗读，配上《小小的船》的乐曲。
3、唱唱演演。表演《小小的船》。
四、欣赏。
1、在音乐中出示各种快乐的幻灯画画——“我坐在弯弯的小船里”，边读边欣赏。
2、在音乐中作画，或在教师准备的拼板上拼图案。
3、交流作品，互评。
◆
“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要;“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正;“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理;“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考;也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。下面是由小编为大家带来的关于《小小的船》教学反思，希望能够帮到您!
《小小的船》教学反思
新课标指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践。积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。”这就要求我们音乐教师要针对学生的生理、心理特点因材施教，让更多更新颖的教学方法走进课堂，让四十分钟更加有声有色，这样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣，愿意走进音乐殿堂。
本课的教学对象为二年级学生，这一学段的学生以形象思维为主，好奇、爱探索、模仿力强，容易被新鲜事物所吸引。经过一年的音乐学习，他们对学习音乐有了一定的认识并有自己的见解，但对音乐知识和音乐技能的掌握仍处于初级阶段，有待于教师循序渐进的去帮助他们积累音乐经验。在对他们的教学上，我采取趣味性、知识性并重的原则，用丰富多彩的小游戏来帮助他们理解和体验音乐。本课教学中我抓住节奏这条主线，运用了律动、划拍子、图示、朗诵、打击乐伴奏等教学手段，将听、唱、演、奏、有机结合起来，引导学生感受并体验歌曲三拍子的特点，激发他们的音乐表现力和创造力。一开始我用孩子们喜欢的律动游戏《请你跟我这样做》，学生模仿老师的语言、动作，充分调动了学生的兴趣，稳定了学生的情绪，自然迅速地进入课堂。通过模仿，还将教学难点前置，让学生初步感受三拍子的节奏特点。紧接着师生间、生生间有节奏地打招呼将歌曲中出现的节奏型提炼出来，让学生在生活化的情境中自然掌握歌曲节奏，体现了无痕教学。
二年级的小学生好奇、爱动，一节课40分钟很难坚持下来，因此教师必须随时注意掌握课堂气氛，尽量为学生创造动脑、动口、动手的机会，以调动学习积极性，激发他们的学习兴趣。为了使他们的音乐兴趣保持长久，在教授歌曲之前，我用律动、游戏等教学手段来培养他们的音乐兴趣，将有节奏地朗读歌词与三拍子的律动有机结合，学生在体验中感受三拍子的韵律，充满了新鲜感。在歌曲学唱环节用问答形式的对歌、赛歌、接龙唱、表演唱的音乐活动激发了孩子们的学习热情，让他们充分展现了自己的个性。在教师的鼓励下，学生用自己独特的方式表达了对音乐的感悟，发展了学生的创新思维，使他们对音乐的兴趣更加浓厚和持久。
音乐是门听觉的艺术，它通过音响信号来刺激审美主体，并经过审美主体的回忆和表象的心理过程，使音乐“形象化”，产生出类似或相关的生活体验和思想感情。聆听是一个感知音乐的过程，一个让学生进行丰富联想的心理过程。小学生正处在富于想象的年龄段，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力与创造力。在歌曲学习时，我先后安排了完整聆听、带要求聆听，听教师范唱、用肢体语言即兴表现听觉感受，通过反复听让学生体验歌曲三拍子的特点，从模仿老师到自我创造，注重了学生个性的发展，给予了学生自由发挥的天地，同时解决了掌握三拍子节奏这一难点，真正起到了润物细无声的效果。
本节课在新课标的指导下，坚持“以审美为核心，以学生发展为本，鼓励创造，提倡学科综合”的教育理念，大胆创设情境，将学生的认知过程与活动方式巧妙地结合起来，让学生在“玩”中学，学得开心，学得轻松。整个教学过程遵循了学生的学习规律，以学生为主体，体现了学习自主性，达到了教学目的。感觉不足的地方就是整堂课多以集体展示为主，缺少对个体的检测，对单个学生的达成度怎样没能做到心中有数，以及评价内容比较单一，多是表扬，对存在的不足缺乏指导性评价，这些都是我今后重点学习的内容。我将继续以课标为理论基础，多动脑筋，多想办法，真正把新课标落实到每一节音乐课上，让音乐课真正成为学生美育的途径，使学生的人格的得到更好的发展。
教学目标 ：
1.初读课文，利用听读识字把字读准确。
2.了解课文内容，初步培养学生的观察和想象能力。
3.指导朗读，感受诗歌。
4.培养小组合作学习的能力。
教学重点：
听读识字，感受诗歌。
教具准备：
生字卡、实物投影、课件。
教学过程 ：
一、创设情境，导入 课题。
出示课件。
师：同学们，你看到了什么？
生：美丽的夜空。
一闪一闪的星星。
蓝蓝的天。
师：多美呀！快看看，是谁来了？
生：丁丁来了。
师：哦，丁丁乘着美丽的月亮船来了。今天他要和我们一起来学习这首儿歌。
板书：小小的船
师：谁愿意大声的读读课题？
全班齐读课题
点评：课的开头，成功地创设了美丽的情境，激起了学生的好奇心，调动了学生学习本课的兴趣。
二、初读课文
1.范读课文。
师：听老师读课文，注意听清每个字的读音。
2. 自己练着读一读。
3.谁想试着给大家读一读？（指名读）
4.讨论：小小的船指的是什么？
学生自由讨论，并试着画一画。
点评：动手画一画，学生很愿意，起到了比较好的调节作用,调动了学生学习的积极性。
（实物投影打示学生图画）
师小结：（你们真会观察！）在蓝蓝的夜空中，月亮有时是圆圆的，有时又是弯弯的，如弯弯的小船。
三、认读生字
师：这首小儿歌大家都会读了，现在看看你都和哪些字成为好朋友了？快把它们请出来。
生：（拿出生字卡片）
师：把你认识的字摆在上面，不太认识的摆在下面。
生：（动手摆）
师：谁想把你不认识的字拿上来，请同学帮帮你？谁愿意当小老师教教他们？
生：（一人领读，全班跟读）
师：……（适时指导。）
重点：“只”的读音
课件：
（1）我只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
（2）一只小鸟飞来了。
师：看看你摆在下排的卡片，现在是不是都认识了？快叫出它们的名字，把它们放在上排吧！现在让你的字朋友到铅笔盒里休息吧！
生：（收卡片）
师：不认识的字没有了，它们都变成了闪闪的星星在夜空中跳舞呢！让我们也和它们一起活动活动！
四、课中休息
五、游戏巩固词语
师：活动完了，真精神！继续努力！快来看，这几颗淘气的星星跑到这儿来了。（指黑板）每颗星下面都藏着一个词呢！谁读对了，星星就跟你回家。
点评：满天的星星既为学习儿歌创设了情境，又可作为评价的实物奖励，使课堂气氛更轻松、热烈。
学生参与游戏，巩固词语。
六、指导书写
课件：指导书写“尖”
1.观察。
2.看课件，纠正笔顺。
3.再看课件，书空，找关键笔画。
4.自己动笔写。
5.实物投影，互相评价。
七、练习朗读
师：现在我们和丁丁再一起回到美丽的夜空。四人一组，用你最喜欢的方式在组里读读这首小诗。一会读给大家听。
小组汇报读。
评读。
再练练，能背更好。
配乐背诵。
七、课外延伸
师：唐朝有位大诗人李白，他也写了一首有关月亮的诗。
（投影）
1.自己练读。
2.齐读。
3.指名读。
师：课下，请同学们再去找一找关于月亮的诗或文章？下节课来读给同学听，好吗？
点评：学习语文，不但要重视课内，还要重视课外，没有语文的课外阅读，语文学习是不完全的，学习过程也是有缺陷的。教师把选读教材、必背教材有机地结合起来，扩大学生的阅读量，拓宽学习语文的渠道。
附：板书设计
小小的
弯弯的
闪闪的 尖尖的
蓝蓝的
