《16、要下雨了》教案(精选14篇)
教学背景分析:
《要下雨了》是小学语文书第二册中的一篇阅读课文,是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段,主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。本篇童话共塑造了4个童话动物形象:燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔,这些小动物都是孩子们平时很喜爱的,也是孩子们乐于亲近的。本课教学的对象是一年级学生,学生通过读课文能知道的是:燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。可要想使学生理解这三种现象的缘由,就是个难点了,特别是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过,但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系,培养学生观察能力,理解能力,朗读能力。这篇课文,在生动有趣的语言文字中,有机地渗透着身边的自然科学知识,在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。
学生情况:
一年级的学生已有了初步的朗读能力,通过理解课文,学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气,但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。例如:分角色朗读时,特别注意引导学生体会语句中重音的作用。只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦,而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。所以,在教学中我们要鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的教学方式 。
技术准备:自制课件。
教学目标:
1.认识本课生字,理解生词;
2.正确、流利地朗读课文;
3.通过课文的学习,使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
重点难点:
1.正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气的句子。
2.帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,小鱼游出水面,蚂蚁搬东西。
教学过程:
一、故事激趣:
今天老师呀,要给你们讲一个故事,你们想听吗?
一天,小白兔挎着竹篮,拿着镰上山去割草,它刚刚来到长满青草的山坡上,不一会,他就觉得很闷,怎么回事呢?正在纳闷时他都遇到谁了?请看大屏幕
1、放课件1。
2、孩子们,这个故事告诉我们什么呀?
3、板书课题:要下雨了
4、导入新课:
《要下雨了》是篇童话故事,现在就让我们一起走进这个童话中吧!请同学们把书打开。
二、初读课文,随文识字
1、自由读课文,不能加字,不能掉字,读准每个字的字音,老师建议你们还拿起铅笔把要求认的字和要求写的字圈起来。
(读的快的同学表扬,请他们再读一遍)
2、请读完了一遍的同学停下来,同座位互相说说你是怎么记住刚才圈起来的那些字的,还要一起把它们多读几遍。
3、老师把大家圈起来的字收集了一下,现在来考考大家,看你们记住了没有。
4、仔细看大屏幕上的字,说说哪些字在读的时候要特别读准呢?你带读一遍好吗?
【设计意图:通过读读、圈圈、画画,使学生整体感知课文,初步形成故事意象,为讲解课文做好铺垫。】
三、由扶到放,学习课文
你们真是聪明的孩子,老师把这些字放进课文里,你还能读准吗?请们们把课文再读一遍,碰到这些字一定要读准字音,再标出自然段序号好吗。
①师:谁知道文中小白兔遇到了几个好朋友?都是谁?是在哪几段写的?端好书。眼离书本一尺远。 (生答师板书)
②师:小白兔看到哪些现象?听到它们说了什么,它都干了什么?就让我们好好来学习课文吧。
(1)、燕子低飞:
①指名读第一段。这时小白兔有什么感觉?
②这时小白兔看见了谁?他是怎样对燕子说的? (课件)
③指导朗读:
④同学们,现在你们都是小白兔,小燕子从你们头上飞过,快喊!
(生喊)
⑤(出示句子:燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?)
看这句话后面是个问号,怎么读?
对啊,我们不光要大声喊,还要读出奇怪的语气。我们来比比看谁读得好。
(指名——齐读)
⑥(课件出示句子:要下雨了。空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高。我正忙着捉虫子呢!)
师范读小燕子的回答的话,想:燕子的话是什么意思,可以用自己的话来说说。
(师引导用“因为……所以……”来说话。)教师补充提问:燕子为低飞在做什么?虫子为什么飞得低?(板书:燕子低飞)
【设计意图:通过逐层深入的提问,突破教学难点,理解燕子低飞的原因。】
⑦小白兔相信要下雨了呢?你是怎么发现的?
比较这两个句子:a、要下雨了。
b、是要下雨了吗?
我们把“吗”去掉读一读,有什么不一样?孩子们,标点符号也会说话哟!所以我们在写作文是要正确的运用标点符号。
(2)、看到小鱼。(分角色朗读)
师:正在疑惑时,小白兔有碰到了谁?他们在说什么呢?
角色练读“一问一答”。
(左边的同学读小白兔的问,右边的同学读小鱼的答。然后交换再读。)
①课件出示句子: 小鱼,小鱼,今天怎么有空出来呀?
你觉得要读出怎样的语气来?
②(课件出示小鱼的回答:要下雨了,水里闷得很,我们到水面上来透透气。小白兔,你快回家吧,小心淋着雨。)
(引导学生注意“吧”,读出对小白兔的关心)
③“闷得很”和“很闷”有什么不一样?
集体表演:
小鱼在水里闷得很:那闷是什么样的感觉?下面我们一起来做个游戏,假如你现在就是一条小鱼,跟老师做动作(双手向前伸,低下头)现在小鱼在水里,你有什么感觉?再跟老师做个动作(双手向后,头向前伸)小鱼游到水面上来了,你感觉怎么样?(板书:小鱼游出水面)
【设计意图:以学生的亲身感受来理解“闷”,同时体验小鱼出水面的感受。】
(3)、蚂蚁搬家:
①听了小鱼的话,这回,小白兔相信要下雨了吗?你是从课文中的哪句话知道的?(小白兔连忙挎起篮子往家跑)理解“连忙”,找近义词。
②(课件)这时,小白兔又碰到了谁?
③演一演:
小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁,你猜他是怎样告诉蚂蚁的?
(老师演蚂蚁,学生演小白兔。)
像这位同学一样,把一些事情转告给别人的,就叫做“消息”。
【设计意图:培养学生的想象能力和语言表达能力。】
④蚂蚁是怎么回答的?你能画出蚂蚁说的话吗?读一读。你又知道了什么?(引导板书:蚂蚁搬家)
朗读,读出肯定的语气。(出示句子:是要下雨了,我们正忙着搬东西呢!)
⑤听了蚂蚁的话,小白兔急了,你们看……
(出示:妈妈,妈妈,要下雨了!)
(4)(课件)(下雨声) 大雨中,齐读最后一自然段。
①看是真的下雨了吧?这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象,那就说明风雨雷电要来到。
那下雨时能听到什么声音?请大家来听一听。(教师播放雷雨录音。)你还知道自然界中哪些声音?能学一学吗?
【设计意图:通过学生模拟声音,拓展知识,学会发现生活中的语文,了解更多拟声词。】 五、鼓励质疑,拓展延伸
② 师:学习了这篇课文,你知道了什么?
③师:除了这些,你还知道什么?
④师:老师搜集了几幅图画(课件 电闪雷鸣,蜻蜓低飞,蚂蚁成群搬家),其实还有很多(课件播放)在日常生活中,你只要用心去观察,动脑去思索,相信你的收获会很多。
四、升华主题
①师:同学们,你们知道吗?现在很多地方旱情十分严重,现在甚至连日常用水都十分困难,如果雷雨的声音能在那些地区响起该多好啊。让我们能够共同祈祷,愿旱灾地区早下雨吧。
②师:这节课就上到这里,课后大家可以以小组的形式把课文内容演一演,选出小影星。下课。
【设计意图:联系实际,进行主题升华,渗透品德教育。】
板书设计:
空气很闷
燕子低飞
小鱼游出水面 要下雨了
蚂蚁搬家
一导入
课前习惯,书本放在……
师:请同学们一起看图片,小白兔为什么在干什么?(往家跑)
师:他为什么要往家跑呀(下雨了)
师:会写“下雨了”这三个字的同学伸出小手跟老师一起写写吧 板书:
用红笔写出“要”字
这节课我们一走进第16课,《要下雨了》
师:同学们,要下雨了和下雨了表达意思一样吗?(生:……)
二、初读识字
1、师:是啊,在下雨之前神奇的大自然会给我们一些暗示,而且小动物们也跟平时的行动不太一样,你想知道小动物们有哪些异常反应吗?
课件出示要求:身直头正肩要平;画出生字词语;思考每幅图都讲谁和谁的故事?
师:要是你在读书的时候遇到困难该怎么办呢?(生:……)
(学生读书,教师随机指导)
2、交流生字学习
师:看大家读得那么认真,生字宝宝也想和大家来做朋友了,让我们来认识一下吧
出示带拼音生字(潮湿消割闷伸喊阵哗虫)
师:哪位同学能先读一读你会的生字?(指名读生字)
师:我们请一位小老师来教教我们吧?
(学生带拼音领读生字)
师:老师想知道你是用什么好法来记住这些字的?
(课前发生字卡片)
师:同学们的认字方法可真多呀
三、品读感悟
1、2---3
师:课文中有哪些小动物提前就知道要下雨了?
(生:……)随生板书
师:那我们一起来看第一幅图,小燕子是怎样告诉小白免要下雨的?
(生:看图 读小燕子说的话)
师:看小白兔来了(教师戴头饰“小白兔”)
师:咱们班的小燕子在哪呢?(鼓励学生来做小燕子)
师:“燕子燕子,你为什么飞得这么低呀?”
师:小燕子边飞边说
(生接读句子“要下雨了,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高,我正忙着捉虫子呢!”)
师:平常我们在“呢”的后面都用小问号,这一次怎么是小叹号了呢?
(小燕子这时很忙,是边飞边说,比较累;他是回家小兔的话,不是问,就不用小问号了。)
师:那先请我们的男同学来做小白兔,女同回答他们的提问吧?
(男女生配合朗读课文2、3段,女生起立并伴上飞的动作)
课件出示:小燕子的话,进行句型练习“小燕子正忙着捉虫子呢!”
师;你也来试着说一说吧
2、 4----6
师:小白兔想信燕子的话了吗?你怎么知道的?
课件出示:是要下雨了吗?
(生: ……没有,)指导读出疑问的语气
课件出不第二个句子:小鱼游到水面上来了。
小鱼都游到水面上来了。
师:比较两个句有什么不同?
师:小白兔看到小鱼都游到水面来,觉得奇怪,便跑过去问,他为什么要跑呀,此时他心情怎样?
(很着急,想知道结果如何。)
(把学生当作小鱼,面向全体学生问一问,请小鱼们来回答)
师:小鱼共说了几句话,哪能句话介绍了他们游出水面的原因?
(读第二句话)
练习用:因为…………所以…………说一说。
师:小鱼不仅千诉小白兔要下雨了,还告诉他“赶快回家吧,小心淋着雨”还挺关心小白兔的呢。
(学生再读:小白兔,赶快回家吧,小心淋着雨。)
(分解色朗读课文)教师做好指导。
3、第7段
师: “小白兔听子小鱼的话是否想信是真的要下雨了。”
(出示句子:小白兔挎起篮子往家跑。在路边他看见了一大群蚂蚁,就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。)
(生:…………)
出示图3
师:小蚂蚁在干什么?他们为什么要往高处搬呢?
师:谁再来读读第7段?(大家想一想,小白兔和小蚂蚁是谁先知道要下雨的呢?)
4、指导朗读8、9段
师:小白兔赶紧挎起篮子往家跑,他一边跑一边喊(生:接读“妈妈,妈妈,要下雨了!”)
出示图4 配乐(雷声,风声,雨声)创设一种雷雨情境
师:跟据你刚才听到的声音,再读最后一段。
(指导读雷声,雨声。)
四、学习第一段
师:小白兔对下雨前的天气真的没感觉吗?
(读第一段)
五、总结
师:小白兔这回该想信了,雨下得好大呀。看来,小动物们还真的能预报天气呢。
能够为我们预报天气的我们称他为“天气预报员”。
“动物天气预报员”
(基础训练:课外阅读“小小天气预报员”)
师:这节课我们了解了好多下雨前的现象,希望同学们课下认真观察,你一定还能发现很神奇的自然现象。
16、要下雨了
学习目标:
1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。
2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
学习重点:
1、认识12个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点 :
初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家” 与下雨的关系。
导学流程:
第一课时
(一)激发兴趣,提示课题
1、听录音,让学生说说听到了什么声音?
1、 同学们听到这些声音,知道了什么?(板书:下雨了)
2、 下雨了,自然界有变化,那么下雨前,自然界又有什么变化呢?学习了《要下雨了》这篇课文,同学们就会知道更多的自然常识。补上课题:要下雨了
(二)初读课文,读准字音
1、 借助拼音自由读课文,把生字用圆圈画出来。
2、 同桌同学互查生字读音。
3、 分段接读,纠正字音。
(三)朗读课文,感悟文意
1、 小白兔是怎样知道要下雨了呢?在小组内分角色练习朗读。
2、 燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么?分别请扮演这些角色的同学来朗读。
1、 大家替他们想一想,这时候燕子什么心情?读读说说。
例:我们正忙着搬东西呢!
李老师正忙着( )!
( )正忙着( )!
2、小鱼、蚂蚁什么心情?请其他的扮演者再读课文。
3、 通过听读,大家讨论一下,要下雨了,你知道什么啦?
4、 小白兔知道了吗?他是什么做的?怎么说的?齐读最后一段。
5、 小白兔的想法前后一致吗?下雨前,小白兔自己有什么感觉呢?
6、 请学生再分角色朗读。
7、 学了这篇课文,谁能解释一下,要下雨了,燕子为什么低飞,小鱼为什么游到水面,蚂蚁为什么要搬东西?
8、 你们还知道下雨前有什么现象吗?
(四)课后延伸,练习背诵
1、 同学们,要下雨了自然界会发生变化,那么要晴天了自然界又会发生什么变化呢?请大家去读课外书,找一找答案。
2、 练习背诵自己喜欢的部分。
(五)实践作业
1、口头填空
(1)要下雨了,燕子( )。
(2)要下雨了,小鱼( )。
(3)要下雨了,蚂蚁( )。
(4)要下雨了,天气( )。
2、学做小小气象员,可分别通过观察燕子、小鱼、和小蚂蚁预报下雨:还可观察其他事物,每次都要做好记录。并评出最佳气象员。
板书设计 :
天气很闷
燕子低飞 捉虫
16、要下雨了 鱼游出水面 透气
蚂蚁搬家 防水
第二课时
教学过程
复习检查
1、背诵自己喜欢的段落。
2、 教师出示生字卡,指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。
(二)分析字形并记忆
1、 小组交流运用什么方法记忆这些生字。
2、 说说识记方法。
(1)熟字带生字记忆:池---潮---湿 悄---消 吃---喊 门---闷
(2)加一加记忆:申---伸 车---阵 华---哗
皮---坡 害---割
(3)数笔画记忆:虫也可以熟字去部分记忆:蜂—虫
3、 猜字游戏。
(三)、指导书写
1、 描红寻找关键笔画。
2、 教师出示字贴,学生说出关键笔画,教师描黑。
3、 学生临写。
4、 同桌同学互换课本再写。
5、 展示评价。
(四)、课堂作业 设计
1、 看偏旁写字。
口( )( )( )
2、 读句子加标点。
(1)是要下雨了吗( )
(2)我正忙着捉虫子呢( )
(3)天气很闷( )
课后小结:
教学目标:
1、认识“坡、割”等12个生字,会写“吗、吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学重点:认字和练习朗读。
教学难点:要让学生通过观察和朗读,感知下雨前的变化,激发学生对大自然的喜爱之情。
教学准备:课件、生字卡片、词卡、录音磁带
教学课时:一课时
教学过程:
一、故事激趣
同学们,你们听过小白兔的故事吗?谁能说说。
今天老师呀,也要给你们讲一个小白兔的故事,你们想听吗?
一天,天气很好,小白兔挎着竹篮,拿着镰上山去割草,它刚刚来到长满青草的山坡上,突然,天气发生了变化,发生了什么变化呢?你们看!
二、创设情景,引入新课。
1、放课件1
2、提问:你们看到了什么?听到了什么?
师:小草也在风中唱起了欢快的歌儿“啦啦啦,要下雨了,我真快乐!”天气到底发生了什么变化呀?
3、板书课题:要下雨了
在下雨之前,小白兔啊,碰到了很多有趣的事情,你们想知道吗?(翻开书68面)
三、初读课文,随文识字
1、自由读课文,不能加字,不能掉字,读准每个字的字音,老师建议你们还拿起铅笔把难记的字,难认的字圈起来。
(读的快的同学表扬,请他们再读一遍)
2、请读完了一遍的同学停下来,同座位互相说说你是怎么记住刚才圈起来的那些字的,还要一起把它们多读几遍。
3、老师把大家圈起来的字收集了一下,现在来考考大家,看你们记住了没有(读一个放一个到黑板上。)
4、仔细看黑板上的字,说说哪些字在读的时候要特别读准呢?你带读一遍好吗?
5、你们真是聪明的孩子,老师把这些字放进课文里,你还能读准吗?请们们把课文再读一遍,碰到这些字一定要读准字音,再标出自然段。
四、反复以不同形式读课文,熟悉课文内容
1、喜欢读第一自然段的同学请举手,点一个人读,其他人认真听,
2、评一评,(听得真认真,会听也是一种很好的学习方法,你掌握了这种方法,你真棒!)
3、喜欢读第二自然段的同学点一名,你可以邀请你的好朋友一起读。
4、喜欢读第三自然段的同学站起来读。
5、后面的段落用自己喜欢的方式读。
五、理解课文,指导朗读
1、读完课文了,你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢?
板书: 燕子 低飞
小鱼 游出水面
蚂蚁 搬家
2、看课件2
小白兔看到谁了?它是怎么问的?又是怎么回答的呢?
3、两人分别扮演小白兔和燕子表演读。
用“正”说话,看谁说得好。
4、燕子的话你听明白了吗?“潮湿”是什么意思?
5、比较两个句式。
(1)要下雨了。
(2)是要下雨了吗?
6、小白兔相信要下雨了呢?你是怎么发现的?比较?告诉学生标点符号也会说话。
师:小白兔还不怎么相信要下雨了,它又去问谁了呢?
7、看课件3、4
8、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁 分角色读4、5、6、7段,
(1)问:你听了小鱼的话有什么要问的吗?
(2)小白兔是怎样把消息告诉的?谁来帮小白兔说一说。
六、课外延伸
1、看到蚂蚁也在搬东西,小白兔终于相信要下雨了,它边跑边大声喊着妈妈,它还会碰到哪些动物在做着下雨前的准备呢?(蜘蛛结网,蚯蚓出洞,蚂蚁过马路)
现在你知道小草为什么唱歌吗?(有雨水的滋润,它长得更快了)
2、小白兔还是一个小小气象员,它回家还要把要下雨了的消息告诉所有的动物,还要说出理由,你能帮帮小白兔吗?
3、师示范表演:动物们,你们好,我是气象员,小白兔,马上要下雨了,因为小燕子在低飞捉虫,小鱼儿游出水面,也在搬家,蚯蚓出洞了,请你们做好准备,赶快回家,不要让雨淋湿了。
七、作业布置
1、请你们把今天知道的这些有趣的事讲给你最喜欢的人听。
2、回家查找资料看看还有哪些动物在下雨前也有不同寻常的表现,明天来与同学们交流。
教学要求:
1、学会本课9个生字和6个词语,认识8个字;
2、正确、流利地朗读课文;
3、了解一些能预示下雨的自然现象,激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点:
1、正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子;
2、通过朗读课文了解下雨前的自然现象。
教学准备:
教具:
1、多媒体课件;
2、头饰:小白兔、小燕子、小鱼、小蚂蚁;
3、图片:小白兔。
实践活动:课前布置学生注意观察夏季下雨前有哪些自然现象。
教学过程:
第一课时
一、 联系生活,谈话揭题。
1、同学们,夏天的时候,下雷阵雨之前,天气会怎样?我们会有什么感觉?
2、下雨之前,小动物又会有什么变化呢?这节课,我们就来学习16、要下雨了。
二、看录像,初读课文,整体感知课文内容。
1、录像中介绍了哪几种小动物?下雨前,它们有什么变化?
2、自由地朗读课文。借助拼音读准字音,读通句子,并把生字、词多读几遍。
3、检查生字、词的认读情况。
4、浏览课文,看看课文有几个自然段?
5、指名分自然段朗读课文。其他同学边听边想,这篇课文主要讲了什么事?
三、由扶到放,学习课文。
(一)讲读1—3节。
1、指名读第1节。你知道了什么?
2、指名读第1节。边读边做动作表演。
3、小白兔直起身子,他看见了什么?听见了什么?(请两名同学分别读第2、3节)
①小白兔直起身子,他看见了什么?
②小白兔觉得很奇怪,他是怎么说的?(出示课件:燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?指导读:用奇怪的语气读。)
板书:燕子低飞
过渡:燕子低飞,这是怎么回事呢?读读小燕子说的话就明白了。(指名读第3节)
4、出示课件:燕子说的话。自由读燕子说的话。小燕子一共说了几句话?你读懂了什么?有没有读不懂的地方?(汇报读书情况)
5、说话练习:
①根据小燕子说的话,用“为什么”提一个问题。
②用“因为……所以……”回答这个问题。
6、师生分角色朗读对话。
过渡:小白兔听了小燕子的话,它是怎么想的呢?
(二)指导学习第4—6节。
1、出示课件:是要下雨了吗?
(指导:小白兔听了小燕子的话半信半疑,正在思索。我们应读出怎样的语气?)
2、小白兔往前边池子里一看,它看到了什么?听到了什么?先自由读4—6节,然后同桌之间交流一下,说说你读懂了什么?
3、汇报读书情况:
①你读懂了什么?
a、读懂了小鱼游到水面的原因。
用“因为……所以……”来说明是什么原因。
板书:鱼游到水面
b、理解“闷”一词:
(“闷”,看,一颗心老关在屋子里,出不了门,多透不过气来呀!课文指的是小里闷得很,小鱼在水里透不过气来。)
c、做“闷”、“鱼跳出水面透透气”的动作。
d、还读懂了什么?
②配乐分角色朗读4—6节。
过渡:听了小鱼的话,小白兔相信了吗?同学们读读7—8两节就知道了。
(三)自学7—8节。
1、小组合作自学7—8节。
要求:一边读课文一边看插图,也可以分角色朗读课文。注意在读书的时候,要一边读一边想,你读懂了什么?在不懂的地方画个问号。
2、汇报读书情况:
①换词理解“连忙”。(马上、立刻、赶紧……)
②你还读懂了什么?(理解“一大群”)
③蚂蚁听了小白兔的话,是怎么说的呢?(出示课件:大蚂蚁的话。)
指名读、齐读。 板书:蚂蚁搬东西
④下雨前,蚂蚁为什么搬东西呢?(结合课文插图理解“往高处搬”)
⑤齐读第7节。
3、指名读、引读第8节。
(四)齐读第9节。
创设情境,齐读第9节。(课件:雷雨声)
指导读:小白兔听了燕子的话半信半疑,它听了小鱼的话连忙挎起篮子往家跑,当它看见蚂蚁搬东西,听了大蚂蚁的话,小白兔加快步子往家跑。这时,大雨真的下起来了。(“真的”应重读。)再齐读第9节。
四、分角色朗读全文。(课件:配乐朗读)
指名分角色朗读全文。
指导读:想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调,戴上头饰表演朗读。
五、教学总结:
1、总结全文:小白兔怎样知道要下雨了?
2、联系生活实际,说说下雨前,你还发现哪些现象?
3、出示课件:蜻蜓、蝴蝶、乌龟、水缸、瓷砖等预示下雨的自然现象。
六、扩展活动:
课后去搜集一些预测天气变化的其它自然现象,开个交流会。
教材分析:
1、《要下雨了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇知识童话。课文讲的是生活中的气象常识。
2、为了让学生了解到更多一些有关下雨前的天气及物候。因此,在上这课之前,我先带他们读读课文,让他们有个初步意识,再让他们带着问题回家问父母或观察一下下雨前的天气和物候变化。同时要求他们回家预习课文,划出生字拼拼、认认、记记,并给课文标出自然段序号,把课文读流利,为上本课做好充分的准备。
教学目标与策略方法:
一、知识与技能。
正确、流利、有感情地朗读课文,能背背、演演自己喜欢的部分。
二、过程与方法。
1、让学生初步了解“燕子低飞,鱼游出水面,蚂蚁搬家”与下雨前的关系。
2、在学习过程中,让学生体验联系上下文理解词句的方法。
三、情感态度与价值观。
让学生懂得生活中的知识是无穷无尽的,培养学生在生活中学习的兴趣。
课前准备:
1、布置学生回家预习课文,并向家人了解下雨前的天气及物候。
2、教师制作生字卡片和课文片段投影,制作小兔、燕子、小鱼、大蚂蚁的头饰。
教学流程:
一、谈话揭题。
1、同学们,每当你们看到满天乌云密布,雷电闪闪时,你想说什么呢?(生:要下雨了。)
2、对!今天我们就一起来学习一篇有趣的童话,叫《要下雨了》。(板书课题,齐读课题。)
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,遇到生字多读两遍。
2、再读课文,想想读了课文后你知道了下雨前会出现什么现象?(生:燕子低飞,鱼游出水面,蚂蚁搬家。)
3、放课文投影,让学生看图证实自己的说法。
三、细读课文,感悟内容。
1、学习1—3自然段。
a、放课文图一投影,让学生说,谁在什么地方干什么?小兔看见燕子在做什么呢?
b、齐读1—3自然段,并指导学生画出小兔和燕子说的话。师生对读,重点指导“我正忙着捉虫子呢!”这句的语气,再生生对读小兔和燕子的对话,边读边动作表演。(设计意图,运用说、看、读、演,主要是让学生通过看图说图意,再读读、演演,加深对课文理解,让他们有互动的活跃气氛,不断培养孩子们学习课文的兴趣。)
想想:小兔会相信燕子说的话吗?
2、学习4—6自然段。
a、放第四自然段课文投影,让学生读一读。
b、师用直线画出段中“是要下雨了吗?”让学生再读读、悟悟小兔是否相信燕子说的话。
(由学生评说,师小结)
c、放4—6自然段课文投影,请3名学生分别读读,并让学生找出小兔和小鱼说的话分角色朗读。
d、放课文图二让学生看图说图意。
思考:听了小鱼的话后,小兔相信了吗?天真的会下雨吗?
3、学习7—9自然段。
a、小组合作读读7—9自然段。
b、让学生从7—8自然段用直线和曲线分别画出蚂蚁和小兔说的话。
c、生生对读小兔和蚂蚁的对话。
d、天真的会下雨吗?哪段写天下雨了?
e、齐读第九自然段。(读出小兔焦急和肯定的语气。)
四、小结:
学文后,我们知道下雨前天气怎样?小动物各有什么反常现象?根据学生回答,师进行板书:
天气闷热
燕子低飞
下雨前 (再看板书读一读)
(现象) 小鱼游到水面
蚂蚁搬家
(设计意图,让学生用自己的话归纳课文,目的是培养学生的口语表达能力。)
五、课堂表演,加深理解。
1、组织学生以小组为单位,进行分角色演练。
2、各组派一名代表上台,佩戴小兔、燕子、小鱼、大蚂蚁的头饰,演一演几种小动物所说的话及它们的表情。
3、全班评议,看看哪组代表队演得最精彩,作为优胜队。
(设计意图,通过童话表演,目的是帮助学生深入理解课文内容,使课堂显得生动活泼,不断提高儿童的学习兴趣,培养孩子们的合作精神。)
六、拓展思维。
1、把自己了解到下雨前的一些动物反常现象说给同学们听听。
2、师对学生的说法给予肯定。
七、课外延伸。
同学们,学了课文后,你们已懂得了不少知识,知道吗,我们生活的周围还有许许多多的知识,只要我们留心观察,就一定能找到它们。
学校与学生状况分析:
我校是一所贫穷落后的农场学校,教学设备简陋,除了一台老式投影机外,其它教具都是老师自制。学生来自农场、农村和外来打工族子女,这些学生普遍存在的问题就是年龄偏小,识记能力差,对学过的知识易于遗忘,书写较慢,这给我们课改工作带来很大困难。
教学目标:
1、认识“坡、割”等12个生字,会写“吗、吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学重点:认字和练习朗读。
教学难点:要让学生通过观察和朗读,感知下雨前的变化,激发学生对大自然的喜爱之情。
教学准备:课件、生字卡片、词卡、录音磁带
教学课时:一课时
教学过程:
一、故事激趣
今天老师呀,要给你们讲一个小白兔的故事,你们想听吗?
一天,天气很好,小白兔挎着竹篮,拿着镰上山去割草,它刚刚来到长满青草的山坡上,突然,天气发生了变化,发生了什么变化呢?你们看!
二、创设情景,引入新课。
1、放课件1
2、提问:你们看到了什么?听到了什么?
师:小草也在风中唱起了欢快的歌儿“啦啦啦,要下雨了,我真快乐!”天气到底发生了什么变化呀?
3、板书课题:要下雨了
在下雨之前,小白兔啊,碰到了很多有趣的事情,你们想知道吗?(翻开书68面)
三、初读课文,随文识字
1、自由读课文,不能加字,不能掉字,读准每个字的字音,把难记的字,难认的字圈起来。 标出自然段
2、 检查反馈.
四、反复以不同形式读课文,熟悉课文内容
1、喜欢读第一自然段的同学请举手,点一个人读,其他人认真听,
2、喜欢读第二自然段的同学点一名,你可以邀请你的好朋友一起读。
3、喜欢读第三自然段的同学站起来读。
4、后面的段落用自己喜欢的方式读。
五、理解课文,指导朗读
1、读完课文了,你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢?
板书: 燕子 低飞
小鱼 游出水面
蚂蚁 搬家
2、看课件2
小白兔看到谁了?它是怎么问的?又是怎么回答的呢?
3、两人分别扮演小白兔和燕子表演读。
用“正”说话,看谁说得好。
4、燕子的话你听明白了吗?“潮湿”是什么意思?
5、比较两个句式。
(1)要下雨了。
(2)是要下雨了吗?
6、小白兔相信要下雨了呢?你是怎么发现的?比较?告诉学生标点符号也会说话。
师:小白兔还不怎么相信要下雨了,它又去问谁了呢?
7、看课件3、4
8、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁 分角色读4、5、6、7段,
(1)问:你听了小鱼的话有什么要问的吗?
(2)小白兔是怎样把消息告诉的?谁来帮小白兔说一说。
六 、指导书写 1、 认读生字
2、 书写指导
3、学生书写
教学目标:
1、认识“坡、割”等12个生字,会写“吧、吗”等六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵燕子的话。
3、初步了解动物活动与天气的关系,特别是了解下雨前动物的活动。
教学过程:
一、直接导入:
1、今天,老师带来了三个新伙伴(点击课件).一个是在天上飞的小燕子,一个是在水里游的鱼儿,还有一个是在地上爬的蚂蚁.他们仨呀很少聚在一起.可是,今天一见面,他们却异口同声地说着同一句话-——板书课题:要下雨了
2、这是为什么呢?
3、想知道吗?让我们一起走进这个美丽的童话世界——齐读课题
二、初读感知,做到“读准读通”
1、学生读课文:
请轻轻地打开课本,翻到第68页。好好读读!一边读一边把不认识的或难读的字、词圈出来问一问老师、同学。然后,多读几遍,争取把课文读正确、流利。
2、查朗读情况:
①四个语气词:吗 吧 呀 呢
指名读——说说“你发现了什么?”——齐读
②出示课文中有这四个语气词的句子:
先自由读好这六个句子——再开火车读——说说你又发现了什么?
(小结:这四个字有一个共同的名字叫“语气助词”。有了它们,我们说话方便多了,也好听多了。)
③出示生字“坡、割、闷、伸”
用“坡,山坡的坡”这种形式认认它们。
三、由生字“坡、割、闷、伸”引入教学第一节:
1、这三个生字宝宝可顽皮了,他们要跟你们捉迷藏呢?你能找到它们吗?出示第一节:先自由读句子,再找生字凸现读词语。然后指名朗读。最后齐读。
2、正确的基础上指导学生有感情朗读。
具体指导如下:
①读着这些句子,你能配上那些动作?自由朗读,并圈出表示动作的词语。
②指名上台表演,并在句中圈出表示动作的词语。
③让学生表演“弯着腰在山坡上割草”的动作,大概两分钟左右。然后问:你们有什么感觉?
④此时,再朗读这一节!
四、教学第二、三两节
1、这时候,一只小燕子正从它头上飞过,小白非常奇怪。(指名学生)你奇怪吗?为什么?(同时打出课件)
2、是,小白兔大声喊了起来——齐读:燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?
3、学生字“喊”:⑴凸现生字,加拼音,指名读;
⑵请你对小燕子喊一喊;⑶“喊”的意思就是“叫”(板书)“叫喊”。
⑷指导读好这句话:指名喊一喊——小组读——齐读。
4、师生对话:我们101班女同学多像聪明伶俐的小燕子。男同学多像勤劳善良的小白兔。小燕子,小白兔有问题想问你们,你们能耐心地解答吗?请轻轻地捧起书本,我们来问一问,答一答。师读旁白)
5、男同学,听明白了吗?指名再读“燕子的回答”。(如果你能响亮又正确地读好燕子的话,那就说明你已经懂了)
6、都明白了,那就让我们再响亮地回答一遍。齐读燕子的回答。
7、哦,我也明白了。原来,燕子飞得这么低是因为——
8、那你能用“因为……所以……”说说燕子低飞与下雨的关系吗?(板书)
9、小结,大家以后如果看见燕子飞得很低很低,就赶紧回家,因为——
10、请再捧起书本,一起来读读2、3两节。
11燕子低飞,大家还有问题吗?引导学生质疑。(既然你们都明白了,那就请你们帮周老师一个忙:我就不明白,要下雨了,燕子为什么不像往常一样飞得高高的呢?
12训练因果句式,帮助学生理解“燕子低飞”的原因。
因为要下雨了,所以空气很潮湿。
因为空气很潮湿,所以虫子的翅膀沾满了小水珠。
因为虫子的翅膀沾满了小水珠,所以它们飞不高。
因为虫子飞不高,所以燕子只有低飞才能捉住虫子。
13小燕子已经说的很清楚了。让我们再一次朗读燕子的回答。
14你能把燕子的话背下来吗?同桌试背。
15指名背诵——齐背
五、教学4——6节
1、听了小燕子的回答,小白兔相信了吗?你怎么知道?请接着往下读,用“——”把这个句子划出来。
2、学习疑问句:是要下雨了吗?(有点儿相信,又有点儿不相信))
3、比较朗读,体会不同的语气:是要下雨了。
4、小白兔边走边想,不一会儿来到了一个池塘边。(点击课件)小白兔……它又觉得奇怪了,你听,它们在说话呢?(放录音)
5、同桌分角色朗读5、6两节。
6、同桌朗读展示并评价。
7、男女生分角色朗读。
8、提炼:因为要下雨了,所以 。
六、教学第七节
a)小白兔,这回你们该相信了吧?出示句子:小白兔连忙……往家跑。⑴指名读句;⑵小白兔,小白兔,你们干吗跑呀?(师生对话)你是怎么知道的?
b)所以,当小白兔遇到成群结队的小蚂蚁时,它就迫不及待地把这个消息告诉了它们。先读读第七节,然后同桌演一演,一个演小蚂蚁,一个演小白兔。待会儿请几桌同学到上面来表演。
c)上台表演“小蚂蚁与小白兔”的对话。(语言的流畅性与表达的体态)
d)齐读第七节。
e)原来小蚂蚁也会天气预报。你能用上“因为……所以……”说说吗?
七、教学第八、九两节
1、小白兔,咱们快跑吧,不然就要淋雨啦!小朋友,让我们用朗读来为小白兔加油吧!自由朗读最后两节。
2、导读好:“轰隆隆”与“哗,哗,哗”
3、“它们的气象预报可真准啊!”小白兔一进家门就把这个消息告诉了妈妈。小朋友,请你们闭上眼睛,随着老师一起走进小白兔的蘑菇屋。请睁开眼睛,现在你们都是可爱的小白兔了,我就是兔妈妈。你们打算怎样把这个消息告诉妈妈呀?
4、孩子,还有很多呢?只要你细心观察,你还会发现很多的动物也会天气预报。你可以去请教,也可以去查资料,也可以去亲自观察。然后再告诉我。
2、角色朗读全文。
六、总结巩固:
1、全班分角色朗读1——6节:一男生读小白兔,一女生读燕子,另一女生读小鱼,其它的句子齐读。
2、指认生字:指认游戏,按以下句式进行:
对,对,对,就是 。
错,错,错,不是 。
3、这些生字宝宝可排几队?
潮、湿、消、喊、哗、坡、割、阵、伸、
4、书写“吗”和“吧”:先范写,讲注意的地方,然后描红临写。
5、指导书写另四个生字:虫、往、得、很
独体字“虫”的书写注意点是:平撇,
比较“往、得、很”三个字的异同,然后范写,最后学生书写交流。
(一)运用经验,导入课文
出示图,配以电闪雷鸣的音像效果
师:你看到了什么,又听到了什么?
生:我听到了雷声
师:能模仿一下吗?
生:轰隆隆,轰隆隆
师:真不错!还有呢?
生:我看见了闪电
师:能说具体些吗?
生:我看见了天空中出现了一道闪电,像一把到把天空劈开了。
生:我看见了天空中布满了铅色的乌云。
生:我看见了小树苗被大风吹弯了腰
生:我可以用两个词语 来形容:电闪雷鸣,乌云密布。
师:小朋友说的真不错!那么大家知道这种现象预示着什么?
生:要下雨了。(板书)
在教学活动中,要“把课堂还给学生”,在参与学习的过程中,时时关注学生、处处细致倾听,抓住从学生口中蹦出的玉言,学生的生活经验,提炼丰富的资源,促进学生的发展,优化我们的课堂。新世纪的学生,他们在瞬息万变的社会中成长起来,网络,媒体,社会、家庭都给了他们许多的学习机会,也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中,通过各种方式积累了一定的生活经验,这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师,我们不能用一成不变的眼光看待学生,要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验,以服务于教学活动,用学生的生活经验,开拓学习的新领域。将语文放进生活,语文学习的资源无处不在,涉及到学生生活的方方面面,应引导学生去发现,去探索,而不仅仅满足于课本上的知识。
(二)初读识字,感知文本。
1、思维冲突,展开教学
“学起于思,思源于疑”。.只有疑问才能激起学生阅读体验的欲望,疑问是体验的引信,是探索的前奏,如果能找到文本的因果矛盾之处,使学生产生思维冲突,那么学生就会进入积极的学习状态,效果也就不言而喻。
师:你学到了什么?
生:我知道了下雨前小鱼游在水面上。
生:我知道了燕子飞得很低。
师:无论什么时候都飞得很低吗?
生:不是,是下雨前它才飞得很低。
师:是呀,小朋友真能干,学懂了那么多!那么课文里的小白兔懂了吗?
生:懂了。
师:(奇怪)你们怎么知道的?
生:课文里写了!(读)“哦,原来是这样!”小白兔明白了
出示该句
师: 你觉得这句话该怎么读,为什么?
生:我觉得要读出明白的语气。因为小白兔的问题已经解决了。
师:你能试试吗?
生读句
生:我觉得要读出高兴的语气,因为小白兔的问题解决了,他很高兴!
师:真不错,你来试试!
生读句。
师:看来小朋友把难题都解决了,那我们再来看看课文,仔细读读这句话,你有什么疑问吗?
生:我想问,小白兔是怎么解决的?
生:小白兔他都明白了什么呀?……
师:是呀,“学问学问,边学边问”只有不断产生疑问才有知识的获得。俗话说:书读百遍——其义子现,只要我们认真读课文,一定能把这些问题解决,我们一起努力吧!
低段学生注重识字、积累,在会认会读的基础上,引导学生从文本中挖掘疑点,引导质疑,让学生带着问题学习,其目的性强,既激发了兴趣,张扬了个性,又使学生主动参与,在读书中自己挖掘到文本的答案,在探究中形成能力,发展能力。
2 、媒体辅助,阅读体验
为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷,我通过课件展示,让学生从观察入手,结合阅读,感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。
出示课件观察:谁能看着图说一说?(小兔图)
师:小白兔看到了什么?
生:他看见小鱼在水面上游来游去。
生:我看见小鱼在吹泡泡。
师:真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的有什么不一样吗?
生:(抢答)不一样,不一样。
生:小鱼经常在水底游的。
生:是呀,平时水面是看不到小鱼的!
师:是呀,所以小白兔觉得——
生:(齐答)奇怪。
教学“奇怪”
师:那么小白兔怎么想?怎么问?
生:真奇怪,今天小鱼怎么在水面上了?
生:咦,怎么回事,小鱼怎么跑到水面上来?
生:真奇怪,这是怎么回事,我还是去问妈妈吧!
师:课文中哪一部分写了这幅图的内容。
出示小白兔问的话,朗读感悟。(课件)
师:你认为小白兔的话应该这样读?(读出奇怪的语气)
生读小白兔的话
师:(引导)是呀,太奇怪了,那么小鱼怎么回答小白兔呢?
出示课件
师:你看到了什么?你听到小鱼说些什么?
生:我看见小鱼在水里游来游去,好象在说“哎呀,怎么这么闷呀!”
生:我觉得小鱼在水里很闷。
师:你怎么知道的?
生:因为它在水里不停地吐泡泡,好象在喘气,它肯定在说:“闷死了,闷死了,我都透不过气了!”
生:我也知道小鱼在水里很闷,因为我知道小鱼前水里的氧气很少。
师:真了不起!是呀,小鱼在水里垂头——(生补)丧气,无精——(生补)打采。那你再读小鱼的话,肯定会读出不一样的感觉了,读小鱼 的话。
新课程指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 ”在体会人物感情时,我让学生不断的读,不断的提高,对每一次读都即时评价,努力让学生在一次次读中,从文字材料中探究“鱼出水面”的根源,从而挖掘出这一现象的实质。
教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么,收获了多少?有了哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后,我还引导学生潜心品读它,激发学生观察大自然的兴趣,初步受到热爱科学的思想教育的同时,内化语言文字本身,内化语言文字中渗透的情感,达到品读成诵,达到为我所用。
课堂上,学生对于小白兔为什么感到奇怪,小鱼在水里的情景,通过课件,都以感受的十分真切,并用自己的朗读体现出来了。我又安排演一演活动,让学生把文本再先出来,由于前面读的到位,学生自然演的也十分精彩。
教学目的
1、学会本课的11个生字和用生字组成的新词。
2.理解课文内容,使学生知道燕子低飞,小鱼游到水面,蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣,培养他们的观察能力。
3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学时间 3课时
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2.知道燕子低飞,小鱼游到水面,蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。
教学难点
1.掌握“低、游”的字形结构。
2.理解产生燕子低飞,小鱼游到水面,蚂蚁搬家这些自然现象的原因。
教学准备
1. 四幅彩色挂图。
2.本课生字的卡片。
3.布置同学们自己朗读课文。
教学过程
第一课时
一、启发谈话,板书课题《要下雨了》
你知道下雨前有哪些自然现象吗?今天我们学习《要下雨了》这课,看看小白兔观察到了哪些自然现象?二、老师范读课文,同学们看书,然后让同学们在书上标出有几个自然段。因为有插图,第4、5段不好找,老师可以指点一下。
三、认读一下本课的生字卡片。
因为还没有学生字,要在卡片上标上拼音。
四、讲读课文:
(一)指名读第1段。
思考这段有几句话?
第一句说的谁在哪儿干什么?第二句小白兔为什么直起身子,伸了伸腰?
说明:天气很闷,这个闷字什么意思?这是小白兔的感觉,也预兆着要下雨了。
(二)小白兔直起身子看见了谁?说了些什么?指名读2、3段。
1.小白兔看见了燕子。出示书上图一。
2.下雨前,燕子为什么飞得低?
(要讲清:空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫,也就得低飞。)
3.板书:燕子低飞忙着捉虫
(三)小白兔相信燕子的话吗?
请同学们找出这个句子,老师指导读读。
讲清:这句话是小白兔自己在问自己,心里在琢磨。它往前走,看见了谁?说了些什么?边思考,边听同学读4、5、6段。
1.出示书上图二。
2.小鱼为什么游到水面?
(这次请同学自己在书上找找。找到“水里闷得很,我们到水面上来透透气。”就是理解了。)
3.板书鱼游到水面透透气
(四)小白兔相信小鱼的话了吗?从哪儿可以看出来?(说明:引导学生找出“连忙往家跑。”把要下雨的消息告诉蚂蚁。)
指名读第7段。
1.出示书上图三。
2.大蚂蚁说什么?
3.板书蚂蚁往高处搬家。
4.蚂蚁为什么往高处搬家?还可能往哪儿搬家?你们见过吗?
5.板书防水ji1o
(五)指名读第8段。说说这段说的什么?出示书上图四。
(六)读第9段,说说雨下得怎么样?
(指导学生理解:“要下雨了”在课文中出现几次?在书上找一找。)
1.燕子说要下雨了;小鱼说要下雨了;蚂蚁说要下雨了;小白兔说要下雨了。事实与它们所说的相符合吗?句子来反复读读。不但下雨了,而且下得很大。
2.指导朗读“哗、哗、哗,大雨真的下起来了。”五、小结。
(一)小白兔是怎样从不知道要下雨到逐步知道要下雨的?
(二)学了这课,同学们可能和小白兔一样增长了下雨前的知识,谁说说下雨前有哪些现象?(说明:结合板说。)
板书设计
六、完成填空练习。
1.下雨前,燕子飞得(低)。
2.下雨前,小鱼(游)到水面上来。
3.下雨前,蚂蚁往(高)处搬家。
第二课时
一、学习生字。
(一)对照生字表,自己将生字在课文中用“一”划出来。
(二)指名读读划出的生字(要求字音正确)。
(三)找出本课“口”的生字,先进行学习。
hǎn 喊 左右结构
提问:为什么是口字旁?右边的笔顺是什么?和“成”比一比?
组词:大声喊喊叫
指导书写:这四个字都是左窄右宽的字,口字旁占左上格。
其他三个字,学生自己在生字本上各写一个。
(四)接着学习“氵”旁的生字
chí池左右结构
提问:这个字的偏旁是什么?为什么?
你怎么记?
组词:水池池子池塘(táng)
yóu游左中右结构,右边是
提问:为什么是“氵”?
指导书写:游
组词:游过来游来游去游到游戏
(五)dī低左右结构高低的低
提问:右边的笔顺是什么?注意哪一笔?
笔顺:(注意点)
指导书写:
组词:低处低头
反义词:低——高
(六)自学其他生字。
请同学们自己说出下面字的结构、偏旁并组出词来。
zhū 珠 jīn 今 xī 息 jiā 加
照田格的样子写出这四个字来。
二、认读所学的生字卡片。
三、写出有下面偏旁的字。
口:____
氵:____
第三课时
一、认读生字卡片(不标拼音),边读边组词。(说明:呀、吗、吧三个字不组词)
二、选字填空。
呀、吗、吧、呢
(一)燕子为什么飞得这么低( )?
(二)你快回家( )!
(三)小白兔想是要下雨了( )?
(四)蚂蚁正忙着往高处搬家( )!
三、分角色朗读课文。
(一)说说课文中共有几个角色?
(二)注意读出小白兔由不知要下雨到告诉妈妈要下雨的心情的变化。
(三)指导以下词句的语气。
1.小白兔大声喊:
2.“我正忙着捉虫子呢!”表示没有时间闲谈。
3.“是要下雨了吗?”小白兔问自己,心中纳闷。
4.“小白兔连忙挎起篮子往家跑。”心里着急。
5.“小白兔加快步子往家跑。一边跑一边喊……”要读出急切的心情。
6.“哗、哗、哗”是象形词。
四、分角色表演,(分别戴上不同的头饰)
五、学了这课以后,你知道了下雨前的一些自然现象,除去这些,你还知道哪些?
(比如:蜻蜓低飞,水缸出汗,蝉不叫等)
六、听写本课生字词。
七、作业:
(一)把“要下雨了”这个故事读给父母听听。
(二)观察下雨前还有什么自然现象?
教案、学案一体化设计
课题
要下雨了
课时
第一课时
授课教师: 教学目标设计
1正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分 2学会本课12个生字,理解新词意思。 3懂得天气闷燕子低飞,小鱼游出水面蚂蚁搬家就要下雨的科学知识,初步培养热爱自然,热爱生活的感情。
教学方法设计
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”于是乎,要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果,更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一创设情景,导入新课 二师生合作,探究信新知 1自由读课文(标自然段,要读通课文,读准字音) 2抽查朗读情况 3检查生字,不会的小组内帮助解决 三讨论:要下雨了,小兔是从哪儿知道的? 四朗读练习 1小组分角色朗读练习 2指名分角色朗读 3有感情地朗读全文 五延伸,联系实际。
。 “要”是什么意思?理解字意思 在学生的生活情境回忆中,区别了一个人在家的“闷”是无聊、没事儿干,而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与小鱼的“闷”意思相同;
让学生进行一次情境体验:假想自己是一条小鱼,潜游在水下(胳膊向前伸,头埋在胸前),有什么感觉?
游到水面上(把头抬起来),又有什么感觉?
请学生用自己的朗读来表现,学生对重点词句的领悟。
说到有心人,老师想起了一件事:(印度洋海啸中一位细心的小姑娘用自己的智慧拯救了家人的事) 同学们,你喜欢下雨吗?为什么呢?今天,我们来学习一篇新课文,内容也是和下雨有关的,请大家齐读课题。 要下雨了,大自然中会出现哪些现象呢? 说出了先是闷、难受,后来舒服多了,有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受 除了课文中的现象,还可从很多方面知道天快下雨了,请大家课后把你观察到的写下来,看一看谁是生活中的有心人。 希望同学们也能做个有心人,用自己的智慧为大家多做一点事,好吗? 板书设计
要下雨了
1天气闷
2燕子低飞
3蚂蚁搬家
4小鱼浮出水面
课后反思
我在教学时,,先引导学生观看童话故事进入情境,在自主识字之后,采用图文对照,以读促悟的方法组织阅读活动,把小白兔和小鱼、燕子、蚂蚁的对话作为阅读重点,让学生在读中理解,读中品味,读中悟情,摒弃繁琐的分析。在课文接近尾声时,让学生想象文中小动物的样子、动作、语言,戴上自己喜欢的头饰分角色表演。再现情境。通过这样的阅读教学必将培养学生说话表达的条理性,发展并提高学生观察的深刻性和思维的逻辑性。
教案、学案一体化设计
课题
要下雨了
课时
第一课时授课教师:陈雪原
教学目标设计1正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分2学会本课12个生字,理解新词意思。3懂得天气闷燕子低飞,小鱼游出水面蚂蚁搬家就要下雨的科学知识,初步培养热爱自然,热爱生活的感情。
教学方法设计
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”于是乎,要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果,更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计一创设情景,导入新课二师生合作,探究信新知1自由读课文(标自然段,要读通课文,读准字音)2抽查朗读情况3检查生字,不会的小组内帮助解决三讨论:要下雨了,小兔是从哪儿知道的?四朗读练习1小组分角色朗读练习2指名分角色朗读3有感情地朗读全文五延伸,联系实际。
。“要”是什么意思?理解字意思
在学生的生活情境回忆中,区别了一个人在家的“闷”是无聊、没事儿干,而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与小鱼的“闷”意思相同;
让学生进行一次情境体验:假想自己是一条小鱼,潜游在水下(胳膊向前伸,头埋在胸前),有什么感觉?
游到水面上(把头抬起来),又有什么感觉?
请学生用自己的朗读来表现,学生对重点词句的领悟。 说到有心人,老师想起了一件事:(印度洋海啸中一位细心的小姑娘用自己的智慧拯救了家人的事)同学们,你喜欢下雨吗?为什么呢?今天,我们来学习一篇新课文,内容也是和下雨有关的,请大家齐读课题。要下雨了,大自然中会出现哪些现象呢?说出了先是闷、难受,后来舒服多了,有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受除了课文中的现象,还可从很多方面知道天快下雨了,请大家课后把你观察到的写下来,看一看谁是生活中的有心人。 希望同学们也能做个有心人,用自己的智慧为大家多做一点事,好吗?
板书设计
要下雨了
1天气闷
2燕子低飞
3蚂蚁搬家
4小鱼浮出水面
课后反思
我在教学时,,先引导学生观看童话故事进入情境,在自主识字之后,采用图文对照,以读促悟的方法组织阅读活动,把小白兔和小鱼、燕子、蚂蚁的对话作为阅读重点,让学生在读中理解,读中品味,读中悟情,摒弃繁琐的分析。在课文接近尾声时,让学生想象文中小动物的样子、动作、语言,戴上自己喜欢的头饰分角色表演。再现情境。通过这样的阅读教学必将培养学生说话表达的条理性,发展并提高学生观察的深刻性和思维的逻辑性。
教学目的要求:
1.学会本课11个生字和用生字组成的新词。
2.理解课文内容,让学生知道天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象,说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣,培养他们的观察能力。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气,并能用“吗、呀、呢”说话。
教学重点难点:理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话,使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。
教学思路:
按“阅读—识字—写话”的顺序进行教学。精讲课文时,要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主,要教给学生观察方法及阅读方法;对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放;对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多,所以,教师上课时要多进行朗读训练,让学生通过多朗读理解课文内容。
教学用具:小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,导入课题。
1.听录音(下雨时的一些声音,如哗哗的雨声、雷鸣声、风声等)。
2.刚才小朋友听到了什么声音?(要求学生听仔细,用“我听到了____声,____声,还有____声”的句式讲完整)
3.小朋友听到了这些声音,就知道是下雨了。今天,我们来学习《要下雨了》这篇课文,这里的小动物是通过看到的一些现象知道要下雨了,他们看到了哪些现象呢?小朋友们想不想知道?(想)
4.今天,我们就来学习第27课:要下雨了。
5.板书课题,指导学生读课题,注意读好轻声“了”。
二、初读感知,了解大意。
1.听课文录音。
(1)边听边看课文插图。
(2)想一想,这篇童话里讲到了哪些动物,主要写了谁?
2.检查听的情况。
指导学生用“这篇童话里有____、____、____和____,主要写了____”的句式说话。
3.自由小声读课文。
(1)给文章分好自然段。
(2)读准字音,自己认为难读的,拼读之后再直呼。
(3)在课文中圈出生字表中的生字,多读几遍。
4.检查读的情况。
(1)文章有几个自然段?(九个自然段)
(2)指名分自然段读课文,同时检查字、词掌握情况。
第二自然段:①“大声喊”。在指导学生读准“喊”的字音后,让学生说说什么叫大声喊;文章中是谁在喊?喊什么?试着喊喊看。②“你为什么飞得这么低呀?”“呀”读轻声,表示问话,读出语气。用“呀”说一句话。
第三自然段:“小水珠”。
第四自然段:①“是要下雨了吗?”“吗”读轻声,表示问话,读出语气。用“吗”说一句话。②“池子”。③“游到水面”。说说还有哪些动物也会游。
第五自然段:“今天”。
第六自然段:①“回家吧”注意语感。②“淋着雨”。“着”是多音字,让学生说说另外一个读音“zhe”。
第七自然段:“消息”注意读好轻声。
第八自然段:“加快步子”。组词。(如数学中的加、减法)
以上词句,都用小卡片出示,让学生多读,尤其是词句中的生字,注意指导学生读准字音、理解字意。
三、再读课文,理清文脉。
1.在文中找一找,“要下雨了”这句话在文中出现了几次?在书上用铅笔画出来,并且看一看是谁说的?
2.学生默读,找出答案。
3.检查。(文中一共四次出现了“要下雨了”这句话。第一次是燕子说的,第二次是小鱼说的,第三次是蚂蚁说的,第四次是小白兔说的)
4.设疑。小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁都说要下雨了,这是为什么呀?到底有没有下起雨来呢,我们下一节课再学习。
第二课时
一、复习旧知识。
1.复习生字,用卡片出示词语并指名读。
2.读好下面几句话(出示小黑板)。
(1)燕子、燕子,你为什么飞得这么低呀?
(2)是要下雨了吗?
(3)小鱼、小鱼,今天怎么有空出来呀?
3.填空。
这个童话写了小白兔和(燕子)、(小鱼)、(蚂蚁)的对话,从对话中,小白兔知道天(要下雨了)。
二、导入新课。
小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁说了些什么?他怎么知道要下雨了,今天我们继续学习课文。
三、学习课文一、二、三自然段。
1.小白兔在哪里遇到了小燕子?齐读第一自然段。
(1)读后填空。小白兔在(山坡上)割草,感到天气(很闷)。
(2)理解“闷”。请小朋友想一想下雨时,教室里关好了门窗,你会有什么感觉?(透不过气来)
(3)文中是谁感到透不过气来?(小白兔)(板书:天气很闷)
(4)因此,小白兔直起身子,伸了伸腰。
2.出示挂图1。
(1)这时,他看到了什么?(这时,他看到了燕子)
(2)仔细看图,燕子和平时有什么不同?(平时,燕子飞得高;现在,燕子飞得很低。)
(3)从哪儿可以看出,燕子飞得很低?(燕子就在小白兔头顶上飞)
(4)小白兔看到了燕子飞得这么低,他感到非常奇怪。从图上可以看得出他在和燕子说话,小朋友想一想,他会对燕子说些什么呀?
(5)书上是怎样来写小白兔对小燕子说的话的,燕子又是怎样回答他的呢?请小朋友们看一看这幅图,课文哪几个自然段写的是图上的内容?(二、三自然段)
(6)小白兔是怎样问燕子的?(小白兔大声喊:“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?”)
①读出大声喊的语气。
②刚才说了,小白兔看到燕子飞得这么低,感到非常奇怪,因此,还要读出什么语气?(奇怪)
③看看句后标点符号是什么?(问号)因此,还要读出什么语气?(疑问的语气)
④指导学生练读这句话。
(7)燕子是怎样回答小白兔的?(“要下雨了。空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高。我正忙着捉虫子呢!”)
①为什么燕子飞得那么低?(板书:燕子低飞)(虫子的翅膀沾了小水珠,虫子飞不高,燕子要捉虫子,所以他也飞得低)
②什么叫潮湿?(联系生活实际体会,如下雨前墙壁上有水珠,地面有水气等)
③辅导阅读燕子的话。
a燕子是“边飞边说”,因而读的时候速度快一点儿。
b“我正忙着捉虫子呢!”注意读出语气。教师先范读。
c教师范读一整段话。
d学生练读。
(8)指导学生看第一幅图后练习说几句话。
3.总结学习方法。
(1)仔细看看图,说说小动物和平时有什么不同?
(2)认真读课文,想想这是为什么?
(3)有感情地读课文,加深理解。
四、用同样的方法学习四、五、六自然段。
1.小白兔听了燕子的话,似乎不大相信,心里想:(出示小卡片)“是要下雨吗?”
2.出示挂图2。
(1)小白兔往前跑,从图上可看出小白兔来到了什么地方?(小白兔来到了池子边)
(2)看图说说小白兔看到了什么?(小鱼)
(3)小鱼和平时有什么不同?(小鱼游到水面上来了)(板书:小鱼游出水面)
(4)这是为什么呀?小白兔又不明白了,于是,他又要过去问小鱼。他们说了些什么呀?小朋友看看,课文中哪几个自然段写的是图上的内容?(四至六自然段)
(5)引导学生分角色朗读小白兔和小鱼的对话。
(6)小白兔对小鱼说了什么?(“小鱼、小鱼,今天怎么有空出来呀?”)指导学生朗读。
(7)小鱼是怎样回答的?(“要下雨了,水里闷得很,我们到水面上来透透气。小白兔,你快回家吧,小心淋着雨。”)
①小鱼为什么要游出水面?(水里闷,出来透透气)
②再一次理解“闷”。
③指导朗读,读出关心小白兔的语气。
a请一位读得好的同学带读,其他同学跟读。
b指名读。
(8)指导学生看图练习对话。
五、学习第七自然段。
1.小白兔听了小鱼的话,连忙挎起篮子往家跑。(小黑板出示:“连忙挎起篮子往家跑。”)什么叫“连忙”?能不能换个说法(词)?(赶紧、赶快)什么叫“挎起篮子”?(请一位同学上来做挎篮子的动作,让学生知道挎篮子和提篮子不同。挎篮子,篮子要放在臂弯里)这时,他又看到了什么?(看到了蚂蚁)
2.出示挂图3。
(1)想一下,小白兔看到蚂蚁会说些什么?
(2)蚂蚁知道要下雨了吗?(指名读第七自然段)
(3)说说蚂蚁为什么要往高处搬家?(板书:蚂蚁搬家)
(4)自由读课文,说说是小白兔告诉小蚂蚁要下雨了,还是小蚂蚁告诉小白兔要下雨了?(结合理解“就要”)
(5)指导朗读蚂蚁的话。
六、学习八、九自然段。
1.小白兔听小燕子说要下雨了,不大相信;后来又听小鱼也说要下雨了,他连忙挎起篮子往家跑;现在,听蚂蚁也说要下雨了,他怎么样?
2.出示挂图4。
(1)看图说小白兔怎么样?(加快步子往家跑)
(2)一边跑,他还一边喊——引读“妈妈,妈妈,要下雨了!”(读出紧张的语气来)
(3)引读第九自然段。(忽然一声雷。哗,哗,哗,大雨真的下起来了!)(板书:大雨真的下起来了)
七、进行小结,布置作业。
1.让学生戴上头饰分角色读课文。思考:小白兔怎么知道要下雨了?(小白兔感到天气很闷,看到燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家,就知道要下雨了)你知道下雨前还会出现怎样的现象?(蜻蜓低飞,地面潮湿,蛇过道等)
2.巩固练习。
(1)填空,再把句子读一读。
①下雨前,燕子飞得。
②下雨前,小鱼到水面上来。
③下雨前,蚂蚁忙着搬。
第三课时
一、复习检查。
说说小白兔怎么知道要下雨了?
二、巩固生字。
1.指名中差生读课后田字格里的生字。
2.出示写有生字的小黑板,指导学生分析记忆字形。
(1)仔细看,说说哪些字是左右结构,哪些字是上下结构,哪些字是左中右结构。
左右结构:喊、低、珠、吗、池、吧、加。
上下结构:息、今。
左中右结构:游。
(2)哪些字容易记,用什么方法呢?(呀、吧、吗;牙、巴、马是学过的字,加“口”;池、今、加都是由熟悉的部首和独体字或部件组成的)
(3)“喊、珠、低、游”比较难记,重点分析。然后指导学生分别组词、扩组。
喊:口字旁,右边的笔顺是一厂。
珠:王字旁,右边的笔顺是。
低:单人旁,右边的笔顺是(不要忘掉“最低”的一点)。
游:三点水旁和中间的方是认识的,右边是一撇、一横,下面一个“子”。
3.指导学生书写。
(1)要求学生把生字抄写在作业本上,每个四遍,用能组词的字组词。
(2)同桌学生相互检查更正,教师巡回指导。
三、总结练习。
1.请四位同学戴好头饰,上台复述课文内容。
2.引导学生根据课文内容,整理句子的顺序(用序号标出)。
小白兔在山坡上割草,感到天气很闷。
他又看到鱼儿游出水面。
他连忙挎起篮子往家跑。
这时,他看到燕子低飞。
小白兔看到了蚂蚁搬家。
哗,哗,哗,大雨真的下起来了。
小白兔加快步子往家跑。
3.指名读课后第三题,分析题目有几项要求。(先读句子,再用“吗、呀、呢”说话)
(1)指名读句子,注意读出语气。
(2)指导学生用“吗、呀、呢”说话。
板书:
一、看拼音写词语
hǎo mα shuō bα chónɡ zi
( ) ( ) ( )
xiǎnɡ wǎnɡ dé dào hěn duō
( ) ( ) ( )
二、 我会圈出正确的读音。
伸(shēn shēng ) 喊(hǎn hàn) 潮(cáo cháo )
湿(shī sī) 搬(bān bāng ) 阵(zhèn zhèng)
闷(mèng mēn) 坡(bō pō )
三、写出带有这些偏旁的字,看谁记得多:
口字旁:
双人旁:
门字框:
立刀旁:
虫字旁:
提土旁:
三点水:
四、把下面的字换一部分,成为本课的一个新字:
连—( ) 桦—( ) 感—( ) 审—( )
闭—( ) 蚂—( ) 被—( ) 跟—( )
悄—( ) 住—( ) 爸—( ) 蚂—( )
五、比一比,再组词。
往( ) 妈( ) 响( ) 得( )
住( ) 蚂( ) 喊( ) 很( )
六、词儿手拉手。
伸 虫 淋 家
跑 气 搬 灯
捉 步 点 眼
透 腰 闭 雨
七、按课文内容填空
要下雨了,燕子飞得_____,小鱼到水面上来_______气,小蚂蚁在_____东西。
八、照样子写句子。
例:我们正忙着搬东西呢!
1、___________正__________呢!
2、___________正__________呢!
例:我一边走路一边唱歌。
一边 一边 。
九、照样子说写几个表示动作的词,看谁想得多
跑 飞 喊( )( )( )( )( )
( )( )( )( )( )( )( )
十、读句子,读出正确的语气
(1)燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?
(2)是要下雨了吗?
(3)小白兔,你快回家吧,小心淋着雨。
(4)是要下雨了,我们正忙着搬东西呢!