《影子桥》教案(通用11篇)
教学目标:
架起阅读和写作的桥梁,让学生仿照课文的写作手法进生写作训练,学习运用多种器官进行写作的方法。
教学设计:
一、复习导入
齐读课文,边读边想丁丁在观察影子桥时用了哪些器官?
二、指导写作
(一)分析课文的写作方法
1、拿出笔,在课文中画出有关句子说明丁丁在观察影子桥时用了哪些器官。
2、汇报交流
3、师小结:也就是说,丁丁在这篇文章中把自己看到的、听到的、想到的、做的事组合在一起,写下了这篇优美的文章,你们也想试试吗?
(二)指导作文
1、同学们喜欢上网吗?请同学们看大屏幕(现场演示互联网的操作:用GOOGLE搜索“汉字的演变”,找到有关资料;打开QQ,给学生介绍它的功能)
2、请学生介绍自己用互联网的经验
3、师:互联网的功能可强大了,它可以上网查资料,可以和朋友聊天,可以足不出户就能购买你想要的东西,真是一个丰富多彩的世界。
4、看了刚才老师的演示,听了同学们的介绍,你有什么感想呢?指名说
5、下面就请同学们拿出纸和笔,像丁丁一样,把你看到的、听到的、想到的写下来。
(三)自由写作
三、评点作文
四、总结
师:今天我们仿照课文《影子桥》的写法,把自己看到的、听到的及想到的写了下来,但好文章是修改出来的,回去后请同学们再读一读自己写的文章,可以小声读、大声读,也可以读给家长听,让他们给你提些意见,把修改好的作文抄在作文本上明天交给老师,下课!
二年级下册《影子桥》教学实录
一、看图导入:
师:图上画的是什么?
生:•图上画的是一座石拱桥。 •还画了桥的影子。 •图上其实画了两座桥。水上一座,水下一座。
师:有一个小朋友给水下这座桥取了个有趣的名字,叫影子桥。(板书课题:影子桥)
二、听读课文,想象画面。
师:接下来,我们要看一场“电影”,不过,这电影不是用眼睛来看,而是用“心”看。闭上眼睛,看谁看到的“电影”最精彩。(教师配乐范读课文,学生一边闭目静听,一边想象。)
师:睁开眼睛吧,刚才看到电影了吗? 生:看到了。
师:看到了什么? 生:•我看到了石拱桥。 •我看到了四个石狮子。 •我好象看到了小鱼在游来游去。 •我还看到了有一个小朋友坐在石头上看鱼呢。……
师:多有趣的影子桥啊!你们也想来读一读吗?
[点评:教师用声情并茂的范读将学生带入课文情境,给了学生再造想象的空间和自由表达的机会。](以下方括号中文字均为点评——编者)
三、自读课文,交流感受。
师:同学们自由地读一读课文,划出你最喜欢的句子多读几遍。(生自由读课文)
师:你最喜欢哪些句子?说一说为什么。
[教师给学生充分的阅读时间,让学生自由阅读,品味语言,重视了学生个性化的阅读。]
生:•我最喜欢这一句:“只要有人来钓鱼,我不是向水里抛石子,就是大声吆喝。”我觉得这个小朋友很喜欢鱼。 •我也喜欢这一句,但我有不同的意见,这个小朋友是喜欢影子桥,所以不喜欢有人来钓鱼,于是他就扔石子,还大声吆喝。 •我喜欢这一句:“听爷爷说,这桥很老了,是爷爷的爷爷那时侯修的。”我觉得这句话很有趣。
师:老师听你读,感觉这桥还不太古老,最多也不过是爷爷修的。再读一次。(生再读)
[教师机智的点拨引导,使朗读指导不着痕迹。]
生:我还喜欢这一句:“站在桥上往下看,河水清清,水底有许多五颜六色的小石子,还有好多好多的小鱼游来游去。”我觉得这句话好美好美的。
师:确实挺美的。喜欢这一句的同学一起美美的读一读吧!注意一边读一边想象文中的画面。
生:•我还喜欢“风儿吹来,水面好像奶奶的脸,起了好多好多皱纹”这一句,一定是这个小朋友很思念自己的奶奶,所以看到水面的波纹就想起了奶奶。 •我很喜欢“我明白了,石拱桥为什么待在这儿,他是在照自己的影子哟!”他想象的好有意思的。
师:是啊,石拱桥为什么老待在这里呢?书上的小朋友说“他是在照自己的影子”,大家想一想,石拱桥还可能是在干什么呢?
生:•他是为了让大家能顺利过河呀! •他是在等一个人吧! •我明白了,石拱桥为什么待在这儿,他是在和小鱼做游戏,舍不得离开哟! •我喜欢“影子桥上的鱼儿你追我逐,多快乐。他们一忽儿蹿上桥面,一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧?”这句话让我觉得好像看到好多小鱼在做游戏。
师:“蹿”上桥面的“蹿”换一个词可以怎么说? 生:“跳”上桥面。
师:“蹿”和“跳”有什么不同呢?我们来比较以下这两个句子:“我在山间小路上散步,走着走着,突然看见一只小兔子从草丛中蹿出来。” “我在山间小路上散步,走着走着,突然看见一只小兔子从草丛中跳出来。” (学生自由读这两个句子,有的还一边读一边比划着。)
生:•“蹿”给人感觉动作快一些,是一下子就出来了。 •“蹿出来”好像是突然出来的,“跳出来”就没有这样的感觉。
师:那我们就再来读一读,注意“蹿”字读出快和突然的感觉。(生读,但声音太大)
师:嘘!别把鱼儿吓跑了。再读一遍。(学生这一次读,入情入境。很有感情。)
[“学习一个词,就是给学生打开一扇窗。”教师通过比较句子,让学生在朗读中咀嚼品味词语,体会用词的精妙。]
(出示:影子桥上的鱼儿你追我逐,多快乐。他们一忽儿蹿上桥面,一忽儿又跳进水里。它们是在 吧?)
师:大家想一想,鱼儿们还可能在干什么呢?
生:•它们是在玩跳高的游戏吧? •它们是想象鸟儿一样飞上天空吧! •它们是想看看陆地上的景色吧! •它们是想和岸上的小朋友打招呼吧!……
[教师善于挖掘教材中的思维训练点,“石拱桥为什么老待在这儿?”“鱼儿们还可能是在干什么呢?”两个简单的问题,给了学生广阔的思维空间,真正实现了学生与文本的对话。]
生:老师,你打错了一个标点,“真快乐”的后面,书上用的是句号,你的课件上写的却是感叹号。
师:哦,真的是错了!你真是个细心的孩子。这里我们究竟用感叹号好还是用句号好呢?我们来读一读,比较比较好吗?
学生比较读:•影子桥上的鱼儿你追我逐,真快乐。 •影子桥上的鱼儿你追我逐,真快乐!
师:你们觉得哪个标点更合适呢?
生:我认为打感叹号更合适,更能表现出小鱼的快乐。
师:认为感叹号更合适的同学,拿出笔,把书上的句号改成感叹号吧!
[老师无意间出现的一个错误,倒成就了这一堂课的又一个亮点。教师抓住了教学过程中生发出来的教育契机,使之成为了很好的教学资源。既培养了学生的语感,又潜移默化的培养了学生敢于质疑,不唯师,不唯书的品质。]
生:老师,我有一个问题:为什么这篇课文题目不叫“石拱桥”,而要叫“影子桥”呢?
师:同学们,你们认为呢?
生:我觉得是因为“影子桥”比“石拱桥”更有趣些,大家一看到这个题目就会喜欢上这篇课文。
师:说得真好! 看样子,取一个好的题目对一篇文章来说很重要。还有其他理由吗?
生(刚才提问的孩子):哦,我知道了!这篇文章主要写的是水中的影子桥,不是石拱桥,书中的小朋友最喜欢的也是影子桥,题目当然是“影子桥”。
[学生的提问很有价值,教师把这个问题的解答权还给学生,孩子们通过自己的体味,在与同伴的思维碰撞中得出了自己的理解。]
四、拓展说话
师:白天的影子桥多美啊!可是书中的小朋友不知道,夜晚的影子桥更美了。同学们闭上眼睛,让心飞到那儿去看一看吧。(同时播放音乐) 师在音乐声中轻声描述:夜晚,周围多么安静啊!青蛙在呱呱呱叫,小虫子在草丛里低声唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了吗?(学生有的说看到了,有的说没看到。)
师:看到了的同学给大家描述描述。
生:•我看到晚上安静极了,几只小青蛙在荷叶上呱呱的说话,小虫子在草丛里唱着歌。 •我看到月亮出来了,月亮的影子就在影子桥旁边晃动。 •我还看到了小鱼都睡觉了。 •我看到萤火虫打着灯笼在影子桥周围飞来飞去。……
[ 在这一环节,教师创设情境,将学生的想象与语言实践结合起来,学生体验到了创造的欢乐,美好的情感、美好的画面将深深地印在他们心中。]
五、美读全文。
师:多么迷人的影子桥啊!让我们在音乐声中再来自由地朗读一遍。
[在教学接近尾声时,再一次让学生在音乐所创设的意境中朗读课文,升华了情感,积淀了语感。]
《影子桥》第二课时教学设计
一、 教学目标:
1. 正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导学生朗读,从而感受课文洋溢的童真童趣。
2. 结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词句。
3. 培养学生合作意识,提高学生合作能力。
4. 激发学生对大自然的热爱及增强保护环境的意识。
二、 教学重点|:
1. 正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导学生朗读,从而感受课文洋溢的童真童趣。
2. 结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词句。
三、 教学难点|:
1. 培养学生合作意识,提高学生合作能力。
2. 激发学生对大自然的热爱及增强保护环境的意识。
四、 教学准备:教学课件、图片、词语卡片
五、 教学过程:
1、复习引入,细读感悟:
出示丁丁图片,学生打招呼
师:昨天丁丁带我们远远的欣赏了一座与众不同的桥。今天,就让我们再次
追随着丁丁的脚步,走进那神奇美丽的影子桥吧!(多媒体课文背影图片)
生齐读课文。要求:读准字音,读通句子。(配乐)
师:读的真好。掌声送给你们。能用一个字说说你对这影子桥的感受吗?
生:美
师:影子桥究竟美在哪里呢?请孩子们用心去读课文,边读边用喜欢的符号勾画出描写影子桥美的句子,勾画完毕后,小声地读一读。
师:好东西要与同伴分享。请同桌的宝宝贝贝们把自己找到的句子读给对方听听。如果读得有感情的,就请你夸夸她。如果有困难,就请你帮帮她。
同桌学习
师:得到同桌夸奖的和我招招手,帮助了同学的也和我招招手。我喜欢帮助人的孩子。
师:谁愿意来汇报你的收获呢?
生汇报
生:我喜欢“站在桥上往下看,河水清清,水底有许多五颜六色的石子,还有好多好多的小鱼游来游去。”
师:你从哪里找到这句话的呢?
生:我从第二段找到的这句话。
师:你能读给大家听听吗?
生读
师引读 生有感情齐读
同上
生汇报 师指导朗读
师:我们的好朋友丁丁喜欢这美丽的影子桥,即使是炎热的夏天,他也会坐在桥边欣赏那美丽的风光。
他都看见了什么呢?六人小组合作学习
课件出示合作学习要求:
1、 一切听从组长指挥。
2、 别人发言的时候认真仔细的倾听。
3、 默读第五自然段,边读边用喜欢的符号勾画自己觉得这段用得好的词语,并思考:这些词语好在哪里?
生合作学习,教师巡视。
分组汇报
智慧组汇报员:我们小组认为‘你追我逐’这个词用得好,因为它说明了鱼儿很快乐。
师:你能把鱼儿的快乐心情读出来吗?
生有感情读
师:我们在平时在什么情况下会‘你追我逐’?
生:我们在平时在做游戏时会‘你追我逐’。
师:这就是我们的操场,谁愿意来“你追我逐’?
请生表演,并采访他们表演后的心情
师:那就让我们把鱼儿的快乐告诉给大家吧!
生齐读这句
开心组汇报员:我们这组觉得‘一忽儿’这个词语用得好,因为我们组的文润洲说‘一忽儿’可以换成‘一会儿’。
师:你们真聪明,会用换词语的方法理解‘一忽儿’的意思,我真佩服你们这组的学习能力。那这个词语好在哪里?
生:它说明鱼游的很快,很调皮,
师:把你们的感受带进去,小组一起读。生评
师:和他们小组想的一样的孩子们就站起来读。
聪明组汇报员:我们觉得‘快乐’这个词语用得好,因为它说明了鱼儿很快乐。
师:那54条小鱼儿,我们一起把快乐的心情与别人分享吧!
运动组汇报员:我们组觉得‘藏猫猫’这个词语用得好,因为‘藏猫猫’是人做的,而这里把小鱼写成了人,说明它很快乐。
师:你们小组真是团结合作的小组。那你们喜欢藏猫猫这个游戏吗?
生:喜欢。
师:做这个游戏时快乐吗?
生:快乐。
师:是啊,小鱼也和你们一样,在水里做着藏猫猫的游戏。它们一忽儿蹿上桥面,一忽儿跳进水里。多么快乐啊!就让我感受你们的快乐吧!
生齐读
师:读得太好了,我真为你们喝彩!在文中也有一个用‘喝’字组的词是?
生:吆喝。
师:谁在吆喝?
生:丁丁在吆喝。
师:丁丁在吆喝什么?插上想想的翅膀想想,丁丁在吆喝什么?
生:小鱼快跑,有人来抓你们了。
师:你好像在和别人说话了,能用吆喝的语气说说吗?
生再试。
师:你吆喝的很好,还有谁想吆喝吆喝?
指明生汇报
师:丁丁为什么要吆喝呢?
生:因为丁丁要保护影子桥,不想人家破坏它。
生:因为丁丁爱桥,所以他要吆喝,吓走那些破坏影子桥的人。
生汇报
师:是啊,丁丁爱这美丽的影子桥,也要用自己的行动去保护这美丽的影子桥,你们愿意像丁丁那样做一个爱桥、护桥的好学生吗?
生:愿意。
师:愿意的孩子,你们知道吗?白天的影子桥很美丽,晚上的影子桥更美丽,请你们闭上眼睛,用心去看看这座晚上的影子桥。
配乐:夜幕降临。四周静悄悄的,青蛙在田地里呱呱地叫着,小虫子在草丛你低声唱着歌,一轮圆月慢慢地升上了天空,在月光的照映下,河水像穿上了一层薄薄的纱,水里的鱼儿也安静地睡着了,这时,一群萤火虫提着灯笼远远地飞过来了……
师:你们看到了吗?
生:看到了。
师:看到什么了呢?
生汇报
师:还看到什么?
生汇报
师:带着这些美景,让我们字字入目、句句入心地再去欣赏那美丽迷人的风光吧!(配乐读)
师:在我们身边有许多像影子桥那样有着迷人风光的景色,那我们又应该怎样去保护他们呢?
生:我们应该欣赏这些美丽的景色,不去破坏它。
生:我们应该爱护环境、保护环境。
……
师:爱它就不要伤害它,婷婷姐姐希望我们班的孩子们能从身边小事做起,做一个爱护环境、保护环境的好学生。
一、教学目标:
1.正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导学生朗读,从而感受课文洋溢的童真童趣。
2.结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词句。
3.培养学生合作意识,提高学生合作能力。
4.激发学生对大自然的热爱及增强保护环境的意识。
二、教学重点:
1.正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导学生朗读,从而感受课文洋溢的童真童趣。
2.结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词句。
三、教学难点:
1.培养学生合作意识,提高学生合作能力。
2.激发学生对大自然的热爱及增强保护环境的意识。
四、教学准备:
教学课件、图片、词语卡片
五、教学过程:
1、复习引入,细读感悟:
出示丁丁图片,学生打招呼
师:昨天丁丁带我们远远的欣赏了一座与众不同的桥。今天,就让我们再次追随着丁丁的脚步,走进那神奇美丽的影子桥吧!(多媒体课文背影图片)
生齐读课文。要求:读准字音,读通句子。(配乐)
师:读的真好。掌声送给你们。能用一个字说说你对这影子桥的感受吗?
生:美
师:影子桥究竟美在哪里呢?请孩子们用心去读课文,边读边用喜欢的符号勾画出描写影子桥美的句子,勾画完毕后,小声地读一读。
师:好东西要与同伴分享。请同桌的宝宝贝贝们把自己找到的句子读给对方听听。如果读得有感情的,就请你夸夸她。如果有困难,就请你帮帮她。
同桌学习
师:得到同桌夸奖的和我招招手,帮助了同学的也和我招招手。我喜欢帮助人的孩子。
师:谁愿意来汇报你的收获呢?
生汇报
生:我喜欢“站在桥上往下看,河水清清,水底有许多五颜六色的石子,还有好多好多的小鱼游来游去。”
师:你从哪里找到这句话的呢?
生:我从第二段找到的这句话。
师:你能读给大家听听吗?
生读
师引读生有感情齐读
同上
生汇报师指导朗读
师:我们的好朋友丁丁喜欢这美丽的影子桥,即使是炎热的夏天,他也会坐在桥边欣赏那美丽的风光。
他都看见了什么呢?六人小组合作学习
课件出示合作学习要求:
1、一切听从组长指挥。
2、别人发言的时候认真仔细的倾听。
3、默读第五自然段,边读边用喜欢的符号勾画自己觉得这段用得好的词语,并思考:这些词语好在哪里?
生合作学习,教师巡视。
分组汇报
智慧组汇报员:我们小组认为‘你追我逐’这个词用得好,因为它说明了鱼儿很快乐。
师:你能把鱼儿的快乐心情读出来吗?
生有感情读
师:我们在平时在什么情况下会‘你追我逐’?
生:我们在平时在做游戏时会‘你追我逐’。
师:这就是我们的操场,谁愿意来“你追我逐’?
请生表演,并采访他们表演后的心情
师:那就让我们把鱼儿的快乐告诉给大家吧!
生齐读这句
开心组汇报员:我们这组觉得‘一忽儿’这个词语用得好,因为我们组的文润洲说‘一忽儿’可以换成‘一会儿’。
师:你们真聪明,会用换词语的方法理解‘一忽儿’的意思,我真佩服你们这组的学习能力。那这个词语好在哪里?
生:它说明鱼游的很快,很调皮,
师:把你们的感受带进去,小组一起读。生评
师:和他们小组想的一样的孩子们就站起来读。
聪明组汇报员:我们觉得‘快乐’这个词语用得好,因为它说明了鱼儿很快乐。
师:那54条小鱼儿,我们一起把快乐的心情与别人分享吧!
运动组汇报员:我们组觉得‘藏猫猫’这个词语用得好,因为‘藏猫猫’是人做的,而这里把小鱼写成了人,说明它很快乐。
师:你们小组真是团结合作的小组。那你们喜欢藏猫猫这个游戏吗?
生:喜欢。
师:做这个游戏时快乐吗?
生:快乐。
师:是啊,小鱼也和你们一样,在水里做着藏猫猫的游戏。它们一忽儿蹿上桥面,一忽儿跳进水里。多么快乐啊!就让我感受你们的快乐吧!
生齐读
师:读得太好了,我真为你们喝彩!在文中也有一个用‘喝’字组的词是?
生:吆喝。
师:谁在吆喝?
生:丁丁在吆喝。
师:丁丁在吆喝什么?插上想想的翅膀想想,丁丁在吆喝什么?
生:小鱼快跑,有人来抓你们了。
师:你好像在和别人说话了,能用吆喝的语气说说吗?
生再试。
师:你吆喝的很好,还有谁想吆喝吆喝?
指明生汇报
师:丁丁为什么要吆喝呢?
生:因为丁丁要保护影子桥,不想人家破坏它。
生:因为丁丁爱桥,所以他要吆喝,吓走那些破坏影子桥的人。
生汇报
师:是啊,丁丁爱这美丽的影子桥,也要用自己的行动去保护这美丽的影子桥,你们愿意像丁丁那样做一个爱桥、护桥的好学生吗?
生:愿意。
师:愿意的孩子,你们知道吗?白天的影子桥很美丽,晚上的影子桥更美丽,请你们闭上眼睛,用心去看看这座晚上的影子桥。
配乐:夜幕降临。四周静悄悄的.,青蛙在田地里呱呱地叫着,小虫子在草丛你低声唱着歌,一轮圆月慢慢地升上了天空,在月光的照映下,河水像穿上了一层薄薄的纱,水里的鱼儿也安静地睡着了,这时,一群萤火虫提着灯笼远远地飞过来了……
师:你们看到了吗?
生:看到了。
师:看到什么了呢?
生汇报
师:还看到什么?
生汇报
师:带着这些美景,让我们字字入目、句句入心地再去欣赏那美丽迷人的风光吧!(配乐读)
师:在我们身边有许多像影子桥那样有着迷人风光的景色,那我们又应该怎样去保护他们呢?
生:我们应该欣赏这些美丽的景色,不去破坏它。
生:我们应该爱护环境、保护环境。
……
师:爱它就不要伤害它,婷婷姐姐希望我们班的孩子们能从身边小事做起,做一个爱护环境、保护环境的好学生。
一、看图导入:
师:图上画的是什么?
生:图上画的是一座石拱桥。
生:还画了桥的影子。
生:图上其实画了两座桥。水上一座,水下一座。
师:有一个小朋友给水下这座桥取了个有趣的名字,叫影子桥。
(板书课题:影子桥)
二、听读课文,想象画面。
师:接下来,我们要看一场“电影”,不过,这电影不是用眼睛来看,而是用“心”看。闭上眼睛,看谁看到的“电影”最精彩。
(教师配乐范读课文,学生一边闭目静听,一边想象。)
师:睁开眼睛吧,刚才看到电影了吗?
生:看到了。
师:看到了什么?
生:我看到了石拱桥。
生:我看到了四个石狮子。
生:我好像看到了小鱼在游来游去。
生:我还看到了有一个小朋友坐在石头上看鱼呢。
……
师:多有趣的影子桥啊!你们也想来读一读吗?
[点评:教师用声情并茂的范读将学生带入课文情境,给了学生再造想象的空间和自由表达的机会。]
三、自读课文,交流感受。
师:小朋友自由地读一读课文,划出你最喜欢的句子多读几遍。
(生自由读课文)
师:你最喜欢哪些句子,说一说为什么。
[教师给学生充分的阅读时间,让学生自由阅读,品味语言,重视了学生个性化的阅读。]
生:我最喜欢这一句:只要有人来钓鱼,我不是向水里抛石子,就是大声吆喝。因为我觉得这个小朋友很喜欢鱼。
生:我也喜欢这一句,但我有不同的意见,这个小朋友是喜欢影子桥,所以不喜欢有人钓鱼,他就扔石子,还大声吆喝。
生:我喜欢这一句,“听爷爷说,这桥很老了,是爷爷的爷爷那时侯修的。”我觉得这句话很有趣。
师:不过老师听你读,感觉这桥还不够古老,最多也不过是爷爷修的。再读一次。
(生再读)
[教师机智的点拨引导,使朗读指导不着痕迹。]
生:我还喜欢这一句:站在桥上往下看,河水清清,水底有许多五颜六色的小石子,还有好多好多的小鱼游来游去。我觉得这句话好美好美的。
师:确实挺美的。喜欢这一句的同学一起美美的读一读吧!注意一边读一边想象文中的画面。
生:我还喜欢“风儿吹来,水面好像奶奶的脸,起了好多好多皱纹”这一句,一定是这个小朋友很思念自己的奶奶,所以看到水面的波纹就想起了奶奶。
生:我很喜欢“我明白了,石拱桥为什么待在这儿,他是在照自己的影子哟!”他想象的好有意思的。
师:是啊,石拱桥为什么老待在这呢?书上的小朋友说“他是在照自己的影子”,大家想一想,石拱桥还可能是在干什么呢?
生:他是为了让大家能顺利过河哟!
生:他是在等一个人吧!
生:我明白了,石拱桥为什么待在这儿,他是在和小鱼做游戏,舍不得离开哟!
生:我喜欢“影子桥上的鱼儿你追我逐,多快乐。他们一忽儿蹿上桥面,一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧?”这句话让我觉得好像看到好多小鱼在做游戏。
生:我也喜欢这一句,写得很有趣。
师:“蹿”上桥面的“蹿”换一个词可以怎么说?
生:跳上桥面。
师:“蹿”和“跳”有什么不同呢?我们来比较以下这两个句子:
我在山间小路上散步,走着走着,突然看见一只小兔子从草丛中蹿出来。
我在山间小路上散步,走着走着,突然看见一只小兔子从草丛中跳出来。
(学生自由读这两个句子,有的孩子还一边读一边用手比划着。)
生:“蹿”给人感觉动作快一些,是一下子就出来了。
生:“蹿出来”好像是突然出来的,“跳出来”就没有这样的感觉。
师:那我们就再来读一读这一段话,注意“蹿”字读出快和突然的感觉。
(生读,但声音太大)
师:嘘!别把鱼儿吓跑了。再读一遍。
(学生这一次读,入情入境。很有感情。)
[“学习一个词,就是给学生打开一扇窗。”教师通过比较句子,让学生在朗读中咀嚼品味语言,体会用词的精妙。]
(出示:影子桥上的鱼儿你追我逐,多快乐。他们一忽儿蹿上桥面,一忽儿又跳进水里。它们是在________________________吧?)
师:大家想一想,鱼儿们还可能是在干什么呢?
生:它们是在玩跳高的游戏吧?
生:它们是想象鸟儿一样飞上天空吧!
生:它们是想看看陆地上的景色吧!
生:它们是想和岸上的小朋友打招呼吧!
……
[教师善于挖掘教材中的思维训练点,“石拱桥为什么老待在这儿?”“鱼儿们还可能是在干什么呢?”两个简单的问题,给了学生无限的思维空间,真正实现了学生与文本的对话。]
生:老师,你打错了一个标点,“真快乐”的后面,书上用的是句号,你的课件上写的却是感叹号。
师:哦,真的是错了!你真是个细心的孩子。这里我们究竟用感叹号好还是句号好呢?我们来读一读,比较比较好吗?
学生比较读:影子桥上的鱼儿你追我逐,真快乐。
影子桥上的鱼儿你追我逐,真快乐!
师:你们觉得哪个标点更合适呢?
生:我认为打感叹号更合适,就更表现出小鱼的快乐。
师:认为感叹号更合适的同学,拿出笔,把书上的句号改成感叹号吧!
[老师无意间出现的一个错误,倒成就了这一堂课的又一个亮点。教师抓住了教学过程中生发出来的教育契机,使之成为了很好的教学资源。既培养了学生的语感,又潜移默化的培养了学生敢于质疑,不唯师,不唯书的品质。]
生:老师,我有一个问题:为什么这篇课文题目不叫“石拱桥”,而要叫“影子桥”呢?
师:同学们,你们认为呢?
生:我觉得是因为“影子桥”比“石拱桥”更有趣些,大家一看到这个题目就会喜欢上这篇课文。
师:说得真好!看样子,取一个好的题目对一篇文章来说很重要。还有其他理由吗?
生(刚才提问的孩子):哦,我知道了!这篇文章主要写的是水中的影子桥,不是石拱桥,书中的小朋友最喜欢的也是影子桥,题目当然是“影子桥”。
[学生的提问很有价值,教师把这个问题的解答权还给学生,孩子们通过自己的体味,在与同伴的思维碰撞中得出了自己的理解。]
四、拓展说话
师:白天的影子桥多美啊!可是书中的小朋友不知道,夜晚的影子桥更美了。同学们闭上眼睛,让心飞到那儿去看一看吧。(同时播放音乐)
师在音乐声中轻声描述:夜晚,周围多么安静啊!青蛙在呱呱呱,小虫子在草丛里低声唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了吗?
(学生有的说看到了,有的说没看到)
师:看到了的同学给大家描述描述。
生:我看到晚上安静极了,几只小青蛙在荷叶上呱呱的说话,小虫子在草丛里唱着歌。
生:我看到月亮出来了,月亮的影子就在影子桥旁边晃动。
生:我还看到了小鱼都睡觉了。
生:我看到萤火虫打着灯笼在影子桥周围飞来飞去。
……
[ 在这一环节,教师创设情境,将学生的想象与语言实践结合起来,学生体验到了创造的欢乐,美好的情感、美好的画面将深深地印在他们心中。]
五、美读全文。
师:多么迷人的影子桥啊!让我们在音乐声中再来自由地朗读一遍。
(在教学接近尾声时,再一次让学生在音乐所创设的意境中朗读课文,升华了情感,积淀了语感。)
一、教材分析
《影子桥》是北师大教材二年级下册第12单元清清的水中的一篇主体课文,这篇课文以儿童的视角,描写了家乡的桥。第一段交代影子桥的位置和历史。第二、三段写站在桥上俯视,看见了什么,想到了什么,也可以说是“影子桥”的得名。第四、五段在桥下看影子桥,看到了什么,想到了什么,最后写“我爱影子桥”。清清的水中这个单元中,《瀑布》一诗和《影子桥》一文都非常优美;特别是《影子桥》一文对桥的描写非常生动形象,语言又充满童趣,这样更加引起学生的好奇心,了解故事的欲。要达到这一目的,学生会情不自禁地读,在读中逐步培养了学生的独立识字的习惯,有助于提高独立识字能力。而且思想教育内涵也十分丰富,通过教学,可以激发孩子们热爱大自然,欣赏大自然的兴趣。
二、学情分析
由于我们是一所乡村学校,学生对教材中所描述的小桥、流水、游鱼等有颇深的感触,对于学生来说,本课内容是学生比较熟悉的;还有本班学生已经过一年多的学习,识字量与一年级相比,已有教大的进步。在识字量增加的基础上,朗读、品读课文又加快了速度。因此,要让学生感悟出美,读出美,培养学生的语感是关键,从而体会作者对家乡的热爱之情。
三、教学目标的确定
根据上述教材编排的特点以及学生的实际情况,本课的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定了以下教学目标:1、会认6个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解“我”喜欢影子桥的原因,在朗读中理解我对影子桥的喜爱。3、激发学生保护环境,热爱环境的感情。确定以上三个教学目标,符合语文学习具有重情感体验和感悟的特点。尊重学生的年龄特点,遵循识字规律,在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得审美乐趣。
四、教学的重点、难点的确立。
根据低年级语文教学特点,在低年级的语文教学中,以识字写字教学为主,在朗读、品读中理解文章,体会情感,通过朗读、品读、巩固识字。我在本课中的教学重点是会认生字,继续积累词语;正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中理解我对影子桥的喜爱。难点:正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中理解我对影子桥的喜爱,让学生感悟出美。在本文中首先扫除了生字障碍,就加快了正确、流利地朗读课文,并在此基础上品读→理解→体会情感会更深入。所以教学的难点要突破,重中之重扫除生字障碍,难点的突破也落实。思想教育激发学生保护环境、热爱环境的情感也就容易体现。
五、课前准备:
二年级的识字教学中加强听读识字、随文识字,并逐步培养独立识字的良好习惯,提高独立识字能力。因此教学中要反馈识字就尤为重要。所以我准备了生字、生词卡片,以及小黑板出示重点句子,以便更好地抓重点词句,有效地对文本材料的理解。
六、说教学方法
1、识字教学中,通过引导学生不断运用掌握的识字方法,鼓励独立识字。再通过小组合作快速识字,达到扫除生字的障碍。在合作学习中渗透合作学习的理念,提高合作意识。这样设计,遵循了学生识字规律,根据学生需要,轻松学习汉字。
2、对文本材料的理解中,采用让学生画出自己最喜欢的句子多读两遍,并在小组中读一读,说一说你为什么喜欢这些句子,并在全班中交流。在交流中教师注意恰当、及时的运用激励性评价。这一环节的设计是把选择的权利还给了学生,尊重了学生的个性差异,尊重学生的心理需求,真正体现以学生为本的教育理念。注意新课堂关注所有学生,尊重学生的独特体验,注重发展个性,让学生敢想、敢说、敢做,个性尽情展现。
3、学法指导
通过合作快速识字,合作交流,指导学生学会合作学习的方法,提高合作学习的意识;在合作和交流中发展学生思维,点燃学生的思维火花。这样,为学生搭建了展示才能的平台。
七、说教学程序
(一)出示画面,激发兴趣
1、出示老师在黑板上画好的石拱桥,引导学生观察画面,用自己的语言描述画面。引出“石拱桥”,说一说还有什么样的桥。而出示课题“影子桥”,读课题,矫正读音。
2、老师指着画面描述以及课题引导学生质疑:你想知道什么? 这两个步骤的设计,由于二年级学生年龄小,好奇、好动,利醒目的图画,引起学生的有意注意培养学生学习兴趣。
(二)初读课文,扫除障碍
1、教师引导学生:第一遍读课文,如果遇到不认识的字该怎么办?引导学生不断运用掌握的识字方法,力求学生把字音读准,把句子读通顺。
2、小组合作,快速识字
教师引导学生在小组内“生字妈妈找宝宝”的游戏。教师巡视,找出速度最快的小组,并引导学生思考:为什么这个小组找得特别快?(趁机对学生渗透“合作学习是集体 行为,要有组织、有分工、团结合作”的理念。)
3、出示卡片,反馈识字
出示准备好的生字、生词卡片通过个别齐读,男女赛读,开火车赛读等多种形成的识字活动,检查识字情况,教师在反馈识字过程中相机恰当、及时利用激励性评价,激发 识字兴趣。通过这样教学遵循了识字规律,根据了学生的需要,让学生能轻松识字,又能提高识字能力。
(三)深入感悟,交流感受
在引导学生深入感悟、交流的过程中,教师要有机抓住课文中的重点词句进行“有感情读课文”的指导训练,同时让学生进行情感体验、展开想象,为学生创造说话的机会,在情感上引起共鸣、提升对文本资料的理解;并在读的基础上加强语言积累。
1、师:同学们自由地读一读课文,划出你最喜欢的句子多读两遍,并在小组中读一读,说一说你为什么喜欢这些句子?说出自己的看法和观点。
2、全班交流,教师相机指导理解及朗读。
(1)听学生读到“这桥很老了,是爷爷的爷爷那时修的。”这句时,启发:“老”在这里是什么意思?这句话怎样读才能读出这座桥的古老?师指导朗读。
(2)听学生读到“站在桥上往下看,河水清清,水底有五颜六色的小石子,还有好多好多的小鱼游来游去。”一句时,教师指导喜欢这一句的同学一起美美地读,引导学生注意边读边想象文中的画面。
(3)生读到“风儿吹来,水面好象奶奶的脸,起了好多好多的皱纹”这一句时,启发学生思考丁丁为什么会想到奶奶的脸?拓展:请同学们想象一下,风儿吹来,水面还好象什么?
(4)当学生读到“我明白了,石拱桥为什么待在这儿,他是在照自己的影子哟!”一句时,教师相机启发:大家想一想,石拱桥还可能干什么呢?
(5)当学生读到“影子桥上的鱼儿你追我赶,多快乐,他们一忽儿蹿上桥面,一忽儿又跳进水里。他们是在藏猫猫吧?”此时,教师出示小黑板上的这些句子。启发:鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢?指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说?(跳)。比较“蹿”和“跳”的不同。知道的轻声读这段。“一忽儿”“一忽儿”可以换成什么?师启发:大家想一想,鱼儿还可能干什么呢?
(6)当学生读到“我爱影子桥,我不喜欢别人来这儿钓鱼,只要有人来钓鱼,我不是向水里抛石子,就是大声吆喝”这句时,启发:什么叫“吆喝”?小朋友为什么会这样做?通过这一教学,充分尊重了学生的个性差异和独特体验,让学生敢想、敢说、敢做;抓语句中的关键字词,想象画面,展开想象,能提升对文本材料的理解。
(四)板书总结,拓展延伸
通过完善板书,回忆课文内容,在感情上引起共鸣,激发学生保护环境、热爱环境的情感。
(1)引导学生上黑板完善板书:其余学生美美地齐读课文。
(2)谈话:师:我们生活学习的地方(学校)美不美?你们想怎样保护这美丽的地方?
(3)总结:是啊!只要我们的都来保护我们身边这些美丽的地方,它一定会给大家带来快乐和方便的,让我们以实际行动保护我们生活的环境吧?
(五)、板书设计
师画拱桥以及桥边的景物,后由学生完善板书。
由于低年级学生喜欢形象思维。让学生欣赏画面,朗读中理解文本材料,再把对文本材料的理解展示在黑板上,既提升了对文本材料的理解,还为学生搭建了展示才能的平台,更好地唤起了学生的学习热情。
教学目标:
1、认识本课6个生字。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,想象课文中描写的美丽景色,并在阅读中积累词语。
教学重难点:
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,想象课文中描写的美丽景色,并在阅读中积累词语。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、欣赏课件,引出课题
同学们,你们见过桥在水中的倒影吗?谁能说说是什么样的?(指名说一说)。
生:清清的河水里,有一座弯弯的桥。
生:水上一座桥,水里一座桥,真有趣。
生:我见过桥的倒影,有点模糊,还跟着水波一动一动的。
(出示课件,引入课文):丁丁的家乡就有这么一座弯弯的石桥。石桥倒映在清澈的河水里,模模糊糊,一动一动的,丁丁特别喜欢,经常到这里来玩耍,看小鱼,走石桥。他还给水里的石桥起了一个有趣的名字──影子桥(板书课题:影子桥)大家一起来写一写。
学生练习书空。
师:这节课咱们就跟着丁丁一起到影子桥去看看,去听一听那里的故事。
二、闭上眼睛,想象画面
师在优美的音乐声中美读课文,生闭上眼睛想象画面,仿佛看到了什么。
生:看到了清清的河水,河面倒映着一座石桥。
生:河里还有好多好多的小鱼,自由自在的游来游去。
生:我还看到了风吹水面起的波纹呢!
师:你们的想象力太丰富了,下面我们就一起打开书,进入课文,看看文中是怎样描写影子桥的。
三、初读课文,整体感知
1、自由读课文,建议:读准生字,读通句子,把感觉困难的句子多读几遍。
2、同桌互相合作读课文,听一听是否还有不认识的字。
3、指名接读课文,余生注意倾听,及时纠正错音。
四、精读体验,积累语句
1、自由读课文,思考:课文中什么地方提到了影子桥?
2、学生汇报阅读情况(1-6段都写了影子桥)
3、丁丁对影子桥有什么样的感情呢?(非常喜爱)
学习第六自然段,启发:动作引导什么是“抛”,为什么不用“砸”呢?什么叫“吆喝”,丁丁会怎么吆喝?为什么会那样做?(引导体会:丁丁爱护河里的小鱼,爱护影子桥周围的环境)
4、影子桥上的鱼儿是怎么样嬉戏的呢?仔细读课文,用波浪
线勾出描写鱼儿嬉戏的部分。当学生读到“影子桥上的鱼儿你追我逐,多快乐。它们一忽儿蹿上桥面,一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧?”师启发:鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢?
师指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说?(跳)引导比较“蹿”和“跳”的不同。指导带着想象轻声读这一段。在这一段中,“一忽儿……一忽儿”可以换成什么(一会儿……一会儿)?
影子桥正因为有了快乐的小鱼才会这样美丽!
5、课文中还有什么地方写了影子桥的美丽呢?用直线在文中勾出来。
当学生读出“站在桥上往下看,河水清清,水底有五颜六色的小石子,还有许多许多的小鱼游来游去。”一句时,教师指导学生一起美美地读,引导从“河水清清、五颜六色、许多许多”等词语理解感受句子所描写的画面。
当学生找到“风儿吹来,水面好像奶奶的脸,起了好多好多皱纹”这一句时,启发学生:奶奶的脸是什么样的,小朋友为什么会想到奶奶的脸呢?请同学们想象一下,风儿吹来,水面泛起波纹的景象。(指导学生带着想象朗读这一段)
6、“我明白了,石拱桥为什么待在这儿,他是在照自己的影子哟!”师启发:大家想一想,石桥还可能在干什么呢?
7、我还听说这座桥很老呢,“老”在这里是什么意思?哪些地方说明桥“老”?指导读出这座桥的古老。
五、小结归纳,指导朗读
这么老的石拱桥映照在清清的河水中,河里成群的小鱼互相追逐、嬉戏,这是一幅多么美丽的画面呀!同学们带着美的情绪,用美的语言把课文读一读(配乐)。
六、拓展练习
课件出示甲秀楼的倒影图,让学生给水中的倒影楼起个好听的名字。
生:影子楼、甲秀倒影、水中楼影……
七、让学生在轻柔的音乐声中美读课文
八、作业小超市
同学们,你们喜欢这影子桥吗?在我们生活的周围,有趣的倒影。
找一找,画一画,照一照,或写一写!
板书设计:
12、清清的水
我们爱→影子桥→美
教学目标:
1、认识本课6个生字。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,想象课文中描写的美丽景色,并在阅读中积累词语。
教学重难点:
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,想象课文中描写的美丽景色,并在阅读中积累词语。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、欣赏课件,引出课题
同学们,你们见过桥在水中的倒影吗?谁能说说是什么样的?(指名说一说)。
生:清清的河水里,有一座弯弯的桥。
生:水上一座桥,水里一座桥,真有趣。
生:我见过桥的倒影,有点模糊,还跟着水波一动一动的。
(出示课件,引入课文):丁丁的家乡就有这么一座弯弯的石桥。石桥倒映在清澈的河水里,模模糊糊,一动一动的,丁丁特别喜欢,经常到这里来玩耍,看小鱼,走石桥。他还给水里的石桥起了一个有趣的名字──影子桥(板书课题:影子桥)大家一起来写一写。
学生练习书空。
师:这节课咱们就跟着丁丁一起到影子桥去看看,去听一听那里的故事。
二、闭上眼睛,想象画面
师在优美的音乐声中美读课文,生闭上眼睛想象画面,仿佛看到了什么。
生:看到了清清的河水,河面倒映着一座石桥。
生:河里还有好多好多的小鱼,自由自在的游来游去。
生:我还看到了风吹水面起的波纹呢!
师:你们的想象力太丰富了,下面我们就一起打开书,进入课文,看看文中是怎样描写影子桥的。
三、初读课文,整体感知
1、自由读课文,建议:读准生字,读通句子,把感觉困难的句子多读几遍。
2、同桌互相合作读课文,听一听是否还有不认识的字。
3、指名接读课文,余生注意倾听,及时纠正错音。
四、精读体验,积累语句
1、自由读课文,思考:课文中什么地方提到了影子桥?
2、学生汇报阅读情况(1-6段都写了影子桥)
3、丁丁对影子桥有什么样的感情呢?(非常喜爱)
学习第六自然段,启发:动作引导什么是“抛”,为什么不用“砸”呢?什么叫“吆喝”,丁丁会怎么吆喝?为什么会那样做?(引导体会:丁丁爱护河里的小鱼,爱护影子桥周围的环境)
4、影子桥上的鱼儿是怎么样嬉戏的呢?仔细读课文,用波浪
线勾出描写鱼儿嬉戏的部分。当学生读到“影子桥上的鱼儿你追我逐,多快乐。它们一忽儿蹿上桥面,一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧?”师启发:鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢?
师指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说?(跳)引导比较“蹿”和“跳”的不同。指导带着想象轻声读这一段。在这一段中,“一忽儿……一忽儿”可以换成什么(一会儿……一会儿)?
影子桥正因为有了快乐的小鱼才会这样美丽!
5、课文中还有什么地方写了影子桥的美丽呢?用直线在文中勾出来。
当学生读出“站在桥上往下看,河水清清,水底有五颜六色的小石子,还有许多许多的小鱼游来游去。”一句时,教师指导学生一起美美地读,引导从“河水清清、五颜六色、许多许多”等词语理解感受句子所描写的画面。
当学生找到“风儿吹来,水面好像奶奶的脸,起了好多好多皱纹”这一句时,启发学生:奶奶的脸是什么样的,小朋友为什么会想到奶奶的脸呢?请同学们想象一下,风儿吹来,水面泛起波纹的景象。(指导学生带着想象朗读这一段)
6、“我明白了,石拱桥为什么待在这儿,他是在照自己的影子哟!”师启发:大家想一想,石桥还可能在干什么呢?
7、我还听说这座桥很老呢,“老”在这里是什么意思?哪些地方说明桥“老”?指导读出这座桥的古老。
五、小结归纳,指导朗读
这么老的石拱桥映照在清清的河水中,河里成群的小鱼互相追逐、嬉戏,这是一幅多么美丽的画面呀!同学们带着美的情绪,用美的语言把课文读一读(配乐)。
六、拓展练习
课件出示甲秀楼的倒影图,让学生给水中的倒影楼起个好听的名字。
生:影子楼、甲秀倒影、水中楼影……
七、让学生在轻柔的音乐声中美读课文
八、作业小超市
同学们,你们喜欢这影子桥吗?在我们生活的周围,有趣的倒影。
找一找,画一画,照一照,或写一写!
板书设计:
12、清清的水
我们爱→影子桥→美
教学目标
1、认识本课7个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;积累文中优美的词句。
3、理解课文内容,培养对大自然的喜爱之情,增强保护环境的意识。
教学重点
1、培养独立识字的能力。
2、培养学生对大自然的热爱之情。
教学准备
师生收集有关桥的资料。
第一课时
一、导入
猜谜语。“月下伴你走,沉默不开口,你停它也停,你走它也走。”小朋友猜猜,这是什么?——对了,影子,什么地方有影子呢?你见过桥的影子吗?今天,我们就来学《影子桥》。
二、新课
(一)自学
初读课文,独立识字。
1、自读课文,勾画出生字,用学过的方法认识它们。
2、小组合作学习,在小组中解决自学时遇到的困难。
(二)识字
通过多种形式的读掌握生字。
1、指名读文。其他人认真听读,再次巩固不熟悉的字。
2、抽读生字卡、
“追”是翘舌音,“藏”是平舌音。组词、造句读。把识字教学与词语运用、口语交际结合起来。请学生用自己喜欢的方式读。
(三)交流
感情朗读,体会感悟。
1、同桌互读,挑选出自己喜欢的一段,并说说为什么。
2、全班汇报,交流感悟。
学生可能喜欢语言优美的第2、5自然段,充满情趣的3、4自然段,以及体现小作者爱护大自然的最后一段。当学生说出喜欢的理由后,一定要引导学生把自己的喜爱之情通过朗读表现出来,让课堂上充满良良的读书声,让学生在感情朗读中去感悟、体会文章的内容,而不要陷入繁琐的分析中去。
如:第三自然段“我明白了,石拱桥为什么待在这儿,它是在照自己的影子哟!”要把“自己的影子”读得重一些,活泼一些,从而体现出作者已经把石拱桥当成了朋友,当成有生命的人去写的。体现出作者的喜爱之情。
3、第四自然段可能有学生看不懂,老师可点拨:鱼儿怎么会在“桥上”追来追去呢?或者看看上一段写了什么?老师可把课后练习引入到这部分教学中,请学生试着给“一忽儿”换词,从而引导学生感悟理解和在桥的倒影上追来追去的生动画面,并引导学生读出情趣,读出喜爱之情。
(四)练习
把重点句子抄写下来。
如:影子桥上的鱼儿你追我逐,多快乐。
“字”只有以词语的形式出现,才表达意思,因此要引导学生一个词语、一个词语地写,不能看一个字写一个字。而且速度要慢,请学生互相检查,养成良好的书写习惯。
第二课时
(一)、导入
同学们,上节课我们去“影子桥”游览了一番,也走入了丰富多彩的桥的世界,那么,你还知道哪些种类的桥呢?出示课后练习e。
1、题目限定“哪些种类的桥”是扩充知识的练习,而不是“用桥组成的词语,如果学生说”桥面、桥洞等,要引导他们读题理解题义。
2、桥前面按要求加几个的字词,字数也可多些,但要着重看搭配是否恰当,并注意纠正。
(二)交流
学生汇报交流自己知道的桥的相关知识。
可采用以下方式进行:
1、说桥:把自己收集到的资料概括成一段话,用一、二分钟的时间介绍给大家,而不是单纯地念资料。
2、画桥:用绘画的方式介绍桥。除了是自己知道的桥外,还可以是自己想象设计的桥。
3、议桥:随心所欲、七嘴八舌,只要是关于“桥”的或由“桥”说开去的话题都可作为议论的内容。老师要注意把握话师的广度。并适时给正确的指导的评价。
(三)扩展
引导学生学写启事。
出示教材中关于“桥”的启事。
1、向学生交代启事的作用:如果有什么设想对大家说,或有什么有别人帮忙,都可以写启事。它是个人与集体交流的好形式。
2、启事类似便条,没有固定的格式要求,但是写启事的人应该把要对大家讲的事情讲清楚,签上自己的名字,写上日期、招领启事不要把捡拾物口都描述清楚,以免冒领。
(四)写字
1、巩固字音。有目的地巩固难字字音,如“模、逐、追、藏”等。
2、指导书写。“修”字中间小竖不要丢掉。“钓”字不要写成“钩”
(五)练习
1、多音字组词。
模( ) 藏
2、找朋友
拱 wen
纹 cuan
钓 gong
逐 diao
蹿 zhu
3、如果你是作者,你想在桥上写什么?
4、你在学习上遇到困难了吗?想不想写个启事,请大家帮忙?
教学目标:
1、认识本课7个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;积累文中优美的词句。
3、理解课文内容,培养对大自然的喜爱之情,增强保护环境的意识。
教学重点:
培养独立识字的能力。
教学难点:
培养学生对大自然的热爱之情。
教学准备:
师生有关桥的资料。
一、导入
齐读课文,边读边想丁丁在观察影子桥时用了哪些器官?
二、指导写作
(一)分析课文的写作方法
1、拿出笔,在课文中画出有关句子说明丁丁在观察影子桥时用了哪些器官。
2、汇报交流
3、师小结:也就是说,丁丁在这篇文章中把自己看到的、听到的、想到的、做的事组合在一起,写下了这篇优美的文章,你们也想试试吗?
(二)指导作文
1、同学们喜欢上网吗?请同学们看大屏幕(现场演示互联网的操作:用GOOGLE搜索“汉字的演变”,找到有关资料;打开QQ,给学生介绍它的功能)
2、请学生介绍自己用互联网的
3、师:互联网的功能可强大了,它可以上网查资料,可以和朋友聊天,可以足不出户就能购买你想要的东西,真是一个丰富多彩的世界。
4、看了刚才老师的演示,听了同学们的介绍,你有什么感想呢?指名说
5、下面就请同学们拿出纸和笔,像丁丁一样,把你看到的、听到的、想到的写下来。
(三)自由写作
三、评点作文
四、总结
师:今天我们仿照课文《影子桥》的写法,把自己看到的、听到的及想到的写了下来,但好文章是修改出来的,回去后请同学们再读一读自己写的文章,可以小声读、大声读,也可以读给家长听,让他们给你提些,把修改好的作文抄在作文本上明天交给老师,下课!
教学目标:
1、认识本课7个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;积累文中优美的词句。
3、理解课文内容,培养对大自然的喜爱之情,增强保护环境的意识。
教学重点:
培养独立识字的能力。
教学难点:
培养学生对大自然的热爱之情。
教学准备:
师生收集有关桥的资料。
一、复习导入
齐读课文,边读边想丁丁在观察影子桥时用了哪些器官?
二、指导写作
(一)分析课文的写作方法
1、拿出笔,在课文中画出有关句子说明丁丁在观察影子桥时用了哪些器官。
2、汇报交流
3、师小结:也就是说,丁丁在这篇文章中把自己看到的、听到的、想到的、做的事组合在一起,写下了这篇优美的文章,你们也想试试吗?
(二)指导作文
1、同学们喜欢上网吗?请同学们看大屏幕(现场演示互联网的操作:用GOOGLE搜索“汉字的演变”,找到有关资料;打开QQ,给学生介绍它的功能)
2、请学生介绍自己用互联网的经验
3、师:互联网的功能可强大了,它可以上网查资料,可以和朋友聊天,可以足不出户就能购买你想要的东西,真是一个丰富多彩的世界。
4、看了刚才老师的演示,听了同学们的介绍,你有什么感想呢?指名说
5、下面就请同学们拿出纸和笔,像丁丁一样,把你看到的、听到的、想到的写下来。
(三)自由写作
三、评点作文
四、总结
师:今天我们仿照课文《影子桥》的写法,把自己看到的、听到的及想到的写了下来,但好文章是修改出来的,回去后请同学们再读一读自己写的文章,可以小声读、大声读,也可以读给家长听,让他们给你提些意见,把修改好的作文抄在作文本上明天交给老师,下课!